论小学数学中的尝试教学法
尝试教学法在小学数学教学中的应用
尝试教学法在小学数学教学中的应用【摘要】尝试教学法在小学数学教学中的应用对于提高学生学习兴趣和学习效果起着重要作用。
本文首先介绍了尝试教学法的定义和特点，然后详细探讨了在小学数学教学中具体实践，包括提高学生学习积极性、促进创新思维能力发展和提升教师教学水平等方面的效果。
通过案例分析，展示了尝试教学法在实践中的应用情况。
最后总结了尝试教学法在小学数学教学中的作用和意义，并展望了未来尝试教学法在教学中的发展前景。
尝试教学法为小学数学教学提供了一种新的教学方式，有助于培养学生的学习兴趣和创新能力，同时也提升了教师的教学水平和教学效果。
【关键词】尝试教学法、小学数学教学、重要性、定义、特点、实践、学习积极性、创新思维能力、教师教学水平、案例分析、作用、意义、发展前景。
1. 引言1.1 介绍尝试教学法在小学数学教学中的重要性尝试教学法在小学数学教学中的重要性体现在许多方面。
尝试教学法能够激发学生的学习兴趣和动力，使其更加主动地参与到学习活动中去。
通过提供丰富多样的学习体验和互动式的教学方法，尝试教学法可以让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高学习效果。
尝试教学法注重培养学生的解决问题能力和思维品质，通过让学生参与实际操作和探究，培养其发现问题、分析问题和解决问题的能力。
这对于提高学生的综合素质和创新意识具有重要意义，有助于学生在未来的学习和工作中更好地适应社会的需求。
尝试教学法也可以促进师生之间的互动和沟通，增强师生之间的信任和合作关系。
通过采用互动式的教学方式，教师可以更好地了解学生的学习需求和学习状况，有针对性地进行教学设计和指导，提高教学效果和学生的学习满意度。
尝试教学法在小学数学教学中的重要性不容忽视，它为促进学生的综合发展和提高教学效果提供了有效的途径和方法。
希望通过不断尝试和改进，可以更好地引导学生发展，提升教学质量，实现教育的目标和使命。
1.2 阐述尝试教学法的定义和特点尝试教学法是指在教学过程中，教师注重激发学生自主思考和实践的成长，鼓励学生通过主动探究、实践运用知识，达到提高学习主动性和创造性的目的。
研讨小学数学教学的尝试实践教学法
研讨小学数学教学的尝试实践教学法从20世纪80年代起，各国便开始了对数学教学的全面总结，提出了重视活动、重视过程的教学观念，力图让学生在多种学习活动中理解和掌握知识。
尝试教学法是以现代教学理论为指导，根据小学生心理特点、认知结构、小学数学知识结构，吸收国内外各种教学方法、在实践中逐渐改造和完善的教学方法，是指在教学中先提出问题，由学生尝试解答，再叙述解答的方法，教师在过程中进行指导和完善，保证学生掌握基础知识。
笔者结合自身教学经验，对尝试实践教学法在小学数学教学中的应用做出了如下探讨。
1 创设情景，发散学生思维建构主义理论认为，学习是以学生为主体的建构活动。
小学数学的学习，也要与特定的情景相联系，在特定的情境下进行教学，使学生在利用和巩固原有知识的基础上，逐步接受新的知识，由这种方式学到的新知识，不仅能有效保持，还能轻易的迁入到新的情境中。
在教学中，教师可根据教学法中的基础理论内容，以问题作为教学出发点，利用学生在日常生活中学习的情境、事物来创设合适的问题环境，引出典型、富有挑战性的问题，引起学生的好奇心，激发其积极参与探究与学习的热情。
如在教授“复合应用题的解题思路”知识点时，传统的教学模式通常是由教师将例题解答并讲解给学生的解题思路，很多教师在教学时，也只是向学生灌输书本上的理论知识，学生在学习后只是记住了一般的理论知识，却不知道“为什么学、如何去学”，究其原因，是因为学生的求知欲与思维状态未被激活，没有做好吸收新知识的思想准备。
