《寡人之于国也》优质课教案设计
《寡人之于国也》公开课教案教学设计
《寡人之于国也》公开课教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《寡人之于国也》全文；（2）掌握文中的关键词语、句式和修辞手法；（3）了解孟子及其思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文中观点的阐述；（2）学会对比分析，从不同角度审视文中的问题；（3）提高口头表达能力和写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀文化传统的态度；（2）认识仁政的重要性，树立为人民服务的意识；（3）培养学生的责任感和使命感。
二、教学重点1. 理解并背诵《寡人之于国也》；2. 分析文中的观点及其阐述；3. 掌握文中的关键词语、句式和修辞手法。
三、教学难点1. 文言文的翻译和理解；2. 文中观点的深度剖析；3. 修辞手法的运用。
四、教学过程1. 导入：（1）介绍孟子及其思想；（2）阐述《寡人之于国也》在孟子的地位和意义。
2. 自主学习：（1）让学生自主翻译并理解课文；（2）引导学生关注文中的关键词语、句式和修辞手法。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文中观点的阐述；（2）对比分析，从不同角度审视文中的问题。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文，翻译难点；（2）剖析文中观点，阐述孟子思想；（3）分析修辞手法，引导学生运用。
5. 练习巩固：（1）让学生口头表达文中观点；（2）布置课后作业，巩固所学知识。
五、课后作业1. 翻译并背诵《寡人之于国也》；2. 搜集有关孟子思想的资料，进行深入了解；3. 写一篇短文，阐述自己对文中观点的看法。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在自主学习、合作探讨和课堂讲解环节的积极性、主动性和合作意识。
2. 口头表达能力：评估学生在课堂上的口头表达清晰度、观点准确性和语言组织能力。
3. 作业完成情况：检查课后作业的完成质量，关注学生的理解程度和应用能力。
七、教学反思1. 教学内容：反思教学内容是否适合学生的认知水平，是否涵盖了教材的重点和难点。
《寡人之于国也(《孟子》)》教学设计(广东省县级优课)语文教案
一、教学目标1.1 知识与技能：能准确地背诵《寡人之于国也（《孟子》）》。
能理解文中的关键词语和句式，如“寡人”、“国”、“仁政”等。
能分析孟子的政治思想和仁政理念。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，理解课文内容。
通过对比分析，了解孟子与其他诸子百家的思想差异。
通过角色扮演，体验孟子的仁政理念。
1.3 情感态度与价值观：感受孟子仁政思想的伟大，树立为人民服务的意识。
培养学生的团队合作精神和批判性思维。
二、教学重难点2.1 教学重点：准确背诵《寡人之于国也（《孟子》）》。
理解文中的关键词语和句式。
掌握孟子的仁政理念及其现实意义。
2.2 教学难点：分析孟子与其他诸子百家的思想差异。
角色扮演，体验孟子的仁政理念。
三、教学方法3.1 自主学习法：让学生自主探究课文内容，理解关键词语和句式。
3.3 角色扮演法：分组扮演课文中的角色，体验孟子的仁政理念。
四、教学过程4.1 导入新课：简要介绍孟子及其《孟子》的地位。
4.2 自主学习：让学生自主探究课文内容，理解关键词语和句式。
4.3 合作探讨：分组讨论，对比分析孟子与其他诸子百家的思想。
4.4 角色扮演：分组扮演课文中的角色，体验孟子的仁政理念。
4.5 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。
五、教学评价5.1 过程性评价：检查学生在自主学习、合作探讨和角色扮演过程中的表现。
5.2 终结性评价：检查学生对课文内容的背诵、理解和应用能力。
5.3 综合性评价：评价学生的团队合作精神、批判性思维和仁政理念的树立。
六、教学内容6.1 课文解析：深入分析《寡人之于国也》的文本内容，解读孟子的仁政思想和民本观念。
6.2 知识拓展：介绍孟子生活的时代背景，以及仁政理念在历史发展中的影响。
