教师资格考试教育学重点(出题老师讲解)
教师资格证考试《教育学》各章重点
教师资格证考试《教育学》各章重点第一章教育与教育学教育是培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。
广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。
狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
（判）教育是人类特有的社会现象，与人类几乎是同时产生的。
教育随着人类的产生而产生，随着社会的发展而发展。
前制度教育始于与社会同一的人类早期教育，终于定型的形式化教育，即实体化教育。
特点：①教育主体确定；②教育对象相对稳定；③形成系列的文化传播活动；④有相对稳定的活动场所和设施等；⑤由以上因素结合而形成的独立的社会活动形态。
制度化教育又称“学历教育”。
制度化教育主要所指的是正规教育，也就是指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度，它从初等学校延伸到大学。
中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”，以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。
中国近代系统完备的学制系统产生于1902年的《钦定学堂章程》（又称“壬寅学制”，第一个颁布但未实施），以及1903年的《奏定学堂章程》（又称“癸卯学制”，颁布并实施）。
非制度化教育思潮推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内。
”非制度化教育思潮的代表：库姆斯、伊里奇。
（简答）现代教育制度的发展趋势？⑴加强学前教育并重视与小学教育的衔接⑵强化普及义务教育、延长义务教育年限⑶普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展⑷高等教育的类型日益多样化⑸学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化⑹教育制度有利于国际交流古代教育中国早在4000多年前的夏代，就有了学校教育的形态。
西周以后，学校教育制度已经发展到比较完备的形式，建立了典型的政教合一的官学体系（“以吏为师，官师合一，学在官府”）。
教师资格证考试(教育学教育管理)重点归纳总结
教师资格证考试(教育学教育管理)重点归
纳总结
教师资格证考试（教育学教育管理）重点归纳总结
本文旨在总结教师资格证考试中（教育学教育管理）部分的重点内容，供考生参考。
一、教育学
1. 教育学的基本概念和内容
- 教育学研究的对象、任务和方法
- 教育学的基本理论体系和主要学派
- 教育学与其他学科的关系
2. 教育学的发展历程
- 教育学的起源和发展
- 中国教育学的历史演变过程
3. 教育社会学
- 社会学在教育中的地位和作用
- 教育中的社会化问题
- 教育与社会的相互关系
4. 教育心理学
- 教育心理学的基本原理和应用
- 研究理论和教学方法
- 学生个别差异及其教育对策
5. 教育法律法规
- 中华人民共和国教育法及相关法规- 教师法及其实施办法
二、教育管理
1. 教育管理的基本概念和原理
- 教育管理的定义
- 教育管理的目标和任务
- 教育管理的基本原理和方法2. 学校管理
- 学校规章制度和管理体制
- 学校管理中的组织与领导
- 学校管理中的教师发展和评价3. 教育经济与教育投入
- 教育经济学的基本概念和原理- 教育资源的配置与管理
- 教育经费的筹措与分配
4. 教育评价与质量管理
- 教育评价的基本方法和指标体系
- 教育质量管理的原理和实践
- 教育改革与发展中的质量保障
以上为教师资格证考试（教育学教育管理）的重点归纳总结，希望对考生有所帮助。
更详细的内容请参考相关教材和教育学教育管理理论。
祝您取得优异的成绩！。
教资科一必考知识点
教资科一必考知识点教资考试是教师资格证考试的简称，是国家组织的一项重要考试。
教资科一是教育教学能力测试的科目之一，主要考察考生的教育学和心理学知识。
下面将介绍教资科一必考的知识点。
一、教育学知识点1. 教育学的基本概念：教育的定义、性质、目标、任务等。
2. 教育学的基本原理：启发式原则、社会性原则、差异性原则等。
3. 教育学的发展历程：教育学的主要学派、代表人物及其理论。
4. 教育学的研究方法：实证研究、评价研究、行动研究等。
二、心理学知识点1. 发展心理学：儿童的生理发展、认知发展、社会情感发展等。
2. 学习理论：行为主义学派、认知学派、构建主义学派等。
3. 教育心理学：学习动机、学习环境、学习策略等。
