学习太谷课改模式的体会
课改感悟
课改感悟学习24字教学模式的心得体会我们学校学习了太谷县教研室主任张四保的24字教学模式，使我们深受启发。
太谷县的课改是对传统课堂的彻底颠覆，高效课堂关注的是人，人的生命、人的灵魂深处的情感互动。
教师不再是一个霸占课堂的灌输者，而是课堂的策划者、组织者、引领者和参与者，同时也是学习者。
学生成为课堂的真正主人，是课堂的主动参与者、合作者和思想者。
太谷县课改的精髓就是解放，解放学生被禁锢的心智，解放学生被束缚的个性，使学生动起来。
这种“以人为本，关注生命”的教育理念，激发的是学生对知识的渴求，对个性的张扬，对人性的追求，挖掘出他们巨大的潜能。
杜郎口带给我们强烈的冲击与震撼，那么，我们应该向太谷县学习什么呢?1、鲜活的课堂生态。
尊重学生的主体地位，老师放弃课堂霸权，把课堂还给学生，让所有的学生都动起来，参与其中。
使新课改提出的自主、合作、探究的要求落到了实处，使学生自信而快乐的学习。
2、高密度、多层面地及时反思、总结、评价。
“反思三年成名师”，“评价是武器”，“成绩让别人说，问题让自己找”等等。
3、科学、务实、精细的管理无处不在。
4、充分发挥了学校各级领导的示范带动作用，特别是校长的精神领袖作用发挥到了极致。
先来看一看他们英语组的导学案1、温馨寄语2. 重点单词探究3. 重点句型解析4. 精彩纷呈(板块) 5.单词乐园6.快乐“译”站7. 经典直播8.学会归纳9.拓展视野10.重点链接11.巧闯难关12.活学活用13.全力闯关14.快乐直通车15.习作欣赏(课堂上任意选用)其实，早在2000年以来，我们就培训《新课程标准》的理论，那就是要转变观念，以学生为主体，老师不再是霸占课堂的灌输者了，看一堂课好不好，不是看老师讲得好不好，而是看学生学得好不好。
当时我们脑海里也有了这些理念，但是空洞的理论，不知从何下手，就说预习吧，就是让学生把要讲的内容先看一看，也没有目标，学生一看不懂，反正老师要讲，也就没有兴趣了。
太谷学习的感受
转变观念潜心课改---------太谷学习的感受太谷教育成绩斐然，他们取得那样好的成绩有什么好的做法，带着许多疑问，我们到太谷三中参观、学习了两天。
我感到太谷三中的老师的确在教育上有许多创新的做法。
首先是校园文化、班级文化很浓。
进入校园，高大、宽敞、粉刷一新的教学大楼映入眼帘。
地面很干净、整洁。
两旁边的版面介绍了太谷三中的辉煌的业绩，显示了这所学校的卓越不凡。
走进教学楼，每个班门口都有一个班级介绍牌，上面有班主任的照片及简介，有班干部的介绍，有班级取得的成绩，还有班级要达到的目标及宗旨。
楼道内，随处可见奖励学生的专栏，里面有优秀学生的照片，有优秀班干部的照片，有学习进步的学生的照片，令人耳目一新。
而这些文化硬件的设置，无疑让学生一走进校园和教室，就能受到激励和鼓舞，信心百倍地开始一天的学习和生活。
太谷三中的课间操也很有特色。
二节课后，学生们迅速进入操场，九年级20多个班有序排列在跑道上，只听一声哨响，20多个班级整齐地跑了起来，就像一个大的车轮，有条不紊，按部就班地前进。
气势宏大。
课间操成为太谷三中校园文化的不可或缺的一道风景。
第二，在太谷三中我听了五节语文课，最大的感受是语文课上的很灵活，很轻松，他们改变了语文课的一些传统的方法，把教室变成了学堂，改老师讲为学生学，形势活泼，效果很好。
具体做法是，组建两人学习小组，一个是组长，另一个是组员。
课堂上的许多教学任务交两人学习小组完成。
比如，检查预习，两人完成；解决学习中的问题是组员给组长讲；课堂练习小组互相检查，互相监督，互相判阅，真正实现堂堂清，课课清。
减轻了老师的负担，调动了学生的学习兴趣，真是一举多得。
