生物:2.1.2《分离规律试验》课件(中图版必修2)

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2.2.1基因的分离规律配套课件 中图版必修2

2.2.1基因的分离规律配套课件 中图版必修2

反之,说明假说错误。
4.在杂种后代中,同时出现显性性状和隐性性状的现象叫做性 状分离。( √ )
【分析】在杂种后代中,同时出现显性性状和隐性性状的现象叫
做性状分离。新出现的性状是隐性性状。利用性状分离可以判断 性状的显隐性。
5.体细胞中成对的遗传因子在形成配子时彼此分离,互不干扰。 (√ ) 【分析】生物的体细胞中控制同一性状的遗传因子成对存在,不 相融合,形成配子时成对的遗传因子彼此分离,随配子遗传给后
(2)F1配子的结合:
随机的 ; ①结合是_______ 4 种。 ②结合方式有__
【点拨】(1)F1配子的种类有两种是指雌雄配子分别有两种 (C和 c),C和c的比例为1∶1,而不是雌雄配子的数量比例为1∶1。 (2)隐性性状不是不能表现的性状,而是指 F1未表现的性状,但 在F2中可以表现出来。 (3)F1个体中基因在染色体上的位置。
第一章
基因的分离规律
一、孟德尔遗传试验的科学方法 1.恰当地选择实验材料 豌豆 是孟德尔成功的前提。 ______ 2.巧妙地运用由简到繁的方法 一对 相对性状,再研计 3.合理地运用_________ 把实验推进到定量的计算分析。 假说演绎 4.严密地__________ 发现问题→分析问题→提出假说→演绎推理→实验验证→得
出结论。
二、一对相对性状的杂交实验 P(紫花×白花) F 1 F2 人工授粉 去雄 套袋 套袋 1.杂交过程的处理方式:______→______→__________→______ 紫花 2.F1的表现型是______ 紫花∶白花=3∶1 3.F2的表现型及其比例:_________________ 4.在亲本的正交实验与反交实验中,F1、F2的性状表现相同吗? 相同 ______

中图版高中生物必修2:遗传与进化分离规律试验

中图版高中生物必修2:遗传与进化分离规律试验

②测交法 a.若亲本 A×B―→只有 A,则亲本 A 为纯合体。 b.若亲本 A×B―→A、B 均出现,则亲本 A 为杂合体。 ③花粉鉴定法 非糯性与糯性水稻的花粉遇碘呈现不同的颜色,取亲本 A 的花粉,加一滴碘液。 a.若花粉一半呈蓝黑色,一半呈红褐色→亲本 A 为杂合 体。 b.若花粉全为红褐色或全为蓝黑色→亲本 A 为纯合体。
分离规律的发现过程
2.提出假说,解释现象 (1)孟德尔对分离现象提出的假说 ①遗传性状是由 遗传因子 控制的。 ②体细胞中遗传因子是 成对 存在的,一个来自 父方 , 一个来自 母方 。 ③在子一代中一个遗传因子能够 掩盖 另一个遗传因子 的作用。 ④子一代形成配子时, 这对遗传因子 相互分开,随配 子 独立 遗传给后代。
花与白花后代
2.交配类
(1)杂交:基因型不同的个体间相互交配的过程。
(2)自交:植物体中自花授粉和雌雄异花的同株授粉。动物 的基因型相同的雌雄个体相交。自交是获得纯系的有效方法。
(3)测交:就是让基因型未知的显性个体与隐性纯合体相交, 从而检测ห้องสมุดไป่ตู้测个体基因型的方法。
(4)正交与反交:两者是相对而言的,如甲♂×乙♀为正交, 则甲♀×乙♂为反交。
分离规律试验
课标解读
重点难点
1.阐明孟德尔的一对相对 性状的杂交试验及分离规 律。 2.会做性状分离比的模拟 实验。 3.举例说明有关的遗传学 术语,分析表现型和基因 型的关系。
1.理解并记住孟德尔一对 相对性状的杂交实验,假 说内容及验证过程。(重难 点) 2.分析生物表现型与基因 型的关系。(重点)
下列有关纯合体的叙述中错误的是( ) A.由含相同基因的雌雄配子受精发育而来 B.连续自交性状能稳定遗传 C.杂交后代一定是纯合体 D.不含等位基因