4. 心理测量与评价：常见的心理测量工具、测试方法及其应用。
三、课程与教学设计1. 教学设计：教学目标的确定、教学内容的组织、教学方法的选择等。
2. 教学评价：评价的目的、原则、方法及其应用。
3. 德育与教育：德育目标、德育策略、德育评价等。
4. 多媒体教育技术：多媒体教学的原理、方法、应用等。
四、教育法律法规1. 《中华人民共和国教育法》：教育法的基本原则、教育制度、教育管理等内容。
2. 《中华人民共和国民法通则》：民法的基本原则、民事权利与义务等内容。
3. 《中华人民共和国劳动法》：劳动法的基本原则、劳动合同、用工制度等内容。
4. 《中华人民共和国宪法》：宪法的基本原则、公民权利与义务等内容。
五、教育管理知识点1. 教育行政管理：教育行政组织、教育行政职能、教育行政管理方法等。
2. 学校管理：学校目标、学校组织、学校管理模式等。
3. 教师队伍建设：教师的角色、教师的发展、教师的评价等。
六、教育改革与发展1. 教育改革历程：教育改革的目标、内容、实施等。
2. 中国教育现状：基础教育、高等教育、职业教育等。
3. 国际教育发展：国际教育的趋势、教育合作、教育交流等。
以上就是教资科一必考的知识点，考生在备考过程中应该重点关注这些内容。
小学教师资格证教育学知识点
小学教师资格证教育学知识点教育学是小学教师资格证考试中的重要科目，主要包括基本教育学、课程与教学论、教育心理学、教育管理学等内容。
以下是一些教育学的知识点，供参考。
1.基本教育学基本教育学是教育学的基础学科，研究基本教育的规律、原理、方法和实践问题。
主要包括基本教育的目标、任务、原则、内容、组织形式、质量要求等方面的知识。
2.课程与教学论课程与教学论是研究教学过程与教学的学科。
主要包括教学原理、教学法、教学设计、教学评价、课程等方面的知识。
3.教育心理学教育心理学是研究教育过程中人的心理活动和行为规律的学科。
主要包括儿童发展心理学、学习心理学、教育心理测量与评价等方面的知识。
儿童发展心理学研究儿童从出生到青春期各个方面的心理发展规律，例如儿童认知发展、情感发展、社会发展等。
学习心理学研究学习的心理过程和学习者的学习特点，例如注意力、记忆、思维、动机等。
教育心理测量与评价研究教育心理学的测量和评价方法，了解儿童学习和发展的现状，为教学设计和管理提供科学依据。
4.教育管理学教育管理学是研究教育组织与管理的学科。
主要包括教育组织理论、教育管理方法、教育管理原则等方面的知识。
教育组织理论研究教育组织的构成、运作和管理规律，例如教育组织结构、管理层次、决策过程等。
教育管理方法研究教育管理的方法和技巧，例如计划、组织、领导、监督、评价等。
教育管理原则研究教育管理的基本原则和规范，例如目标导向、科学决策、公平公正等。
总体来说，小学教师资格证教育学的相关知识点主要包括基本教育学、课程与教学论、教育心理学和教育管理学。
教师应根据这些理论知识，结合实际教学工作，全面了解儿童的发展特点，制定合理的课程和教学计划，运用科学的教学方法和技巧，有效地组织和管理教育活动，提高教学效果。
教师资格证教育学知识点
教师资格证教育学知识点教育学是教师资格证考试的重要科目之一，它涵盖了教育学的基本原理、教育心理学、教育社会学等内容。
了解并掌握教育学的知识点，对于考取教师资格证具有重要意义。
本文将从教育学的各个方面，简要介绍相关的知识点。
一、教育学的基本原理教育学的基本原理是理解教育过程、规律以及教育方法论的基础。
其中包括以下几个重要的知识点：1. 教育的定义和特征：教育可以定义为有意识地影响他人的过程，其特征包括有计划性、有目的性、有组织性等。
2. 教育的目标和任务：教育的目标是培养学生的素质和能力，使其全面发展。
教育的任务是促进学生的整体发展和成长，培养良好的品德和价值观。
3. 教育的方法和手段：教育的方法包括启发式教学、讨论教学、实践教学等；教育的手段包括讲授、演示、讨论、实践、评价等。
4. 教育的评价和反馈：教育的评价是对学生学习成果和发展状况的判断，反馈是根据评价结果对教育过程进行调整和改进。
二、教育心理学教育心理学研究人的学习、发展和行为等方面的心理过程，对于了解学生的心理特点以及教育实践具有重要意义。
以下是一些教育心理学的基本知识点：1. 学习理论：包括行为主义理论、认知理论、社会文化理论等，解释了学习的原理和过程。
2. 发展心理学：研究人的发展过程，了解不同年龄段学生的特点和需求。
3. 运动发展心理学：研究儿童及青少年的体育运动发展规律和特点，指导体育教育实践。
4. 个体差异与多元智能：了解学生的学习风格、个体差异以及多元智能理论，指导差异化教学和个性化教育。
三、教育社会学教育社会学研究教育与社会之间的相互关系，主要集中在以下几个方面的知识点：1. 教育与社会发展：研究教育与社会发展之间的互动关系，了解教育对社会的影响。