还有，老师的提问让每个小组的组员回答，可以看出每个组员都得到了组长的精心辅导，尽管有的组员回答不是很准确，但他是在尽全力展示自己。
两人小组有利于促进学生互相帮助。
有利于学生的整体提高。
第三，课堂上的精彩得益于老师的精心备课。
变教案设计为设计学案。
赴山西太谷课改学习体会
赴山西太谷课改学习体会巴小袁燕阳春三月，我非常荣幸地到山西太谷这个教育强县学习，观摩了太谷实验小学和明星小学的高效课堂。
为期一周的学习，我心情是激动的，感想是丰富的。
一、领会课改精神把握课改实质一进太谷实验小学、明星小学校门，就被浓厚的文化氛围和催人奋进的教学环境吸引住了。
两所学校给我们的感觉是那么整洁有序，管理规范。
无论校园还是楼道，到处张贴着名人名言、格言、警句，每一堵墙都在说话，每一个张贴都是无声的语言。
课余之间，明星小学的小导游领我们参观他们的图书馆、阅览室，参观他们的校园和标准化操场，参观之后确实感觉不一般。
实验小学象棋、沙画等阳光社团活动丰富多彩，少先队活动开展得有声有色。
预备铃十分钟里，孩子们吹笛子、唱红歌、百科知识、新闻播报，孩子们尽情展示。
上下楼梯，孩子们不拥挤、不跑不窜，见到老师总会敬礼问好。
令人惊讶的是领导放心地把学校的图书摆放在教室窗台上、走廊里，学生可以随意翻看。
不用担心学生会把书偷走或损坏。
由于学生作业量较少，孩子们有足够的时间在知识的海洋里遨游，视野很开阔。
一眼看上去就知道孩子们是快乐的、阳光的。
由此，我领会到课改不仅仅是要提高课堂效率，提高教学质量，更应该让每一个学生学会做人、学会生活、学会学习，为学生的终身发展奠定基础。
要让素质教育、养成教育和德育为高效课堂保驾护航。
回想自己班上的课改，与太谷的课改相对照，感觉“形似而神不是”。
二、自主导学模式打造高效课堂太谷小学采用自主导学模式，来促进课堂高效，即：阅读感悟，自学检测，合作交流，展示点拨，分层训练，拓展延伸。
其教学理念是：落实“先学后教，教学合一”的教学理念，培养学生主动学习的意识；坚持面向全体学生，让每一个学生都能学会，不让每一个学生掉队。
基本操作流程是：教师个人备个案→集体研讨制定“导学案”→课堂组织实践“导学案”→课后反思补充“导学案”。
操作载体是：师生共用“导学案”。
“导学案”不是教案，也不是学案，而是整合教师的教案，学生的学案和评价的卷案于一体，起到“三案合一”的作用，解决了教案与课堂脱离，学案与课堂冲突、教学反馈不够及时等问题。
山西太古学习心得
山西太古学习心得11月19日—11月23日，我们一行24位教师赴山西太古实验小学和利民小学学习，实地感受他们浓厚的课改氛围、学习先进的课改经验。
太谷县的“24字教学模式”——阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点评、分层训练、拓展延伸，以及“五式教研”——备课集智式、讲课互动式、听课分角色、评课问题式、说课感悟式，给我耳目一新的感觉。
其中“24字教学模式”在课堂中的运用使我深受启发。
一、导学案只是课堂教学的辅助工具。
实施课改以来，我们在导学案的编写和使用上下了不少功夫。
从最初的分配任务到现在的自主编写，我们都严格按照教学要求，一步一步的编写、执行，不敢在哪一个环节上“偷懒”。
程序是都有了，但课却感觉上成了练习课，缺少了英语的内涵和韵味。
这次有幸听了太古几位老师的英语教学，她们讲授的都是第一课时，在学生充分预习的情况下，利用导学案进行字的预习检测后，运用多媒体课件检查词语的预习，课堂上让学生进行声情并茂的朗读，激情流利的口语表达，课堂气氛十分融洽，活跃。
引导学生编写提纲……课堂教学有条不紊、重点突出。
我疑惑了，导学案上的达标检测等内容什么时候处理？得到的答案是：导学案不是我们编写的，有用则用，不合适则删。
是啊，导学案只是课堂的辅助工具，我们不能被它缚住了手脚。