中图版必修二2.1《基因的分离规律》ppt课件

中图版必修二2.1《基因的分离规律》ppt课件

减 数 分 裂 时
显性基因D
隐性基因d
等 位 基 因 的 变 化
D
d
1
:
1
验证分离定律的两种方法
水稻的非糯性(W)对糯性(w)是显性。
含W的花粉有直链淀粉,遇碘变为蓝黑色
;含w的花粉有支链淀粉,遇碘变为红褐色。
花粉实验法
⑴纯种水稻(WW)和纯种(ww)水稻杂交,得到F1; ⑵取F1植株的花粉加碘染色; ⑶用显微镜观察统计花粉中颜色的比例; ⑷结果:在F1的花粉中有蓝色与红褐色两种, 比例约为1:1.
A -aa aa
A -aa A -男女患病 男女正常
致病基因a控制 ②正常者为A -③推出各成员的 基因型

A --
①该病由隐性
Ⅰ Ⅱ Aa Aa aa Aa 男女患病 男女正常 Aa AAa aa aa 致病基因a控制 ②正常者为A -③推出各成员的 基因型

A-
1.某动物一对同源染色体上的一对等位基因Mm, 在形成精子的过程中,基因MM、Mm、mm的分开 分别发生在( )。 ① 精原细胞形成初级精母细胞过程中 ② 初级精母细胞形成次级精母细胞过程中; ③ 次级精母细胞形成精子细胞过程中 ④ 精子细胞形成精子过程中 A.④①④ B.②②② C.③②③ D.②③②
基因与染色体
F1配子 F2基因型 F2表现型 测交 细胞学基础
基因分离规律的应用
应用原理1
显性性状出现则至少含一个显性基因, 高茎 隐性性状出现则一定是隐性基因的纯合体,矮茎 D- dd
应用原理2
子代出现性状分离比3:1,则亲代必定是杂合体; 子代出现性状分离比1:1,则亲代必定是测交类型; 杂合体连续自交,子代中纯合体占1-(1/2)n 子代中杂合体占

2.1.1、2孟德尔遗传试验的科学方法 分离规律试验 课件(中图版必修2)

2.1.1、2孟德尔遗传试验的科学方法    分离规律试验 课件(中图版必修2)

(3)操作②叫____,此项处理后必须对母本的雌蕊进行___,
其目的是____________________________。 (4)在当年母本植株上所结出的种子为______代。若要观 察子二代豌豆植株的性状分离特征,需要在第______年进 行观察。
挑七对
首先对每一对分别研究
3.合理地运用数理统计
性状 茎的高度 种子的形状 子叶的颜色 花的位置 种皮的颜色 豆荚的形状 豆荚颜色 一种性状 787(高) 5 474(圆滑) 6 022(黄色) 651(叶腋) 705(灰色) 882(饱满) 428(绿色) 另一种性状 277(矮) 1 850(皱缩) 2 001(绿色) 207(茎顶) 224(白色) 299(不饱满) 152(黄色) F2的比 2.84:1 2.96:1 3.01:1 3.14:1 3.15:1 2.95:1 2.82:1
4.严密地假说演绎
二、分离规律试验
P
高茎♀
×
矮茎♂
F1
高茎 ×
F2
性状分离比
高茎 矮茎 3﹕1
1.杂交实验,发现问题 你觉得它们的后代有几种可能? 为什么子一代中只表现高茎性状,而不表现矮茎性状? 另一个亲本的性状是永远消失了还是暂时隐藏起来了呢? F2中的3﹕1是不是巧合呢?
那又如何解释实验现象呢?
体为有病(aa)的概率是1/9,为有病男孩的概率为1/9× 1/2=1/18。
6.如图为豌豆的一对相对性状遗传实验过程图解,请是______,母本是______。在
此实验中用作亲本的两株豌豆必须是______种。 (2)操作①叫_____,此项处理必须在豌豆_____之前进行。
(1)分离定律的细胞学基础:减数分裂中同源染色体的分离。 (2)实质:在杂合子形成配子时,成对的遗传因子随着同源染色体

