小学数学教学的几点浅见
浅谈小学四年级数学教学
浅谈小学四年级数学教学小学四年级数学教学内容主要包括整数、分数、小数、几何图形、简单的代数方程与应用题等。
整数的加减法和乘除法，分数的加减法和乘除法是四年级学生需要重点掌握的内容。
四年级学生还要学习小数的加减法和乘除法，以及几何图形的认识和应用。
从整体来看，小学四年级数学教学内容涉及到了基本的数学运算和几何形状，这些知识是建立在前几年数学学习的基础上的。
二、小学四年级数学教学的特点1.注重培养学生的基本计算能力小学四年级数学教学注重培养学生的基本计算能力，尤其是在整数、分数、小数的加减法和乘除法方面，学生需要掌握的算术运算规则较为复杂，需要反复练习，加深印象，提高计算准确度和速度。
在教学实践中，教师可以通过举一反三、归纳总结等方式，培养学生的逻辑思维和数学解题能力。
2.注意引导学生进行常见问题的解决小学四年级数学教学要注重帮助学生将数学知识应用到日常生活中，引导学生进行常见问题的解决。
教师可以通过实例教学，让学生了解分数、小数在生活中的应用，培养学生的实际应用能力。
教师还可以引导学生通过思维导图和问题解决的方法，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
3.重视知识的系统性和连贯性小学四年级数学教学要重视知识的系统性和连贯性，将前几年所学的数学知识进行深化和拓展。
在教学中，可以通过归纳总结各个章节的要点，让学生理清知识体系，掌握数学知识的结构和层次，为学生后续学习打下良好的基础。
1.多种教学手段的结合小学四年级数学教学可以通过多种教学手段的结合来提高教学质量。
教师可以通过板书、PPT等形式对知识进行呈现，通过讲解、示范、引导等方式对学习方法进行讲解，同时可以组织学生进行实践、游戏等形式进行知识的巩固和应用。
2.激发学生学习的兴趣小学四年级数学教学要注重激发学生学习的兴趣。
教师可以通过丰富多彩的教学内容、形象生动的教学方式以及引人入胜的教学活动，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
小学数学教学存在问题及对策
小学数学教学存在问题及对策一、存在的问题1. 教学内容不合理目前的小学数学教学内容往往过于注重计算，忽视了数学的逻辑性和科学性，导致学生在学习过程中缺乏对数学的深刻理解。
一些教材中的题目形式单一，难度层次不够丰富，导致学生对数学产生厌倦情绪，影响了学习效果。
2. 教学方法单一目前的小学数学教学方法主要以“讲解-练习-应用”为主，忽视了学生的主动参与和实际操作能力的培养。
教师往往是单向传授知识，学生被动接受，缺乏交互和启发式教学。
3. 学生兴趣不高由于教学内容的单一和方法的呆板，学生对数学教学缺乏积极性和主动性，导致兴趣不高，学习效果不佳。
二、对策针对小学数学教学内容不合理的问题，我们应该关注学生的学习需求，设计符合他们认知特点的教学内容。
教材中的题目不仅要有丰富的形式，还要有层次的难度，让学生在学习过程中有不同的挑战，提高他们的学习兴趣。
为了解决教学方法单一的问题，我们需要引入多元化的教学方法，例如游戏化教学、启发式教学、实践探究等，让学生在实际操作中学习数学知识，培养他们的动手能力和实践能力。
教师还可以采用情景教学、讨论式教学等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
为了提高学生对数学学习的兴趣，教师可以设计一些生动有趣的数学活动，让学生在游戏中学习，提高他们对数学的认知和理解。
教师还要及时调整教学节奏和方法，保持教学内容的新颖性和丰富性，激发学生的好奇心和求知欲。
以上就是关于小学数学教学存在问题及对策的一些讨论。
