语文天生浪漫
语文天生浪漫(终审稿)
语文天生浪漫公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]语文天生浪漫熊芳芳让我们再次聆听那遥远的声音——“坎坎伐檀兮，置之河之干兮。
河水清且涟猗。
不稼不穑，胡取禾三百廛兮”即便是义愤填膺吧，也是那般的富有浪漫气息。
而“蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方”更是将古人的浪漫情怀推向了极致。
语文，从远古走来，从蛮荒走来，从我们祖先浪漫的心灵中走来。
开天辟地的盘古、以身补天的女娲用刚与柔成就了远古人类对世界与宇宙浪漫的想象；填海的精卫、逐日的夸父用血与肉书写了所有生命对自由与光明不朽的追求。
因着浪漫，四十弃官归隐的陶潜“采菊东篱下，悠然见南山”；因着浪漫，五十始举进士的孟郊“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”。
因着浪漫，王昌龄发出了“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的豪壮誓言；因着浪漫，李白才会仰天长笑“天生我材必有用，千金散尽还复来”。
语文，从浪漫的心灵出发，走向深广，走向博大。
因着语文，孔雀东南飞的故事成了家喻户晓的绝唱；因着语文，木兰从军的传说成了妇孺皆知的佳话。
因着语文，雪莱的“冬天到了，春天还会远吗”温暖了多少失意者的心怀；因着语文，但丁的“走你的路，让别人去说吧”激荡着每一个开拓者的胸襟。
因着语文，我们收藏了春的温馨、夏的火热、秋的丰硕、冬的冷峻；因着语文，我们领略了北国的冰雪，南疆的椰林，西域的雄鹰，东海的潮汐。
语文，是天生浪漫的文化载体。
睿智的思想，高尚的情感，灵动的才智，无不栖于根深叶茂的语文之树，它生生不息地传承着人类文明，它涤荡污浊，提精炼粹，陶冶身心，它汇聚了浪漫又传送着浪漫。
浪漫的语文，呼唤浪漫的情怀。
一个有些浪漫情怀的人，能像范仲淹一样无私，“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，也能像王安石一样无畏，“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”。
他们可以心游万仞、精鹜八极，更可以在现实世界中撑门拄户、立地擎天。
既可以迎来送往，胜友如云，更可以一人一盏一影，孤灯自守黎明。
语文天生浪漫
熊芳芳熊芳芳，广州外国语学校语文教师。
系首届全国中语“十佳教改新星”、全国中语会会刊《语文教学通讯》封面人物、全国中文核心期刊《中学语文教学参考》封面人物、中国语文报刊协会会刊《语文世界》封面人物、《教师月刊》“新锐人物”、《作文指导报》“名师有约”专栏人物、荆州市教育局首批“优秀青年骨干教师”、“荆州市教育科学研究学术带头人”、《荆州日报》“红烛谱”人物、“湖北省教育科研100佳个人”、苏州市语文学科带头人、广州市骨干教师、《求学•高分作文》杂志特约编委、全国反刍式教学工作委员会理事、中国当代文学研究会校园文学委员会理事、语文教师成长丛书《名师透视：语文教学智慧篇》（山东师大“名师智慧研究”课题历经三年的研究成果，总主编巢宗祺）收录的30位名师之一。
连续两届应邀担任“新世纪”杯全国中学生作文大赛专家评审委员会委员。
1999年在湖北省教研室举办的中学语文青年教师优质课竞赛中获得一等奖第一名，2000年在第三届“语文报杯”全国青年教师课堂教学大赛中获全国一等奖第一名，2001年在中国教育学会中语会第十七届年会中获观摩课全国一等奖，2007年在第二届“四方杯”全国优秀语文教师选拔大赛中获“教学能手”一等奖。
录像课被湖北省教研室选送到中国教育电视台西部教育频道“走进新课程”栏目播出。
多次应华中师范大学之邀为新加坡、澳门华文教师讲座。