七、教学准备7.1 教材：准备《寡人之于国也》的课文文本和相关注释版本。
7.2 辅助材料：收集孟子其他关于仁政的文章或视频资料。
7.3 教学工具：准备多媒体教学设备，如投影仪、计算机等。
《寡人之于国也》教学设计(山西省市级优课)语文教案
《寡人之于国也》教学设计（山西省市级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能理解并背诵《寡人之于国也》全文。
分析并掌握文中的重点词语和句式。
了解孟子的政治思想和哲学观点。
1.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
学会如何运用文中的论证方法进行有效的辩论和表达。
1.3 情感态度与价值观培养对中华优秀传统文化的认同感，增强民族自豪感。
第二章：教学内容2.1 课文简介《寡人之于国也》是孟子的一篇重要文章，主要讲述了孟子游说齐宣王的故事。
文章通过孟子与齐宣王的对话，展现了孟子的仁政思想和民本观念。
2.2 课文解读分析课文中的关键词语和句式，如“寡人之于国也”、“邻国之民不加少，寡人之民不加多”等。
理解孟子提出的“民为贵，社稷次之，君为轻”的观点，并探讨其现实意义。
第三章：教学过程3.1 导入新课通过引入孟子的生平背景和思想体系，激发学生对《寡人之于国也》的兴趣。
引导学生思考仁政与国家的关系，引发对课文内容的好奇心。
3.2 自主学习学生自主阅读课文，理解课文的大意和结构。
学生通过查找资料，了解课文中出现的历史人物和事件。
3.3 合作探讨学生分组讨论，分析课文中的重点词语和句式。
各小组选取一个观点，进行课堂辩论，分享自己的理解和思考。
3.4 课堂讲解教师对课文进行详细讲解，解答学生的疑问。
教师引导学生思考孟子的仁政思想对当代社会的启示。
3.5 课堂小结教师对学生的表现进行点评，并提出改进的建议。
第四章：作业布置学生回家后，背诵课文并做好笔记。
学生选择一个感兴趣的话题，结合孟子的思想进行思考，下周分享。
第五章：教学反思教师对本节课的教学效果进行自我评估和反思。
教师根据学生的反馈和作业情况，调整教学方法和策略。
教师继续关注学生的学习进展，为下一节课的教学做好准备。
第六章：教学评价6.1 学生评价通过课堂表现、作业完成情况和课堂讨论的参与度来评价学生的学习效果。
鼓励学生自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足。
优质课一等奖高中语文必修三《寡人之于国也》教学设计
寡人之于国也《孟子》一、教学目标1、知识目标（1）了解孟子所提倡的“仁政”思想；（2）掌握本文涉及到的古汉语知识。
2、能力目标（1）在熟读课文的基础上背诵课文；（2）理解文意，能够体会孟子的行文特色。
3、情感目标（1）从孟子的言行之中体会中国传统文化的内涵（2）认识孟子思想的现实意义。
二、教学重点层层深入，分析孟子对治国得失的哲学思辩，站在现代的角度理解孟子的思想；三、教学难点领会孟子辩词的思想性、逻辑性，感受文章的语言魅力四、教学方法1、诵读教学法:要求做到正确、流利、有感情，使文言文语感训练和优秀传统文化教育能够落到实处。
2、点拨教学法:本文选自儒家经典名著，语句看似浅显，内涵却较艰深。
为此，在背景资料介绍、文化知识简介及比喻说理的分析方面教师须对学生进行点拨指导。
五、讲授新课（一）、导入新课《孟子》的犀利、《庄子》的恣肆、《荀子》的浑厚和《韩非子》的峻峭，被称为先秦散文的“四大台柱”。
作为继孔子之后最伟大的儒学大师，由于时代及学术交流与竞争使然，孟子论辩之术在气势、声威、心理、思想、情感和技巧上，体现出众多高超之处。
那么我们今天就更进一步走近孟子，学习他的《寡人之于国也》。
二、（二）、作者介绍孟子(约前372—前289)，名轲，字子舆，战国邹(今山东邹城东南)人。
著名的思想家、政治家、教育家。
相传是鲁国贵族孟孙氏的后裔。
猛子幼年丧父，家庭贫困，曾受业于子思(孔子孙)的学生。
孟子继承了孔子仁的思想和天命思想，发展为仁政学说。
主张“民为贵，社稷次之，君为轻”。
孟子认为人性本善，“人皆有不忍之心”。
他把道德规范概括为四种，即：仁、义、礼、智。
孟子还十分重视道德修养，认为士应该做到“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。
