人教版历史九年级下《苏联和东欧社会主义国家的改革》教案
人教版初中历史九年级下册《第11课 东欧社会主义国家的改革与演变》优质课教学设计_1
第11课东欧社会主义国家的改革和演变一、课标要求：以匈牙利为例，了解东欧社会主义国家的改革运动。
二、教材分析：①主要内容：本课有两个知识点，匈牙利的改革、东欧剧变。
②编者意图：教材的编写分为两部分，第一部分为匈牙利的改革，包含的知识点为匈牙利改革的背景和改革的主要内容，同时介绍了其他国家的改革及结果；第二部分为东欧剧变，知识点东欧剧变的过程，教材的编写依照课程标准，体现了为学生的探究性学习创造条件，为教师达成三维目标提供了发挥的空间，但是我感觉知识点不到位，需要教师与学生共同实行探究。
改变了世界格局，是社会主义运动发展过程中的最大挫折，需要客观准确的理解，属于次重点知识，要求学生达到理解层面。
④教材处理：我的设计思路是，采用探究的方式，根据所给出的材料展开学习活动，以匈牙利改革为例，理解东欧各国经济发展状况，了解东欧剧变的经济原因；再结合课文中东欧剧变的过程，展开探究活动，理解东欧剧变的原因、实质、影响和启示。
三、教学目标：①知识与水平：了解匈牙利的背景，总结改革内容、根据内容分析改革的作用。
培养学生表达历史的水平；培养学生分析概括水平以及阅读理解材料解决实际问题的水平。
通过课文分析东欧剧变的实质以及影响，反思带给我们的启示，培养学生分析概括水平以及获取信息并处理信息的水平、表达历史的水平；培养学生实际使用的水平。
②过程与方法：围绕土匈牙利改革以及东欧剧变，展开探究活动，培养学生的阅读、思考、分析、迁移水平。
③情感态度与价值观：理解到东欧剧变是社会主义运动的暂时挫折，仅仅斯大林模式的失败而不是社会主义的失败。
四、教学重难点：本课的重点是匈牙利改革的实行和东欧剧变的原因、影响、启示。
难点是理解东欧剧变的实质，分析并理解东欧剧变的历史影响。
在处理内容上，采用课内外材料引导，通过总结匈牙利改革时的国际国内形势，展开探究，理解东欧各国改革的背景。
最后从内容方面分析改革的意义及局限性，深化对知识的理解。
在东欧剧变环节上，先根据课文理解分析其本质，并结合所学知识，探究其原因，随后使用知识得出启示，培养学生各方面水平。
初中历史九年级下册《第2课俄国的改革》(说课稿)
初中历史九年级下册《第2课俄国的改革》（说课稿）一. 教材分析《第2课俄国的改革》是初中历史九年级下册的一课，主要介绍了俄国历史上两次重要的改革：1861年的农奴制改革和1905年的。
本节课通过分析这两次改革的原因、过程和影响，使学生了解俄国社会的发展变化，以及改革对俄国历史进程的推动作用。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对俄国历史有一定的了解。
但他们在分析历史问题时，可能还存在着一定的局限性。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从多角度、多层次去分析问题，提高他们的历史思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解俄国1861年农奴制改革和1905年的背景、过程和影响，认识改革对俄国历史进程的推动作用。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析历史问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、热爱人民，树立为社会主义现代化事业而奋斗的信念。
四. 说教学重难点1.教学重点：俄国1861年农奴制改革和1905年的原因、过程和影响。
2.教学难点：改革过程中的矛盾冲突，以及改革对俄国历史进程的影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、讲解传授等方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的历史素养。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史资料等，丰富教学内容，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入新课：通过回顾上节课的内容，引出本节课的主题——俄国的改革。
