浅析美术课中自主、合作、探究模式的运用

全 面 更 新 体 育 教 师 的 观 念
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体育 教 学是 学 校 很重 要 的 一 门学 科 ．虽然 他 不 如文 化课 一 样 被 学 生 重视 ， 现 在体 育 教 学 地位 也 逐 步 被提 高 了 ． 从 学 校 义务 教 育 学 生 实 际 出发， 根据 新 世 纪对 人 才 的需 求 ． 体 育 教 师要 确 立 “ 健 康 第 ” 的指 导思 想 ， 全 面 贯彻 素 质 教育 思 想． 继 续 推进 义 务教 育课 程 改 革 。篮球 运 动 １ ８ ９ １ 年 诞 生 以来 ． 已有 一 百 多年 的历 史 了． 已受 到 越 来 越 多青 少 年 的 喜 爱． 应 利 用 好这 一 青 少 年 喜 爱 的 运 动． 来 提 高 青 少年 的运 动兴 趣。 增 强 体 质健 康 ． 为 培养 终 身体 育 奠定 基 础 。 少 年 儿 童 的神 经 系统 和运 动 系统 较 其 它 系 统更 发 达 ．表 现 为对 新 鲜 事 物 异常 感 兴趣 。 而 且具 有 好 动性 ． 但 稳 定性 低 。 为此 要 引 导学 生 用发 展 的思 想 树 立学 习 目标 ， 采 用 多样 化 教 学方 法 ， 充分 调 动 各 感 官 机 能． 激发 学 习情 趣 ． 从 而 发 挥 学 生 主 体 功能 ． 增 强在 体 育 教 学 活 动 中 的 运动 参 与 能力 ． 保证 每个 学生 都 能感 受 篮 球带 来 的 欢乐 学 生 才是体 育 教 学 的主 人 多 年来 在 广 大 教 师 的共 同 努 力 下。在 党 的 正 确 教育 方针 指 导 下， 学校 体 育获 得 了 充分 发展 并 取 得 了一 定 的成 就 但是 社 会 在进 步， 科学 发 展 Ｅ ｌ 新 月异 。 尤 其 是 进 入到 二 十 一 世 纪 以来 ． 竞 争 日趋 激 烈， 学 校 教 育 也 面临 新的 挑战 与机 遇． 学 校教 育不 仅要 让学 生个 体成 为德智 体全面发展 的社会 主义 建设者． 更要 进 一步让 学生 明白为个人 的事 业发 展， 自己的终身 健康 ， 祖 国的发 展， 人 类 的长久 发展 而学 习， 明 确体育 与健康的强 身健体功效 。 为此学 校体育教 育耍与这些 目标联 系 起来 ， 转变教 学观 念。 树立 健康 第一 的指 导思 想． 树 立学 生为 主体 意识 ． 改变过去“ 学 生 围 绕教 师转 ． 教 师为 中心 ” 的教 学 观 念 ： 教 师教 什 么 学 生 就学 什 么 的思 想 ， 变“ 填鸭式” 为“ 引导 式 ” ， 以 学 生 为 主体 ． 树 立 学 生 主体 意 识 ， 学 生 才 能变 “ 被迫学” 到“ 主动学” 、 “ 愿 意学 ” 、 “ 乐 意 学” ， 调 动学 生 的 学 习积 极性 ． 充 分 发挥 学 生 的主 观 能动 性 二、 拓 展 学 生想 象 力． 拓 宽学 习知 识 面 创新 思 维 能力 是 创 新 能力 的核 心 ． 想 象力 是 创 新 思 维 能 力 的 重 要 组成 部分 在教 学 中要 发 展学 生 的创 新 思 维能 力 ． 关键 在 于 发 展 学 生 的想象 力 。 如 在 篮球 “ 死 球拍 活 ” 时。 先 不 练 习拍球 。 老师 也 不 讲解示 范 ， 让 学 生先 闭上 眼睛 想象 ： 用手 的哪 个部 位 拍 、 第 一 下 用力 如何 、 拍 起后 ， 手 指 如何 用 力 … …老 师 在其 思 索 中加 以引 导 ． 并 且 鼓 励 学 生反 复 尝试 。 练 习后结 合 自己练 习体 会 分 组讨 论． 各抒 已见 为 什 么 第一 下要 用 力 猛 、 快． 拍 起 后 手指 要柔 和用 力？ 在 篮 球 的抛 接 练 习时， 老 师提 问 ： “ 高高 抛 起 的球 如 何 才 能接 得 稳 ？ ” 可 引 导 学生 联 系 生活实际： 从 高 处跳 下 落 地 时两 腿 屈 膝 受 力 为什 么 比直 腿 着 地 受
