(word完整版)小学教师资格证《教育教学知识与能力》重点笔记知识点,推荐文档
小学教师资格证《教育教学知识与能力》知识点总结归纳
学习心理
学习心理是教育心理学的重要组成部 分，主要研究学生的学习过程、学习 策略、学习动机等方面的心理特点和 规律。
教育法律法规
教育法律法规概述
教育法律法规是国家制定和颁布的有关教育的法律、法规和规章 的总称，是保障教育事业健康发展的重要保障。
《中华人民共和国教育法》
作为教育领域的基本法律，规定了我国教育的性质、方针、任务、 管理体制等，是制定其他教育法规的依据。
班级组织活动的类型
班级组织活动包括主题班会、文艺比赛、体育比赛、社会实践等形 式，可根据学生的兴趣和特点进行选择。
班级组织活动的实施
班级组织活动需要精心策划和组织，要注重学生的参与度和积极性， 同时要注意安全和效果。
少先队工作基础知识和基本技能
少先队组织的性质和 任务
少先队是中国少年儿童的群众组织， 是学习中国特色社会主义和共产主义 的学校，是建设社会主义和共产主义 的预备队。少先队的根本任务是引导 少年儿童有爱心，养成良好的道德行 为习惯，增强国家意识、科学意识、 劳动意识、审美意识，锻炼强健体魄 ，培养积极的生活态度和为集体服务 的能力。
学习评价与反馈
教师需定期进行学习评价和反馈，帮助学生了解自身学习状况和进步 情况，及时调整学习方法和策略，促进学业发展。
03
班级管理
班级管理基础
01 02
班级管理的概念
班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班 学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育 目标的组织活动过程。
教育学研究方法
教育学研究方法包括文献研究法、 调查研究法、实验研究法、个案研 究法等，是进行教育研究的基本手 段。
教育心理学基础知识
《教育教学知识与能力》小学复习重点
《教育教学知识与能力》小学复习重点1500字小学教育教学知识与能力是小学教师必备的一项基本素质。
掌握好教育教学知识与能力对于提高教师的教育教学水平，有效地开展教学活动至关重要。
下面，我将为大家总结一下小学教育教学知识与能力的复习重点，希望能够对广大小学教师有所帮助。
首先，要重点复习小学教育教学的基本理论。
包括教育学、心理学和教育评价等方面的基本理论知识。
教育学是教师必备的基本理论学科，主要学习教育过程的基本原理、教育目标的确定与实施、教育方法的选择与运用等。
心理学是教师重要的实践科学，主要学习人的心理活动规律、人的认知发展和人的性格心理等方面的知识。
教育评价则是教师对学生学习成就进行评估的一种方法，主要学习各种评估方法的原理和应用。
其次，要复习小学各学科的教学内容和教学方法。
小学各学科的教学内容是教师教学的基础，只有熟悉教学内容，才能够有针对性地进行教学设计。
此外，还要熟悉各学科的教学方法，包括教学手段、教学策略和教学模式等。
掌握好教学方法，在实际教学中能够更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
再次，要重点复习小学教育教学的基本技能。
包括教学设计、教学过程和教学评价等方面的基本技能。
教学设计是教师进行教学活动前的一项重要准备工作，主要包括教学目标的制定、教学内容的选择和课堂活动的设计等。
教学过程是教师具体进行教学活动的过程，主要包括教师的教育教学行为和学生的学习行为。
教学评价是对学生学习情况的考核，主要包括对学生的知识掌握情况、能力发展情况和学习态度等进行评估。
最后，还要重点复习小学教育教学的实践能力。
教育教学知识与能力还要通过实践不断提高。
要提高教师的教育教学能力，不仅要注重理论学习，还要注重实际操作。
通过实践，教师能够更好地掌握教育教学知识与能力，并能够有效地运用到具体的教学活动中去。
综上所述，要想提高小学教育教学知识与能力，就要重点复习小学教育教学的基本理论、各学科的教学内容和教学方法、教育教学的基本技能以及实践能力。
2022年度教资考试《教育教学知识与能力》(小学)考前复习资料笔记