高中生物:分离规律试验课件中图版必修2

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因彼此分离。
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❖基因分离规律的实质
在杂合体内,等位基因 分别位于一对同源染色体上 ,具有一定的独立性,在杂 合体形成配子时,等位基因 随着同源染色体的分开而分 离,分别进入两个不同的配 子,独立地随着配子遗传给 后代。
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掌握基因分离规律,应抓住以下两点:
①等位基因的独立性:等位基因虽然共存于一 个细胞内,但分别位于一对同源染色体上,既 不融合,也不混杂,各自保持独立。 ②等位基因的分离性:正是由于等位基因在杂 合体内存在,才使得等位基因在减数分裂形成 配子时,随同源染色体的分开彼此分离,分别 进入不同的配子。
来测定F1基因型 。测交是检验某生物个 是纯合体还是杂合体的有效方法。
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性状类型
性状:生物体的形态特征和生理特征的总称。 相对性状:同种生物同一性状的不同表现类型。 显性性状:具有相对性状的亲本杂交,F1表现
出来的哪个亲本性状。
隐性性状:具有相对性状的亲本杂交,F1未表
现出来的哪个亲本性状。
性状分离:杂种的自交后代中,呈现不同性状
的现象。
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基因类
等位基因:同源染色体的相同位置上控制
相对性状的基因。
显性基因:控制显性性状的基因。 隐性基因:控制隐性性状的基因。
18
个体类
表现型:是指生物个体所表现出来的性状。 基因型:是指与表现型有关的基因组成。
表现型=基因型+环境条件。
纯合体:是由含有相同配子结合成合子发育
而成的个体。
杂合体:是由含有不同基因的配子结合成合
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子发育而成的个体。
19
❖对分离现象解释的验证—测交
❖什么叫测交?
①方法:让F1与隐性纯合 亲本相交
测定F1配子的种类及比例 ②作用 测定F1的基因型

2.1.2分离规律试验 课件(中图版必修2)

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2.狗的黑毛和兔的白毛是一对相对性状吗? 为什么? 【提示】 不是。狗与兔不是同种生物。

1.在自然状态下,紫花豌豆自交能产生白花豌豆。(×)
【提示】
自然状态下,豌豆都是纯种,紫花豌豆自交
后代都是紫花豌豆。 2. 豌豆根在生长过程中, 细胞内的基因也遵循分离规律。 (×) 【提示】 分离规律只适用于真核生物减数分裂形成配
第二节
分离规律试验
●课标要求 阐明基因的分离规律。
●课标解读 1.阐明孟德尔的一对相对性状的杂交试验及分离规律。 2.会做性状分离比的模拟实验。 3.举例说明有关的遗传学术语,分析表现型和基因型的 关系。
●教学地位 本模块是以人类对基因的本质、功能及其现代应用的研 究历程为主线展开的,而本节课是拉开这一历程的序幕,认 识到基因 (遗传因子 )的存在,才能使人类进一步去探究基因 的位置、实质和功能等一系列的问题,这样的编排向学生真 实展现了科学发现史的历程。近三年的高考中,对基因分离 规律的综合应用、分离比的变式、显隐性的判断、概率的计 算等知识的考查尤为突出,常以致死现象、基因互作等为信 息,以选择题的形式进行考查。
●教法指导 1.运用旧知与新知对接、建模法点拨知识关键点。如染 色体中的 DNA 是生物的遗传物质 (对应假说 1);细胞核内的 染色体先加倍成完全一样的两份, 再分别进入两个新细胞(对 应假说 2、3);植物通过传粉,花粉粒的精子与子房的卵细胞 受精形成受精卵 (对应假说 4)。 2.对于杂交试验过程“去雄、套袋、授粉”,建议先介 绍两性花的结构, 并播放异花传粉的 flash 影片, 最后播放孟 德尔杂交试验的基本步骤, 强调杂交试验的过程——三部曲。 (强调各项实验技术的应用及其目的)
子时的核基因的遗传。