我们相信，在教育工作者们的共同努力下，可以提高小学数学教学的质量，让学生能够更好地理解和应用数学知识，为将来的学习打下坚实的基础。
浅析小学数学教学
浅析小学数学教学小学数学教学一直是教育工作者关注的重点。
小学是学生数学学习的起点，对于学生来说，数学学习的基础打得好与否直接关系到学生以后的学业发展。
小学数学教学不仅仅是简单地传授知识，更重要的是要培养学生的数学兴趣、数学思维能力和数学解决问题的能力。
下面将就小学数学教学中的一些特点和方法进行浅析。
第一，小学数学教学要注重培养学生的数学兴趣。
数学是一门抽象的学科，对学生来说很容易产生抵触情绪。
老师在教学的过程中应该尽可能地生动有趣地展示数学知识，通过趣味性强的教学内容和形式来吸引学生的注意力，激发他们学习数学的兴趣。
可以在教学中引入游戏和实验等元素，让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的乐趣，激发他们学习数学的动力。
第二，小学数学教学要注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是指解决问题和进行推理思维的能力。
在数学教学中，老师要注重培养学生的逻辑思维、创造性思维和批判性思维，引导学生从不同的角度去看待数学问题，培养他们的数学思维能力。
可以通过让学生进行实际的计算、推理和解决问题的活动，让他们逐步培养和提高数学思维能力。
第四，小学数学教学要注重多元化教学方法。
在数学教学中，老师应该根据学生特点和学习水平，采用多种教学方法和手段，让学生在不同的情境中学习数学知识，发展数学技能，提高数学素养。
可以通过讲解、演示、实验、讨论、探究等方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
第五，小学数学教学要注重因材施教。
每个学生的数学学习水平和兴趣都是不同的，老师在教学过程中要灵活运用教学方法，因材施教，对学生进行差别化教学。
可以设置不同的教学目标和任务，让每个学生都能找到适合自己的学习方法和节奏，保证每个学生都能在数学学习中取得进步。
小学数学教学是一个综合性的教学过程，在教学过程中要注重培养学生的数学兴趣、数学思维能力和数学解决问题的能力，同时要灵活运用多种教学方法，因材施教，保证每个学生都能在数学学习中取得进步。
这不仅需要老师在教学中发挥重要作用，也需要家长和社会的支持与配合，共同为小学数学教学创造良好的环境和条件。
小学数学课堂教学浅议
小学数学课堂教学浅议一、小学数学课堂教学的重要性小学数学课堂教学是培养学生数学思维、逻辑推理和数学素养的重要途径。
在小学阶段，学生的数学基础正在建立阶段，如果在这个阶段对数学基础的培养不够重视，就会对学生的学习生涯产生很大的负面影响。
小学数学课堂教学的重要性不言而喻。
小学数学课堂教学也是培养学生学习兴趣，激发学生学习热情的重要途径。
在小学数学课堂上，教师可以通过生动的教学内容和互动的教学方式，帮助学生建立起对数学的兴趣和热情，从而培养出优秀的数学学习氛围。
二、小学数学课堂教学的特点小学数学课堂教学有其自身的特点，首先是学生的认知水平和数学基础不足。
小学生的认知水平和数学基础相对较弱，因此在教学中需要采用简单易懂的方式，帮助学生理解数学知识。
其次是学生的好奇心和求知欲望强烈。
小学生通常对世界充满好奇，对新鲜事物和知识有着浓厚的兴趣，这为教师在课堂上创设良好的教学氛围提供了条件。
最后是教学内容的广度和深度较浅。
小学数学课程的内容相对较浅，但需要衔接起来，形成完整的数学知识结构，这对教师的教学能力提出了更高的要求。
三、小学数学课堂教学的方法和策略针对小学数学课堂教学的特点，教师应该采用一些有效的教学方法和策略，来提高教学效果和学生学习兴趣。
首先是要注意启发式教学。