2.自主学习：让学生自主阅读教材，了解1861年农奴制改革的背景、过程和影响。
3.合作探讨：分组讨论1905年的背景、过程和影响，分享讨论成果。
4.讲解传授：教师针对学生自主学习和合作探讨中的问题，进行讲解传授。
5.课堂互动：设置问题，引导学生进行思考，提高他们的历史思维能力。
6.总结拓展：对本节课的内容进行总结，拓展学生的知识视野。
七. 说板书设计板书设计如下：1.1861年农奴制改革背景：国内矛盾加剧过程：改革实施影响：俄国社会发展方向改变2.1905年背景：改革不彻底，社会矛盾激化过程：爆发影响：推动俄国历史进程八. 说教学评价本节课采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，对学生的学习情况进行评价。
九年级历史下册 第12课 苏联和东欧社会主义国家的改革学案
展示：1、苏联社会主义国家的改革有哪些代表性事例？2、东欧社会主义国家的改革的代表，体现在什么改革上？3、你如何评价赫鲁晓夫改革？4、戈尔巴乔夫改革的结果如何？5、戈尔巴乔夫改革给我们国家改革留下哪些经验教训？6、请找出赫鲁晓夫改革、戈尔巴乔夫改革、匈牙利改革的相同之处？反馈：1.赫鲁晓夫当选为苏共中央第一书记是在 : （）A.1952年B.1953年C.1954年D.19562.在苏联提出“新思维”，进行政治、经济、外交全面改革的是（）A.列宁B.斯大林C.赫鲁晓夫D.戈尔巴乔夫3.下列属于卡达尔改革的主要内容的有（）①大力推行民主集中制，团结各阶层人士，加强法制②实行计划管理和市场调节相结合③扩大企业自主权，加强企业的民主管理④大规模平反冤假错案⑤放慢重工业的发展速度A.①②③④B.C.①②③④⑤D.4.提出向“人道的、民主的社会主义”过渡的是（）A.斯大林B.赫鲁晓夫C.卡达尔D.5.按照戈尔巴乔夫的“新思维”对内改革的首要重点是（）A.政治B.经济C.军事D.6.赫鲁晓夫任第一书记时，对苏联进行了改革，下列不是他进行的改革的是（）A.削弱农业税，提高农产品价格B.反对个人崇拜，批判对斯大林的个人迷信C.增加农业投资，大规模开垦荒地D.7、苏联的“新思维外交”中追求的合作伙伴是（A.日本B.美国C.中国D.8.被称为“布拉格之春”的改革是（A.匈牙利改革B.C.波兰改革D.6.A.赫鲁晓夫 A.B.卡达尔 B.C.戈尔巴乔夫 C.追求苏美合作和“欧洲大厦”。
人教部编版九年级历史下册第2课《俄国的改革》教学设计
人教部编版九年级历史下册第2课《俄国的改革》教学设计一. 教材分析本课《俄国的改革》是九年级历史下册的第二课，主要介绍了俄国历史上重要的农奴制改革——1861年改革。
这次改革在俄国历史上具有重要意义，它废除了农奴制，使俄国走上了资本主义发展道路。
教材从改革的原因、过程和影响三个方面进行了阐述。
通过学习本课，学生可以了解俄国1861年改革的历史背景、改革的过程以及改革对俄国社会和经济发展的影响。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对历史事件有一定的了解和认识。
但针对1861年改革这一历史事件，学生可能对其意义和影响认识不够深刻。
因此，在教学过程中，需要引导学生从多个角度去理解和分析这次改革，加深对改革的认识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解俄国1861年改革的背景、过程和影响，认识这次改革在俄国历史上的重要地位。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析历史事件的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史事件的客观评价能力，认识改革是社会发展的动力。