2008年8月应邀赴新加坡在华文教学研讨会上做“魅力华文”专题讲座，近年来应邀赴杭州、上海、南京、成都、合肥、邯郸、天津、武汉、郑州、深圳等地讲课作报告约60场次，多次应苏州大学之邀为教育硕士班作专题讲座。
2003年在《中学语文教学参考》首次公开提出“生命语文”并深入实践，十年来在核心期刊发表论文近200篇，《新课导入例谈》《语文天生浪漫》《阅读将我们带向何方》等多篇论文被中国人民大学报刊复印资料《中学语文教与学》全文转载。
其中《语文天生浪漫》被用作中国人民大学报刊复印资料《中学语文教与学》2003年第10期卷首语，后又被《中学语文教学参考》（初中版）2011年第1期创刊号录用为卷首语，并被诸多报刊和数以万计的网页转载。
语文天生浪漫
语文天生浪漫八角民族中学董文娟自小就喜欢语文，每每新学期总是迫不及待翻开语文课本，墨语生花，白璧无瑕，走进语文课本，一池风荷让我心如莲花。
长大后毅然选择了自己钟情的汉语言文学专业，一管朱笔，一沓素笺，去找寻那些早就化为轻烟的尘埃，来栽植自己枯萎的心灵。
如今站上了三尺讲台，语文终究与我生死相依了。
年华一度，转转兜兜间，绿了芭蕉，瘦了红叶，似乎一切看得见的，都在不断变化着，唯一不变的是喜爱语文的情感，闲暇时，总喜欢捧一卷在手，淡淡清茗，几缕阳光，一阵杨柳风，时光静好，与书语，细水流长，与书同，繁华落尽，与书归；忙碌时，仍会气定神闲“一展书籍天地间，短风徐弄雾生烟，举步浅吟轻摇步，一嘘一叹思流年”。
语文，带着通身的气派从远古走来，从“蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方”那般富有浪漫气息中弥漫开来……“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”浓装淡抹着你明亮的眸子；“明月松间照,清泉石上流”如此纤尘不染的月色摇曳着千年的风华；“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路”挑起了语文孤冷的思绪；“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”惆怅着语文寂廖的流动，这是诗词里浸润的浪漫，因着浪漫，我们与老子论道，看庄周梦蝶，同陆羽品茗，随李白斗酒诗百篇。
也因着浪漫，我们才会叹屈原魂归汨罗，悲项羽独立乌江，怜易安人比黄花瘦，赞岳飞一掊黄土埋忠骨。
语文的浪漫无处不在，浪漫的语文泅成俊美的身影，蹁跹的舞动,璀灿的文化。
语文天生浪漫,浪漫起激扬的文字,浪漫起飘逸的言语,浪漫起曼妙的遐想。
语文，交付给阅读的所有柔情，都是由文字表达。
一位诗人曾经说过，文字和音乐，是人类最文明的财产。
如此，我们语文教师又怎能没有一点儿浪漫情怀？因为，语文天生浪漫。
浪漫是感同身受黯然的低眉；是情到真处开怀的大笑；浪漫是与青春一同上路，比梦想走得更远；浪漫是用爱成就理想，用心托举希望；浪漫是一种永远年轻的生命的记号，是一个与浩渺时空中的一些人、一些事相遇的过程……。
语文天生浪漫
语文之美说到语文，爱的人多，恨的人更多。
古文翻译那么枯燥，阅读理解那么难懂，修改病句那么麻烦，写作文那么费脑筋，语文之美，美在何处？语文之美，美在气势的雄壮。
字、词、句、段、章无不绽放出别样的华彩。
“千军万马”使人联想到沙场上将军百战死、无与伦比的磅礴气势。
大江东去浪淘尽，语文中有听不见的声音，看不见的图画。
语文见证了一个又一个王朝的背影，一个又一个时代的发展。
“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是人生的最高境界，谁也无法阻挡这来自内心深处的气势。
生不一定就是伟大，死也未必代表着懦弱。
语文传递了作者那生的光荣，死的伟大的气概。
语文之美，美在灵动的秀丽。
多少年来，语文都在一派婉约的诗词中崭露笑脸。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红，语文之美，不是死板的美，而是灵动的美。