年度教资考试《教育教学知识与能力》（小学）考前复习资料笔记一、知识点概述教育教学知识与能力是小学教育专业的教师资格考试科目之一，本科目主要考查考生对小学教育教学的基本原理、教育教学理论和教育教学能力的掌握情况。
本文档将从教育教学原理、教育教学理论和教育教学能力三个方面进行和归纳。
二、教育教学原理1.学习与发展理论：了解儿童学习与发展的规律，包括认知、语言、社会和情感等方面的发展特点，理解儿童学习的阶段和。
2.教育心理学：掌握基本的教育心理学知识，了解儿童学习心理和教师的教育心理特点，掌握教学中的一些心理调控方法。
3.教育学基本原理：熟悉教育学的基本原理，包括教育的对象、目标、内容、方法和评价等方面的基本原则。
4.教育原则和方法：掌握一些教育原则和方法，如启发式教学法、讨论教学法、课堂互动等，能够根据学生的特点和需求灵活运用。
三、教育教学理论1.教学设计：掌握教学设计的基本原则和方法，能够制定合理的教学目标、教学内容和教学过程，合理选择教学资源和教学评价方法。
2.教学组织与管理：了解教学组织与管理的基本原则，包括课堂管理、学生管理和教学资源管理等，能够有效组织教学活动。
3.评价与反思：理解评价与反思在教学活动中的重要性，掌握一些常用的评价方法和策略，能够准确评价学生的学习情况并进行反思改进。
四、教育教学能力1.教学技能：具备基本的教学技能，包括板书设计、教学语言运用、教学示范等，能够有效引导学生学习和掌握知识。
2.课堂管理能力：具备良好的课堂管理能力，能够维持秩序、营造良好的学习氛围，有效管理学生行为。
3.指导与辅导能力：能够根据学生的实际情况，进行个别化的指导与辅导，帮助学生克服困难，提高学习成绩。
五、复习方法与建议1.制定复习计划：根据个人情况制定详细的复习计划，合理安排时间，将重点放在薄弱环节和重要知识点上。
2.多做试题：通过做教育教学知识与能力的试题，了解考试要求和命题特点，提高应试能力。
教师资格证教育教学知识与能力(小学)复习重点
小学教育教学知识与能力重点教育一、构成教育活动得基本要素:教育者、受教育者、教育影响1、教育者:指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用得人,包括学校教师,教育计划、教科书得设计者与编写者,教育管理人员以及参与教育活动得其她人员。
其中。
学校教师就是教育者得主体,就是做直接得教育者,在教育活动中起主导作用。
2、受教育者就是指在各种教育活动中从事学习得人,既包括在各级各类学校中学习得儿童、少年与青年,也包括各种形式得成人教育中得学生,就是教育者得对象,就是学习得主体。
3、教育影响就是教育实践活动得手段,就是置于教育者与受教育者之间并把她们联系起来得纽带,主要包括教育内容、教育措施等。
教育影响就是教育活动得中介。
二、教育影响三者间得关系: 教育者、受教育者、教育影响这三个基本要素既相互独立,又相互联系。
教育者就是教育影响与教育者之间得纽带,受教育者就是教育者选择与施加教育影响得对象,教育影响就是教育者对受教育者作用得桥梁,就是教育实践活动得工具,就是教育者与受教育者相互作用得中介。
教育就是一种培养人得社会活动,测试于人类得生产劳动,就是传承社会文化、传递生产经验与社会生活经验得基本途径。
教育目得就是教育得核心问题。
三、教育得属性1、教育得本质属性教育就是培养人得活动,就是教育得质得规定性。
它有以下四方面特点:(1) 教育就是人类所特有得一种有意识得社会活动,就是个体在社会得生存需要。
(2) 教育就是有意识、有目得、自觉地传递社会经验得活动。
(3) 教育就是以人得培养为直接目标得社会实践活动。
(4) 在教育这种培养人得活动中,存在着教育者、受教育者、及教育影响三种要素之间得矛盾活动。
2、教育得社会属性(1) 教育具有永恒性:教育就是人类所特有得社会现象,只要人类存在,它就存在。
(2) 教育具有历史性:在不同得社会或同一社会得不同历史阶段,教育得性质、目得、内容等各不相同,每个时期得教育具有自己得特点。
小学教师资格证《教育教学知识与能力》重点笔记知识点
教育教学知识与能力01教育基础一、我国小学教育的历史与现状小学教育的发展历程古代小学教育我国小学产生于殷周时代。