小学数学教学应该注重启发学生的数学思维能力，通过提出问题、引导学生思考，帮助学生逐步建立起数学问题的分析和解决能力。
其次是要重视互动式教学。
教师应该在教学中注重与学生的互动，通过提问、讨论、游戏等形式，激发学生的学习热情和积极性。
再次是要注重巩固式教学。
小学数学课堂上的知识点较为基础，但需要经常巩固和复习才能够建立起学生的数学基础。
教师要注重对知识点的巩固，让学生在课堂上不断充实自己的数学知识。
小学数学课堂教学还可以通过多媒体和教育技术手段来进行辅助教学。
在当今信息技术发达的时代，教师可以借助多媒体和教育技术，提供更加生动直观的教学内容，增加学生的学习兴趣和学习效果。
数学教学中的几点浅见
数学教学中的几点浅见洛塘中心小学马武芳数学是人类生存、发展、掌握自然，学习社会科学的基础学科，小学数学则是最基础的知识。
作为引导者的教师应在系统知识的指导下善于研究、充分积累，使学生怎样懂、如何让有兴趣的最大限度的获取知识并转化为能力又上升为经验的。
数学的表现形式是探究现实生活的数量关系和空间形式，其特点是抽象、严谨和应用的广泛性。
笔者以为以下三个方面尤为重要。
一、力求概念要明确，注重理解明确概念是教学的中心环节。
要明确概念首先是引入，而引入应是直观的，如利用教学主题图，或实物教具。
如教学直线、射线、线段时，利用太阳光、手电光和建房时所选地基等。
着重说明直线无端点，向两方无限延长，射线只有一个端点向一方无限延长，线段则是直线上两点间的那段，所以有两个端点。
对于一些抽象的概念可用已有知识引入，如学习质数与合数时，应从复习约数概念入手，学习异分母分数加减时应从求其异分母的最小公倍数入手（通分）。
概念的引入应使学生有清晰的表象，因此在选材上要确切，所选材料要突出所授知识的本质特征。
对概念的理解是明确概念的主要途径。
要剖析概念中的关键词，如教学分数的概念时要突出把单位“1”平均分成若干份表示其中的一份或几份的“平均分”。
若遇是非题时应首看有无“平均分”；又如“等底等高的三角形面积相等”中的“等底等高”。
用肯定例证和否定例证来辨析概念，如教学质数与合数时，什么叫质数什么叫合数，以5和6为例:5=5×1或1×5，这就是说除了1和它本身外再无别的因数，因而5是质数。
而6呢？6=1×6或6×1，又6=2×3或3×2，故不是质数，叫什么呢？“质”基本是两个，而6有四个了故叫合数。
诚然，明确概念的方法是多样的，但概念来源于生活，就用生活实际来检验吧，只要生活中存在的概念就是客观的现实的正确概念。
二、力求严谨，注重应用对于概念的法则等的叙述必须准确严密，因其结论都是实践检验、推理所论证的。
小学数学有效高效课堂教学浅见
小学数学有效高效课堂教学浅见小学数学是学生打下数学基础的重要阶段，有效高效的课堂教学对学生的数学学习起着关键作用。
下面我将分享一些在小学数学课堂教学中的一些浅见。
在课堂教学中，教师应注重引导学生进行探究学习。
数学是一门实践性很强的学科，学生在课堂上应该有充分的机会去进行实践操作，而不仅仅是被动地接受知识。
教师可以设计一些情境和问题，让学生探索数学的规律和方法，激发学生的主动学习兴趣。
在教学小数的加减法的时候，可以设计一些有关商店计算价格的问题，让学生亲自去操作计算，更加深刻地理解小数的加减法。
在课堂教学中，教师应充分利用教具和技术手段。
小学数学是一门具体形象的学科，不少知识点需要借助教具来进行展示和操作。
教师可以准备一些具体的教具，如计数棒、积木、图形模型等，帮助学生更好地理解抽象的数学概念和操作。
现代化的技术手段也可以提供很多便利，如投影仪、电脑软件等可以使得课堂教学更加生动有趣，激发学生的学习积极性。
通过播放有趣的数学视频，让学生在观看中学习和探索。
在课堂教学中，教师应充分关注学生的个体差异。
每个学生的学习情况和学习方式都有所不同，教师应根据学生的差异性来灵活调整教学策略。
