五年制高职《药物制剂技术》课程教学改革研究与实践
五年制高职药学专业药剂学实践教学探索
而提高药学专业 学生 的实践能力。
参 考 文 献
因此 ，提高教师 实践能力 ，建设 “ 实践型 、技能 型” 教师
队伍已是高职校 改革和发展中一件刻不容缓 的工作 。 ３ 建 设 相 对 完 善 的药 剂 学 实 验 实 训 体 系 ，有效 提 高 学 生 动 手能力。 ３ １ 根据人才培养 目标和药剂学课程标准建设药剂实验室 ． 依据药剂 学课 程特 点 ，开设 药 剂学 的一 般 基础 实验 、 验证性 实验 、综 合性实验 、探 索性 实验 ；在实验 教学方 法
宋 振 国
无锡 卫 生 高 等 职业 技 术 学 校 ，江苏 无锡 ２ ４ １ １１ １
【 摘
要】 药剂学是药学专业重要的专业课程之一 ，实践教学是高职教学实现人才培 养 目 的关键。本文从培养 目标与药剂学课 程 标
特点，对五年制高职药学专业药剂学 的实践教学探索进行 了思考。
一
培养高 素质高技 能人才 ，需要 有一流 的师资 。师 资水
平 决 定学 校 人 才 培 养 水 平 和 学 校 的 竞 争 力 。 目前 在 五 年 制
过 学生 的参 与 加 入 ，获 得 了 新 生 力 量 ，同 时 也 扩 大 了企 业 的 知名 度 。
４ 结 语
高职校 中多数教师都 是从学 校毕业后 直接走 一 讲 台的 ，由 Ｌ 于他们 大都来 自普通 高校 ，学科教 育 的烙 印较深 。他们 中 的许多人对实践能力 重要性 的认识不 足 ，对参加 专业技 能 培训不感兴趣 ，提高 自已实践 能力 的意识 不强 ，一定程 度 上影响 了学生实践能力的培养与提高 。 职业教育要为提 高劳动者素质特别是职业能力服务 。 。
车 间 在实验室实验 的基础 上 ，学 生必须 通过基 于生产 过程 的综合实训 。因此校 内药物制 剂车 间的建设是 实施药 剂综
高职高专院校《药物化学》教学改革探索与研究
基础上 ，为使学生更好 的适应职业 岗位需要 ，结 合相关 院校药 学专业人才培养方案 ，我院制定 出符 合社会职业 需求课 程培养 目标 ：使学生具备从事药物化学工作 的基本 理论 和技能 。通 过 学习典型药物 的理化性质来解决 药物 的制剂调 配 、鉴别 、储存 保管及临床使用等 问题 。通过校 企合作 ，突出实践 教学 ，注 重 人文素养 ，拓展综合素质 ，形成优势 与特色 ，为社会输 送高水 平 、高技能 、高素质药学专业人才 。
文章编 号 ：１ ０ ０ １ — ９ ６ ７ ７ （ ２ ０ １ ５ ） ０ １ ３ — ０ ２ ３ ３ — ０ ３
Ｓ ｔ ｕ ｄｙ ａ ｎｄ Ｅｘ ｐ ｌ ｏ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｎ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎｇ Ｒｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ｏ ｆ Ｍｅ ｄ ｉ ｃ ｉ ｎ ａ ｌ Ｃｈｅ ｍｉ ｓ ｔ ｒ ｙ
ｅ ｆ ｆ ｅ ｃ ｔ ． ｅ ｘ ｅ ｒ ｔ ｅ ｄ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ’ ｓ ｕ ｂ ｊ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ｉ ｎ ｉ ｔ ｉ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ ａ ｎ ｄ ｉ ｍ ｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ｄ ｔ ｈ ｅ ｑ ｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ．
第４ ３卷第 １ ３期
２ ０ １ ５年 ７月
广
州
化
工
Ｖｏ １ ． ４３ Ｎｏ ．１ ３
Ｇｕａ ｎ ｇ ｚ ｈｏ ｕ Ｃｈｅ ｍｉ ｃ ａ ｌ Ｉ ｎ ｄ ｕｓ ｔ ｒ ｙ
Ｊ ｕ １ ． ２ ０１ ５
