如何走出小学数学应用题教学困境
小学数学应用题解题障碍突破分析
小学数学应用题解题障碍突破分析小学数学应用题是小学生学习数学时最常见的题型之一，也是检验学生对数学知识掌握程度和能力运用的重要手段。
许多小学生在解题过程中会遇到各种障碍，导致解题困难。
本文将分析小学数学应用题解题中的障碍，并提出相应的突破方法，帮助学生顺利解决问题。
一、问题理解能力不足许多小学生在解题时由于对问题理解不够深入而产生困难。
可能是因为题目描述的复杂度超出学生语言理解能力范围，也可能是因为学生缺乏解决问题的逻辑思维能力，导致无法正确理解问题的要求。
针对问题理解能力不足的障碍，可以通过以下方法进行突破：1. 细致阅读题目：学生应该仔细阅读题目，理解每一个问题的要求，并明确问题的求解目标。
可以让学生在阅读题目时画出关键信息的图示或者做标记，帮助他们更好地理解问题。
2. 利用解题方法：教师可以教导学生使用解题方法，如“逐步分析法”、“找规律法”等。
通过这些方法，学生可以更有条理地去理解和解决问题。
3. 多练习实例：通过大量的练习，让学生熟悉各类问题的表达形式和解题方法，增加问题理解的经验。
二、数学知识应用能力差小学数学应用题的解题过程需要学生运用所学的数学知识来解决现实生活中的问题，然而许多学生在实际操作中会出现应用能力差的情况，无法很好地将理论知识转化为实际操作。
针对数学知识应用能力差的障碍，可以通过以下方法进行突破：1. 系统学习数学知识：学生应该系统学习各类数学知识，包括基础知识和应用知识。
只有充分掌握数学知识，才能更好地运用到实际问题中。
2. 培养数学思维：教师可以通过数学拓展活动或者游戏等形式，培养学生的数学思维。
可以设计一些与日常生活相关的数学问题，让学生结合所学知识进行解决。
3. 针对性练习：可以通过练习册或者其他材料，让学生进行针对性的练习，加强应用能力的训练。
三、计算能力不足在解决数学应用题时，需要学生进行一定的计算操作，然而许多学生在解题过程中会出现计算能力不足的情况，甚至是基本的计算错误。
小学数学应用题教学存在的问题及破解对策探讨
小学数学应用题教学存在的问题及破解对策探讨小学数学应用题教学是培养学生数学思维能力和解决实际问题的重要途径，但在教学过程中存在一些问题，如题目难度过大、题目偏离现实生活、解题思路单一等。
针对这些问题，可以采取一些破解对策。
针对题目难度过大的问题，可以采取分步骤引导的方法。
将复杂的应用题分成若干个简单的小问题，逐步引导学生解决，帮助他们逐渐形成解决问题的思维模式。
在解决一个多步骤的应用题时，可以先引导学生解决其中一个步骤，然后再引导解决另一个步骤，最后再将各个步骤整合起来，解决整个问题。
题目应与现实生活相结合，增加学习的兴趣和意义。
教师可以根据学生的实际生活经验设计题目，让学生能够在解题过程中体会到数学知识的实际应用价值。
可以设计与购物、旅行、运动等实际生活情境相关的应用题，激发学生的学习兴趣，并增强他们的解决问题的积极性。
可以尝试多种解题思路，培养学生的多元思维。
小学生的思维方式相对局限，他们常常只能按照老师或书本上给定的步骤来解题，缺乏灵活运用数学知识的能力。
教师可以引导学生通过画图、列式、模拟等不同的解题方法来解决同一个应用问题，让学生体会到数学问题有多种解法，并培养他们的灵活性和创新意识。
要注重培养学生的问题意识和解决问题的能力。
在课堂教学中，可以适时引导学生提出问题，让他们自己思考如何解决，并鼓励他们尝试不同的方法。
学生在解答应用题时，教师也可以引导他们提出一些扩展问题，让学生思考如何运用已有的知识解决更复杂的问题，从而提高他们的问题意识和解决问题的能力。
要注重数学应用题与其他学科的联系。
数学应用题不仅要帮助学生理解数学知识的应用，还要与其他学科进行结合，形成跨学科的思维。
可以设计与科学、地理、历史等学科相关的应用题，让学生在解题过程中能够运用多学科的知识，提高他们的综合思维能力。
小学数学应用题教学存在的问题可以通过采取一些破解对策来解决。
通过分步骤引导、结合实际生活、培养多元思维、注重问题意识和解决问题能力、与其他学科结合等方法，可以提高学生的解题能力和应用数学的能力，更好地培养他们的数学思维能力和实际问题解决能力。