语文抒发了多少文人惆怅、欢喜、悲哀的情感，语文是人类情感的最好表达方式！语文见证了多少美如画的人间仙境，语文是胜似相机的相机！语文有如二八芳龄的少女坐在船头，在莲池中羞涩地歌唱，也好似一片青翠的树叶，旋转着飘向远方。
“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”，语文是惜别的惆怅；“爆竹声中一岁除”，语文是节日的快乐；“慈母手中线，游子身上衣”语文是亲情的伟大；“烽火连三月，家书抵万金”，语文是思念的苦楚。
语文之美，美在它既见证了历史，又升华了历史；美在它既来源于生活，又高于生活；美在它既可使人类快乐，又可使人类悲伤。
自古以来，语文就是人们用语言文字来表达的文化。
语文是一切学科的基础和工具，学好语文，就是拥有了一把打开无数扇大门的万能钥匙。
语文又是一门独立的学科，学好语文，就能够提高自己的情趣和品位，就能够真正地发现语文的内涵和美丽。
任何事物都离不开语文。
语文之美，美在处处。
语文,天生浪漫
语文，天生浪漫语文，从远古走来，从蛮荒走来，从我们祖先浪漫的心灵中走来。
因为浪漫，四十弃官归隐的陶潜“采菊东篱下，悠然见南山”，因为浪漫，五十始中进士的孟郊，“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”。
因为浪漫，王昌龄发出了“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的豪壮誓言；因为浪漫，李白才会仰天长笑“天生我材必有用，千金散去还复来”。
语文，从浪漫的心灵出发，走向深远，走向博大。
因为语文，“孔雀东南飞”的故事成了家喻户晓的绝唱；因为语文，“木兰从军”的传说成了妇孺皆知的佳话。
因为语文，雪莱的“冬天到了，春天还会远吗”温暖了多少失意人的心怀；因为语文，但丁的“走你的路，让别人去说吧”激荡着每一个开拓者的胸怀。
因为语文，我们收藏了春的温暖、夏的火热、秋的丰硕、冬的冷峻；因为语文，我们领略了北国的冰雪，南疆的椰林，西域的雄鹰，东海的潮汐。
语文，是天生浪漫的文化载体。
睿智的思想，高尚的情感，灵动的才智，无不栖与根深叶茂的语文之树，他生生不息的传承着人类文明，它涤荡污浊，提精炼粹，陶冶身心，它汇聚了浪漫又传送着浪漫浪漫的语文，呼唤浪漫的情怀。
一个有浪漫情怀的人，能像范仲淹一样无私，“居庙堂之高则忧其民，处江湖之即远则忧其君”；也能像王安石一样无畏，“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”。
他们可以心游万仞、精骛八级，更可以在现实世界中撑门拄户，立地擎天。
他们既可以迎来送往，胜友如云，更可以一人一盏一影，孤灯自守黎明；即可横空出世、笑傲江湖，又可面壁潜心，十年磨一剑；入世可如岳飞，“壮怀激烈”，也可躬耕于陇亩如诸葛亮，“淡泊以明志，宁静以致远”。
唯有具备一些浪漫情怀，才可能真正理解生活，热爱生活，享受生活；唯有具备一些浪漫情怀，才可以真正的理解语文，热爱语文、欣赏语文。
因为，语文天生浪漫。
语文天生浪漫 (特级教师王君 语文公开课)
这是我的语文课堂
《沁园春 雪》：根据你的理解设计诗词TV 《题湖阴先生壁 》：把湖阴先生家的情景画出来， 根据文本引发争论 《苏州园林》：四张园林图片四个导游解说 《木兰辞》：设计木兰明星档案 《俭以养德》：填充“靶子图” 《珍珠鸟》：设计小鸟宝贝成长日记、人鸟对话 《济南的冬天》：你选谁当济南的形象代表
（摘自初三、十二班学生冉雪立日记《美酒封坛》）
青春之语文，反对语文教师陷身于琐碎事务， 心灵老化，无所作为，呼唤语文教师终生保持 专注与创新，热爱生活，积极有为。 青春之语文，反对学生在语文学习中坐井 观天，盲从附和，呼唤学生投身语文壮美天地， 借语文之东风，舒展健康俊朗的青春个性。 青春之语文，反对语文教学功利世俗，单 一沉闷，呼唤以充满瑰丽想象的实践提升语文 青春品味。
