3 鸟的天堂教学设计及反思
鸟的天堂教学反思（精选10篇）
鸟的天堂教学反思（精选10篇）鸟的天堂教学反思（精选10篇）作为一位优秀的老师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编精心整理的鸟的天堂教学反思（精选10篇），欢迎阅读与收藏。
鸟的天堂教学反思篇1《鸟的天堂》一课，脉络清晰，记叙了作者两次去“鸟的天堂”看到的不同景象，分别描述了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的情景。
宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画。
教学这样的课文，就是要通过朗读进入文字所描绘的意境，边读边想象，在头脑中形成画面。
教学中我就重点引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，没想到想象不仅产生了丰富的画面，还产生了我所没想到的。
一、在想象中丰富画面学习课文时，我以作者的心情为线索组织教学。
在第一部分，学生不难体会作者惊讶、赞叹的心情。
我先让孩子们找到形容树的词句体会，想想作者为什么会如此惊讶，重点放在课文的第八自然段──描写树的部分。
这一段话语句非常生动：榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。
那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。
那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
这美丽的南国的树。
在反复朗读的基础上，我让学生说说自己的体会，也许是文字与学生之间的距离还是很远，除了感受到一些美丽与生机之外，似乎没有深深地打动他们。
或许是心还没有沉静下来，所以很难感受到作者这份在宁静中的美吧。
一直以为看景读景，是非要带着这颗善感宁静的心才能品味到其中的美丽的。
为了能给学生营造气氛，我让学生闭上眼睛，然后，我开始动情地朗读这一段话，慢慢地，孩子们的脸上有了一丝沉醉的气息，好像已渐入佳境。
当我读完课文，他们开始踊跃地描述自己眼前出现的画面：生1：我看到一棵很大很大的榕树，像一片森林，树叶碧绿碧绿的，把河水都映绿了。
生2：我看到大榕树的叶子非常光滑，像涂了蜡一样，反射着那翠绿的颜色，刺得我们眼睛都有睁不开。
鸟的天堂教学反思参考6篇
鸟的天堂教学反思参考6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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鸟的天堂教学反思(15篇)
鸟的天堂教学反思(15篇)鸟的天堂教学反思1我在教学《鸟的天堂》一课时，以训练学生语感为主：1．形象思维训练法：小学生形象思维能力较弱，理解事物比较直观，要领悟文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维，通过形象思维的引路，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图像”材料，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。
我通过让学生反复诵读，获得课文内容，初步认识后，借助电教手段播放了“鸟的天堂”录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专注而投入，随后让学生看着早上没有鸟的这一棵大榕树，启发学生想想说说，“百鸟欢闹”是一幅怎样的情景。
当再读到“百鸟欢闹”这一段时，学生已学沉浸在期中，仿佛身临其境，而让学生说说一只鸟的特写景头时，也能说得有声有色，达到了一定的效果。
2. 品词析句比较法：文章的组词成句构段的方法研究是提高学生对语言感受能力的有效途径，在教学中，我抓住有关的句子进行比较、揣磨、欣赏，不断地提高其对语言感知的敏锐程度。
如：教学第8自然段中“这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看，那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的`生命在颤动，这美丽的南国的树!”对于“颤动”、“展示”这两个关键字，引导学生用其他词来替换。
如用“显示”、“出现”或“抖动”、“晃动”等，用哪组词更好？在讨论、比较中，让学生体会到“展示”是清楚地摆出来，明显地表现出来，突出榕树的旺盛的生命力；“颤动”是短促而频繁地振动，课文把微风吹动，阳光照耀下树叶一闪一闪的样子，不但美丽而且动静结合，显示了大榕树那旺盛的不可抗拒的生命力，给人一种生机勃勃的感受。
这样，关键文字抓住屯，学生品出了精妙词语，咀嚼出了它的神韵，从而在心灵上与作者产生了强烈的共鸣，促使学生语感不断地增强。
鸟的天堂教学反思2“阅读教学的目的不是为了单纯地理解课文，重要的是掌握阅读方法，提高学生的阅读能力。
《鸟的天堂》教学设计及反思(通用10篇)
《鸟的天堂》教学设计及反思〔通用10篇〕《鸟的天堂》教学设计及反思篇1教材简析《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。
设计理念《鸟的天堂》这篇文章语言朴实而优美，层次明晰，感情强烈。
我抓住作者两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象而有感而发的不同感慨反常规组织教学。
朗读、考虑、想象、感悟形成教学主线，充分发挥了学生学习的主动性，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性。
学习中轻松的穿插介绍了动静结合，点面结合，直接抒发感情与借景物描写表达感情相结合等表达方法。
迁移教育，由“鸟的天堂”自然地引出人间天堂，进展保护生态环境的教育，真正地做到了语文学科的工具性与人文性的有效统一。
学习目的1、学会3个生字。
能正确读写以下词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。
2、有感情地朗读课文。
背诵课文中自己喜欢的局部。
3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
4、领悟作者抓住景物特点进展静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
重难点、关键1、理解大榕树的特点。
2、理解作者怎样描写景物、表达感情的。
3、理解含意深化的句子。
教学过程第二课时一、整体感知，激发情感1、同学们，昨天我们同巴金老先生一同去了鸟的天堂，谁能说说课文主要讲了什么?2、作者去了鸟的天堂，发出了怎样的感慨。
(这美丽的南国的树。
昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊!)分别是在什么情况下有感而发的呢?谁能与作者心通，有感的读出作者的心声。
3、“鸟的天堂”到底指的是什么呢?我们一起去看一看这棵神奇的树。
(设计意图：通过抓住作者去了“鸟的天堂”发出的感慨导入新课，并通过有感情地品读作者的心声，一下子激发了学生的热情，拉近了学生、作者、文本之间的间隔，为下文的学习奠定了感情根底。
《鸟的天堂》教学反思精选5篇
《鸟的天堂》教学反思精选5篇《鸟的天堂》教学反思篇一巴金的《鸟的天堂》是一篇脍炙人口的文章。
文中描写动静结合，韵味十足，遣词造句精妙准确，表达感情充沛细腻，的确是一篇培养学生语感的好文。
而这篇文章的重点是作者两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛以及鸟的天堂的热闹景象。
所以在教学中我着重引导学生感悟作者这两次所看到的景象，引导学生在朗读中感悟理解文章的主要内容。
《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。
我抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，从“分”到“合”，让学生充分感受“树”和“鸟”互相依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性，使学生实现了一次人文精神的升华，进一步体现了《语文课程标准》的理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。
在教学这一课时，成功之处有以下几点：1、抓段落，谈感悟。
在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说鸟的天堂给自己的。
感受。
在领悟作者两次所看到的景观时，又让学生阅读其中的重点段谈感受。
在交流中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感。
2、抓品读，促感悟。
这是一篇训练学生朗读的好课文。
在教学中引导学生“品读”。
当学生领悟到了景观的美之后，再让他们感情朗读，一边读一边想象画面，对照画面读等多种形式，进一步促进学生对美的感悟。
3、《鸟的天堂》一课写得极有画面感，因此，这一节课中所运用的多媒体教学起到了很好的辅助作用，学生感悟到了榕树的美后，让他们观看榕树的画面；学生感悟到了鸟的热闹场面后，再播放画面，这些都对学生的情感感悟起到了很好的衬托作用。
4、同时，在教学中我又抓文本空白，引导学生去想象：“为什么这个地方会成为鸟的天堂”，引导学生联系实际，联系上下文去理解、想象，这一问题的探讨也让学生保护生态环境的意识得到了提高。
《鸟的天堂》教学反思 (15篇)
《鸟的天堂》教学反思 (15篇)《鸟的天堂》教学反思 1《鸟的天堂》是著名作家巴金的佳作。
课文描写了两次到鸟的天堂看到的美丽：景象榕枝繁叶茂，众鸟欢乐歌唱。
作者以朴实优美的语言、鲜明的动静对比手法,赞颂了这自然景观，生动地描绘了这株大榕树是“鸟的天堂”,从而赞叹了我国南方水乡自然环境之美。
一、走进“鸟的天堂”——感受枝繁叶茂1、通过情境感知在教学本课时,为了把学生带到课文描写的情境中,我通过形象的语言描述和多媒体录像,设置了以下几处情境:情境1:多媒体出示大榕树上百鸟鸣,群鸟飞的录像,教师的语言描绘,创设了“我”来到大榕树下的情境；情境2,伴随着音乐的录音,播放大榕树的录像片断,使学生进入“我”欣赏大榕树的情境中；情境3,伴随着音乐的录音,播放大榕树上群鸟纷飞的录像,使学生进入“我”欣赏鸟儿的情境中。
2、自由交流感知当学生阅读得差不多了，我就请学生在全班交流：课文的哪些地方写出了大榕树的枝繁叶茂？通过感情朗读来体会。