古代的小学教育的特点：1、具有鲜明的等级性2、教育的目的是为统治者服务3、教育过程是通过对儿童的管制、灌输来进行，具有一定的刻板性和专制性。
近现代的小学教育1、1878年，张焕纶所创办的上海正蒙书院内附设的小班，是我国近代小学的开端。
（南洋公学外院是中国近代意义上最早正式成立的公立小学堂）2、1904年，清政府颁布了《奏定学堂章程》，设立初等小学堂，学制五年，人学对象为7岁儿童，同时规定初等小学教育为义务教育，这是我国历史上首次实行义务教育的开始。
3、1912年，“中华民国”教育部改小学堂为小学校。
当代小学教育1、1986年《中华人民共和国义务教育法》：开始推行九年制义务教育，标志着我国的义务教育进入了一个新阶段。
2、1992年《中国教育改革与发展纲要》：小学开始了以素质教育为导向的改革3、20xx年开始了第八次基础教育课程改革。
小学教育的现状1. 小学教育普及率稳步上升2. 全面推进素质教育3. 教师队伍建设日趋完善4. 办学体制走向多元化5. 课程改革不断深化二、小学教育的特点教育对象的特殊性小学生的身心发展；小学生的发展可能性；学生的能动性和主动性小学教育的基础性（1）社会发展层面的基础性①小学教育是各级各类教育的基础②小学教育对于国家和民族的发展起着奠基作用（2）个体发展层面的基础性（3）课程内容层面的基础性小学教育的义务性（义务教育的显著特征：强制性、免费性和普及性）小学教育的全面性小学教育是向儿童实施德智体美全面发展的教育。
三、小学的组织与运行学校管理的基本要素：管理者、管理手段、管理对象学校管理的基本内容：思想品德教育管理、教务行政管理、教学工作管理、总务工作管理学校管理过程的基本环节：计划-实施-检查-总结学校管理的基本原则：方向性原则、有效性原则、民主性原则、科学规范性原则、系统整体性原则、责任制原则学校管理的常用方法:行政管理方法、法律法规管理方法、经济管理方法、思想教育方法、数理统计方法校长负责制成为我国现阶段中小学的管理体制。
(完整版)小学教师资格证《教育教学知识与能力》重点笔记知识点
教育教学知识与能力01教育基础一、我国小学教育的历史与现状小学教育的发展历程古代小学教育我国小学产生于殷周时代。
古代的小学教育的特点：1、具有鲜明的等级性2、教育的目的是为统治者服务3、教育过程是通过对儿童的管制、灌输来进行，具有一定的刻板性和专制性。
近现代的小学教育1、1878年，张焕纶所创办的上海正蒙书院内附设的小班，是我国近代小学的开端。
（南洋公学外院是中国近代意义上最早正式成立的公立小学堂）2、1904年，清政府颁布了《奏定学堂章程》，设立初等小学堂，学制五年，人学对象为7岁儿童，同时规定初等小学教育为义务教育，这是我国历史上首次实行义务教育的开始。
3、1912年，“中华民国”教育部改小学堂为小学校。
当代小学教育1、1986年《中华人民共和国义务教育法》：开始推行九年制义务教育，标志着我国的义务教育进入了一个新阶段。
2、1992年《中国教育改革与发展纲要》：小学开始了以素质教育为导向的改革3、2001年开始了第八次基础教育课程改革。
小学教育的现状1. 小学教育普及率稳步上升2. 全面推进素质教育3. 教师队伍建设日趋完善4. 办学体制走向多元化5. 课程改革不断深化二、小学教育的特点教育对象的特殊性3.后习俗水平：第五阶段：社会契约取向阶段；第六阶段：普遍伦理取向阶段。
影响品德发展的因素：（一）外部条件：家庭教养方式、社会风气、同伴群体（二）内部条件：认知失调、态度定势、道德认知良好品德的形成与培养：有效的说服；树立良好的榜样；利用群体规定；价值辨析；给予恰当的奖励与惩罚三、德育德育过程的基本规律（1）德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程。
（2）德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程。
（3）德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程。
（4）德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。