高职 高 专 院校 《 药 物 化 学》 教 学 改革 探 索与 研 究
（ Ｗｅ ｓ ｔ Ａ ｎ ｈ ｕ ｉ Ｈ ｅ ａ ｌ ｔ ｈ Ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ， Ａ ｎ ｈ ｕ ｉ Ｌ ｕ ’ ａ ｎ ２ ３ ７ ０ ０ ０ ，Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
【课程思政研究报告】药品制剂技术
思政元素融入药品制剂技术教学的探索2020年6月，教育部在《高等学校课程思政建设指导纲要》中明确要求把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，解决好专业教育和思政教育“两张皮”问题，构建全员全程全方位育人大格局。
药品制剂技是研究药物制剂生产相关理论及工艺的学科，是我校高职高专动物药学专业群（生物制药技术、药品质量与安全）的核心课程，几乎涵盖所有药学类专业学生。
本门课程开设对象为大二年级学生，他们正处于人生观、世界观和价值观形成的重要时期，无论专业知识和专业技能，还是专业素养和职业道德，都需要教师的正确教育和引导。
1.思政融入药品制剂技术课程的必要性药品质量关乎人民的生命和健康，而药学从业人员职业技能水平、职业道德优劣均会对药品的质量产生影响。
药品制剂技术课程作为药学及相关专业的核心课程，与药品的生产岗位结合极其紧密，再加上丰富的教学内容和较长的学时设置，因此，这门课在药学专业课中具有很重要的地位，在该课程的教学过程中开展思政教育的重要性不言而喻。
在专业课中融入思政教育优势非常明显，主要体现在：一、实现思政与未来职业之间的紧密结合。
在授课规模上，药品制剂技术专业课学习人数普遍少于思政课，会更有利于教师与学生之间的深度交流，激发学生学习热情，提升专业课教学的厚度与温度，强化学生思想政治教育和专业教育，以价值引领筑牢学生的专业思想，同时也对学生合理规划职业方向与路径提供重要帮助。
二、加强思政内容与专业知识的同向同行。
思政课作为一门公共基础课，在低年级开设时，由于学生思想不够成熟，对知识的理解和应用相对局限；高年级开设时学生往往面临未来就业或升学深造选择的压力，对思政学习的兴趣不够浓。
在药品制剂技术专业课程中融入思政内容，可以是学生在掌握专业知识和技能的同时，提升职业道德和职业素养，提高学生就业创业创新能力，从而树立良好的择业观和就业观。
2.思政在药品制剂技术教学中的融合点药品制剂技术课程主要围绕着不同剂型药物的制备工艺流程展开的，和人们的生活息息相关，因此在思政内容与教学内容融合的过程中，我们调整了传统教学顺序，根据药物剂型，结合制备工艺，按照学习项目的前后关联性，遵循学生的认知规律，根据生产工艺由简单到复杂，将教学内容分重构为典型药物制剂生产项目。
以职业标准为基础的五年制高职药学教学和实训实践研究报告
摘
要： 目的 对职业标准在 高职药学专业课程 中的转化和专项 实训进行 实践研究。方法 选取五年制 高职 药学专业 ． 采 用
文献研 究法、 调查研究法、 观察研 究法和行 动研 究法， 修 订 以职业标准为基础的人 才培养方案和课程标准 ， 整合 与药物制 剂 工、 药物分析工、 医药商品购销员、 西药药剂员等 国家职业标准有 关的专业基础课和 专业课教学 内 容及有 关专项 实训课程 ， 编制有关校本教材 、 题 库、 课件 、 教学设计 、 过程性评价方案和评 价标 准， 完善 职业技 能鉴定工作 的制度、 流程等。结果 学生
பைடு நூலகம்
整群现场 问卷调查 ， 收集其报考志愿 、 学习态度、 就业意愿 、 对学 校的满意度及期望等。 对调查得到的主观 信息进行梳理和综述，
的转化进行过研究闭 ， 探索实现职业 能力要求 的课 程转化， 最终
形成基于职业标准的课程标准。目前已有国家职业标准 ６ ４ １ 个阱 。
对客观信息建立 Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 表格进行数据录入， 采用百分率统计。
近年来 ， 《 国家职业标准》 和《 医药行业工人技术等级标 准》