2.1.3 分离规律在实践中的应用 精品课件(中图版必修2)

2.1.3 分离规律在实践中的应用 精品课件(中图版必修2)
第三节 分离规律在实践中的应用
课程标准 1.阐明基因的分离规律。 2.搜集生物变异在育种上应用的事例。 课标解读, 1.举例说明分离规律在医学实践和育种中的应 用。 2.体验生物科学的应用价值,关注生物科学的 发展对社会的推 动作用。 3.通过遗传风险率的预测,提高根据信息资料 作出合理判断的 能力。
【巩固2】 小麦高秆(H)对矮秆(h)是显性。现有两 株高秆小麦,它们的亲本中都有一个是矮秆小 麦。这两株小麦杂交,在F1中出现纯合体的概 率是 ( )。 A.75% B.50% C.25% D.12.5%
解析
两株高秆小麦,则都含有 H 基因,分别从各自一个亲本中
获 得 一 个 h 基 因 , 则 两 高 秆 小 麦 基 因 型 均 为 Hh , 由 1 Hh×Hh→1HH∶2Hh∶1hh 可知后代纯合体(HH 和 hh)占 。 2 答案 B
出现; 传递。
1.人类遗传病的类型、特点及判定方法
类型
遗传特点
判定方法
实例
显性 后代发病率高, 遗传 每代都有患者 病 “有中生 无”为显 性
如多指病, AA和Aa均为 患者
2.禁止近亲结婚的原理 每 个人都是 5 ~ 6 种不同的隐性致病遗传因子的 携带者。近亲结婚的双方很可能是同一种致病 遗传因子的携带者,他们的子女患隐性遗传病 的机会大大增加,因此要禁止近亲结婚。如下 图:
方法一
用分离比直接推出:
3 1 因此再生一个孩子,表现正常的概率是 ,患白化病的概率是 。 4 4
用分离比直接计算时,也可参考以下思路: ①正常后代概率=1-患病后代概率; ②患病后代概率=1-正常后代概率; 方法二 用配子的概率计算:
先计算出亲本产生每种配子的概率,再根据题意要求用相关的两 1 种配子的概率相乘。Aa 亲本产生 A、a 配子的概率都是 。 2