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力更 小 ？ “ 因为 我们 做 了一 个缓 冲动 作 增 长 了 接触 地 面 的 时 间． 从 而减 少 了 冲力 。” “ 接 球 时 间越 长就 更 能减 少 冲 力” 那 我们 怎 样 才 能把球接得更稳？ “ 接 球 时 手 跟 球顺 走 … … ” “ 伸 手 迎 球 更 能 接 稳 鼓励 思 考 ， 大胆 尝 试 。将 篮 球 的接 球要 领 迎 、 引 寓 于其 中． 既 学 到 了体 育 知识 ， 又发 展 了 学 生 的想 象 力 。 提 高 了 学 生 学 习积 极 性 ． 何 乐而 不 为？ 三、 创 设 情境 。 教 学 教 法灵 活 多样 长 期 以来 的应 试 教育 ： “ 你讲 我 听” 。 “ 教 师示 范 、学 生跟 着 做 ” 。 很 大 程度 上 压 制 了学 生 的 创 造性 ．学 生 成 了 教师 灌 输 知 识 的 “ 水 桶” 。 这 种思 想 使 得教 学 方法 单 一， 课 堂气 氛很 不 活跃 。 为此 要 转 变 观 念， 使 教学 方 法 灵 活多 样 。 例如 ， 在 练 习运 球 “ 双龙戏球” 时： 设 置 个 直 径 为两 米 的 圆圈 ， 两 名 或 三名 学生 在 其 中运 球 ． 去 掏 其 他 同 学 生 的球 掏 到 就 算胜 利 ． 同 时不 运球 手 要 保 护 好 自 己的 球． 防 止 被 掏掉。 这样 不 仅学 会 了运 球 ， 而 且使 单 一 的运 球 教学 充 满 了乐 趣． 学 生 体 会 到 了运 球带 来 的快 乐 。“ 运球 报 数 ” ． 两人一对． 一人报数 ５ ＋ ８ ： ？ 运 球 者边 运 球边答数 。 要求： 快速 回答， 球 不能停． 如不 能对答如 流上 马上换人 。“ 闭 眼运 拍球 ” ， 两人 一 对， 一人 运球， 一人保护 。用红领 巾、 布 条或 衣服遮 上眼 睛。 然 后运拍 球． 直到拍 不到球 为止 。这 样在 练 习运 拍 球时， 不仅 提高 了手对 球的控制 能力。 而且 发展 了灵 敏素 质． 调动 了身体 其 它 感 官 的 参 与， 提 高 了对 篮 球 的 专 门化 知觉 ． 使 学 生 在 练 习 时 感 受 到 运动 带来 的乐 趣。 使 简单 的运 拍 球 练 习充 满 了趣 味 四、 调 整 运 动 的难 度 系数 。 展 示 自我 、 增 强 自信 现代 篮 球 运动 得 分 成 了 比赛 的最 终 目标 ． 投 篮作 为 得 分 的 唯 手 段 倍 受 关 注， 球 “ 臣星 飞 人 ” 乔 丹 的 空 中 飞 行 灌 篮． 充 分 展 示 了投 篮 的魅 力 所在 。我 们 在练 习投 篮时 可 降低 篮 筐 的高 度． 或者 增 大 篮 筐． 保 证 一 定 的投 篮命 中率。 提高 对 投篮 的信 心 。 提 高 运 球 的难 度 。 如运 球过 封 锁： 在 场里 面 四列圈， 全班 分成 六组。 四组 平均 分 散在 圈里 ， 尽 力 去拍 掉 从旁 边 运球 过者 的 球。 但 不能 出圈拍 球 。运 球者 运 球 从 圈 中间 的缝 隙穿 过封 锁 。 到达 篮 下， 扣 篮得 分 。 以运球 游 戏 的形 式， 增加 运 球难 度 ， 这样 学生 在 运球 、 扣 篮 中展示 自我， 感 受 成 功， 提 高 自信 。在 难度 的调 整 中， 要 根 据学 生 的情 况随 时调 整 。 保证 每 位学 生