已成 为职业教育对学生培养和培训中的最低合格标 准 ， 成 为国 家职业技能鉴定考核、 各级技能竞赛等活动 的重要参照标准【 ｌ 】 。
一
药企业参与工作的机会， 现场发放和收 回。对药学专业新生进行
些 工科类 职业技术院校 已对 《 国家职业标 准》 在 课程开发 中
的综合素质和技 能得到提高 ， 师生在各级各类 医药类职教技 能比赛 中取得优异成绩。结论 以职业标准为基础进行 高职 药 学类职业能力的课程转化 ， 是培养高素质 实用型技 能型药学人才 的有效 实践。
高职高专药剂学课程改革下活页式工作手册式教材开发研究
DOI：10.16660/ki.1674-098X.2009-5640-8021高职高专药剂学课程改革下活页式工作手册式教材开发研究①陈建雯1 杨剑兵2 王雪华2 刘韬1 关伟键3(1.红河卫生职业学院 云南蒙自 661199;2.红河州第一人民医院 云南蒙自 661199;3.广州市白云山医药集团股份有限公司 广东广州 510080)摘 要：职教20条倡导使用活页式工作手册式教材。
药剂学课程中以学生整体素质较差的五年制药学专业17专药6-9班4个班为对象，合班上课，6-7班为1组，实验组，活页式工作手册式教材授课；8-9班为2组，对照组，传统教材授课，以期末考试成绩统计分析，显示采用新型教材授课学生成绩明显高于传统教材授课学生，新型教材开发势在必得。
关键词：现代学徒制 药剂学 活页式 工作手册式 教材中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2020)12(b)-0205-04Research on the Development of the Teaching Material of Loose Leaf Type Under the Reform of Pharmaceutics Coursein Higher Vocational CollegesCHEN Jianwen 1 YANG Jianbing 2 WANG Xuehua 2 LIU Tao 1 GUAN Weijian 3(1.Honghe Health Vocational College, Mengzi, Yunnan Province, 661199 China;2.The First People's Hospital of Honghe State, Mengzi, Yunnan Province, 661199 China;3.Guangzhou BaiyunshanPharmaceutical Group Co., Ltd., Guangzhou, Guangdong Province, 510080 China)Abstract: The 20 items of vocational education advocate the use of loose leaf type teaching materials. The pharmacy course targets 4 classes in the five-year pharmacy major 17 special medicine 6-9 classes with poor overall quality, classes are grouped together, classes 6-7 form a group, test group, loose-leaf workbook-style teaching materials; 8-9 classes are 2 groups, control group, traditional teaching materials, statistical analysis based on final exam results, it shows that the performance of students taught with new textbooks is significantly higher than those taught with traditional textbooks, the development of new