二、课堂注重实效，不搞花架子。
由于课改经验的不足，一段时间内，我们是为课改而课改。
特别是在一些公开课上，似乎少了小组合作交流，学生展示的范围小了，就不是课改了。
可在太古，我们看到的却是实实在在的课堂。
教师气定神闲，不为展示而展示，不为合作而合作。
根据既定的教学目标，激发学生的学习兴趣，有针对性地进行教学，这样的课堂肯定是高效的。
三、每个学生都是班级的主人。
在去太古的途中，老师们还在探讨：四号学生的积极性如何调动起来，组长老费劲儿了，可就是推不动。
听了实验小学副校长的报告，我明白了：光靠组长的督促是不够的，要让小组里的每个学生都有事可干，都当小组、班级的主人。
太谷学习心得
太谷学习心得标题：太谷学习心得引言概述：太谷是一家专注于在线教育的公司，致力于为学生提供优质的学习资源和服务。
在过去的学习过程中，我通过太谷学习到了许多知识和技能，收获颇丰。
下面我将分享一下我的太谷学习心得，希望能够对大家有所帮助。
一、学习资源丰富多样1.1 多种学习形式：太谷提供了视频课程、直播课程、文档资料等多种学习形式，让学生可以根据自己的喜好和学习习惯选择合适的学习方式。
1.2 专业师资团队：太谷邀请了众多行业专家和资深讲师担任课程讲师，他们具有丰富的教学经验和专业知识，能够为学生提供高质量的教学服务。
1.3 优质课程内容：太谷的课程内容涵盖了各个领域的知识点，内容丰富、系统性强，能够帮助学生全面提升自己的学习水平和能力。
二、学习氛围良好2.1 互动交流平台：太谷提供了学习社区和在线讨论区等互动交流平台，学生可以在这里与老师和同学进行交流互动，分享学习心得和经验。
2.2 学习氛围浓厚：太谷的学习氛围非常浓厚，学生们积极参与学习活动，相互鼓励和支持，共同进步。
2.3 学习氛围良好：太谷注重学习氛围的营造，为学生提供了良好的学习环境和氛围，让学生能够更好地专注于学习。
三、学习效果显著3.1 知识掌握全面：通过太谷的学习，我对所学知识点有了更深入的理解和掌握，能够灵活运用于实际工作中。
3.2 能力提升明显：太谷的课程内容设计科学，能够帮助学生全面提升自己的学习能力和解决问题的能力。
3.3 学习效果显著：通过太谷的学习，我的学习效果得到了明显提升，不仅在学业上取得了更好的成绩，也在工作中表现更加出色。
四、学习体验舒适4.1 学习平台友好：太谷的学习平台界面简洁友好，操作便捷，让学生能够更加方便地进行学习。
4.2 服务贴心周到：太谷的客服团队服务态度良好，能够及时解决学生在学习过程中遇到的问题和困难。
4.3 学习体验舒适：太谷注重学生的学习体验，为学生提供了舒适的学习环境和服务，让学生能够更好地享受学习的乐趣。
太古回来话课改
赴太谷学习有感轵城实验中学刘小艳我一向不是太积极的人，上一次的太谷之行因为个人的原因没能成行，开学后，听其他老师讲他们出行的收获，尤其是讲到张四宝老师的讲座，大家都是热血沸腾。
觉得讲座很鼓舞人，很实用。
学校的小组合作开展的也轰轰烈烈，我总觉得自己好像是个局外人，不知道从何入手，一刹那间，我觉得自己落伍了。
偶然的一次机会，听办公室的教师说到可能有机会再去太谷学习，虽然老人住院，孩子发烧，但我还是希望能去学习一下，生怕自己会更落后，当然我更希望自己本次太谷之行能有所收获。
两天紧张的行程，我确实收获了很多。
一、卫生。
本次考察的两所学校，给我第一感触的就是他们的卫生。
校园内干净整洁，很少看到有杂物的现象。
迈进教室更是如此：教室内的地面、摆放，墙面的张贴都干净有序，尤其是所谓的死角，垃圾桶里没有象我们的教室一样的零食袋子，没有矿泉水瓶，我就诧异：这里的学生都不吃零食吗？反观我们的校园和教室，和人家相比，真是差多了。
这应该引起我们的思考。
二、硬件设施。