在教学中如果能结合学生熟悉的环境，创立一个能够激发学生思考与参与兴趣的情景，不但能使学生更好的掌握基础知识与技能，还能使学生体验到数学内容中的情感，将抽象、枯燥的输血变的生动有趣，学生只有对数学有了深刻的感受和体验，才能更好的学习。
在建立数学问题情景时，要注意情景的恰当性。
一个恰当的问题情境，首先，要富有启发性，能引导学生积极去动脑。
教师要根据学生的认知特点与教学规律来创立充满诱惑的情景，通过教师的设计与引导，带领学生去猜想问题结论，再通过教学检验来得出正确结论。
小学数学教学中的尝试实践教学法
小学数学教学中的尝试实践教学法摘要：在小学数学教学方法不断创新的趋势下，很多小学数学的教学方法都为提高小学数学的教学质量做出了重要贡献，小学数学教学中的尝试实践教学法就是其中之一。
本文在对小学数学教学的发展现状进行研究的基础上，联系自身的教学实践经验，对小学数学教学中的尝试实践教学法进行全面论述。
关键词：小学数学教学方法尝试实践教学随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，新课程提倡的课程观、学生观、教学观等理念正在日益深入一线教师们的头脑之中，这无疑让人们对基础教育课程改革的前景充满了期望。
但如何能保证新的课程改革能不断地、持续深入地开展下去，是摆在我们面前的一个亟待解决的课题。
除了继续重视对一线教师的校本培训外，加强对即将步入教学一线的师范生的培养就显得日益重要起来。
对于整个教师队伍而言，即将毕业的师范生将为适应新课改的教师队伍注入新鲜血液，若其不合格，则不仅不能激发基础教育的活力，反而会影响其健康发展。
因此，师范教育需要切实提高师范生的教学技能和教学素养，使其毕业后能很快地适应新的教育形势，教法课就是实现这一重要任务的主要途径。
对于数学教法课而言，传统的教学方式过于注重基本理论的灌输学习，弱化了学生的学习实践和教法实践。
因此，经常有学生在毕业后对于小学数学教学仍感觉无从下手的现象发生。
改革数学教法课教学的关键在于真正更新传统教育观念，在教学过程中全面建构学生的学习主体地位，在教师的科学引导下，充分调动和发挥学生在学习过程中的主观能动性，通过实践，使学生巩固知识，形成技能，从而获得发展。
尝试实践教学法，正是在这种思想下产生的一种教学实践探索。
一、创设问题情境，激活学生思维建构主义学习理论认为：学习是学生主动的建构活动。
学习应与一定的情境相联系，在实际情境下进行教学，可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识，这样获取的新知识，不但便于保持，而且容易进入迁移创新的情境中去。
教学中把问题作为教学的出发点，教师根据教法课中的基础教学理论内容，利用学生日常生活中熟悉的事例创设恰当的问题情境，从而引出典型的、带有挑战性的引导题，激起学生的认知冲突，引发学生积极参与探究学习的热情。
尝试教学法在小学数学教学中的应用
尝试教学法在小学数学教学中的应用1. 通过故事情境引导学生尝试在小学数学教学中，可以运用故事情境进行引导，让学生通过亲身尝试去解决问题。
教学一年级学生认识数字1~10，可以通过故事情境设计让学生在实际情境中尝试用手指、棋子等实物表示数字，通过实际操作使学生更加直观地认识到数字的意义和大小关系。
2. 利用游戏引导学生尝试在小学数学教学中，可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中尝试解决数学问题。
可以设计一些数学消消乐游戏，让学生在消除数字的过程中锻炼对数字的认识和计算能力，通过游戏的形式激发学生的参与和兴趣，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