textbooks is inevitable.Key Words: Modern apprenticeship; Pharmacy; Loose-leaf style; Workbook style; Textbook①基金项目：云南省教育厅科学研究基金项目资助：高职扩招下依托现代学徒制试点项目《药剂学》活页式工作手册式教材开发应用研究（项目编号：2020J1122）及云南省现代学徒制课题研究项目（项目编 号：云学专字[2020]2号）《依托现代学徒制试点项目高职药学专业群工作手册式教材开发应用研究-以<药物制剂技术》>教材开发为例》共同成果。
高职高专药学类专业化学基础课程整合的探索与实践
高职高专药学类专业化学基础课程整合的探索与实践我院药学类各专业化学基础课主要包括无机、有机、分化、仪分、生化五门课程，是动物药品生产与营销、中药制药、药品生产与质量检测、动物医药等专业重要的专业基础课。
近年来，随着改革的深入，课程整合已成为课程改革的一大趋势。
我院也将分化和仪分两门课程合并入药物分析，同时考虑到另外三门化学基础课程之间的内在联系，为更好地服务于专业课程，本着“必需、够用、实用”的原则，将无机、有机、生化三门化学基础课程整合为一门课程——《药用化学基础》。
近年来，我们对新课程内容的优化整合进行了探索和实践，也取得了良好的教学效果。
一、整合的原则和指导思想［１］课程整合的原则和指导思想是：满足专业课要求，以必需、够用为度；突出实用原则，将理论与实际相结合，为学习专业课打基础；突出实验课的地位和实践应用能力的培养。
为此，药学类专业化学基础课程内容的整合，应以后续专业课和生产过程的需要为目标，把化学基础课程的相关理论与生产过程相结合，而将与生产过程、专业课无关的内容简化，使整合后的新课程教学有针对性地为生产过程服务。
二、课程整合的过程首先我们对三门课程的教学内容进行综合分析，找出其相互重复的部分和衔接点，并联系专业教师对后续专业课程进行调研，了解相关专业、岗位及后续课程对三门化学知识的需求情况，在此基础上确定新的课程标准，建立了《药用化学基础》学科新体系，编制了校本教材，并将其应用于实际教学中，在实践中不断完善。
三、整合后的课程内容（见表1）由于无机和后两门课程有机、生化之间联系较少，故保持了相对的独立。
有机和生化之间联系较多，故三门课程的融合主要是后两门的融合。
由于对药学专业学生而言，有机部分较生化部分更为重要，且物质代谢过程中涉及的生化反应都是有机反应，代谢过程中的中间产物也都是有机物，因此，整个章节的编排上仍以有机物为主线。
首先让学生在初步了解有机物的结构和性质特点、表示方法后，分别介绍各类有机物的结构，使学生熟练识别各种类型的有机物，并举例说明生化部分常见的有机物，以及和专业相关的药物结构，使学生知道实际生活中遇到的有机物往往具有较复杂的结构，含有多个相同或不同官能团，学习时要注重识别其中包含的官能团。
五年制高职医药类专业无机化学课程教学改革的实践与探索
第２４期 收稿日期：２０２０－１０－３０作者简介：周忠云（１９６８—），江苏徐州人，副教授、高级工程师，研究方向：化学。
五年制高职医药类专业无机化学课程教学改革的实践与探索周忠云，禹晓梅（江苏联合职业技术学院徐州医药分院，江苏徐州 ２２１１１６）摘要：针对五年制高职医药类相关专业无机化学课程的教学状况，探求有效可行的无机化学课程教学方法和过程，对五年制高职医药类专业无机化学课程教学改革进行了积极的探索。
关键词：五年制高职；无机化学；教学改革中图分类号：Ｇ６４２．０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８－０２１Ｘ（２０２０）２４－０２２５－０２ＰｒａｃｔｉｃｅａｎｄＥｘｐｌｏｒａｔｉｏｎｏｎＴｅａｃｈｉｎｇＲｅｆｏｒｍｏｆＩｎｏｒｇａｎｉｃＣｈｅｍｉｓｔｒｙＣｏｕｒｓｅｆｏｒＰｈａｒｍａｃｅｕｔｉｃａｌＳｐｅｃｉａｌｔｙｉｎＦｉｖｅ－ｙｅａｒＨｉｇｈｅｒＶｏｃａｔｉｏｎａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎＺｈｏｕＺｈｏｎｇｙｕｎ，ＹｕＸｉａｏｍｅｉ（ＸｕｚｈｏｕＭｅｄｉｃａｌＢｒａｎｃｈｏｆＪｉａｎｇｓｕＵｎｉｔｅｄＶｏｃａｔｉｏｎａｌａｎｄＴｅｃｈｎｉｃａｌＣｏｌｌｅｇｅ，Ｘｕｚｈｏｕ ２２１１１６，Ｃｈｉｎａ）Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｉｎｖｉｅｗｏｆｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｓｉｔｕａｔｉｏｎｏｆｉｎｏｒｇａｎｉｃｃｈｅｍｉｓｔｒｙｃｏｕｒｓｅｉｎｆｉｖｅ－ｙｅａｒｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｃｏｌｌｅｇｅ，ｔｈｉｓｐａｐｅｒｅｘｐｌｏｒｅｓｔｈｅｅｆｆｅｃｔｉｖｅａｎｄｆｅａｓｉｂｌｅｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓａｎｄｐｒｏｃｅｓｓｏｆｉｎｏｒｇａｎｉｃｃｈｅｍｉｓｔｒｙｃｏｕｒｓｅ，ａｎｄａｃｔｉｖｅｌｙｅｘｐｌｏｒｅｓｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｒｅｆｏｒｍｏｆｉｎｏｒｇａｎｉｃｃｈｅｍｉｓｔｒｙｃｏｕｒｓｅｆｏｒｍｅｄｉｃａｌｓｐｅｃｉａｌｔｙｏｆｆｉｖｅ－ｙｅａｒｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｆｉｖｅ－ｙｅａｒｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｉｎｏｒｇａｎｉｃｃｈｅｍｉｓｔｒｙ；ｔｅａｃｈｉｎｇｒｅｆｏｒｍ 无机化学是五年制高职医药类相关专业一门重要的专业基础课，无机化学的教学将为后续的有机化学、分析化学、药物化学等专业基础课和专业课的教学奠定基础。
药物制剂技术课程标准
药物制剂技术课程标准药物制剂技术课程标准一、课程性质1.课程定位药物制剂技术课程是中等职业教育“药物制剂”专业的专业核心课程之一，旨在培养学生具备药物制剂工作岗位所需的职业知识、技能和素质。
该课程是一门实践性很强的专业技能培养训练课程，也是一门具体体现和实现培养目标的重要课程。
通过一定时间的反复实践，学生能够达到药物制剂中级工技能等级操作水平，并取得药物制剂中级工技能等级证书。
2.课程任务药物制剂技术课程的任务是通过任务引领和项目活动，使学生掌握药物制剂技术的技能和相关理论知识，能够完成本专业相关岗位的工作任务，为各专业职业资格证书考证打好基础。
同时，该课程也旨在培养学生具有诚实、守信、善于沟通和合作的品质，树立环保、节能、安全意识，为发展学生药物制剂工艺专门化方向的职业能力奠定良好的基础。
二、职业活动1.职业活动药物制剂技术课程的职业活动包括课堂讲授、理论研究、仿真操作、模拟生产和实训动手、现场生产。
2.职业活动与课程内容对应关系课堂讲授主要针对药物制剂生产中的制剂基础理论知识、生产原理、常用设备、原辅料的性质、检查方法等方面进行研究；仿真操作主要是在电脑上应用仿真软件，模拟各种剂型、设备制备操作规程；实训操作主要是让学生以第一角色亲身感受，制剂生产的各个环节，提升应变能力。
三、课程目标1.职业关键能力1）具备药物制剂的基本概念和常用术语、剂型的重要性、药品的标准、制剂行业的常用法规、生产管理等知识，能够熟练查阅药典。
2）具备常见药物剂型的概念、特点，分类及给药途径，常用辅料及特点等相关理论与知识。
3）具备常见药物剂型的生产流程、工艺要求及质量标准等理论知识。
4）具备常用操作方法的相关理论与知识。
5）具备危险物品基本知识，防火、防爆、安全用电等安全生产常识，处理突发事故的工作流程，熟悉环境保护以及劳动保护法规的有关知识。
2.职业专门能力1）能够熟练进行常见药物制剂生产岗位的操作，实现相邻岗位操作顺利连接，并能根据生产工艺参数变化情况，调节和控制生产，按质按量完成生产任务。
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五年制高职《药物制剂技术》课程教学改革研究与实践
作者：任娜
来源：《课程教育研究》2017年第10期
【摘要】《药物制剂技术》是为培养药物制剂生产环节操作人员的工作技能而开设的课程，是高职制药类专业核心专业课程。