德育原则1.方向性原则；2.疏导原则；3.知行统一原则；4.尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则；5.教育的一致性与连贯性原则；6.因材施教原则；7.集体教育与个别教育相结合的原则；8.发挥积极因素和克服消极因素相结合的原则。
小学教师资格证《教育教学知识与能力》重点笔记知识点
小学教师资格证《教育教学知识与能力》重点笔记知识点哎呀，说起小学教师资格证的《教育教学知识与能力》重点笔记知识点，我可真是一把辛酸泪啊！这可是咱们当老师的必修课，也是咱们成长的见证。
今天，我就以一种轻松幽默的方式，给大家分享一下我的心得体会，希望能给你们带来一些启示和帮助。
咱们要明确一个概念：教育教学知识与能力，它包括了教育学、心理学、课程与教学论、学科知识与教学能力等多个方面。
这些知识点就像是一座座高山，需要我们一步一个脚印地去攀登。
而教师资格证考试，就是检验我们是否具备这些知识和能力的一把尺子。
咱们要时刻保持警惕，不能掉以轻心。
咱们要学会运用各种教学方法。
教学方法就像是一把把钥匙，能够打开学生心灵的大门。
比如，咱们可以运用启发式教学法，让学生在思考中找到答案；也可以运用讨论式教学法，让学生在交流中提高思维能力；还可以运用案例教学法，让学生在实践中学习知识。
咱们要根据学生的实际情况，灵活运用各种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
咱们要关注学生的个体差异。
每个学生都是独一无二的，他们的兴趣、特长、性格都不尽相同。
作为老师，咱们要善于发现这些差异，因材施教。
比如，对于那些学习成绩优秀的同学，咱们可以给他们提供更高层次的学习任务；对于那些学习成绩一般的同学，咱们可以给他们提供更多的关心和鼓励；对于那些学习困难的同学，咱们要耐心地帮助他们，让他们感受到学习的乐趣。
只有这样，咱们才能让每个学生都能在教育教学的知识与能力上得到全面的发展。
咱们还要注重培养学生的综合素质。
现在的社会，不仅要求学生有扎实的专业知识，还要求他们具备良好的道德品质、健康的体魄、丰富的兴趣爱好等多方面的素质。
因此，咱们要在教育教学的过程中，注重培养学生的综合素质，让他们在德智体美劳等方面全面发展。
咱们要不断提高自己的教育教学水平。
教育教学是一个不断更新、不断发展的领域，咱们要把终身学习作为一种习惯，不断地充实自己、提高自己。
只有这样，咱们才能在教育教学的知识与能力上始终保持领先地位，成为一名优秀的小学教师。
小学教师资格证《教育教学知识与能力》常考知识点
一、概念义务教育是依据法律规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民教育。
这里大家需要注意的是，是“适龄”而不是“所有”，《中华人民共和国义务教育法》中规定：凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育;条件不具备的地区的儿童，可以推迟到七周岁。
二、特征1.强制性：义务教育是法律保证实施的教育活动;国家、社会、学校和家庭必须依法予以保障;对不履行义务教育的行为，国家以立法的形式强制执行。
2.免费性：国家对接受义务教育的适龄儿童、少年免除学杂费，这是世界各国实施义务教育的一个共同特点。
义务教育从免除部分费用到免除全部费用，需要从各个国家和地区的实际情况出发，有一个逐步发展的过程。
《中华人民共和国义务教育法》第二条规定了实施义务教育，不收学费、杂费。
这说明我国的义务教育是真正意义上的免费教育。
3.普及性：全体适龄儿童、少年，除依照法律规定办理延缓入学和休学手续的以外，都必须入学接受教育，并且必须完成规定年限的义务教育。
4.公共性：义务教育是一种社会公共事业，属于国民教育的范畴。
它是面向本地区、本民族全体国民的教育，不应成为某一阶级、政党或宗教派别的工具而被垄断。
5.基础性：义务教育是基础教育，其目的是为提高民族素质，培养“四有”的社会主义人才奠定基础。
义务教育的基础性还表现在义务教育是一种全民性的教育，而不是英才教育，其根本目的是使全体适龄儿童、少年在德、智、体等方面全面发展，为提高民族素质、培养社会主义建设人才奠定基础。