《孟子》是先秦诸子杰出的散文著作，内容包括孟子的政治学说、政治活动、哲学思想和个性修养。
《孟子》与《论语》同是语录体散文，与《论语》相比，它篇幅较长，内容也更具体，描绘也更细致。
《孟子》语言犀利酣畅，感情洋溢饱满，说理深刻透彻。
《寡人之于国也》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《寡人之于国也》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《寡人之于国也》。
（2）理解课文中的关键词语和句式，如“寡人”、“国也”等。
（3）分析课文中的修辞手法和表达技巧，如比喻、排比等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。
（2）引导学生思考个人与国家、社会的关系，培养学生的社会责任感和集体荣誉感。
二、教学重点1. 课文《寡人之于国也》的基本内容和结构。
2. 课文中的关键词语、句式和修辞手法的理解和分析。
三、教学难点1. 课文中的古代汉语词汇和句式的理解。
2. 课文主题和作者观点的把握。
四、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《寡人之于国也》的作者、背景和特点。
（2）学生齐读课文，感受语言的美妙和韵味。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文的基本内容。
（2）学生结合注释和工具书，解决课文中的生字词和句式问题。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析课文中的修辞手法和表达技巧。
（2）各组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。
4. 探究学习：（1）学生思考课文主题和作者观点，进行小组讨论。
（2）各组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。
（2）学生分享学习收获和感受。
五、作业布置1. 学生背诵课文《寡人之于国也》。
2. 学生写一篇关于课文主题和作者观点的分析文章。
3. 学生选择一篇相关的古代文学作品进行阅读和分析，下次课进行分享。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的准确性以及合作学习的积极性等，给予及时的鼓励和指导。
2. 作业评价：检查学生背诵课文的情况，以及对作业文章的内容和分析能力的评价。
3. 学生互评：鼓励学生相互之间的评价和反馈，培养学生的评价能力和团队合作精神。
七、教学资源1. 课文《寡人之于国也》的文本。
《寡人之于国也》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《寡人之于国也》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够准确地背诵并理解《寡人之于国也》全文；（2）分析并掌握文中的关键字词、句式和修辞手法；（3）了解孟子及其思想，理解文章的政治主张和价值观念。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会从历史背景、作者生平及文章结构等方面进行分析；（3）培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受孟子倡导的仁政、民本思想，树立正确的价值观；（2）学会关心社会、关注民生，培养责任感；（3）提高学生的文学素养，激发对传统文化的热爱。
二、教学内容1. 文本分析：（1）梳理文章结构，明确各部分内容；（2）分析关键字词、句式和修辞手法；（3）探讨文章的政治主张和价值观念。
2. 背景资料：（1）介绍孟子及其思想；（2）阐述《寡人之于国也》的历史背景。
3. 教学重点、难点：（1）全文背诵；（2）关键字词、句式和修辞手法的理解与应用；（3）孟子仁政、民本思想的内涵及现实意义。
三、教学过程1. 课堂导入：（1）简要介绍孟子及其思想；（2）阐述《寡人之于国也》的历史背景；（3）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读全文，理解大意；（2）要求学生标注关键字词、句式和修辞手法；（3）鼓励学生提出问题，培养独立思考能力。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文章结构，明确各部分内容；（2）小组代表发言，分享学习心得和感悟；（3）教师点评，总结学生取得的成果。