我校五年制高职生化制药技术专业招收的是初中毕业生，前期学习的均为基础知识，且年龄偏小，学习意识和动手能力薄弱，鉴于这些特点，有必要对《药物制剂技术》从教学内容、教学方法、考核方式等环节进行课程教学改革，以体现其五年制高职应具备的时代特征，培养新型高素质技能型专业人才。
【关键词】五年制高职药物制剂技术课程教学改革
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0247-02
五年制高职，又称五年一贯制高职，招收对象为应届初中毕业生，学历等同于普通高职高专[1]。
五年制高职以培养面向生产服务第一线，技能过硬，德、智、体全面发展的应用型、技术型高级人才为目标，是我国高等职业教育体系中的重要组成部分，是中等与高等职业教育相衔接互通的一种先进教育模式，采取“3+2”分段式教学，即学生前三年在中等职业学校学习普通文化课和专业基础课，后两年到高职院校学习专业课[2]。
《药物制剂技术》是高职制药类专业核心专业课程，是为培养药物制剂生产环节操作人员的工作技能而开设的课程，是药物制剂理论与实际生产环节紧密结合的知识基础。
它既可以作为学生学习技术理论的教材，也可以作为实际生产环节的生产指导书，掌握此门课程，可以培养学生的药物制剂技术理论基础，也为后续的“药物制剂工”岗位考证、校外顶岗实习做好实操指导。
随着制药企业GMP认证的进一步深入和制剂现代化技术的提高，制药行业需要更多既懂理论也懂实操的高素质制剂技术人才。
《药物制剂技术》课程内容覆盖广，包括了一般液体制剂、注射剂、固体制剂、制剂新技术等内容，知识量大、教学周期长，且重点难点多。
我校五年制高职生化制药技术专业招收的是初中毕业生，前期学习的均为基础知识，且年龄偏小，学习意识和动手能力薄弱，鉴于这些特点，使其对专业知识的认识不同于三年制高职和中专，因此针对这类学生的教材内容、教学方法、课程考核方法就必须针对性的设计，以使这部分学生能自愿、快速、高效的掌握这门课程，尽快成为满足实际生产需要的合格人才，如何实现这一目标，是摆在我们这些教育者面前一项紧迫而又无法回避的重要任务。
因此有必要对《药物制剂技术》课程教学进行改革，以体现其五年制高职应具备的时代特征，培养新型高素质技能型专业人才。
1.五年制生化制药技术专业学生和教学情况现状和原因分析
1.1文化基础较差，学习压力大
五年制学生是初中毕业进入高校的，一般是在初中成绩属于中下等，进入高校后，基础课程不扎实，知识结构不完善，立即投入专业课程教学，就会出现听不懂、理解不透的问题，因此加大学生学习压力，挫伤学习积极性，使学生逐渐对学习失去了兴趣甚至产生厌学情绪，进一步加大了老师的教学难度和学生的成才速度[1]。
1.2学习环境和生活环境变化明显
学生在入学前的义务教育阶段，学校对学生日常管理严格，且家长常在身边每日督促学习，进入高校，环境改变，自由度骤然提高，学生年龄小、自制力弱，容易形成自由懒散的学习和生活习惯，进而影响学习和教学成果。
1.3教学方法和思路太传统
专业教学本身就存在教学内容难，抽象，乏味的特点，再加上很多老师习惯了照本宣科，语言平淡如水的教学习惯，使得学生更加觉得知识味同爵蜡、索然无味；另外传统高职教师不自觉的习惯拿五年制学生与三年制学生比较，使得学生的自我效能感进一步降低，形成了一个不良循环。
1.4课程考核方式简单化
由于五年制学生基础比较薄弱，很多老师对学生降低要求，考核方式相对简单，只注重考试结果，不注重学习的过程和实操，使得很多学生眼高手低，到了企业无法快速上手，失去了高职教学的实际社会意义。
1.5 对专业前景和行业发展缺乏认识
由于缺乏行业社会知识，多数五年制高职学生不知道自己的专业将来的职业方向是什么，学习不同课程的意义何在，对课程与未来的工作实操之间的联系缺乏认识，无法形成有效的动力激励，使得学生的学习充斥着盲目性和被动性。
2.提升建议和方案
2.1改革教学方法与手段，不断提高教学效果
由于《药物制剂技术》是职业性、技能性极强的课程，其技术性不仅体现在药物制剂实践操作能力上，还体现在如何贯彻落实GMP的要求、对产品质量进行控制的隐性职业性质上[3]。