唯考是图， 唯分是图， 唯升学马首是瞻： 学生异化为考生， 教师异化为机器。
素质教育是颗不幸的种子，一脱手便被撒在应 试的冰冷土地上。应试教育非搞不可，素质教育也必 须实行。这意味着，我们只能也必须在应试的夹缝中 开展素质教育，教师的人格力量许多时候表现为，我 们就是要利用应试的实用性、功利性、残酷性来进行 素质教育，教会学生面对生存、适应生存和超越生存 的从容、镇定、优游的心态，教给学生一种做人的素 质，即一方面丰富自我知识，壮大自我智慧，强化自 我能力，另一方面人格健全发展，心理健康成长，让 自己以美的精神和灵魂，用艺术化的、诗化的生活态 度和生活方式去化解单纯残酷的生存竞争带来的焦灼 空虚，去遏制物质主义带给我们的人性滑落。这就是 我们这一代教师的宿命。
语文天生浪漫
语文，从古远走来，从蛮荒走来，从我们祖先浪漫的心灵中走来。
开天辟地的盘古，以身补天的女娲，用刚与柔成就了远古人类对世界与宇宙浪漫的想象；填海的精卫，逐日的夸父，用血与肉书写了多有生命对自由与光明不朽的追求。
因着语文，我们收藏了春的温馨，夏的火热，秋的丰硕，冬的冷峻，因着语文，我们领略了北国的冰雪，南疆的椰林，西域的雄鹰，东海的潮汐。
语文，是天生浪漫的文化载体。
睿智的思想，高尚的情感，灵动的才智，无不栖于根深叶茂的语文之树，它生生不息地传承着人类文明，它涤荡污浊，提精炼粹，陶冶身心，它汇聚了浪漫又传送着浪漫。
浪漫是感同身受黯然的低眉，是情到真处开怀的大笑；浪漫是与青春一同上路，比梦想走的更远；浪漫是用爱成就理想，用心托举希望；浪漫是一种永远年轻的生命的记号，是一个与浩渺时空中的一些人、一些事相遇的过程…………
浪漫是感性的也是理性的，浪漫是细致的也是博大的，浪漫是喜悦的也是忧伤的。
语文是一粒种子，把信念扎入地下，才可能将生命探向蓝天；语文是一棵大树，愈是同泥土为伍，愈是有云彩作伴；语文是一道彩虹，汇集了地上的雨露，才能够凝成天上的锦绣………..
一分一秒的华年、一朵一朵的笑靥，一句句清风的低语、一帧帧季节的相片，一些黎明、一些黑夜，发黄的故事、春天的屋檐…….一并装入生命的全部流程中，一遍又一遍地再读。
让我们的心牵着我们的手，在语文的世界里徐徐穿行，在真实与浪漫中徐徐穿行。
浪漫的语文浪漫地教
一
绘 画是 语文 老师 们 经 常借 鉴 的 一种 艺术 手 段 ， 线条 流 畅 的 简笔 画用 它的美 感 感染 着 学 生 ， 学 生感 悟 作 品能 起到 画龙 点 对
为 了改变 传统 的应 试教 育 零打 碎 敲 、程 式僵 化 的教 学 ， 新
的语 文教学 大纲 赋予 我们 广 大语 文教 师一 个新 的课题 ： 如何 抓
教师 充 满 诗情 的引 导 下 ， 生 感 受 到 了语 文 的 浪漫 ， 时语 文 学 同
教学 也在 浪漫 的 氛 围 中生机 盎 然 。 二 、 用艺 术 的手 法诠 释 语 文 的浪漫 借
极 的心情和矢志维护真善美 的决心， 我也更被文图结合所构成
的艺术 氛 围所 折服 。
能将 语文 课 上 得更 浪 漫 的艺 术手 段 还有 音乐 。 因为音乐 能 创 设 浓郁 的艺术 情境 ， 导人 们 展 开想 象 的翅 膀 ， 语文 的天 引 在
投入、 体验和感动， 需要师生受到真正的感染和熏陶。 如在教学
睛的作用。曾见一位老师在教学《 幽径悲剧》 中前半部分时 ， 寥
寥几笔 ， 画出一幅生机勃勃 、 开繁茂的藤萝图 ， 勾 花 当学 习到 “ 氓灭 美 ” ， 醒 目的红 笔 标 出藤 萝 被 砍 断的枝 干 ， 愚 时 用 同时 花 朵上 也 画下 了一 颗 颗 的泪珠 。听 着老 师 动情 的 朗诵 ， 黑板 看着 上 的两 幅插 图 ， 我与 下 面 的学 生都 深 深地 感受 到 了作 者悲 哀至