2. 教育与社会变迁：研究教育在社会变迁中的作用和影响，探索教育对社会变革的响应。
3. 教育与社会不平等：研究教育资源的分配不均和社会阶层对教育的影响，关注教育的公平性和社会正义问题。
中学教师资格证教育学重点
中学教师资格证教育学重点对于想要取得中学教师资格证的朋友们来说，掌握教育学的重点知识是至关重要的。
教育学是一门研究教育现象、教育问题及其规律的社会科学，它为我们理解和实践教育提供了理论基础和指导方向。
下面，我们就来一起梳理一下中学教师资格证考试中教育学的重点内容。
一、教育的产生与发展首先，要了解教育的起源。
关于教育的起源，有神话起源说、生物起源说、心理起源说和劳动起源说等不同的观点。
其中，劳动起源说是科学的教育起源论。
教育的发展历程也是重要的考点。
从原始社会的教育，到古代社会（包括奴隶社会和封建社会）的教育，再到近代社会和现代社会的教育，每个阶段都有其独特的特点。
例如，古代社会教育具有阶级性、道统性、等级性等特征；而现代社会的教育则更加普及化、民主化、科学化和多元化。
二、教育与社会的发展教育与社会的发展是相互影响、相互制约的关系。
教育受社会生产力、政治经济制度、文化、科学技术等因素的影响，同时，教育也对社会的发展具有促进作用，如教育能够促进社会生产力的发展、促进政治民主、传承和创新文化等。
三、教育与人的发展人的发展是指个体从出生到成熟的身心变化过程。
影响人发展的因素包括遗传、环境、教育和个体的主观能动性。
其中，教育在人的发展中起着主导作用，但也要注意遵循个体身心发展的规律，如顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性等。
四、教育目的教育目的是教育的核心问题，它规定了教育培养人才的质量和规格。
我国的教育目的是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
在理解教育目的时，要明确其理论依据、确立的依据以及不同层次教育目的之间的关系。
五、教育制度教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。
现代学校教育制度包括双轨学制、单轨学制和分支型学制。
我国现行的学校教育制度是从单轨学制发展而来的分支型学制。
六、课程课程是学校教育的核心内容。
课程的类型多种多样，如学科课程与活动课程、综合课程与分科课程、必修课程与选修课程等。
教师资格证的教育学重难点解析
教师资格证的教育学重难点解析教育学是教师资格证考试中的一门重要科目，也是考生们比较关注的难点之一。
本文将对教育学的重点内容和难点进行解析，帮助考生们更好地备考和应对教师资格证考试。
一、教育学的重点内容1. 教育学的基本概念与理论在教育学中，教育的基本概念和理论是首要考察的内容。
考生需了解教育的定义、特点和目的，并熟悉主要的教育理论，如行为主义理论、认知发展理论和社会文化理论等。
2. 教育的历史发展考生需要了解教育的历史发展过程，包括古代教育、近代教育和现代教育等。
重点关注各个时期的教育制度、教育思想和教育实践，以及对现代教育的影响。
3. 教育的心理学基础在教育学中，心理学的知识是必不可少的。
考生需掌握知识与学习的心理过程，了解学习者的心理特点、发展规律和认知能力等。
同时，还要熟悉心理测量与评价、教育心理学和教育心理咨询等相关内容。
4. 教育学的教育原理考生需要熟悉教育学的基本原理和方法，包括教学设计、教学方法和教育评价等。
要了解教育目标的确定与实施，以及有效的教育组织和管理等内容。
二、教育学的难点分析1. 教育理论的深入理解教育学是一门理论性较强的学科，考生需要深入理解各个教育理论的内涵和特点。
同时，要能够分析和比较不同理论之间的异同，灵活运用到实际教学中。
2. 教育心理学的应用教育心理学是教育学的重要组成部分，但其中的心理学知识较为复杂。
考生需要能够将心理学理论和方法应用到实际的教育教学活动中，解决实际问题。
3. 教育制度的了解和分析教育的历史发展和教育制度是教育学考试的重要考点。
考生要了解不同时期的教育制度，分析其优缺点及对现代教育的影响，同时还要关注当前我国教育改革的发展。
4. 教育管理与评价教育管理和评价是教育学的重要内容，但对一些考生来说可能比较陌生。
考生需要了解教育组织和管理的原则与方法，掌握教育评价的基本准则和方式，以及如何促进教育质量的提高。
三、备考建议1. 提前制定学习计划教育学作为教师资格证考试的一门科目，不能临时抱佛脚。
教资教育学重点章节
教资教育学重点章节教育学是教师资格考试的一门重要科目，也是教育专业学生必须学习的重要学科。
教育学的内容非常广泛，包括教育的原理、教育心理学、教育方法等多个方面。
在接下来的文章中，我将详细介绍教育学中的几个重点章节。