四. 教学重难点1.重点：俄国1861年改革的原因、过程和影响。
2.难点：对1861年改革意义的深入理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受历史事件。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，自主探究，培养分析问题和解决问题的能力。
3.合作学习法：分组讨论，共同完成学习任务，提高团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：查阅相关历史资料，制作课件，准备教学用具。
2.学生准备：预习教材，了解基本知识，准备问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置问题情境，引导学生思考：为什么说1861年改革是俄国历史上的一个重要转折点？激发学生对改革的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师利用课件呈现1861年改革的原因、过程和影响，引导学生直观地了解改革。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析改革的原因、过程和影响，共同完成学习任务。
人教版九年级初三历史下册第11课《东欧社会主义国家的改革与演变》教学设计
人教版九年级初三历史下册第11课《东欧社会主义国家的改革与演变》教学设计一. 教材分析本课《东欧社会主义国家的改革与演变》是九年级历史下册的第11课。
这部分内容主要介绍了东欧社会主义国家在20世纪80年代至90年代的经济改革和政治演变。
教材通过详细叙述东欧各国在经济改革中的尝试以及政治体制的演变，揭示了东欧剧变的内在原因和外部因素。
教材内容丰富，涉及东欧各国的改革措施、改革成果以及剧变过程中的重大事件。
二. 学情分析初三学生对东欧社会主义国家的改革与演变已经有了一定的了解，但对于东欧剧变的深层次原因和影响还需要进一步引导和探讨。
学生需要通过本课的学习，能够把握东欧社会主义国家改革与演变的主要历程，理解东欧剧变的原因和影响，提高历史思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解东欧社会主义国家在经济改革和政治体制改革中的主要措施和成果，掌握东欧剧变的内在原因和外部因素。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析东欧社会主义国家改革的原因和影响，提高历史分析能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对东欧社会主义国家改革与演变的关注，认识到社会主义发展道路的多样性，树立正确的历史观。
四. 教学重难点1.教学重点：东欧社会主义国家改革与演变的主要历程及其原因和影响。
2.教学难点：东欧社会主义国家改革与演变的内在原因和外部因素的分析。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示相关的历史图片、视频等，为学生营造真实的历史情境，增强学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和探讨，激发学生的学习积极性。
3.案例分析法：选取具有代表性的东欧国家改革与演变的案例，进行深入剖析，使学生更好地理解改革与演变的过程和原因。
六. 教学准备1.教师准备：收集相关的历史资料、图片、视频等，制作多媒体课件，准备教学用具。
2.学生准备：预习教材内容，了解东欧社会主义国家改革与演变的基本情况。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示东欧社会主义国家改革与演变的图片和视频，引导学生回顾已学知识，激发学生对本课内容的兴趣。
九年级历史下册第五单元社会主义国家的改革与演变第10课苏联的改革与解体教案新人教版