太谷县城给人的感觉并不是很富裕，迈进校门看到校舍，觉得也没有我们济源的学校新，但是迈进教室却让人大吃一惊。
用同行老师的话来讲就是：麻雀虽小，五脏俱全。
太谷五中在县城，侯成学校在农村，可是这两所学校的教室都有多媒体，尤其是侯成学校的，据说都是最先进的平板电脑，而我们的学校呢？我在去年的时候用了一年的多媒体上课，知道用它们上课，课堂容量大，还直观形象，能提高学生的学习兴趣。
可我们的学校还有大半的教室没有这些，上课还是靠教师的说和写。
这应该也是差距吧。
在要求我们学习的同时，是否应该先完善这些硬件设施呢？此外，教室内侧面的黑板的设计、饮水机的放置，也是值得我们学习的。
三、作为教师，我们最应该学习的还是它们的课堂教学，通过学习、比较、思考，我觉得我们应该从以下几方面来学习：1、课前预习。
大家都知道课前预习的好处，首先，预习能培养自学能力和独立思维能力。
因为预习是自己独立地接受新知识，独立地阅读和思考的过程，预习时有些地方没弄懂，听课时就会受好奇心的驱使格外留心，一旦理解了，思想上豁然开朗，印象就特别深，可以久记不忘，有时预习自己认为已经明白了的内容，听课时会发现自己还没有完全理解，因而引起进一步的思考，甚至发现新的不理解的问题，这对深化学习和提高理解能力是十分有效的。
学习太古课改心得体会
学习太古课改心得体会昨天上午，教委领导组织了一次难得的“学太古，见行动”研讨会，我有幸参加了此次教研活动，听了两节数学课以及两位专家的点评，又一次颠覆了以往的教学理念，启发颇多，收获颇丰，以下是我观摩两节课后的教学收获和自我反思。
一教学收获1 导入很关键为什么每位讲课的老师都花费大量的时间精心备课，但却产生不同的效果呢？我觉的还是在导入这一环节不同。
课程导入好的老师能把学生的学习兴趣充分调动起来，课堂气氛就会达到预想的效果。
2 教学设计要适合学生的认知特点，贴近生活我认为，太古教以往的课堂模式，最大胆的创新就是教学设计，主要表现：（1）不以老师的讲解为主，而是以师生的互动对话为主要学习方式，老师引导式的提出问题，学生以组为单位交流学习，从而得出问题答案，此过程就是学生思维高度集中探索新知识的过程。
（2）注重学生活动的谁及，让学生尽可能参与到学习过程之中。
（3）学习方法的多样性。
如看，听，议，练，读等（4）教学目标定位要准确，每堂课有每堂课要达到的目标（5）课堂上充分发挥评价机制（6）培养好组长和组员，特别是充分发挥小组长的作用。
（7）分主要有智慧，也是关键，小组内4位成员各有各的任务。
二自我反思1 课改是有模式，但要灵活运用教学模式是固定的，是适应于一定的环境条件下的，我们在运用太古模式时一定要针对本校特点，针对学情，以及自己学生的特点等多方面因素进行灵活运用，大胆创新，走出适合自己的最佳模式。
2小组捆绑式评价，培养学生的集体意识以往的课堂模式全靠老师一人，老师讲的累，管理的辛苦，反而得到学生的反感和不理解。
现在利用小组捆绑式评价，既解放了老师，也提高了学生的学习兴趣和效率。
同事，在小组的合作交流中，使得每一次交流和合作都是一次平等的对话，心灵的撞击。
不再是先进生在后进生面前的称霸的场面。
总之，太古课改模式值得我们借鉴学习。
但同时也给我们提出了挑战，在今后的教学中，也是从现在开始，我们也尝试太古模式的教学，对一年级的小学生也灌输太古思想，从分组开始，从分配任务开始，希望通过不断的努力，逐步能达到能驾驭新的课堂教学。
太谷学习心得
太谷课堂之我见近几年，学校一直进行课程改革，小组合作学习捆绑评价。
课堂效率低成为我的最大心病，为了学生能更好地学，我积极地探讨学校的三环节六模式教学，尝试了各种方法，但仍有很多困惑。
1.小组管理可操作性强的小组管理机制太难了。