一、教育的原理教育的原理是教育学中的基础内容，它研究的是教育的本质、目的、原则等方面的问题。
教育的本质是指教育活动的基本特征和内涵，教育的目的是指教育活动的最终目标和效果，教育的原则是指教育活动中应当遵循的基本原则和规律。
了解教育的原理对于教师的教学实践具有重要的指导作用，能够使教师更好地理解教育的本质和目的，合理地制定教育方案，提高教学效果。
二、教育心理学教育心理学是研究教育活动中的心理过程和心理现象的学科，它探讨的是学习、记忆、思维、情绪、动机等方面的问题。
教育心理学可以帮助教师了解学生的心理特点和发展规律，合理地引导学生的学习过程。
对于教师而言，了解教育心理学可以帮助他们更好地把握学生的学习需求，运用不同的教育方法和手段，提高教学效果。
三、教育方法教育方法是指教师在教学过程中应用的各种教学手段、方法和技巧。
它包括课堂教学方法、教学设计方法、教学评价方法等多个方面。
教育方法是教师教学中的重要环节，它直接影响到教学质量和效果。
了解和掌握各种教育方法对于教师而言是非常重要的，这需要他们具备良好的教育理论基础，了解学生的学习需求和特点，根据具体的教学情境灵活运用各种教育方法，提高教学效果。
四、教育评价教育评价是指对教育活动进行系统、科学的评价和反馈。
它不仅仅是对学生的评价，还包括对教师、教材、教学方法等方面的评价。
教育评价的目的是通过评价和反馈，促进教育活动的持续改进和提高。
对于教师而言，了解和掌握教育评价的理论和方法可以帮助他们及时了解自己的教学效果，发现问题和不足，并根据评价结果进行调整和改进。
综上所述，教育学的重点章节主要包括教育的原理、教育心理学、教育方法和教育评价。
了解和掌握这些重点章节对于教师的教学实践具有重要的指导作用，能够提高教学效果，促进学生的全面发展。
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教育学教育与教育学教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化，传递生产经验和社会生活经验的基本途径。
从广义上说，凡是增进人们的只是和技能，影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。
狭义主要指学校教育，(有目的，有计划，有组织的，促使他们朝着期望的方向变化。
)教育是人类特有的社会现象，与人类几乎是同时产生的。
正规教育的主要标志是近代以学校教育系统为核心的教育制度，又称制度化教育。
中国近代系统完备的学制系统产生于1902年的《钦定学堂章程》（又称壬寅学制）以及1903年的《奏定学堂章程》（癸卯学制）制度化教育的发展越来越成为社会发展的重要因素。
非制度化教育所推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内”。
现代教育制度的发展趋势：1加强学前教育并重视与小学教育的衔接。
2强化普及义务教育并延长义务教育的年限。
3普通教育与职业化教育朝着相互渗透的方向发展。
4高等教育的类型日益多样化。
5学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。
6教育制度有利于国际交流。
西周以后，学校教育制度已经到了比较完备的地步。
六艺：礼乐射御书数。
夏曰校，殷曰序，周曰庠近代教育的变化：1国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。
2初等义务教育的普遍实施。
3教育的世俗化。
4重视教育立法，以法治教。
20世纪以后新的特点：1教育的终身化2教育的全民化3教育的民主化4教育的多元化5教育技术的现代化孔子：主张“有教无类’希望把人培养成贤人和君子，“不愤不启，不悱不发”苏格拉底：“助产术”，引导学生自己进行思索，自己得出结论。
古希腊百科全书式的哲学家亚里士多德，认为追求理性就是追求美德，就是教育的最高目的。
教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯，《大教学论》卢梭《爱弥儿》教育学的规范与成熟：德国赫尔巴特的《普通教育学》，杜威的《民本主义与教育》赫尔巴特强调系统知识的传授，强调课堂教学的作用，强调教材的重要性，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。
杜威强调儿童在教育的中心地位，主张教师应以学生的发展为目的，围绕学生的需要和活动组织教学，以儿童中心主义著称。
小学教育政治经济制度决定教育的性质。
小学教育是基础教育，是对全体公民实施的基本的普通文化知识的教育，是培养公民基本素质的教育。
我国小学产生于殷周时代。
1986年开始推行九年义务教育。