对于学习能力较弱的学生，可以提供额外的辅导和练习，帮助他们理解和掌握学习内容；对于学习能力较强的学生，可以提供更加有挑战性的问题，培养他们的创新思维和问题解决能力。
教师还可以采用小组合作学习的方式，让学生相互合作，共同解决问题，提高学生的团队合作和沟通能力。
在课堂教学中，注重培养学生的数学思维能力和创新能力。
数学不仅仅是一门知识的堆积，更是一门培养学生思维方式和能力的学科。
教师可以通过一些启发性的问题和思维激发学生的思考和创新力，培养学生的数学思维。
在解决几何问题的时候，可以让学生多角度思考，采用不同的方法和思路来解决问题，培养学生的多元化思维能力。
小学数学有效高效的课堂教学需要教师注重引导学生探究学习，充分利用教具和技术手段，关注学生的个体差异，培养学生的数学思维和创新能力。
小学数学教学特点浅谈
小学数学教学特点浅谈数学是一门逻辑性较强的学科，在小学阶段的数学教学中，应该注重让学生培养正确的数学思维方式，帮助他们建立稳固的数学基础。
下面从小学数学教学的内容、方法、教学环境等方面进行浅谈。
一、内容方面1. 渗透性强：小学数学教学应该注重将数学知识渗透到日常生活中，让学生明白数学是实际生活中的一种工具，可以帮助他们解决实际问题。
2. 具体性强：由于小学生的认知能力有限，他们对抽象概念的理解可能比较困难，因此在教学中应该注重将数学知识与具体的事物相结合，通过举例子、操作物体等方式帮助学生理解数学概念。
3. 循序渐进：小学数学教学应该按照学生的认知发展规律，循序渐进地教授数学知识。
从简单的认识数字、认识形状开始，逐渐引入加减法、乘除法等运算，并最终引入代数、几何等更抽象的概念。
二、方法方面1. 启发式教学法：小学数学教学要注重培养学生的数学思维能力，可以采用启发式教学法，通过给学生提供问题以及解决问题的方法和思路，引导他们自主探索。
2. 活动教学法：小学生活泼好动，容易疲劳，因此教学中可以采用一些活动教学的方式，例如通过游戏、实验、手工制作等活动来引导学生学习数学知识，增加学习的趣味性。
3. 多元评价：小学数学教学中，除了注重考核学生的计算能力外，还应该注重评价学生的综合能力。
可以通过观察学生的解题过程、检查学生的作业、进行小组合作等方式评价学生的学习情况。
三、教学环境方面1. 创设求知环境：教师可以在教室中创设一些与数学相关的展览、实验等，通过多媒体教学设备展示数学的应用，激发学生的学习兴趣。
2. 互动式教学：教师应该注重与学生的互动，在教学过程中鼓励学生提问、发表自己的观点，促进学生之间的交流和合作。
3. 个性化教学：小学生的认知水平和学习能力存在差异，因此教师在教学中应该针对不同学生的特点和需求，采取个性化教学策略，满足学生的学习需求。
小学数学教学应该注重渗透性、具体性、循序渐进，并采用启发式教学法、活动教学法等多种教学方法，营造积极的教学环境，帮助学生树立正确的数学思维方式，建立稳固的数学基础。
谈谈你对小学数学学科的认识
谈谈你对小学数学学科的认识一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当今的中小学数学教学中，我们经常遇到的一个首要问题便是学生学习兴趣的不足。
这一现象在很大程度上影响了学生的学习积极性，从而直接或间接地影响了他们的数学学习效果。
具体表现在以下几个方面：（1）教学方式单一：许多教师在教学过程中，仍然采用“一言堂”的教学方式，缺乏与学生的互动，使得课堂氛围沉闷，难以激发学生的学习兴趣。
（2）教学内容脱离生活实际：部分教师在教学过程中，过于注重理论知识，忽视了与生活实际的联系，使学生难以感受到数学学习的实际意义。
（3）评价体系单一：在应试教育的背景下，部分教师和家长过于关注学生的考试成绩，忽视了学生在学习过程中的兴趣培养和能力提升。