《分离规律试验》PPT课件

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• 豌豆紫花的基因型:CC 和Cc
• 豌豆白花的基因型:cc
模拟性状分离的杂交实验
由此可知,在一对相对性状的杂交实验 中,亲本各形成一种配子,雌雄配子 结合产生子一代。而子一代产生的雄 配子和雌配子各有两种,比例为1:1。 受精时雌雄配子随机结合,形成子二 代。子二代中有三种基因型:CC、Cc、 cc,数量比应为1:2:1;表现型有两种: 紫花和白花,数量比接近3:1。
• 教学重点与难点 (1)重点 ① 对分离现象的解释; ② 基因分离定律的实质。 (2) 难点 对分离现象的解释
二、教学目标
1.知识目标
(1)理解孟德尔一对相对性状的杂交实验和验证;
(2)区别相对性状、显性性状、隐性性状、纯合 子和杂合子等基本概念。
(3)阐明分离定律并能用分离定律解释和预测一 些遗传现象。
一、杂交实验,发现问题
孟德尔连续做了七对相对性状的杂交实验,结果都与上述实验结果一致(即在子一代 都只表现出亲本之一的性状,子一代自交,在得到的子二代中都出现了两亲本的性 状)。
相对性状 :同种生物一种性状的不同表现类型。 显性性状:子一代显现出来的亲本性状。(紫花) 隐性性状:子一代未显现出来的亲本性状。(白花) 性状分离:子二代中同时出现显性性状和隐性性状的现象。(紫花和白花)
解释是否正确的一组是
(B )
A、AA×Aa B、Aa×aa
C、Aa×Aa D、AA×aa
4、基因型为AA的个体与基因型为aa的
个体杂交产生的F1进行自交,那么F2中
的纯合子占F2中个体数的
(B) A、25%
B、50%
C、75%
D、100%
5、基因型分别为bb、Bb、BB的三个植物个
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基因分离规律的实质
在杂合体内,等位基因 分别位于一对同源染色体上 ,具有一定的独立性,在杂 合体形成配子时,等位基因 随着同源染色体的分开而分 离,分别进入两个不同的配 子,独立地随着配子遗传给 后代。
掌握基因分离规律,应抓住以下两点:
①等位基因的独立性:等位基因虽然共存于一 个细胞内,但分别位于一对同源染色体上,既 不融合,也不混杂,各自保持独立。 ②等位基因的分离性:正是由于等位基因在杂 合体内存在,才使得等位基因在减数分裂形成 配子时,随同源染色体的分开彼此分离,分别 进入不同的配子。
相对性状:同种生物同一种性状的不 同表现类型。 等位基因:同种生物同一种基因的不 同类型(形式)。
同一个字母 区分大小写表示
一对相对性状(同一个字母) 一对等位基因 显性性状:由显性基因控制(用大写英文字母表示) 高茎亲本是显性性状,用DD表示。 隐性性状:由隐性基因控制(用小写英文字母表示) 矮茎亲本是隐性性状,用dd表示。
分离规律试验
一对相对性状的遗传实验
同株或异株的两朵花之间的传 粉过程叫异花传粉。不同植株 的花进行异花传粉时,供应花 粉的植株叫父本(♂)接收花 粉的植株叫母本(♀)。
P: 高 × 矮 │ ↓ F1 高 │⊕ ↓ F2 高787 矮277 比例 3 :1
结果:1.F1全为显性性状(高茎) 2.F2出现性状分离,且分离比为3:1。
性 状 出来的哪个亲本性状。 类 型 隐性性状:具有相对性状的亲本杂交,F1未表
现出来的哪个亲本性状。 性状分离:杂种的自交后代中,呈现不同性状 的现象。
性状:生物体的形态特征和生理特征的总称。 相对性状:同种生物同一性状的不同表现类型。 显性性状:具有相对性状的亲本杂交,F1表现
基 因 类
等位基因:同源染色体的相同位置上控制
由上可知,F2发生性状分离的关键并不 是F2本身,而在于F1代产生配子时产生了几 种类型的配子。
基本概念
交 配 类 型
杂交:基因型 不同的生物间相互交配的过程。 自交:基因型相同的生物体间相互交配;植物
体中指自花授粉和雌雄异花的同株授粉 ,自交是获得纯系的有效方法。 测交:就是让杂种第一代与隐性个体相交,用 来测定F1基因型 。测交是检验某生物个 是纯合体还是杂合体的有效方法。
解释:去雄、授粉、纯种、显性性状, 隐性性状、性状分离等概念。 母本都去雄,父母本调换,结果一样.
解释: P 亲本 F1
子一代
子二代 母本 父本 杂交 自交
F2
♀ ♂ × ⊕
用其他相对性状做杂交实验,也得到同样 的结果,157页表2,这可见绝非偶然,,而是有 规律的。