义务教育是指国家采用法律形式规定的(适龄儿童、少年)都必须接受的（国家、社会、家庭）都必须予以保证的带有（强制性）的国民教育。
义务教育与普及教育不是一个等同的概念。
1986年4月通过的《义务教育法》是确立我国义务教育制度的重要法律。
义务教育的实施对象及年限：凡年满6周岁儿童，条件不具备的地区，儿童的入学年龄可推迟到7周岁；我国义务教育的年限为9年。
义务教育可以分为初等教育和初级中等教育两个阶段。
（六三学制，五四学制，九年一贯制）多选：小学教育在义务教育中的地位：普及性，基础性，强制性。
小学教育目的是国家对在小学中培养什么样的人才的总要求。
小学教育目的是小学教育的出发点和归宿。
小学教育的意义：1小学教育目的具有导向作用2小学教育目的具有激励作用3小学教育目的具有评价作用马克思主义关于人的全面发展的理论确立了科学的人的发展观，指明了人的发展的必然规律，是我国制定教育目的的理论基础。
我国教育目的的基本精神：首先，我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。
其次，我们要求学生在德智体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。
再次，适应时代要求，强调学生的个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。
全面推进素质教育的理论要点：1素质教育史面向全体学生的教育（强调在教育中每个人都得到发展）2素质教育史促进学生全面发展的教育（强调培养学生在德智体美等方面全面发展）3素质教育史以培养创新精神为重点的教育教育与个人的发展学校的观念精神文化石教育文化的核心。
孟子可以说是中国古代内发论的代表。
威尔逊把“基因复制”看做是决定人的一切行为的本质力量。
外铄论的基本观点是人的发展主要依靠外在的力量。
我国古代性恶论的代表荀子英国哲学家洛克的“白板说”是一个典型的代表。
华生：一打婴儿人的发展是个体的内在因素（如先天遗传的素质、机体成熟的机制、个体的主管能动性等）于外部环境（外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等等）在个体活动中产生作用的结果。
简答：身心发展的一般规律：1身心发展的顺序性2身心发展的阶段性3身心发展的不平衡性4身心发展的互补性5个体身心发展的个别差异性影响人身心发展的因素概括起来有遗传素质、社会生活条件、教育及个体的实践活动遗传是个体发展的物质前提。
遗传的作用：1遗传素质为人的发展提供了可能2遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一3遗传素质的成熟制约身心发展的水平及阶段4遗传素质仅为人的发展提供物质前提，而不是决定人的发展环境对人的作用：1环境是遗传提供的发展可能性变成现实2环境决定人的发展方向、水平、速度和个别差异学校教育在影响人的发展上的独特功能：1学校教育对个体发展做出社会性规范2学校教育具有加速个体发展的独特功能3学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值4学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能实践活动：丛潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素个体的实践活动从过程结构的角度看，包括活动主体的需要与动机、指向的客体对象，活动的目的、内容、手段与工具，行为程序、结果及调控机制等基本要素小学生的思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段。
学生与教师学生是具有发展潜能和发展需要的人。
学生是能动的主体。
学生是发展中的人，具有发展的可能性和发展的需要。
学生的社会地位属于学生权利的问题。
少年儿童的合法权利：1学生的受教育权（最主要的权利）2学生的人身权学生的义务：一是遵守法律、法规二是遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯三是努力学习，完成规定的学习任务四是遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。
教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。
教师职业的最大特点在于职业角色的多样化：1传道者角色2授业解惑者角色3示范者角色4管理者角色5父母与朋友角色6研究者角色论述教师职业专业化的条件：1教师的学科知识素养2教师广泛的文化素养3教师的教育专业素养良好的人格特征应是作为一名称职教师或优秀教师必须具备的素质：1情绪稳定，性格开朗，兴趣广泛2坚定的一直和积极的进去精神3心胸开阔，兼容并包。