2、重结果记忆，轻思维发展在中小学数学教学中，许多教师过于强调学生对知识的记忆，而忽视了学生的思维发展。
这种现象主要表现在以下方面：（1）课堂教学过于注重公式、定理的背诵：教师往往强调学生对公式、定理的死记硬背，而忽视了引导学生通过思考、探索去理解这些知识的内在联系。
（2）解题过程过于依赖模板：部分教师在教学过程中，过于强调解题模板，使学生陷入机械操作的误区，而忽视了培养学生的创造性思维。
（3）缺乏有效的思维训练：教师在教学过程中，未能充分关注学生的思维发展，缺乏有针对性的思维训练，导致学生思维能力的提升受限。
3、对概念的理解不够深入在数学学习中，概念的理解是基础，但在实际教学中，部分学生对概念的理解并不深入，具体表现在以下几个方面：（1）对概念的理解停留在表面：学生在学习过程中，往往只关注概念的字面意思，而未能深入了解其内涵和外延。
（2）缺乏对概念之间的联系的认识：学生在学习过程中，未能将各个概念之间的联系进行有效整合，导致知识体系的构建不完善。
（3）忽视概念在解决实际问题中的应用：学生在面对实际问题时，未能将所学概念灵活运用，从而影响了问题解决的效果。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师应当从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
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在 记 录 的过 程 中 。 即 是思 维 加 工 的过 程 ． 也 是 积 累 素 材 的 过 作文在语文教学中有相当重要的地位， 它是语 径 。 程 记 录 的 过程 就 是 学 生 运 用 语 言 把感 性 资 料 整 理 成 理 性 的 书 面素材 ． 素材越多 ， 对 学 生 将 来 的写 作 就 越 有 利 。 同 时 ， 在 记 录 的过程中 ， 随 着 语 言 运 用得 越来 越熟 练 ， 学 生 的语 言 锤 炼 能力 、 水 平 也 随 之提 高 通过切实 、 真 切 的观 察 ． 学 生 才 会 对 生 活 中 的 微 不 足 道 的 小 事 产 生 兴趣 ， 因为 生 活 中 处 处 有 语 文 ． 只要 观 察 即 可人 文 ． 学 生 就 不 会 觉 得 无话 可话 ． 没 有 东 西可 写 二、 作 文需 要 讲 真 话 在 一 些 学 生 的 作 文 中 ．有 一 些 内容 一 看 写 得 就 很 假 的情
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宁 情感 ， 就 一定 能写 出好 作 文 ， 能使 学 生 爱 写 作 文 。 晋 一、 观 察 要真 切 在 小学作文 中， 由于 学 生 受 经 历 、 眼界所 限 ， 很
多 时 候 容 易 写 假 ，这 是 因 为 学 生 没 有 亲 身 去体 验 ， 所 以 没 办法 写 出真 实 的感 受 。 比如 有 些 学 生 没有 见 过草莓是长在树上还是 长在蔓上 ， 所 以 就 写 出在 树 一 上摘草莓 ： 有 些 学 生 没 有 仔 细 观 察 蜘 蛛 是 八 条 腿 还 是六 条腿等等 ． 这 都是 因为没有 去真切地 、 仔 细 地 观察 ． 使 得 作 文 中 出 现各 种 常识 性 的 错 误 。 如 果 观察 细致 的话 ， 在 写 作 中 就 一定 能 够 有 话 说 因此 ． 教 师 首先 要 指 导 学 生 学 会 真 切 地 观察 。 当然 ． 在 学 生 观 察 的过 程 中 ． 教 师 要 指 导 学 生 学 会 观 察 的 方法 ． 比如 观 察 要 有 目的 ， 观 察 要 按 一 定 的顺 序 ， 要 做 好 观 察 记 录等 。 观 察 要 有 目的 。 即带着问题 ． 有 针 对 性 地 去观 察 ， 不是盲 目 的观 察 比如要 写一 盆花 一 天 内 的不 同形 态 ． 那 就 可 以按 时 间