4. 课堂讲解：（1）详细讲解关键字词、句式和修辞手法；（2）阐述孟子仁政、民本思想的内涵及现实意义；（3）举例分析，让学生深刻理解文章的政治主张。
5. 课后作业：（1）全文背诵；（3）选择一个关键字词、句式或修辞手法，进行深入分析。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业完成情况：检查学生背诵全文、读后感及分析作业的质量，评估学生的学习效果；3. 小组合作：评价学生在合作探讨中的表现，包括组织协调、分享交流等能力。
《寡人之于国也》优质课教案
《寡人之于国也》优质课教案《寡人之于国也》优质课教案《寡人之于国也》执教者：辉县二高刘飞教学流程如下：一、孟子名言导入，出示目标这次对话发生在哪里？——开封二、文言知识1、教师范背全文，要求学生注意读音、语气和语调2、出示难读的字，请学生读，正音3、接力解释全文字中红色字体部分4、检查句子翻译：学生翻译，教师总结句式特点5、你还有哪些不懂的字词？生提问，师引导其他学生回答（教师：对不起，我不知道你没考虑好）【感受：1、我很喜欢这几个环节这几个环节是解决文言字词的教文言文，字词是一个绕不开的坎，然而，在不同类型的课堂上，却出现了对比鲜明的两种表现：在一线教师的家常课中，教文言文主要解决字词；而在大型的公开课中，教师很少讲文言文字词著名特级教师余映潮老师点评2007年河南省初中语文优质课大赛时，曾直言不讳地说全部四节文言文课上，没有一节课设计了专门解决字词理解或积累的训练板块当然，也有一些课设置了解决字词的环节，但这些环节无一例外地给人蜻蜓点水之感（请参见拙文《文言文字词教学：难以言说的痛》，发表于《语文教学通讯》高中刊2009年第12期）但是，刘老师这节课却把文言文字词教学进行得很扎实教师范背有勇气、有效果，这个小环节和出示难读字共同组成正音的环节，很科学；让学生接力解释红色字体部分，这个预设节省了课堂时间；翻译注重句式，很实在，切合学生实际这是文言文字词教学的传统环节，很典范2、更让我想不到的是，刘老师还另设一个尊重学生的小环节：你还有哪些不懂的字词？这个环节和前面教师的预设形成互补，二者完美统一3、教师话语尊重学生“对不起，我不知道你没考虑好”让人温暖】三、文本内容1、第一段：①学生个读问：提出了什么问题？为什么要提这个问题？学生回答，教师点拨总结②教师指导诵读，读好三个语气词，读出焦急与疑惑学生诵读2、24段：①齐读②重点分析“五十步笑百步” 3、57段．①分组诵读②思考：诵读时应该注意哪些关键语句的语气？孟子认为怎样才能“使民加多”？学生讨论学生回答教师在这一环节中反复指导诵读，很到位【感受：4、注重诵读，且每学一部分前的诵读读法多样5、最精彩的应当是教师的指导诵读我没想到这样一篇枯燥的课文居然也可以当做指导诵读的范本，教师的指导诵读或注重虚词，或注重重音，都非常到位从学生的诵读上看，教师的指导很有效果我当学习】四、拓展：孟子的教民、富民思想在今天有意义吗？学生回答【感受：6、好像是非语文拓展，无意义】五、作业：以《孟子，我想对你说》为题，写一篇文章评委平均分数：87.556分。
《寡人之于国也》公开课教案教学设计
《寡人之于国也》公开课教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够准确地背诵并理解《寡人之于国也》全文；（2）掌握文中的重点词语和句式，提高古文阅读能力；（3）了解孟子及其思想，理解文章的论证方法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入分析文章的内容和结构；（2）学会从不同角度审视问题，提高批判性思维能力；（3）学会如何将自己的观点清晰、有逻辑地表达出来。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀文化，增强民族自豪感；（2）引导学生关注社会现实，提高责任担当意识；（3）培养学生诚实守信、团结协作的品质。
二、教学重点1. 熟读并理解《寡人之于国也》全文；2. 掌握文中的重点词语和句式；3. 分析文章的论证方法，理解孟子思想。