的 艺 术 氛 围 ； 种 浪 漫 是 以 深 厚 的 生 活 和 精 妙 的 阅 读 为 基 础 而 创 造 出 的 富 有 诗 意 的 和 谐 境 界 ； 是 一 种 任 何 艺 这 这 术 都 无 法 与 之 媲 美 的 浪 漫 。 教 师 在 教 学 中应 创 造 美 妙 的 意 境 感 悟 语 文 的 浪 漫 ， 借 用 艺 术 的 手 法 诠 释 语 文 的 浪
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语文天生浪漫
让我们再次聆听那遥远的声音——“坎坎伐檀兮，置之河之干兮。
河水清且涟漪。
不稼不穑，胡取禾三百廛（chán）兮？”即便是义愤填膺吧，也是那般的富有浪漫气息。
而“蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方”更是将古人的浪漫情怀推向了极致。
语文，从远古走来，从蛮荒走来，从我们祖先浪漫的心灵中走来。
开天辟地的盘古，以身补天的女娲，用刚与柔成就了远古人类对世界与宇宙浪漫的想象；填海的精卫，逐日的夸父，用血与肉书写了所有生命对自由与光明不朽的追求。
因着浪漫，四十弃官归隐的陶潜“采菊东篱下，悠然见南山”；因着浪漫，五十始举进士的孟郊“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”。
因着浪漫，王昌龄发出了“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的豪壮誓言；因着浪漫，李白才会仰天长笑“天生我材必有用，千金散尽还复来”。
语文，从浪漫的心灵出发，走向深广，走向博大。
因着语文，孔雀东南飞的故事成了家喻户晓的绝唱；因着语文，木兰从军的传说成了妇孺皆知的佳话。
因着语文，雪莱的“冬天到了，春天还会远吗”温暖了多少失意者的心怀；因着语文，但丁的“走你的路，让别人去说吧”激荡着每一个开拓者的胸襟。
因着语文，我们收藏了春的温馨、夏的火热、秋的丰硕、冬的冷峻；因着语文，我们领略了北国的冰雪，南疆的椰林，西域的雄鹰，东海的潮汐。
语文，是天生浪漫的文化载体。
睿智的思想，高尚的情感，灵动的才智，无不栖于根深叶茂的语文之树，它生生不息地传承着人类文明，它涤荡污浊，提精炼粹，陶冶身心，它汇聚了浪漫又传送着浪漫的语文，呼唤浪漫的情怀。
一个有些浪漫情怀的人，能像范仲淹一样无私，“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，也能像王安石一样无畏，“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”。
他们可以心游万仞、精骛八极，更可以在现实世界中撑门拄户、立地擎天。
既可以迎来送往，胜友如云，更可以一人一盏一影，孤灯自守黎明。
既可横空出世、笑傲江湖，又可面壁潜心，十年磨一剑。
人世可如岳飞，“壮怀激烈”，“八千里路云和月”，也可躬耕垄亩如诸葛亮，“淡泊以明志，宁静以致远”。
唯有具备一些浪漫情怀，才可能真正的理解生活，热爱生活，享受生活；唯有具备一些浪漫情怀，才可能真正的理解语文，热爱语文，欣赏语文。
因为，语文天生浪漫。
浪漫是感同身受黯然的低眉，是情到真处开怀的大笑；浪漫是与青春一同上路，比梦想走得更远；浪漫是用爱成就理想，用心托举希望；浪漫是一种永远年轻的生命的记号，是一个与浩渺时空中的一些人、一些事相遇的过程……
浪漫是感性的也是理性的，浪漫是细致的也是博大的，浪漫是喜乐的也是忧伤的。
浪漫是一粒种子，把信念扎入地下，才可能将生命探向蓝天；浪漫是一棵大树，愈是同泥土为伍，愈是有云彩作伴；浪漫是一道彩虹，汇集了地上的雨露，才能够凝成天上的锦绣……
一分一秒的华年、一朵一朵的笑靥，一句句清风的低语、一帧帧季节的像片，一些黎明、一些黑夜，发黄的故事、春天的屋檐……一并装入生命的全部流程中，一遍又一遍地再读。
让我们的心牵着我们的手，在语文的世界里徐徐穿行，在真实与浪漫中徐徐穿行。