以上五个是义务教育的基本特征，但是最根本的特征还是强制性，这一点往往以单选题的形式考查。
三、发展历程义务教育最早起源于16世纪的德国(普鲁士)，接下来小编重点带大家梳理一下在我国的发展历程：1.1902年，由管学大臣张百熙拟定的壬寅学制，就体现出了义务教育的思想，它规定：“儿童自6岁起受蒙学4年，10岁入寻常小学堂修业3年。
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教育教学知识与能力01教育基础一、我国小学教育的历史与现状小学教育的发展历程古代小学教育我国小学产生于殷周时代。
古代的小学教育的特点：1、具有鲜明的等级性2、教育的目的是为统治者服务3、教育过程是通过对儿童的管制、灌输来进行，具有一定的刻板性和专制性。
近现代的小学教育1、1878年，张焕纶所创办的上海正蒙书院内附设的小班，是我国近代小学的开端。
（南洋公学外院是中国近代意义上最早正式成立的公立小学堂）2、1904年，清政府颁布了《奏定学堂章程》，设立初等小学堂，学制五年，人学对象为7岁儿童，同时规定初等小学教育为义务教育，这是我国历史上首次实行义务教育的开始。
3、1912年，“中华民国”教育部改小学堂为小学校。
当代小学教育1、1986年《中华人民共和国义务教育法》：开始推行九年制义务教育，标志着我国的义务教育进入了一个新阶段。
2、1992年《中国教育改革与发展纲要》：小学开始了以素质教育为导向的改革3、2001年开始了第八次基础教育课程改革。
小学教育的现状1.小学教育普及率稳步上升2.全面推进素质教育3.教师队伍建设日趋完善4.办学体制走向多元化5.课程改革不断深化二、小学教育的特点教育对象的特殊性小学生的身心发展；小学生的发展可能性；学生的能动性和主动性小学教育的基础性（1）社会发展层面的基础性①小学教育是各级各类教育的基础②小学教育对于国家和民族的发展起着奠基作用（2）个体发展层面的基础性（3）课程内容层面的基础性小学教育的义务性（义务教育的显著特征：强制性、免费性和普及性）小学教育的全面性小学教育是向儿童实施德智体美全面发展的教育。
三、小学的组织与运行学校管理的基本要素：管理者、管理手段、管理对象学校管理的基本内容：思想品德教育管理、教务行政管理、教学工作管理、总务工作管理学校管理过程的基本环节：计划-实施-检查-总结学校管理的基本原则：方向性原则、有效性原则、民主性原则、科学规范性原则、系统整体性原则、责任制原则学校管理的常用方法:行政管理方法、法律法规管理方法、经济管理方法、思想教育方法、数理统计方法校长负责制成为我国现阶段中小学的管理体制。
包括了校长全面负责、党支部保证监督、教职工民主管理三个组成部分。
学校主要职能部门：校长办公室、教务处、政教处、总务处、教研室、年级组四、教育学基础知识教育学的发展：教育学的萌芽：《学记》是世界上最早的专门论述教育的文献孔子：有教无类、因材施教、启发诱导、学思结合。
墨翟：兼爱、非攻，注重实用技术。
苏格拉底：产婆术（讥讽-助产术-归纳）柏拉图：《理想国》，是“寓学习于游戏”的最早提出者。
亚里士多德：古希腊百科全书式的哲学家，代表作《政治学》，首次提出“教育遵循自然”的原则昆体良：西方第一个专门论述教育问题的教育家，《雄辩术原理》或翻译为《论演说家的教育》。
教育学的创立阶段：培根在1623年的《论科学的价值和发展》首次将“教育学”作为一门独立的学科提出。
夸美纽斯1632《大教学论》为近代最早的一部教育学著作，是近代独立形态教育的开端，是“教育学之父”康德，最早在大学开设教育学讲座。
赫尔巴特《普通教育学》标志规范教育学的建立，被认为“现代教育学之父”。
杜威《民主主义与教育》提出“教育即生活”，以“儿童中心主义”著称。
卢梭《爱弥儿》提出教育的核心是“归于自然”裴斯泰洛齐是第一个明确提出“教育心理学化”的教育家。
洛克提出了“白板说”“绅士教育”，代表作为《教育漫话》。
教育学的发展阶段：克鲁普斯卡娅的《国民教育与民主制度》是最早以马克思主义为基础，探讨教育问题的著作。
凯洛夫《教育学》被公认为世界第一部马克思主义的教育学著作。
杨贤江：《新编教育大纲》是我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作。