3. 进行实验引导学生尝试在小学数学教学中，可以设计一些简单的数学实验，让学生通过实验的方式来探究数学问题。
可以设计一些测量长度、体积的实验，让学生通过实际操作来感受数学规律，培养他们的观察和实践能力，从而更好地理解和掌握数学知识。
1. 激发学生的主动性和参与性尝试教学法注重学生的主动参与和实践，通过让学生亲身尝试和体验来探究问题，激发了学生的学习兴趣和主动性，培养了他们的学习动力和学习乐趣，使学生更加积极主动地参与到数学学习中。
2. 培养学生的探究精神和实践能力尝试教学法强调学生通过实际操作来探究问题，培养了学生的探究精神和实践能力，让他们在实践中感受问题、理解问题并解决问题，从而更加深入地理解和掌握数学知识。
3. 提高学生的学习效果和学习质量尝试教学法注重学生的实际操作和亲身尝试，可以更加直观地让学生理解和掌握知识，提高了学习的效果和学习的质量，使学生在学习数学的过程中更加有效地积累知识和提升能力。
三、尝试教学法在小学数学教学中的注意事项1. 合理设计尝试活动在进行尝试教学法的教学活动时，要根据学生的认知水平和实际情况，合理设计尝试活动，确保活动能够引导学生去探究问题，避免过于复杂或简单，保证活动的有效性和效果。
2. 注重教师的引导和帮助在进行尝试教学法的教学活动时，教师应该注重对学生的引导和帮助，及时发现学生的问题和困难，给予适当的指导和帮助，确保学生能够顺利完成尝试活动并取得满意的效果。
浅谈尝试教学法在小学数学中的运用
浅谈尝试教学法在小学数学中的运用义务教育《数学课程标准》（2011版）指出：“重视学生在学习活动中的主体地位，学生是数学学习的主体，在积极参与学习活动的过程中不断的到发展。
”而“尝试教学法”就是一种让数学的教育面向全体学生，适应学生个体发展的教学方式。
尝试教学法以“学生为主、自学为主、练习为主”，充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用，要求学生首先进行尝试练习，把学生推到主动的地位。
近年来，尝试教学法已深入小学数学教师的课堂，纷纷“尝试”。
下面，笔者结合平时的教学，谈谈运用尝试教学时的一些做法。
一、精心设计“导学案”，养成预习习惯让每个学生感动的教育就是让学生享受的教育，教育的最高境界就是让学生享受适合自己的教育。
“导学案”好比学生的指路灯，引领着学生不断地前行。
例如，在教学《平行四边形面积》前，我经过反复思考，精心设计了这样一个导学环节：1.基本练习……2.平行四边形面积研究，我来试一试（1）我用的是剪拼法。
把平行四边形延高剪成一个（）形和（）形，在把它们拼成一个（）形。
原平行四边形的底是拼出的长方形的（），原平行四边形的高是长方形的（），因为长方形面积=（）×（），所以平行四边形的面积=（）×（）。
（2）我还有其他的方法。
3.尝试练习……我提前把导学案作为家庭作业发给学生，让学生课前预习完成。
到上课时在进行交流。
汇报的结果比我预想的要好得多，学生们完全能理解学案上的分析，顺利完成。
最为精彩的还是汇报自己的方法时，有的学生把平行四边形两边剪成两个三角形和一个长方形来拼：有的学生把平行四边形分成两个三角形，根据三角形面积来算。
整堂课在学生的意犹未尽中结束，从学生脸上，我看到学习了成功的喜悦。
尝到运用导学案的甜头，在后来的教学中，我根据内容的需要，设计适用的导学案，不仅帮助学生学习新知识，更重要的是学生渐渐养成了提前预习习惯，学会了预习的方法。
二、巧用“自学提示”，为学生的“尝试”指路“教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，为学生的发展提供良好的环境的条件。
尝试教学法在小学数学课堂教学中的运用