1. 老师布置课后作业，要求学生结合课堂所学，撰写一篇关于苏联改革与解体的历史分析。
2. 学生按时完成作业，老师批改并给予反馈。
六、知识点梳理
1. 苏联社会主义建设的背景
- 二战后苏联的国际地位和国内发展需求。
- 斯大林模式的弊端及其对苏联社会经济发展的影响。
2. 赫鲁晓夫改革
- 赫鲁晓夫的上台及其改革目标。
2. 论述题：阐述苏联解体的过程及其根本原因。
答案要点：
- 解体过程：民族独立运动兴起，苏联各共和国纷纷宣布独立，1991年苏联正式解体。
- 根本原因：斯大林模式的弊端长期未得到解决，经济体制改革不彻底，民族问题加剧，政治体制改革导致中央集权削弱，最终无法维持苏联的统一。
3. 分析题：分析苏联解体对国际社会主义运动的影响。
3.ห้องสมุดไป่ตู้教学管理与评价
在教学管理方面，我注重课堂氛围的营造，鼓励学生提问和表达观点。同时，通过课堂提问、观察和作业评价等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。但在评价过程中，我发现部分学生的作业质量仍有待提高。针对这一问题，我将在今后的教学中加强对学生的个别辅导，关注作业的批改与反馈，以提高学生的学习效果。
- 苏联解体的过程
6. 苏联解体对国际社会主义运动的影响
- 国际政治格局的变化
- 社会主义国家的改革与发展趋势
7. 苏联改革与解体的历史教训
- 社会主义国家改革的必要性与艰巨性
- 政治体制改革与经济体制改革的关系
- 民族问题在苏联解体中的作用
- 领导者改革决心与改革策略的重要性
1. 教学方法的选择与运用
在教学方法的选择上，我发现讲授与讨论相结合的方式能够有效激发学生的思考与兴趣。通过引导学生分析苏联各时期改革措施的异同，他们能够更深入地理解改革背后的原因和影响。同时，角色扮演活动也让学生身临其境地感受到了历史人物在关键时刻的决策过程。但在实际操作中，我注意到部分学生对案例分析的参与度不高，今后在组织此类活动时，应适当增加引导和启发，提高学生的积极性。
人教部编版历史九年级下册：第2课《俄国的改革》说课稿
人教部编版历史九年级下册：第2课《俄国的改革》说课稿一. 教材分析本课是九年级下册历史课程的第二课，主题为《俄国的改革》。
教材内容主要包括俄国农奴制改革的背景、改革的过程以及改革的影响。
通过学习本课，学生可以了解到俄国农奴制改革的必要性和重要性，以及改革对俄国社会和经济的发展所产生的深远影响。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于历史上的重大事件和改革有一定的了解。
但俄国农奴制改革作为一个较为复杂的历史事件，涉及到当时的社会背景、环境以及改革的过程和影响，对于学生来说还是具有一定的挑战性。
因此，在教学过程中需要引导学生从多个角度去理解和分析这个问题。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解俄国农奴制改革的背景、过程和影响，掌握相关的历史知识。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，培养学生的史料分析能力和历史思维能力。
3.情感态度与价值观：认识改革是社会发展的动力，理解改革必然会遇到困难和曲折，培养学生的改革意识和创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：俄国农奴制改革的背景、过程和影响。
2.教学难点：俄国农奴制改革的原因和作用的深入理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、合作讨论法等，引导学生主动参与学习，培养学生的独立思考和团队协作能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史史料、图片等教学资源，以图文并茂的形式呈现教学内容，增强学生的学习兴趣和理解能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示俄国农奴制改革的相关图片和史料，引导学生思考改革的原因和背景。