教育及其发展最早将教和育结合起来用的人是孟子《孟子·尽心上》教育的构成要素：教育者、受教育者、教育影响教育是培养人的活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征。
它具有以下三方面特点：（1）是人类所特有的一种有意识的社会活动。
（2）是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。
（3）是以人的培养为直接目标的社会实践活动。
教育的社会属性：永恒性、相对独立性、历史性教育的发展：（1）神话起源说（2）生物起源说：利托尔诺、桑代克、沛西·能（3）心理起源说：孟禄（4）劳动起源说：米丁斯基、凯洛夫古代学校教育的特征：阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性、宗教性教育的功能：教育与人口：人口对教育的制约与影响:（1）人口数量影响教育的规模、结构和质量 . 维持一定数量有利于教育发展 .教育可有效调控人口增长（2）人口质量影响教育质量（3）人口结构影响教育结构年龄结构性别结构社会结构就业结构地域结构教育对人口再生产的作用:（1）教育是使人口结构趋向合理化的重要手段（2）教育改变人口质量，提高民族素质的功能社会生产力与教育：生产力对教育的决定作用：（1）生产力水平决定教育的发展水平（2）生产力水平制约着教育结构的变化（3）生产力水平制约着教育的内容和手段（4）生产力水平制约着教育的规模和速度教育对生产力的促进作用:（1）教育再生产劳动力（2）教育再生产科学知识政治经济制度与教育：政治经济制度制约教育发展:（1）政治经济制度决定教育领导权（2）政治经济制度决定着受教育权（3）政治经济制度决定着教育目的的性质和思想道德的内容教育对政治经济制度的影响作用:（1）教育为政治经济制度培养所需要的人才（2）教育可以促进民主（3）教育是一种影响政治经济的舆论力量教育与社会文化：文化对教育的制约：（1）文化影响教育的价值取向（2）文化影响教育目的的确立（3）文化影响教育教学方法的使用（4）文化影响教育内容的选择教育对文化的促进:（1）教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用（2）教育具有传递和交流文化的作用（3）教育具有更新和创造文化的作用（4）教育具有选择提升文化的作用个体身心发展的动因：内发论：孟子、弗洛伊德、威尔逊、高尔顿、格赛尔、霍尔外铄论：荀子、洛克、华生多因素相互作用论影响个体身心发展的主要因素：遗传、环境、主观能动性、学校教育个体身心发展的规律：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性教育目的教育目的的作用：导向作用、激励作用、评价作用教育目的的理论1、社会本位论：从社会发展需要出发，注意教育的社会价值。
孔德、涂尔干、凯兴斯泰纳、赫尔巴特等。
2、个人本位论：从个人本位的本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要，注重教育对个人的价值。
代表人物：卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛奇等素质教育的基本内涵：以提高国民素质为根本宗旨；面向全体学生；促进学生全面发展；促进学生个性发展；培养学生的社会责任感，创新精神和实践能力为重点；要贯穿于教育的全过程并渗透于教育的各个方面。
教育制度：欧美现代学制的类型：双轨制：英国、法国单轨制：美国分支制：前苏联我国现代学制的沿革旧中国的学制（1）1902年，颁布未执行“壬寅学制”。
（2）1904年，第一个正式实施的现代学制是“癸卯学制”；（3）1905年，清政府废除科举，建立新式学校；（4）1912年，中华民国颁布“壬子奎丑”，是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制；（5）1922年国民政府颁布“壬戌学制”，又称“新学制”或“六三三学制”。