尝试教学法在小学数学课堂教学中的运用什么是尝试教学法：简单来说,不是教师先讲,而是让学生在旧知识的基础上先进行尝试练习,在尝试的过程中教师指导学生自学课本,引导学生讨论,在学生尝试练习的基础上教师再进行讲解。
尝试教学法的核心是“先学后教，先练后讲”。
即学生先在旧知识的基础上通过尝试题进行尝试练习，在尝试的过程中教师指导学生自学课本，引导学生讨论，然后在学生尝试练习的基础上教师再进行有针对性的讲解。
可分为五步六层次进行，所以尝试教学法也可以叫"五步六层次教学法"。
一.基本训练（5分钟左右）包括口算基本训练、应用题基本训练、公式进率基本训练等。
小学数学基本能力的培养要靠天天练，这样做，把基本能力的训练落实到每一堂课之中。
同时，上课一开始就进行基本训练，使学生立即投入紧张的练习中，能安定学生情绪，起到组织教学的作用。
基本训练题的设计要注意为新课服务。
二.导入新课（2分钟左右）从旧知识引出新知识，揭示新课题。
一般要编拟一道准备题，从准备题过渡到尝试题经旧引新，能充分发挥知识的正迁移作用，为学习新教材铺路架桥做好准备。
同时，使学生一开始就明确这堂课学的是什么，要求是什么。
这一步时间不长，但很重要。
只要花一、二分钟，开门见山，立即转入新课。
三.进行新课（15分钟左右）第一步:出示尝试题。
这一步是提出问题。
数学知识大都是通过习题形式出现的。
出示的尝试练习题要同课本中的例题相仿,同类型同结构,这样便于学生通过自己阅读课本去解决尝试题。
新课开始，教师在宣布课题时,一定要明确提出,这堂课学的是什么内容，要求的什么,然后再出示尝试题、尝试题出示后,必须激发学生的兴趣,提出启发性的问题。
如"教师还没有教,谁会做这道题目试着谁能动脑筋,自己来解决这个问题?"先让学生思考一番,这时就转入了第二步。
第二步:自学课本。
出示尝试题后，学生产生了好奇心,同时产生解决问题的愿望。
这时,阅读课本例题就成为学生切身的需要。
浅谈小学数学尝试教学法
吴 金 英
（ 通辽 市科 左 中旗 舍伯 吐镇 中心校 内蒙古 ・ 通辽
摘 要
０ ２ ９ ３ ０ ０ ）
尝试教 学法是小学数学教学方法 中一种影响 比较大 的教 学方法。它是 一种具有 中国特色的教 学方法。 尤其
随着新课程 改革 的纵深发展 ， 尝试教 学法在小学数学课堂教 学 中的优势更加 明显。本文就尝试教 学法在小 学数 学教
试题 。尝试题一般是与课本上 的例题相仿的题 目，是课本上 训 练 （ 略） 口算 ： 板演： ６ ４ ５ ＋ ３ 。（ ２ ） 导入 新 课 把 练 习题 中 的 ６ ４ ５
问题 的 变 形 。 如书 上 例 题 ： １ ／ ２ ＋ １ ／ ３ ； 尝试题： １ ／ ４ ＋ ５ ／ ６ ； 出示 尝试 改成 ６ １ ５ ， 来继续学习。 （ ３ ） 进行新课： ① 出示尝试题 ： ６ １ ５ ＋ ３ ； ② 题 的 目 的在 于激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ，使 学 生 明 确这 节 课 所学 尝 试 练 习 。试 试 看 ， 这 道 题 和 以前 的 题 有 些 不 同 ， 能 做 出 这道
学 中的运用进行 了简要 的分析。 关键词 小学数学 尝试教学法 内容 结构
文献标识码： Ａ 中 图 分 类号 ： Ｇ ６ ２ ３ ． ５
１ 尝 试 教 学 法 内容 是 有 针对 性 的 ，是 在 学 生 对 所 学 的 内 容有 了初 步 认 识 的基 础 尝 试 教 学 法 的基 本 思路 就 是 ： 教学过程中， 不 是 先 由教 师 上 ，在 学 生 已经 通 过 某 种 方 式 学会 了 或部 分 学 会 了解 题 方 法 讲， 而 是 让 学生 在 上 知 识 基础 时先 来 尝 试 练 习 ， 在 尝 试 的 过程 时 进 行 的 讲解 ， 更 能 够 突 出重 点 。