如何有效解决小学数学中的应用题
如何有效解决小学数学中的应用题数学是小学生学习中最为重要的学科之一，而应用题则是数学学习中的一项重要内容。
应用题不仅考察学生对所学知识的理解和应用能力，还培养了学生的逻辑思维和解决问题的能力。
然而，对于许多小学生来说，应用题常常成为一道难题。
本文将探讨如何有效解决小学数学中的应用题。
一、理解题意是关键在解决应用题时，首先要仔细阅读题目，确保真正理解题意。
有时候问题的表述可能会有一些隐晦或复杂的地方，需要学生进行进一步分析和梳理。
在阅读题目的过程中，学生可以使用标注、划线等方式，把关键信息提取出来，以便更好地理解问题。
二、建立逻辑思维和运算能力解决应用题需要运用逻辑思维和数学运算能力。
逻辑思维是指学生能够进行合理的推理和判断，从而找到解题思路。
在解题过程中，学生可以尝试运用逻辑推理的方式，剖析问题，找到问题的关键点。
另外，数学运算能力也是解决应用题的关键。
学生要掌握基本的加减乘除运算技巧，并能够灵活应用到实际问题中。
通过大量的练习和实践，提升自己的数学运算能力，将会更加熟练地解决应用题。
三、梳理解题步骤解决应用题时，学生可以通过梳理解题步骤的方式，让思路更加清晰。
具体的步骤可以包括：1. 分析和理解题目：确保自己完全理解题目的要求和条件。
2. 抽象问题：将实际问题抽象成数学问题，明确需要解决的数学模型。
3. 列出方程或不等式：根据题目条件，列出相应的方程或不等式。
4. 解方程或不等式：通过解方程或不等式，求解出未知数的值。
5. 检验答案：将求得的答案代入原题进行检验，确保答案的正确性。
通过这样的步骤，可以帮助学生有条理地解决应用题，有效提高解题的准确性和效率。
四、培养问题解决意识解决应用题需要学生具备一定的问题解决意识。
学生要养成主动思考和发现问题的习惯，善于从不同角度和方法解决问题。
在解题过程中，遇到困难或难以解决的问题时，学生可以寻求帮助、查阅资料，或是与同学进行讨论，共同探讨解题思路。
此外，学生还可以通过参加数学竞赛、参观数学教育展览等方式，拓宽自己的数学知识和思维视野，提高问题解决的能力。
如何帮助小学生克服数学学习困难
如何帮助小学生克服数学学习困难数学学习是很多小学生遇到的困难。
他们可能觉得数学难以理解，也可能缺乏兴趣，或者在学习上遇到其他障碍。
但是，作为家长、老师或者教育工作者，我们可以采取一些方法来帮助他们克服这些困难。
本文将讨论如何帮助小学生克服数学学习困难。
1.建立数学兴趣数学学习需要持久的兴趣和动力。
一种有效的方法是将数学知识与实际生活相关联。
例如，我们可以将教材上的数学问题与日常生活中的情境联系起来，引导学生思考数学和现实生活的关系。
老师和家长也可以在家庭环境中创造数学学习的机会，例如，鼓励孩子一起做数学游戏、拼装数学玩具等等。
2.提供有针对性的帮助每个学生都有自己的学习风格和个性。
因此，提供有针对性的帮助是很重要的。
教师需要了解每个学生的学习特点和需要帮助的领域，并设法提供个性化的辅导。
如果学生在数学上遇到困难，教师可以利用各种资源来帮助他们，例如，增加补习课程，提供额外的学习材料或者寻找一对一的辅导机会。
3.使用合适的教学方法数学是一门需要理解和记忆的学科。
教师使用多元化的教学方法，更有利于帮助不同类型的学生加强对数学学科的理解。
例如，老师可以通过实物、演示或者实验来教授一些概念。
同时，不少学生对音频和视觉学习也很感兴趣。
各种类型的教学方法也可以用于帮助学生记忆数学公式和概念。
例如，教师可以加强口算练习和反复阅读，以帮助学生记忆数学考试中的公式和操作。
4.创建积极的学习氛围在一个支持性和正面的学习环境中，学生可以更好地克服数学学习中的困难。
让孩子保持进步的方法是奖励他们正确的答案、参与积极的课堂环境，并为他们提供鼓励和赞誉。
同样重要的是，老师和家长可以提供一些积极的反馈，使学生在犯错后可以得到有建设性的发展。
5.鼓励学生创造性思考数学是一种具有启发性、挑战性和探索性的学问。
因此，鼓励学生思考更深层次的问题能够持续培养他们在数学学习中乐趣。