2010年6月21日，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——020年）》，21世纪第我国第一个教育规划纲要。
五、教师专业发展教师的劳动特点：复杂性和创造性、连续性和广延性、长期性和间接性、主体性和示范性教师的专业能力：教学设计能力、教学语言能力、教育教学交往能力、组织和调控课堂的能力、教育研究能力、创新能力教师专业发展的能力：关注生存阶段——关注情境阶段——关注学生阶段教师成长与发展的基本路径：（1）观摩和分析优秀教师的教学活动（2）开展微格教学（3）进行专门的训练反思教学经验【布鲁巴奇的四种反思方法：(1)反思日记(2)详细描述(3)交流讨论(4)行动研究】六、心理学知识心理学基础知识1879年威廉·冯特在德国莱比锡大学建立了第一个心理学实验室，成为全世界心理学学生的“圣地”，标志科学心理学的诞生。
心理学主要流派：行为主义学派：华生格式塔心理学派：韦特海默、考夫卡、苛勒精神分析学派：弗洛伊德人本主义心理学：罗杰斯、马斯洛现代认知学派：奈瑟、皮亚杰认知过程感觉感觉的基本规律：感受性和感觉阀域（绝对感受性与绝对感觉阈限、差别感觉阈限与差别感受性）感受的基本规律（感觉适应、感觉对比、联觉效应、感觉后效）知觉：知觉的特性：整体性、理解性、选择性、恒常性小学生知觉发展的特点：（1）知觉的有意性、目的性明显发展（2）小学生知觉的分析和综合水平随着年龄的增长而提高思维：思维的特点：间接性、概括性思维的种类：（1）根据思维活动凭借物的不同，分为感知动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维（2）根据思维活动指向性或探索目标方向的不同，分为聚合思维和发散思维（3）根据思维结果是否经过明确思考及具有清晰意识的不同，分为直觉思维、分析思维（4）根据思维活动创新程度的不同，分为常规性思维和创造性思维创造性思维的特征：流畅性、变通性、独创性想象：想象的分类：无意想象和有意想象（再造想象、创造想象、幻想）想象的功能：预见功能、补充功能、替代功能注意：注意的特点：指向性、集中性注意的分类：无意注意、有意注意、有意后注意影响注意分类的因素：（1）注意的范围（被注意对象的特点、活动的性质与任务、个人的知识经验）（2）注意的稳定（注意对象的特点、主体的精神状态、主体的意志力水平、）（3）注意的分配（4）注意的分配（对原来注意的强度、新注意对象的特点、明确的信号提示、个体的精神类型和自控能力）小学生注意力的发展：小学低年级学生的无意注意占主导地位；注意的有意性由被动到主动。
记忆记忆的种类：（1）根据记忆内容不同，分为形象记忆、词语记忆、情绪记忆和动作记忆；（2）根据内容的性质，分为程序性记忆和陈述性记忆；（3）根据记忆过程中意识参与程度的不同，将记忆分为内隐记忆和外显记忆；（4）根据信息存储时间的长短，分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆遗忘艾宾浩斯遗忘曲线的规律：先快后慢遗忘的原因：衰退说、干扰说（前摄抑制、后摄抑制）、压抑说、提取失败影响遗忘进程的因素：（1）学习者的需要和兴趣；（2）材料的意义、性质个数量；（3）学习程度；（4）材料序列对以往的遗忘的影响。
情绪与情感情绪基本分类：快乐、愤怒、恐惧、悲哀情绪状态分类：心境、激情、应激情感分类：道德感、理智感、没美感意志意志行动的基本阶段：（1）采取决定阶段（动机冲突、确定行动目标、选择行动方法和定制行动计划）（2）执行决定阶段意志的品质：自觉性、果断性、坚持性、自制性3.个性心理需要的种类：（1）按照需要的起源，分为生理需要和社会需要；（2）按照满足需要的对象，分为物质需要和精神需要马斯洛的需要层次理论：生理需要-安全需要-归属与爱的需要-尊重需要-自我实现的需要动机的分类：生理性动机与社会性动机；远景性动机与近景性动机；内部动机与外部动机能力的分类：（1）按能力的构造，分为一般能力与特殊能力；（2）根据从事活动时创造性成都的高低，分为模仿能力与创造能力智力测验世界第一个标准化智力测量表是1905年由比纳和西蒙编制的比纳-西蒙量表，1916年，推孟修订发表斯坦福-比纳量表，简称S-B量表气质胆汁质：兴奋型。