在小学数学教学中“尝试教学法”应用初探
在小学数学教学中“尝试教学法”应用初探根据新课程改革的精神，教学除了注重知识与能力的培养外，也要注重学生情感、态度与价值观的培养，还要注重学习过程的体验与习方法的指导；让学生在获得知识的同时，提高学习、思维的能力，丰富其精神世界；在学习的同时，探究知识产生的过程，掌握科学的思维方法，培育质疑、好问的习惯与创新的精神。
一、“尝试”的核心在于“试”在小学数学教学中就是要让学生在教师的引导下，大胆地“试”，从而明确学习重点突破难点、掌握技能和自学思考解决方法。
学生的“尝试”学习，主要有以下几个方面：1、准备题的引导作用--准备题与尝试题密切联系教学时准备题的设计非常重要，因为数学教材是系统的，知识是循序渐进的，每一节新课，每一道例题都是前段知识的发展和延伸，是学习新知识的基础，由于新旧知识的这种联系，教学中的准备题就起到了桥梁了作用，准备题应与尝试题紧密相连。
2、课本示范作用--自学课本尝试题的出现，立即激发起学生的好奇心，引起学生学习的兴趣，同时产生解决问题的强烈欲望。
学生积极参与思考，起到思维定向作用。
由于学生自身素质的差异，自学能力强、基础好的学生经过准备题的"铺路"能够解答出尝试题。
而多数同学虽然积极性很高，但尚需辅助指导，这时教师出示自学内容同时给予点拨。
出示自学提纲，附自学例题。
在尝试中，教师为学生创设尝试的条件，给学生提出自学提纲，使学生能够有计划有目的地自学课本，自己探索，从课本中找到解题的方法。
3、尝试练习--信息反馈，指导判断正误在尝试练习中，应用反馈原理，使学生了解自己所学到的新知识，并强化对新知识的理解掌握。
学生通过自学课本，掌握了解答尝试题的方法，几个同学板演，其他同学在练习本上做，教师检查学生对新知识的掌握情况，使学生感到自学新知识并不困难。
这样就可以加快教学速度。
4、学生间的互补作用学生通过自学课本，靠自己的智慧解决了新问题，就会产生一种成功的喜悦。
同时又急于用自己刚获得的知识来解答尝试题，这时教师要通过自学--解答尝试题，掌握学生学习的情况。
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论小学数学中的尝试教学法
随着整个教学领域的深入改革，小学数学教学方法也呈现出蓬勃发展的势头。
广大的小学数学教师和教学研究人员，一方面对我国传统的小学数学教学方法进行大胆的完善与改造，一方面积极地引进国外先进的教学方法，使我国新的教学方法，如雨后春笋，竞相涌现。
其中尝试教学法就是值得我们学习的一种很好的教学方法。
什么是尝试教学法呢？尝试教学法就是：在教学过程中，不是先由教师讲，而是让学生在上知识的基础上先来尝试练习，在尝试的过程中指导学生自学课本，引导学生讨论，在学生尝试练习的基础上，教师再进行有针对性的讲解。
尝试教学法的基本程序分为五个步骤：出示尝试题；自学课本；尝试练习；学生讨论；教师讲解。
在20世纪80年代初，我国教学改革已经走上了正轨，国内有许多教学改革的实验研究。
同时，也有许多国外的教学改革的经验大量地介绍进来。
在这种情况下，人们开始思考如何根据我国的教学改革的实验，研究和创造具有中国特色的，既符合现代教育改革的需要，又具有较强的操作性的教学方法。
邱学华老师多年来进行小学数学教学的研究，在“文革”前后进行了多项小学数学教学改革方面的调查与实验，深感研究一种新的小学数学教学法的必要性。
因此，他在分析和对比国内外教学改革的经验的基础上，提出了尝试教学法的设想。
他借鉴了中国古代的“启发式教学”原理、发现法和自学辅导法教学的思路，综合地分析和研究这些教学法的长处与不足，形成了一种独特
的，具有操作性和可行性的教学方法。
1尝试教学法基本的教学程序可分为五个步骤
①出示尝试题
尝试题一般是与课本上的例题相仿的题目，是课本上问题的变形。