实践 讲 堂
数学 囊 括一 切 学 科 。数 学 的存 在 ， 解 决 了科 学 的 难题 ． 创 造 了 现代 文 明 ， 让人 类 征 服 自然 成 为现 实 。 数
．
２ ０ １ ３年 第 １ 期 （ 总第 １ ７ １期 ）
取 得 的 教学 效 果 是 可 想 而 知 的 三、 优 化 课 后 练 习 课 后 练 习应 能 提 高 学 习 兴 趣 ． 发 展 学 生 的智 能 。 使 学 生 对 知识的运用达到“ 灵活” 的要 求 ． 例如设计一题多解 ， “ 一 张 长 方 形纸 ， 长６ ． ２ ８分米 。 宽３ ． １ ４分 米 ， 把 它围成一个圆柱体 ， 所 占空 间是 多 少 立 方 分 米 ？让 学 生通 过操 作 发 现 两 种 不 同 的 围 法 ， 会 得 出不 同的 结 果 在教学 《 按 比 例分 配 》 时． 我设计 这样 的练习 ： 六 年 级 和 二 年 级 共 同承 担 了面 积 为 ３ ０平 方 米 的卫 生 区清 扫任 务 。平 均 每 个 班 的卫 生 区是 多 少 平 方 米 ？ 学 生 口答 ： ３ ０ ＋ ２ ＝ １ ５ （ 平方 米 ） ， 教 师提问 ： 这 是 一 道 分配 问题 ， 分谁？（ ３ ０平 方米 ） 怎么分？（ 平 均 分） ． 六 年级 学 生 和二 年 级 学 生 承 担 同样 多 的卫 生 区清 扫 任 务 ， 合 理 吗 ？这 样 分 还 是 平 均 分 吗 ？ 四、 鼓励学生质疑 。 为 学 生 的 创 新 留 有 空 间 前 苏 联 教 育 家苏 霍 姆 林 斯 基 说 过 ： “ 在 人 的心 灵 深 处 ， 都 有 种 根 深 蒂 固 的需 要 ， 这 就 是 希 望 自 己是 一 个 发 现 者 、 研究者 、 探索者 ． 而在 儿 童 的精 神 世 界 中 这种 需 要 特 别 强 烈 。” 教师在课 堂教学中 ． 要 善于设置 问题的情境 ． 激 发 学 生 对 知识产生好奇 ． 从 而 诱 发 学 生 进 行 数 学思 考 。 如， 在 教 学 完 能被 ２ 、 ５整 除 的 数 后 ， 在 教 学 能 被 ３整 除 的 数 之 前 ， 教 师 留 下 一 定 时 间让 学 生 质 疑 ： “ 能 被 ３整 除 的 数 ” 有 什 么特 征 ？ 待学 生纷 纷 提 出 自己 的看 法 后 ． 教 师 给 出一 组 能 被 ３整 除 的数 作 为 探究 材 料。 让 学 生 们 讨论 、 交流 ， 自己发 现 “ 能 被 ３整 除 的 数 ， 它 各个 数 位上 的数 字 之 和 是 ３的 倍 数 ” 这 一 特 征 这 样 的 环节 ． 不 仅 给 学 生留下质疑 的空间 ． 更 重 要 的 是 培 养 了学 生 独 立 思 考 、 大 胆 质 疑 的 创新 能力 总 之 ．小 学 数 学 教 学 要 积 极 地 创 设 生 动 有 趣 的生 活情 境 来鼓舞学生 。 使 学 生 的思 维 更 加 活 跃 。 探 索 热 情 更 加 高 涨 。 使 小 学 数 学 课 堂 教 学 真 正 贴 近 自然 、 贴近 生活 ． 也 使 学 生 在 课 堂
点 就是要 让学 生写真作 文， 让 学生在 写作 中， 讲 真 话， 抒真情 ， 这 样 才 能 使 学 生 真切 地喜 欢 上 写 作 文 ， 冒 不 再 惧 怕 写 作 文 关键词 ： 真话 ； 真情； 小学生 ； 作 文
／Ｊ、