有个同学说我喜欢第一次看到的鸟的天堂。
他说：“第一次看到了大榕树，这棵大榕树充满了生机”。
他很有感情地读了第8自然段最后两句话：“似乎每一片绿叶都是一个新的生命在颤动……这美丽的南国树”。
听到他读，似乎眼前就是那绿得逼人眼睛的绿叶在阳光的照耀下闪闪发光。
让人觉得绿叶绿得鲜亮，绿得让人兴奋!有个同学说：“我喜欢第一次看到的鸟的天堂，因为我从来没有看见过这么大的榕树，也没有看到过树干上长出这么多的根来的大树，这让我实在太惊奇了!”她主动地朗读了第7自然段，并谈了自己的看法，抓住重点段来读也很不错。
有个喜欢第一次看到的鸟的天堂的同学说：“我从小就喜欢绿色，大榕树是绿颜色的，所以我喜欢”。
他朗读了第8自然段的重点句：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上，不留一点缝隙”。
他接着说：“这儿的‘堆’和‘簇’，表现了榕树的茂盛，更表现出了榕树的绿。
”课文编排的意图就是要学生能够知道作者是怎样来表现榕树的特点的。
小学三年级语文鸟的天堂原文、教案及教学反思最新6篇
小学三年级语文鸟的天堂原文、教案及教学反思最新6篇鸟的天堂篇一请双击页面，看看发生什么：-)教学内容人教版小学语文第十一册：目前已成为一处游览胜地。
请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。
教学目标知识与能力情感与态度方法与习惯1.利用网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解的相关资料。
2.能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的“解说词”。
3.在自主探究的网络读写活动中培养兴趣，激发想象力和创造力，感受祖国河山之美。
4.通过小组分工协作和信息成果集体共享，培养学生的合作精神。
5.使学生在活动中进一步了解利用网络查找资料、运用资料的基本方法。
6.通过活动，培养学生利用网络等现代信息媒体获取资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯，拓展语文学习的渠道。
教学重点利用网络自主探究，培养初步的搜集和处理信息的能力。
教学难点对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的效率问题。
教学准备1.学习课文，激发学生对的兴趣，使其能自主提出问题，产生较强烈的阅读需要。
2.网络资源的配置：网络课件、网络教室、作为网络课件运行主要平台的局域网主机服务器、可供访问Internet的互联网接入设备。
3.网络课件的制作：网页文件格式、上传至局域网服务器或Internet网站、包含BBS论坛（供学习共同体间交流或师生间指导答疑）、作必要的信息代理（本地资源索引和初步的Internet泛在资源代理）。
教学过程教学程序学生活动教师活动评注激情设疑1.学生回忆课文内容，描述那美丽而生机勃勃的大榕树和众鸟活动的奇妙景象。
2.组织全班交流，拟订主要问题(1)解说词的一般格式是怎样的(2)的具体地址在哪儿(4)的有多少年的历史了(5)最初是怎样形成的(6)里有哪些种类的鸟(7)人们是怎样保护鸟儿的……1.导入，激发兴趣同学们，上节课我们一起随巴金爷爷浏览了，那给我们留下了怎样的印象呢？2.提出活动内容目前已成为一处游览胜地。
《鸟的天堂》教学反思（精选15篇）
《鸟的天堂》教学反思（精选15篇）《鸟的天堂》教学反思（精选15篇）身为一名到岗不久的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的《鸟的天堂》教学反思，欢迎阅读与收藏！《鸟的天堂》教学反思篇1《鸟的天堂》是著名作家巴金的作品，记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作：“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。
这篇文章动静结合，韵味十足，遣词造句精妙准确，表达感情充沛细腻，是一篇培养学生语感的好文章。
教学时，教师可抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，感受“树”和“鸟”互相依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性，使学生实现了一次人文精神的升华，进一步体现了《语文课程标准》的理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。
因此，我这样引导学生学习：１、抓段落，谈感悟：在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说喜欢榕树还是鸟儿，并陈述自己喜欢的原因。
２、抓句子，谈感悟：在学生畅谈喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子，反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去寻找美。
再组织学生讨论，来谈感受，谈见解，在交流中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感……３、抓品读，促感悟：这是一篇训练学生朗读的好课文。