2.自主学习：让学生自主阅读教材，了解改革的过程，回答相关问题。
3.合作讨论：分组讨论改革的影响和作用，分享学习心得和观点。
4.教师讲解：针对学生讨论中的重点和难点问题，进行详细讲解和解答。
5.案例分析：通过分析具体的改革案例，让学生更深入地理解改革的意义和作用。
6.总结提升：对本课内容进行总结，强调改革的重要性和必然性。
部编版九年级下册历史第2课《俄国的改革》教案
部编版九年级下册历史第2课《俄国的改革》教案一、教材分析《人教版》九年级下册历史课本第二课是“俄国的改革”，主要讲述的是沙皇在19世纪中期开始进行的一系列改革，包括农村改革、司法改革、文化改革等方面的内容。
人教版课本在教材末尾提出了几个问题，希望学生能够结合所学知识进行思考，并给出自己的观点。
二、教学目标1、知识目标①了解19世纪中期俄国全面进行的改革措施；②理解改革措施所带来的社会变革和影响；③提高阅读理解能力，学习如何从文本中抓住重点，研究如何提高文本的阅读质量。
2、能力目标①学会总结、比较和分析历史事件，发现历史变革的规律；②能够独立思考，分析历史问题，提出个人观点，并据此进行合理的思考和判断；③提高阅读理解能力，学习如何从文本中抓住重点，研究如何提高文本的阅读质量。
3、情感目标通过学习本课内容，培养学生对历史变革的敏感性和思考能力，引导学生关注国家发展、社会进步和人民幸福等方面。
三、教学过程1、预习导学（10分钟）点击阅读主要章节，并思考下列问题：1.1 为什么俄国需要进行改革？1.2 改革方向有哪些？在社会发展方面会带来哪些变化？1.3 改革过程中遇到的困难和问题有哪些？1.4 本节课需要注意哪些关键词汇？2、新课讲授（35分钟）2.1 课堂讲授在讲述的过程中，鼓励学生参与互动问答、讨论，加深学生对课文内容的理解和掌握。
①开篇导入导入俄国老爷爷的故事，使学生能够进入到本节课的学习氛围中。
②主体分析1、农村改革：解放农奴，取消赋税，分配土地等改革措施；2、司法改革：着力改进法律制度，提高司法公正性，打击贪污腐败；3、文化改革：开办新学校，印刷新教材，传播新思想等方式来推广普及教育；③重点事件分析推荐精选一些精彩的历史事件，如《不列颠战役》，并通过对其中涉及的人物、事件进行详细解读，来让学生更好地掌握课程的重点内容。
2.2 学生讨论（15分钟）通过对学生的提问和讨论，发现情节性的内容，并让学生发表个人观点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《苏联和东欧社会主义国家的改革》教案
教学目标
1、知识与能力：
（1）赫鲁晓夫改革内容及效果，匈牙利社会主义改革的内容与结果，戈尔巴乔夫改革（2）评价苏联改革的得与失，培养学生全面评价事物的能力。
2、过程与方法：
感知赫鲁晓夫改革匈牙利社会主义改革戈尔巴乔夫改革，理解社会主义国家的改革是一场广泛而深刻的社会变革。
是否从实际出发，是改革能否成功的关键。
3、情感态度与价值观：
培养学生与时俱进的思想感情和敢于改革、勇于创新的精神。
从实际出发，坚定不移地走社会主义道路是促进社会主义建设快速发展的根本途径。
4、重点：赫鲁晓夫改革戈尔巴乔夫改革
5、难点：戈尔巴乔夫改革
教学过程
复旧导新：
提问：苏联是什么时候建立的？20世纪二三十年代，苏联社会主义建设取得了哪些重大成就？在此过程中形成了什么体制？这种体制存在着哪些弊端？
指出：20世纪40-50年代苏联和东欧社会主义国家进入改革时间。
新授：
一、赫鲁晓夫改革
1、自主学习：通读教材，了解下列基础知识：
赫鲁晓夫在什么背景下开始改革？内容有哪些？结果怎样？
（1）讲解
背景：
1953年3月5日，斯大林因脑溢血而逝世。
赫鲁晓夫上台，试图对斯大林高度集中的政治经济体制中的各种弊端进行改革。
内容：
①政治上：批判个人崇拜，平反冤案和加强民主和法制。
②经济上改革计划经济体制，减少中央集权，增加地方自主权，重点放在农业方面。
结果：
取得一些成效，在一定程度上冲击了斯大林模式，但未从根本上改变苏联高度集中的政治经济体制。