的观察顺序 ， 或时间顺序 。 可位置顺序等 ， 只 有 按 一 定 的顺 序 ， 才 能使 作 文 写 得 有 条 理 、 通顺 。 比如 在 观 察 人 物 时 。 可 以 按 按 从 上到下 ． 或 从 远 到 近地 观察 ． 这 样 写 就 比写 一 句 眼 睛 ． 写 一 句 脚
马 台 文 教 学 中 主 体性 、 能动性 、 创造性 非常强的活动 ， 但 学 是 在 教 学 过 程 中 ．却 频 频 沦 为 教 学 中难 啃 的 “ 鸡
校
肋” ， 学 生难 写 ， 教 师难 教 ， 如何 改变这种局面 ， 是很
多语 文 教 师 头 疼 所 在 。笔 者 以 为 ， 在 小 学 作 文 教 学 中， 教师要创造机 会 ， 发挥学 生主动性 ， 让 学 生 在 生 活中真切 地观察 ． 讲 出 自己的真心话 ． 抒 发 真 实 的
魅力 。 【 责编
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Hale Waihona Puke 张景贤 】 。◆ －◆ －◆ ・
摘要： 在 小 学语 文 教 学 中 ， 小 学 作 文 是 比 较 令
…
信
教 师头疼 的部 分 ． 在 小学作文 中， 经常会 出现假 大
空的现 象 ， 要 不就是 学生无话 可说 ， 要 不就 是 “ 谈 文” 色变 。 如 何 让 学 生 不 再 作 文难 呢 ？ 笔 者 认 为 。 重
去观察 ， 或者 观察 其 在 晴 天 、 雨 天 的不 同形 态 ， 一 年 四季 不 同 季 节 中的形态 ． 只有切身地去观察 ． 才 不 会 在 作 文 中 出 现 冬 天 松 树 叶子 都 落 了的 笑 话 观 察 要按 一 定 的顺 序 ． 就是要 在观察一件 事物时 ． 按 一 定
古 希 腊 哲 学 家柏 拉 图说 ： “ 兴 趣 是 最 好 的 老师 。” 教 师 要 创 设 贴 近 现 实 生 活 和具 有 典 型 数 学 特 性 的教 学情 境 ， 以 营 造 良好 的数 学 学 习 氛 围 ， 从 而 激 发 学 生 的学 习兴 趣 ，使 学 生 能 够 积 极 主 动地 探 究 知识 的形 成 过 程 。做 好 小 学 数 学 的 启 蒙教 育对 于 刚 升 入 小 学 的 学 生来 说 非 常 重 要 和 之 前 轻 松欢 快 的 幼 儿 园 相 比， 学 习难 度 增 加 了 ， 所 以极 其 需 要 教 师 对 学 生 兴 趣 的培 养 义 务 教 育课 程标 准 要 求 教 师 在 讲 授课 程 时 ， 不 但 要 注 意 知识 的传 授 ．更 要 注 重 培 养 刚 入 学 的小
一
Ｉ ． 郊 学对 于世界而言功不可没 ， 教好数学就是对人类 的祝
彬 累经 验点 滴 ． 列举 如下 ， 以期对 同仁 教学 有 所裨 益 。
数学教学的 几点浅 见
小学 作 文需要
， Ｊ、宗 福． 就是对社会的贡献。作为一名教师， 教学以来， 积
．
子
一、 兴趣是学 习有收益的保证
况， 例 如扶 老 奶 奶 过 马 路 ， 做 好 事 不 留 名 等 。其 实 ， 这 种 情 况 的 出现 ， 也并不全 怪孩子 。 想 一想 ， 从 小 学 生 开 始 写作 文 开 始 ， 我 们 就 开 始 要 求 学 生 写 中规 中 矩 的 作 文 ． 学生一拿起 笔 ． 首 先 想 到的就是老师的标准 ． 老师要求 怎么怎么样 ． 而 不 是 自 己想 要 写什 么 。 所 以一 写 作 文 ． 就 忘 记 写 真话 、 实话 。 完全是应付差事 ， 敷衍 了事 。 所 以． 我们 要 让 学 生 讲 真 话 。 把说话权真正还给学生 。 让 学
河 学生 的观察 、 分析 、 比较 、 综合能力 ， 甚至抽象与概括 北 能力 ， 要求学生能用归纳 、 演绎和类 比等方法进行简
单 的推 理 ．从 而 把 现 实 生活 中 的实 际 问题 抽 象 成 课