在教学引导学生“品读”。
让学生自己选择喜欢的段落，自已朗读，自己感受是否读出了作者所要表达的情感，然后在小组中读，推荐读等。
朗读既是理解课文的基本手段，又是获得语感及审美情趣的基本方法，让学生充分地朗读、谈感悟，有利于学生获得丰富的欣赏角度，有利于学生展开自己个性化的见解，促进学生主动、生动、个性地学习和语感的发展。
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《鸟的天堂》教学设计及反思教学目标：1、学会本课14个生字，有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
2、理解课文内容,感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐共处的生命景观之美。
3、学习作者抓住景物特点进行静态描写、动态描写和寄情于景的表达方法。
4、提高保护生态环境的意识,陶冶爱美情趣。
教学重点：1、品析描写大榕树和鸟儿活动的句子,体会作者遣词造句的准确、形象和生动。
2、重点句子“那翠绿的颜色……新的生命在颤动”“那'鸟的天堂'的确是鸟的天堂啊!”的理解。
教学难点：边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。
教学安排：2课时。
教学流程：第一课时：一、导入（配乐、教师激情解说）在广东流传着一个美丽的传说：相传四五百年前，在广东省新会市天马村，有一条小河，河中央有一座泥滩小岛，潮退外露。
有一天，一只仙鹤看中这儿的环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝。
说来奇怪，不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。
之后，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。
从此，每天清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。
这就是鸟的天堂。
［板书课题：鸟的天堂］二、作者简介巴金（1904~2005），原名李尧棠，字芾甘，四川成都人，中国现代著名作家。
1927年赴法国留学，写成处女作长篇小说《灭亡》，发表时开始用巴金的笔名，一生创作非常丰富。
主要作品有长篇小说“激流三部曲”——《家》《春》《秋》，“爱情三部曲”——《雾》《雨》《电》，长篇小说《寒夜》，中篇小说《憩园》等。
三、初读课文，整体感知1、学生默读课文，借助工具书弄清文中重点字词的读音和解释。
灿烂（càn làn）竹竿（ɡān）白茫茫（ｍánɡ）划桨（jiǎnɡ）规律（ɡuīlǜ）一支（zhī）缝隙（fènɡxì）照耀（yào）树梢（shāo）规律：也叫法则。
事物发展中本质的、必然的联系。
逼近：一步步接近。
颤动：抖动。
应接不暇：可做的事情太多，忙不过来。
本文指眼睛看不过来。
留恋：舍不得离开或舍弃。
2、快速朗读课文，思考：（1）作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景色？学生独立思考，明确：作者两次去鸟的天堂。
第一次在傍晚，没有看到鸟，看到了一棵茂盛的大榕树；第二次在早晨，看到众鸟纷飞的景象。
（2）作者两次经过鸟的天堂后，他有怎样的感慨？明确：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！3、朗读课文，理清文章脉络。
学生小组讨论，老师指名回答并补充板书：文章大体可以分为两个部分：第一部分（第1~9自然段）：写“我们”第一次经过“鸟的天堂”所看到的大榕树的静态之美。
第二部分（第10~14自然段）：写“我们”第二次经过“鸟的天堂”所看到的大榕树的动态之美。
四、精读课文，重点探究1、研读课文1~9自然段。
老师指名读文，其他同学思考，这是一棵怎样的大榕树？学生思考，明确：大、茂盛、生机勃勃。
2、作者是怎样把榕树的这些特点表现出来的？学生默读课文第5~9自然段，可以边读边批注。
交流，出示：（1）表现榕树之大：①从朋友和作者的交谈中，写出了榕树之大。
②从作者的经历中，写出了榕树之大。
③我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。
教师指导朗读，突出“一株”，读出惊叹之情。
教师讲解榕树占地面积达20亩，可与教室进行比较。
教师追问：比较之后你有什么感觉？明确：难怪作者会说——真是一株大树。
④从远处看，就像一株大树卧在水面上。
师问：如何理解“卧”字，老师可以引导学生想象：一个“卧”字，让你仿佛看到了什么？想到了什么？指导学生读出横跨水面的感觉。
明确：一个“卧”字形象地写出了树枝低垂的姿态，让读者仿佛看到了独木成林的景象。
（2）表现榕树“茂盛”：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。
老师可指导同学们把“一簇”与“一片”进行比较，体会其茂盛。
（3）表现榕树“生机勃勃”：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
老师引导同学们分析这句话在写法上有什么妙处。