现代人的一个重要的素质是要学会与人合作。
判断、选择学生和教师的关系：一教学上的授受关系1从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者2学生主体性的形成，即时教育的目的，也是教育成功的条件3对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展二人格上的平等关系1学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的2严格要求的民主师生关系，是一种朋友式的友好帮助的关系三社会道德上的互相促进关系课程广义的课程是指学生在校期间所学的内容的总和及进程安排狭义的课程特质某一门学科在我国，课程具体表现为课程计划、教学大纲、学科课程标准和教科书。
多选制约课程的主要因素：1一定历史时期社会发展的要求及提供的可能2一定时代人类文化及科学技术发展水平3学生的年龄特征、知识能力基础及其可接受性4课程理论课程类型是指课程的组织方式或设计课程的种类根据课程的任务，课程可分为基础性课程、拓展性课程、研究性课程拓展性课程重点在拓展学生的知识与能力，开阔学生的知识视野，发展学生的各种不同的特殊能力，并迁移到其他方面的学习。
根据课程的制定者，课程可分为国家课程（一级课程）、地方课程（二级课程）和学校课程（校本课程，三级课程）课程计划是课程这只的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、校外活动等作出全面安排，具体规定了学校应设置的学科、学科开设的顺序及客户四分配，并对学期、学年、假期进行划分。
课程计划是组织学校活动的基本纲领和重要依据。
教学大纲即学科课程标准课程计划包含课程标准。
教材包含教科书。
简答我国小学课程改革的发展趋势;1加强综合性，突出课程的整体教育功能2加强实践性，突出学生自主性、探索性学习3加强弹性，体现课程的适应性教学教学是教育目的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。
教学是义培养全面发展的人为根本目的教学是学校工作的中心环节，学校工作必须坚持以教学为主简答小学教学的任务：1引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能教学的首要任务是引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能，因为教学的其他任务只有在引导学生掌握基础知识和基本技能的基础上才能实现。
2发展学生智力，培养学生的创造能力3发展学生体力，提高学生的健康水平4培养小学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观基础和良好的个性心理品质。
教学过程主要是一种认识过程教学过程主要是一种特殊的认识过程教学过程特点（规律）：一直接经验与间接经验相结合1学生认识的主要任务是学习间接经验2学生学习间接经验要以直接经验为基础二掌握知识与发展智力相统一1掌握知识是发展智力的基础2智力发展的掌握知识的重要条件3防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性形式教育论者与实质教育论者曾经有过长期的争论（两种截然相反的观点），前者认为，教学的主要任务在于训练学生的思维形式，知识的传授则是无关紧要的。
三掌握知识与提高思想相结合1学生思想的提高以知识为基础2学生思想的提高又推动他们积极的学习知识3在教学中要防止两种偏向四教师主导作用与学生呢个主动性相结合1承认教师在教学过程中处于组织者的地位，充分发挥教师的主导作用2承认学生作为学习主体的地位，充分发挥学生参与教学的主体能动性3建立合作，友爱，民主平等的师生交往关系简答教学过程的结构（基本阶段）1引起学习动机2领会知识（教学的中心环节）3巩固知识4运用知识5检查知识（包括技能与各种认识能力）教学原则是根据一定的教学目的，反应教学过程规律而制定的对教学工作的基本准则和要求。
教学原则是对教学规律的反映。
教学规律更有概括性。
小学教学原则：1 直观性原则直观性原则是指在教学中通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识发展认识能力。
基本要求：（1）正确选择直观教具和现代化教学手段直观教具可分为两类：一是实物直观二是模像直观（2）直观要与讲解结合（3）重视运用语言直观2 启发性原则启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。