矛盾突出，赫鲁晓夫下台。
2、各抒己见：
（1）你怎样看待赫鲁晓夫批判个人崇拜？
（2）说说你心目中的赫鲁晓夫和斯大林。
二、戈尔巴乔夫改革
1、自主学习：
戈尔巴乔夫是在什么背景下进行改革的？他的“新思维外交核心内容是什么”？结果怎样？
（1）讲解：
改革的背景：
苏联作为两大超级大国之一，拥有着与美国相匹敌的庞大军事力量，但其经济实力却一
直远不如美国。
80年代苏联的经济日益衰退和恶化。
内容：
改革初期戈尔巴乔夫确立了把国内和对外工作的重点转移到发展经济上来的方针,成效不大。
转向政治改革，以“人道的、民主的社会主义”进行了所谓的政治体制的“根本变革”。
（2）讲解
“新思维外交”的核心是认为在成为一个整体和核威胁的条件下“全人类的利益高于一切”。
结果：1990年，伴随苏共中央决定放弃党的领导地位，实行多党制，苏联社会的各种矛盾迅速尖锐并表面化，局面已到了难以控制的地步。
1991年底，苏联解体。
2、合作探究：
苏联和中国20世纪80年代前后开始进行的改革，结果截然不同。
你认为原因是什么？老师最后总结：
十一届三中全会后，中国开始改革，找到了一条符合中国国情、有中国特色的社会主义道路。
苏联戈尔巴乔夫改革激化了社会矛盾，直接导致了苏联解体和苏共垮台。
3、合作探究：
你从戈尔巴乔夫的改革中授到什么启发？
①坚持走建设有中国特色的社会主义道路，坚持独立自主的内外政策。
②大力发展生产力，提高人民生活水平，显示社会主义的优越性。
③建立和健全社会主义民主与法制，实行依法治国。
④加强执政党建设，维护党的领导地位。
三、匈牙利改革
1、自主学习：
匈牙利及东欧其他社会主义国家为什么要改革？匈牙利改革的主要措施有哪些？成效如何？
（1）讲解：
东欧各国改革的原因：
由于这些国家或多或少是在苏联的帮助下走上社会主义道路的，因而最初各国大都按照苏联模式进行经济建设，因而形成了高度集中的政治经济体制。
国民经济发展比例严重失调，人民的生产积极性受挫。
性质：
不改变社会主义公有制的前提下，对政治经济体制革进行局部改革和调整。
匈牙利卡达尔改革的内容：
①政治上：大力推行民主集中制，加强法制建设。
②经济上：实行计划经济与市场调节相结合；扩大企业的自主权，加强企业的民主管理；放慢重工业发展速度，大力扶植农业和轻工业的发展，积极改善人民生活。
成效：
取得一定的成效，社会安定，经济发展水平平稳，市场繁荣，人民生活水平有明显提高。
2、合作学习：
（1）东欧和中国的改革有何相似之处？
（2）从匈牙利的改革中受到什么启发？
巩固练习
一、选择
1．1953年斯大林逝世后，在苏联开始进行改革的是（）
A．勃列日涅夫B．赫鲁晓夫C．安德罗波夫D．契尔年科
2．赫鲁晓夫改革的目的是（）
A．同美国竞争B．为了否定斯大林，树立个人权威
C．为了克服斯大林时期存在的一些弊端D为彻底改变斯大林时期高度集中的政治经济体制
3．对赫鲁晓夫改革评述正确的选项是（）
A．改革彻底改变了斯大林模式 B．改革并未根本改变苏联高度集中的政治经济体制C．进入70年代，改革带来的各种矛盾日益突出D．改革使苏联由一党制变为多党制
4、曾一度被誉为“东欧消费者的天堂”的匈牙利也发生了社会剧变，我们从东欧剧变中得到的启示是（）
A.根据本国国情建设社会主义
B.优先发展重工业
C.建立高度集中的政治体制
D.坚持计划经济体制
教学反思：
本课在备课的时候我就对教材做了适当的整合。
从“斯大林模式的弊端”引出改革的必然性（背景）——赫鲁晓夫改革的内容（针对弊端调整）——改革的评价（没有从根本上改变斯大林模式）——戈尔巴乔夫改革的必然性——改革的经过——分析改革的结果——分析原因——改革的启示。
一条纵的线索：东欧国家照搬了斯大林模式——必然要改革——以匈牙利为例——评价——分析原因——启示。
这样的调整有利于学生从整体上把握，效果很好。
另外对于“新思维”、“人道的、民主的社会主义”等概念老师要多角度讲解，学生才能理解。
在讲述过程中，能够把中国史的相关内容加以比较能加深学生对知识的横向联系。
比如：中国文革中制造的冤假错案、中国的农业方面的改革、毛泽东晚年的个人崇拜等。