三、教学难点1. 文言文的翻译和理解；2. 文章的论证方法和孟子思想的内涵；3. 将文章内容与现实生活相结合，提高批判性思维能力。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍孟子及其思想；（2）激发学生兴趣，引导学生进入文章情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）鼓励学生查阅工具书，解决生字词问题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文章的论证方法；（2）引导学生关注文章与社会现实的联系，提高批判性思维能力。
4. 课堂讲解：（1）讲解文中的重点词语和句式；（2）详细解析文章的论证过程，阐述孟子思想。
5. 练习巩固：（1）布置课后作业，要求学生熟读并背诵课文；（2）让学生运用文章中的论证方法，分析现实生活中的问题。
五、课后反思2. 对教学方法进行调整，以提高教学效果；3. 关注学生的学习进度，及时解答学生疑问。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究文章内容，提高学生的问题意识和解决问题的能力。
2. 运用案例分析法，结合现实生活中的实例，使学生更好地理解文章的论证方法及其在实际生活中的应用。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和沟通表达能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
实用标准文档
文案大全
【教学目标】
【知识目标】
1. 掌握有关孟子及《孟子》的文学常识。
2. 学习《孟子》善于比喻、排比说理和气势充沛的写作特色。
3. 把握孟子“王道思想”的中心“仁政七条”。
【能力目标】
1.归纳“数、发、直、兵、胜”等实词的意义，掌握“直······耳”、
“是······也”、“是何异于······”等句式，提高理解并翻译文言
文的能力。
2.培养筛选并提取信息，归纳容要点，概括中心思想，分析观点的
能力。
【情感目标】
了解孟子的仁政思想，分析讨论“仁政七条”的现实意义，感
受现在的美好生活，颂扬和谐社会的建设。
课
程
科目 语文 课题 寡人之于国也 课时 2
教材 版本 拓展
模块
班级 汽车141班 授课时间 2016.4
教
师
胡智娟 性别 女 年龄 35 教龄 13年
学历 研究生 职称 中小学一级 所教专业 汽车
单位 中牟县职业高中
实用标准文档
文案大全
【教学重难点】
1.“兵、胜”文言实词，“衣、树”等词类活用，“直······耳”、“是何
异于······”特殊句式的翻译，孟子的“仁政”思想。这是重点。
2.理解并体会文章充沛的气势。这是难点。
【教学备品】
教学课件、课本、教案
【课时安排】
1课时(45分钟)
【教学方法】
项目驱动教学法、小组讨论法、引导教学法
【教学过程】
一、兴趣导入
同学们，我们都对唐诗宋词不陌生，但是你对先诸子百家又有
多少了解呢？今天我们就学习诸子百家里“儒家”一个重要人物的作
品。这个人是谁呢？我先给大家讲个故事，你们来猜猜好吗？
有这么一个故事。某地盛产沙丁鱼，但每次渔夫们出海回来，
捕得的沙丁鱼都会死去很多。这令渔夫们非常苦恼。然而，有一个聪
明的渔夫，他的沙丁鱼却死得很少，为什么呢？原来，他从外地购买
了几条喜欢吃沙丁鱼的鲇鱼放在船上，使沙丁鱼们有了恐惧感，动了
起来，增强了活力。那么，同学们，这则故事反映了一个什么样的道
理呢？——生于忧患死于安乐。
这是谁的名言呢？孟子的！我们今天就更进一步走进孟子，学
实用标准文档
文案大全
习他的《寡人之于国也》！
二、第一部分 复习回顾
1.孟子其人
孟子（公元前372—公元前289），名轲，字子舆，邹城人，战国
时期伟大的思想家、政治家、教育家，儒家学派的主要代表人之一。
小知识：73、84人生两大槛儿。孟子活到84，孔子活到73，圣
人如此，何况众人？
2.《孟子》其书
《孟子》是记载孟轲言行的书，有孟子及其弟子编成。共七篇，是
儒家的经典著作，它的中心思想是“仁义”。
3.孟子思想
他继承发扬了孔子的思想，提出了“仁政”，被后世尊为“亚圣”。
4.五十步笑百步的视频：复习五十步笑百步的具体涵
问题：“五十步笑百步”已经成为人们经常使用的成语，含义是什
么?