例如，老师不妨让学生自行设计一道题目，或者鼓励他们拓展一下教材中的概念。
小学数学应用题存在的教学障碍及解决途径分析
小学数学应用题存在的教学障碍及解决途径分析小学数学应用题在教学过程中存在着一些教学障碍问题，主要体现在以下几个方面：1. 学生对应用题的理解困难。
小学生对抽象概念的理解能力相对较弱，对于应用题中的文字和图形描述往往难以理解和串联起来。
这就导致学生在解题过程中难以找到正确的思路。
2. 学生对于应用题中的关键信息不敏感。
应用题中通常会存在一些关键信息，而学生在阅读题目时往往没有发现或忽略了这些关键信息，从而导致解题错误。
3. 学生缺乏实际的应用经验。
应用题要求学生将数学知识运用到实际问题中去解决，而小学生由于缺乏实际生活经验，对于一些实际问题的理解和应用能力相对较弱。
解决这些教学障碍的途径主要有以下几点：1. 清晰明确的问题描述。
在教学中，教师可以通过逐步引导学生认真阅读问题描述，帮助学生理解问题的意义和要求，帮助他们找到问题的关键。
2. 提供实际的例子。
教师可以通过实际的例子或情景模拟，将抽象的概念具象化，帮助学生更好地理解问题的含义和解题思路。
3. 引导学生从容量、长度、面积等方面的实际问题开始解题。
这样可以帮助学生将抽象的数学概念转化为实际世界中的问题，培养他们的应用能力。
4. 强调关键信息的重要性。
教师在教学中可以通过强调关键信息的方式引导学生注意，让学生在解题过程中更加敏锐地捕捉到关键信息，从而减少解题错误。
5. 创设合适的学习环境。
教师可以创设合适的学习环境，让学生能够积极参与到解题过程中，通过合作学习和讨论交流的方式共同解决问题，提高学生的解题能力。
解决小学数学应用题教学障碍需要综合运用多种方法和策略，帮助学生理解问题、找到解题思路，并借助实际应用问题提高学生的解题能力。
解决小学数学应用题教学的对策
解决小学数学应用题教学的对策小学数学应用题教学是数学教育中的一个重要环节，它不仅能够帮助学生掌握数学知识，还可以培养学生分析和解决实际问题的能力。
但是，教师在教学应用题时常常面临一些难题，如何解决这些难题，提高应用题教学的效果呢？下面给出一些解决小学数学应用题教学的对策。
一、建立正确的思想观念在教学过程中，教师应该引导学生树立正确的思想观念，即应用题不能仅仅是套公式、画图形和计算，而是需要通过分析问题把握问题的本质，进而运用数学知识解决问题。
应用题教学要强调实际应用，把数学知识融入到实际生活中去，突显数学的实用性和实用价值。
只有学生从心底里认识到了应用题的真正义意，才能在解决问题时理解应用题的要领和偏向，才能真正掌握应用题解题的方法。
二、加强对学生的启发和引导在教学应用题时，教师应该多角度地启发学生，要根据学生的实际情况，设计多种启发方式，帮助他们建立自己的思维模型，形成自己的解题思路。
例如，可以从各种实例出发，让学生在实际问题中感受到数学的应用，培养其解决实际问题的兴趣和信心。
同时，教师还可以直观教学，利用具有实际意义的例子来说明问题，使学生从具体事例中感受应用题的思想。
三、注重学生的实践操作在学生掌握应用题的基本解题方法之后，教师应该鼓励学生通过练习来巩固学习成果。
可以通过提供一些有意义的练习或者设计一些问题场景来鼓励学生积极参与实践操作，尽量让学生在自主思考的实践中找寻问题解决的方法，加深他们对问题的理解和记忆。
在实践的过程中，能够考察学生对基础知识的掌握情况，同时还能够培养学生的实际应用能力，为此，教师应该注重学生的自主思考和集体讨论，多给予鼓励和肯定。
四、培养学生的解题策略在解决应用题时，并不是所有问题都能够简单的通过应用公式和方法一步到位，学生需要根据情况应用不同的解题策略。
因此，教师在教学应用题时应该注重培养学生的解题策略，可以通过教授一些实用的解题技巧和方法，如图像法、结构法、分析法等，培养学生具有灵活运用各种解题方法的创新能力，进而提高解题的成功率。
解决小学数学应用题教学的对策
解决小学数学应用题教学的对策数学是一门普遍被认为难以学习的学科，很多学生在学习数学时容易出现挫败感，其中最大的原因之一是不太擅长应用题的解题方法。