这些性质特点决定了单纯依靠倾听、示范、观摩等传统课程实施模式不可能达到提高学生职业能力的目的，因此“理论实践一体化”是本课程实施的唯一选择。
基于五年制学生特点，制定五年制《药物制剂技术》课程标准和教学大纲，在教学过程中以项目为主线，坚持“以工
作过程为导向、工作任务为驱动”的指导方针为出发点，以学生能力及综合素质培养为重点，改革教学方法与手段，采用“理论实践一体化”的教学模式，让学生在做中学，学中做，不断提高学生操作能力[4，5]。
此外，在教学过程中应用多媒体教学，并结合仿真软件及视频录像进行辅助教学，使学生快速掌握所学知识，从而进一步提高教学效率和质量。
2.2改革实践教学内，巩固学生能力及综合素质
《药物制剂技术》具有很强的实践性，针对五年制高职学生的特点，本课程在教学改革中需着重改革实践教学环节。
本课程实验教学的目的是通过常见剂型的实际生产，使学生有效掌握相关知识点，尽可能地实现与生产岗位的零距离对接，培养学生操作技能；实践教学中要求学生每次实验提前预习，实验前教师对每次实验进行示范操作，边演示、边讲解，使学生观察教师的操作动作，同时听取教师讲解操作的要领和注意的事项，充分调动学生的视觉和听觉功能，有利于集中学生的注意力和培养学生的观察能力，使学生在操作练习时能够准确地模仿教师的操作动作；实验中要求学生独立完成每次实验，每次实验结束后写出实验报告，教师并按照技能抽查的评分细则从实验前准备，实验操作过程，总结报告等几个方面对学生的每次的实验进行全面评价，极大地提高学生学习的积极性和主动性。
2.3改变学生管理模式
对初入学的新生，适当改变管理模式，在原来学校的专职辅导员的基础上增加学生导师和行业导师。
通过选拔优秀的高年级学生，从学生的角度、从过来人的角度为新生做全面的生活辅导、学习辅导和心理疏导，帮助学生渡过从初中学习到大学学习的剧烈变化；通过邀请、外聘行业内资深人士、企业管理层、优秀毕业生等作为学生的行业导师，可以在学期初、学期末等节点时段开展行业知识讲堂，将社会行业知识带入课堂，使得学生能形成初步的行业认识，提升学习兴趣和视野。
2.4改革课程考核方式
课程考核评价是保证课程教学质量的重要手段。
为了改变五年高职学生的学习观念，增强学生学习的主观能动性，提高学生的学习能力和技术实践能力；逐步将只关心“考试结果”的思想向注重“学习过程”转变；我们重点对课程考核方式进行了改革。
根据《湖南科技职业学院关于深化考核方式方法改革的若干意见》和《湖南科技职业学院关于进一步深化课程考核方式方法改革的通知》的精神，并以《湖南省药学类专业技能抽查标准》为考核标准[6]，在保留必要的理论考试的基础上，增加了技能操作成绩的比重，实行理论和实践能力并举的考核模式，建立实践技能考核标准，对学生的知识、能力和综合素质进行综合考核，制定了以平时成绩：实践技能：期末统考=2：4：4的课程考核方案进行实施，通过《药物制剂技术》课程考核改革实践，大大提高了学生的学习积极性与主动性，与往届没有实施课程考核改革的同年级学生相比，学生成绩与药物制剂生产技能水平也有了明显的提升，原因主要有几个方面：一是对于平时表现与实验表现很好，但不善于应对笔试考试的学生而言，他们不会因为单一的笔试考试成绩不理想而自卑，甚至是厌学、放弃。
改革后的考核方式使他们能有一个端正的态度去面对
笔试成绩，进而得以改善和提高。
二是善于笔试考试，但动手能力稍弱的学生，改革后的考核方式提高了他们动手操作并思考的积极性，更有目的的去完善自己对本课程知识的学习，不仅仅局限于理论知识。
参考文献：
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[2]周小雅.中、高职衔接的药物制剂技术一体化课程的构建，卫生职业教育，2012，24：145-147
[3]任娜，何蓉.浅谈高职院校《药物制剂技术》课程教学改革.时代教育，2013（08）：224
[4]周振华，王文渊，骆航.高职药学专业药剂学理实一体化教学改革探讨，卫生职业教育，2015，20：75-76
[5]蒋宏雁.“教学做一体化”在药剂学实训教学中的应用，卫生职业教育，2015，02：57-58
[6]任娜.浅谈技能抽查下高职《药剂学》课程考核改革，新教育时代，2016，02： 195。