计分制难以全面操作，学生只在语数老师的课上注意应用积分表，其他学科就比较混乱；而且学生只关注分数的得失，而不善于总结发现自身的问题。
2.课堂评价不到位，学生不会评学生。
学生只关注学习方面的问题，不能从德育方面发挥评价的作用，不能引起学生思想上的重视。
3.课堂教学任务不能有效完成，学生学习积极性不高。
很多学生都是要我学，不是我要学，小组合作能力有待提高。
可喜的是，我这次有了一个到山西太谷县学习的机会，带着这些困惑我走进了太谷实验小学，在那里我真正体会到了什么是高效课堂，什么是自主学习。
尤其是在太谷实验小学六年级的一节数学课上，老师在课前预习方面，处理的很到位，学生前一天都拿到预习学案，自己独立完成。
课前小组讨论你自己在学习中的困惑，讲解自己的解题方法，并从自学预习单导入学案，从而直接进入重点知识教学环节。
一、课前预习是关键课前预习是高效课堂的关键，学习效率又与学生的学习习惯密切相关，在刚开始时，学生是不会预习的，教师得设计一些简单的问题以及自学方法，引导学生如何自学。
通过一段时间的努力，学生就会养成预习的良好习惯。
二、课堂教学流程科学合理在这次学习中，我觉得他们的教学流程是值得我们学习的，他们的教学流程是：第一步、学生互相检查自学导读单，如有问题教师进行点拨。
第二步、教师对学生的自学情况进行检测，遇到问题，请个别学生上台讲解。
通过学生的自学以及自学检测，接下来进入第三步课堂检测，如遇到问题教师进行点拨，教师在这块设计花了很长的的时间，要求学习内容必须由易到难且符合学生，通过这几个教学步骤的教学，所有的问题基本解决了，因为学生在自学和作业中遇到的问题小组内都能及时进行解决，学生的学习效率有了很大的提高。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学习太谷课改模式的体会
松木塘黄进军山西太谷在其创设的24字教学模式引领下，教育教学成绩取得了突飞猛进的发展。
前几天我在网上认真看了太谷教研室主任张四宝以“做智慧型教师，创高效课堂”为主题的课改报告ppt，很有感触。
太谷的24字课改模式是“阅读感悟，自学检测，合作交流，展示点评，分层训练，拓展延伸”，把课堂细分为六个环节，环环相扣，辅以合理分组、学案导学、捆绑式评价。
以前我校实施课改时，小组座位有对脸排排坐的；总感觉有些乱，与老师要调控课堂、照顾全体的目标存在差距，达不到理想的效果。
太谷模式小组划分的亮点在于小组划分细到两人，一对一相互学习，大组长的位置安排科学合理。
太谷教学中使用的导学案由优秀教师精心编写、大家共享，这样老师的课堂教学过程变得规范，培养了学生的自主合作探究能力，然后老师根据自班学情对导学案增减添删，使教学更有针对性，有利于因材施教，因学情施教，
捆绑式评价将学生的单打独斗变为学生抱团形成合力，将课内课外表现考核两条路变为一条路，将科任老师的单一评价变为全体老师共同评价，将老师的一对多管理变为多对多管理，从设计上看，体现了学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人。
优秀生有目标，学习能力差的学生有人帮助，每类学生都有事可做，与教师“一言堂”的教学方法相比，能使每人都有进步，差生不再差，优秀生更加优。
太谷模式中最有创意的是将课堂划分为新授课、练习课、试卷分析课、复习课四种课型，每种课型都有具体的操作方法、注意事项，这给正在课改中的教师指明了方向。
课改伊始，往往是学到什么用什么，一种模式一刀切，多种课型的划分让老师有了更清晰的认识，课堂更具操作性。
学习先进经验，改进教学方法，激发学生兴趣，促进学生发展贯穿着教育教学的过程，在学习中领会，在实践中检验，形成自己的课堂教学风格是教师的目标，我将以此次学习为契机，结合自己的教育实践不断发现、改进、成长。