②自学课本
在学生尝试练习，对这个问题产生了一定的兴趣之后，教师引导学生看一看书上对这个题目是怎样讲的。
同时教师提出一些与解题思路有关的问题。
通过自学课本，学生可以知道自己对个问题认识的情况，教师也可以了解学生在学习中遇到的困难是什么。
③尝试练习
学生通过自学课本，对所学的内容有了一个基本了解，并且大部分学生对解答尝试题有了办法，这时，就再出尝试题让学生试一试。
一般采取让好、中、差三类同学板演，其他同学同时在练习本上做的办法。
④学生讨论
在尝试练习时，可能有的同学做得不对，也可能出现不同的做法。
可以让学生结合自己的解题方法，进行讨论。
⑤教师讲解
学生会做题，并不等于掌握了知识。
教师这时可按照一定逻辑系统向学生讲解所学的内容。
这种讲解是有针对性的，是在学生对所学的内容有了初步认识的基础上，在学生已经通过某种方式学会了或部分学会了解题方法时进行的讲解，更能够突出重点。
以上五个步骤是尝试教学法在进行新课时所用的，作为一节完整的课，
2尝试教学法的课堂教学结构包括以下六个环节
①基本训练（5分钟）；
②导入新课（2分钟）；
③进行新课（15分钟）；
④巩固练习（6分钟）；
⑤课堂作业（10分钟）；
⑥课堂小结（2分钟）。
这一教学结构的优点在于：突出了教学的重点；增加了练习的时间；改变了满堂灌的做法。
3尝试教学法存在许多的优越性，其优越性主要表现在如下几方面
①有利于培养学生的探索精神和自学能力。
学生在学习的过程中，都想自己试一试，用自己的方法来解决问题。
②有利于提高课堂教学效率。
它可以充分利用教学中的最佳时间，使学生尽快地进入新内容的学习，并以较多的时间进行尝试性和巩固性的练习。
③有利于大面积提高教学质量。
这种教学方法具有很强的操作性，教师一般都可以掌握，并且更有利于差等生的学习。
因此它可以适用于更广泛的场合，从而大面积地提高教学质量。
4尝试教学法在数学教学中应用比较广泛，适用于许多内容的教学
下面是：“长方体和正方体的表面积”的教学实例。
4.1基本训练：让学生回忆长方形和正方形的面积计算公式。
长方形的面积=长×宽正方形的面积=边长×边长。
S=ab S=a2
4.2导入新课
长方体或正方体6个面的总面积叫做它的表面积。
4.3进行新课
①出示尝试题：微波炉的包装箱长0.7m，宽0.5m，高0.4m，问：它的表面积是多少？
②尝试练习
试试看，能做出这道题吗？
③自学课本
④学生讨论
针对学生的两种算法进行讨论
先分步，再综合。
⑤教师讲解：
上、下面：0.7×0.5=0.35（㎡）
前、后面：0.7×0.4=0.28（㎡）
左、右面：0.5×0.4=0.2（㎡）
总面积：（0.35+0.28+0.2）×2=1.66（㎡）
综合式：（0.7×0.5+0.7×0.4+0.5×0.4）×2=1.66（㎡）
4.4巩固练习：亮亮家要给一个长0.75m，宽0.5m，高1.6m的简
易衣柜换布罩，没有底面。
至少需要用布多少平方米？（提示：先画图，无底面就剩5个面了）
4.5课堂作业：健身中心新建一个游泳池，长50m，是宽的2倍，深2.5m。
现在要给它的四周和底面贴瓷砖，需多少平方米的瓷砖？
4.6课堂小结：有些长方体的一个或几个面的面积是不需要你去计算的。
比如说：鱼缸的表面积，没有盖，只有五个面，给房子贴瓷砖的面没有上、下，只有四个面。
这就要求同学们必须找准长方体各面的长和宽。
上、下面的长宽分别是长方体的长宽，左右面的长宽分别是长方体的宽高，前、后面的长宽分别是长方体的长高。
找准了长方体各面的长和宽后，再根据实际情况，有几个面就去算几个面。
在实际的教学过程中，教学法的运用是因学生而异，因教师而异的，我们应根据自身及学生的实际情况，灵活的运用教学法。
当然了，能做到这一步，不仅是我们不断学习的结果，更是经验的不断总结。