对分离现象的解释
为什么子一代只出现显性性状, 子二代却出现了性状分离?分 离比为什么又都接近于3:1
相对性状的基因。 显性基因:控制显性性状的基因。 隐性基因:控制隐性性状的基因。
个 体 类
表现型:是指生物个体所表现出来的性状。 基因型:是指与表现型有关的基因组成。
表现型=基因型+环境条件。 纯合体:是由含有相同配子结合成合子发育 而成的个体。 杂合体:是由含有不同基因的配子结合成合 子发育而成的个体。
对分离现象解释的验证—测交
什么叫测交?
①方法:让F1与隐性纯合 亲本相交
测定F1配子的种类及比例 ②作用 测定F1的基因型 判断F1在形成配子时基因的行为
测交的结果:
与预期的设想相符,证实了: F1是杂合体,基因型是Dd; F1产生D和d两种类型比值 相等的配子; F1在配子形成时,等位基 因彼此分离。
解释下面几个问题:
1、等位基因
2、表现型和基因型以及它们的 。 基因型相同,表现型一般相同。 表现型相同,基因型不一定相同。(举例) 在相同的环境中,基因型相同,表现型一定 相同。(举例)
3、基因分离比和性状分离比 4、纯合体和杂合体 (‘纯种’和‘杂种’)
①相对性状是由显、隐性基因控制。 体细胞中基因成双存在。
②配子中基因由于减数分裂同源 染色体分离而成单存在。
③杂合体内,等位基因在一对同源染 色体上有一定独立性;显性基因(D) 对隐性基因(d)有显性作用。所以F1表 现显性性状。
④F1形成配子时,等位基因分离, 每个配子中基因成单。
⑤F1形成的配子种类、比值都相等, 受精机会均等,所以F2性状分离, 表现比为3:1,基因型比为1:2:1。
完美芦荟胶 / 完美芦荟胶
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们去吧,难得她这么高兴!”当天下午,耿老爹将两个箩筐内的东西全部挪出来,让耿正、耿英和耿直把所有的米、面、麻油和大饼全 部搬到西边屋子里交给乔氏。然后,他挑上两个空箩筐,在小青姑娘的带领下,大家说说笑笑上街去了。他们先后去了两个较大的蔬菜 水果零售市场,仔细打听和比较了各种蔬菜和水果的质量和零售价格。然后,大家又来到镇上最大的一个水果批发市场,询问了各种水 果的批发价格。权衡之后,耿老爹批发了两筐苹果和一箱香蕉,又零买了几斤芒果搁在苹果上。耿老爹挑着箩筐,耿正扛着香蕉箱,其 余人跟随着,太阳还没有落山,就返回了白家。乔氏正和对门的老婆婆坐在过厅口的板凳上说话呢,听着小青“咣当”一声打开院门儿, 甜甜地说:“耿伯伯,慢点儿啊!”她赶快站起身来对老婆婆说:“听口气儿,这耿大哥已经批发了一些水果呢!”老婆婆也站起身来 说:“可见的是一个实实在在做事的人。我看出来这父子们人很可靠,才建议让他们来你家问问的。唉,拖家带口的出门闯荡不容易啊! 这倘若是咱们能帮衬的,就帮衬帮衬吧!”乔氏说:“娘娘好眼力!可不是难得的好人呢!”说着话,大家已经进入院内。耿老爹一眼 就认出来,眼前的这老婆婆就是昨儿傍晚坐在对门儿门槛儿上的那位老人家,赶快放下挑担拱手施礼说:“老人家好!非常感谢您老的 指点,让我父子们得以在白兄弟家暂时落脚。要不啊,我们昨儿个晚上就只能是露宿街头了呢!”老婆婆咧开没有牙的嘴巴笑了,说: “人在落难的时候互相帮衬是应该的。不必谢我啊,你们才是好人遇着菩萨了呢!”耿英赶快从箩筐里拿起两个大芒果给老婆婆递过来, 亲切地说:“婆婆,请您吃芒果!”老婆婆笑着接过一个芒果,说:“这丫头真可人!你们忙吧,媳妇伢该做晚饭了,我得回去看小孙 娃呢!”乔氏送老婆婆出门儿去了。小青赶快帮着耿正把香蕉箱放到了屋檐下的台阶上,然后回身笑着对耿英说:“英妹子你不简单嘛, 还知道‘婆婆’这个称呼!”耿英笑一笑说:“哦,还正好知道‘奶奶’在这一带该叫‘婆婆’呢。我爹早就说给我们了,不管走到哪 里,都要尽量多地了解当地的风土人情,与人交流时要尽量地说当地的方言。只有这样,才能比较容易地与当地人打成一片,才好做生 意呢!”小青眨眨眼睛点头说:“你别说,还真是这样呢。耿伯伯就是有远见!”耿英转头对耿直说:“你去拿一个小条筐来!”耿直 一转身的功夫就拿来一个小条筐,耿英将其余的芒果全部放到小条筐里,对弟弟说:“端到娘娘他们的屋子里吧。对了,放在饭桌旁 边。”乔氏送走老婆婆后转身回来,高兴地问:“这就直接批发了苹果啦?”小青说:“还有一大箱子香蕉呢!”耿老爹说:“明儿个 一早再去
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