提示：比喻缺点或错误的性质相同（并无本质区别），只是情节轻
或重的区别。
第二部分、新课讲授
（一）、正音
（学生先齐读课文，再有针对性的提问基础薄弱的学生，下列词的读
音。）
1、王好战：hào
2、弃甲曳兵：yè
3、数罟不入洿池：cùgǔ wū
实用标准文档
文案大全
4、衣帛：yì bó
5、鸡豚狗彘：tún zhì
6、庠序：xiáng
7、饿莩：piǎo
（二）、朗读并疏通文意
（学生分组自读课文，讨论5、6、7自然段，提问基础
较好的学生重点语句的翻译，中等生词类活用现象等）
1.学生自读课文第三部分
2.讨论疏通文意，提问重点句子的释义。
①不违农时，谷不可胜食也。数罟不入污池，鱼鳖不可胜食也。
（“养民”
选择一句）
②谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。
（“教民”选择
一句）
3.重点字词和语句的分组讨论总结
（各组派出代表回答，考察提高学生的协助
能力）
.
如：通假、词类活用、特殊句式等等。
（三）、知识点明确与归纳
（1）三个通假：“颁”同“斑”；“涂”通“途”；“无”同“毋”。
（2）四个名词活用为动词：衣、树、王、罪
（3）一个特殊句式：“是何异于······”这同······有什么区别呢？
课堂练习（多找几个学生回答，发表不同意见）
例题1：下列各句中有词类活用现象的一句( C )
A．涂有饿莩而不知发
B．寡人之于国也
C．王无罪岁
实用标准文档
文案大全
D．是何异于刺人而杀之
（四）、实行“王道”的七种措施的句子
（学生自主发言，但不能和前一个学
生重复）
①不违农时，谷不可胜食也。
②数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也。
③斧斤以时入山林，材木不可胜用也。
④五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣。
⑤鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣。
⑥百亩之田，勿夺其时，数口之家，可以无饥矣。
⑦谨库序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。
分析：孟子针对梁惠王的疑惑提出了怎样的使民加多的措施？
王
道
之
始
谨庠序，申孝悌（德才）
仁
政
七
条
勿夺亩时（农）
畜鸡豚狗彘（牧）
树之以桑（纺）
以时入山林（林）
不入洿池（渔）
不违农时（农）
王
道
之
成
实用标准文档
文案大全
（五）、讨论孟子“仁政”思想有何现实意义？
（古为今用，学生积极讨
论，各抒己见，老师总结。）
图片对比：1.春种秋收 2.温饱和教育
明确：仁政七条的古为今用
1.孟子的“王道”思想包括“温饱”和“教化”两部分，是今天的“物
质文明”和“精神文明”；
2.开发自然资源，遵循自然规律，做到“不滥”、“不竭”，是“可持
续发展农业”的概念。
3.七年义务教育、奖学金、助学金、最低生活保障、养老医疗保险。
（六）、思考：施行仁政的态度
有了合理的措施，还需要怎样的态度？孟子运用了什么手法批评
当时统治者不顾人民死活？
狗彘食人食（诸侯贵族）
涂有饿莩（下层百姓）
涂有饿莩归罪于年成不好
刺人而杀人归罪于武器
对比
比喻
施仁政
行王道
实用标准文档
文案大全
（七）、文章结构明晰
提出问题
分析问题
解决问题 则
（八）、文章的写作特色
1.排比来增强气势
2.对比、比喻来说明道理
3.抑扬兼施，循循善诱的说理风格
第三部分、总结与作业布置
1.重点和难点明确
2.《寡人之于国也》活页
尽心焉
移其民
移其粟
而民不加多
五十步笑百步——走
梁惠王 邻国之君——未施仁
数量不同 实质相同
行仁政
之始
之成
之果
斯天下之民至焉
实用标准文档
文案大全
【教学心得】
①取得的成绩
②需改进的地方：
【教学反馈】
①反馈情况：
②改进措施：
附：板书设计：
寡人之于国也
一、 文言现象总结
1. 四个名词活用为动词：衣、树、王、罪
2. 三个通假字：颁、涂、无
3. 一个特殊句式：是何异于······
二、 仁政七条
1. 王道之始
2. 王道之成
三、 仁政七条的古为今用
1. 科学发展观
2. 最低生活保障、医疗保险、奖学金、贫困生补助
3. 物质文明和精神文明