学生思考讨论，老师总结明确：这一句前半句实写，从色彩的美丽和光泽的耀眼两方面描写大榕树，描绘出榕树的叶子绿得发亮，给人以翠色欲滴的感觉，表现它旺盛的生命力；后半句是虚写，是作者看到大榕树后产生的联想，对榕树的喜爱之情跃然纸上。
3、作者抓住了大榕树的特点写出了榕树美丽、静止不动的样子，这是我们学过的什么描写方法？生思考，明确：静态描写。
五、课堂小结这节课，我们跟随作家巴金爷爷在傍晚时分经过了“鸟的天堂”。
大家是否会充满疑惑，“鸟的天堂”只是一棵让人称奇的大榕树，却没有一只鸟，这是怎么回事呢？下节课，让我们再来解开这个谜吧。
第二课时：一、复习导入上节课我们学习了《鸟的天堂》前半部分：作者第一次经过鸟的天堂所看到的景象。
鸟的天堂到底有没有鸟呢？这节课，我们就去品读文章的第二部分，想一想，“鸟的天堂”为什么叫鸟的天堂吧！二、精读课文，重点探究1、研读课文第10~14自然段。
（1）学生齐读课文第10~14自然段，教师给予朗读指导。
边播放“群鸟纷飞”的录像，边解说课文内容。
（2）同学们畅谈看完录像后的感受，并在文中找出哪些词句带给你这样的感受，用笔画出来。
教师总结：鸟很多，很欢……2、品析相关语句。
（1）大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
明确：用大、小、花、黑写出了鸟儿的不同颜色和形态。
运用了一个排比句“有的……有的……有的……”突出鸟的姿态各异，也表现了鸟的数目之多。
（2）我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。
明确：从大榕树上飞出的鸟儿太多太多，作者的眼睛捕捉到了这只，又错过了那只。
这成群的鸟儿生活在大榕树上，营造出了热闹、活泼、自由、欢乐的环境。
茂盛的大榕树，吸引了如此众多的鸟儿在此栖息，与作者前一次看到的景象形成鲜明对比，真是不折不扣的鸟的天堂。
3、品味写法。
（1）作者是怎样描写众鸟纷飞的活动场景的？标出相关语句，体会作者当时的心情。
①运用排比手法：“大的……有的在扑翅膀”，写出了鸟形、鸟色及鸟的姿态。
用这种相同或相似的句式来写，读起来节奏感强，琅琅上口。
②运用拟人手法：“树上就变得热闹了”“站在……真好听”，写出了鸟儿们在“天堂”里欢快、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。
（2）和前文描写榕树相比较，作者对鸟儿采取了什么方法描写？学生独立思考并明确：动态描写。
（师板书）教师补充：作者抓住榕树静止不动的特点进行了静态描写，抓住鸟儿活泼好动的特点进行了动态描写，这一静一动，互相映衬，突出了鸟的天堂的美好，充分展示了大自然的美妙，抒发了作者对大自然的热爱和赞美之情。
难怪作者在文章结尾处这样赞叹——生回答，师板书：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！三、疑难探究1、昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！这句话中，为什么前一个“鸟的天堂”加引号，而后一个没有加引号？明确：前一个加引号是因为这是作者引用的别人的话，是指那棵大榕树。
后一个不加引号是因为这是作者发出的由衷感叹，他亲眼见到，亲身感受到鸟儿自由幸福的生活之地真像天堂一样，这里确确实实是鸟的天堂。
2、什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢？明确：榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分；当地的居民爱鸟、护鸟；鸟的粪便成为榕树生长的有机饲料，使这棵榕树长得愈加的繁茂。
3、作者为什么要以“鸟的天堂”为题而不以“大榕树”为课题呢？明确：“鸟的天堂”其实就是一棵大榕树。
以“大榕树”为题太平淡，缺少联想，没有意蕴。
以“鸟的天堂”为题的好处是：（1）突出了大榕树是鸟儿生活的乐园，是鸟儿自由自在快乐生存的家园。
（2）以“鸟的天堂”为题既表达了对大榕树的赞美，又给读者以无穷的想象空间。
四、拓展迁移1、大榕树向我们展示了大自然的魅力，向小鸟敞开了无私的胸怀。
同学们，老师相信你们一定陶醉于人与自然和谐相处的境界中，大自然中到处有美景，要想更多地领略南国风光，就请大家去读读巴金先生的《旅途随笔》。
2、“鸟的天堂”目前已经成为一处浏览胜地。
请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关材料，假如你是一名导游，请为“鸟的天堂”写一篇解说词。
五、课堂小结大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。
作为人类，我们只有保护环境，保护大自然，才会拥有这“鸟的天堂”。
教学反思：《语文新课标》中提到：“学生是语文学习的主人。
”它要求我们在教学活动中应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，为学生创设良好的自主学习环境，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
因此，教师在教学过程中，要尊重学生的人格，关注个体的差异，并紧扣“自主——探究——实践”这一过程要素，让学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。