应用题是数学学科中的一个重要组成部分，是对数学基本概念和知识点的巩固与应用，对于小学生来说更是必不可少的一部分。
因此，掌握应用题的解题方法对于小学生来说是至关重要的。
本文将为大家介绍一些解决小学数学应用题教学的对策。
一、梳理数学基础知识教学应该从基础开始，数学学科也不例外。
老师应该先帮助学生梳理好数学的基础知识，加深对数学概念的理解，增强对基本数学运算符的应用能力，这些对于解决应用题来说都是至关重要的。
二、提供应用题课外练习教师可以提供一些应用题的课外练习给学生。
通过课外练习，学生可以更好地掌握解题方法，帮助他们更好地完成应用题的解答。
这也有助于学生更好地将课堂上学习到的知识运用到实际的应用题中去。
三、采用情境化教学方法教学中采取情境化教学方法是帮助学生更好地掌握知识的有效方式。
情境化教学是指让学生先了解一些与生活密切相关的问题，然后通过学习数学的相关概念，从而解决实际问题的教学方式。
这种方式更通俗、更生动，不仅增强学生对知识点的记忆，同时也能够提高他们解决实际问题的能力。
四、不仅关注算法也注重思维方式教师要教给学生的不仅是算法，更重要的是思维方式。
既然小学生们在解决应用题时会出现一些瓶颈，这说明他们的思维方式有问题。
因此，教师需要引导学生从实际的环境出发，采用逻辑思考模式，把应用题中的未知因素与已知因素联系起来，寻找问题的突破口，从而解决问题。
只有教会学生正确的思维方式，才能帮助学生更好地解决应用题。
五、培养学生的自主解题能力学习数学应用题是要磨练学生的解题能力，提高学生的学习自主性。
学生应该在教师引导下不断去实践，从不断的实践中总结经验，提升自己的解题能力。
让学生更好地掌握解题方法，提高他们的自主解题能力，不仅能让学生在考试中得到更好的成绩，同时也能够帮助他们在之后的学习中更快、更好地掌握数学知识。
小学数学应用题存在的教学障碍及解决途径分析
小学数学应用题存在的教学障碍及解决途径分析随着教育的发展，我国小学数学教育越来越受到关注。
小学数学绝不仅仅是简单的数学知识的传授，更是数学思维的培养，数学方法的应用。
然而，小学数学应用题在教学过程中，存在着一些障碍，影响了教学效果。
本文将从应用题存在的教学障碍入手，提出相应的解决途径。
一、语言障碍小学生语言能力和表达能力较弱，如果应用题语言表述不清晰、逻辑不严谨，就难以理解题意，更难以解答问题。
解决途径：教师应该注重语言表达的准确性和规范性。
在讲解应用题时，要结合生活实际，注意语言表述的简洁明了。
引导学生建立正确的思维方式，增强学生的判断和分析能力，确保学生理解题意。
同时，加强练习，让学生在做题中不断提高语言表述技巧。
二、过程障碍小学生对应用题解题方法不熟悉，常常把握不到解题过程的关键点。
解决途径：教师应该帮助学生建立正确的解题思路，引导学生进行大量的练习。
在讲解时，要着重讲解解题的关键点，注重启发式的问答，在学生解题时要逐步引导，让学生从简单的应用题开始，不断提高解题的能力。
同时，教师可以让学生多参加竞赛活动，培养学生的解题兴趣和激发学生的竞争意识。
三、思维障碍小学生的思维方式较为单一，经常出现思维惯性。
解决途径：在小学数学应用题教学时，教师应该注意思维的灵活性。
在教学过程中可以采用启发式教学的方法，让学生通过自己的思考找到解题的方法。
要注重培养学生的逻辑思维和创新思维能力，教师可采取先让学生找规律，再进行归纳总结的方式，让学生从中体验到思维的乐趣。
四、兴趣障碍小学生对于数学应用题缺乏足够的兴趣，缺乏动力。
解决途径：教师要注重以趣味导入教学，引发学生对数学应用题的兴趣。
在解题过程中可以加入生活实际的元素，把复杂的应用题变得有趣，让学生从中感受到学习数学的意义和乐趣。
同时，可以设置小组活动、竞赛等方式，让学生自主探究，增加学习的积极性。
总之，小学数学应用题教学障碍多种多样，针对性的解决方法也有很多，教师应该从学生的学习能力出发，采用各种有效的教学手段，激发学生学习数学应用题的兴趣，提高学生的解题能力。
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境是 外 因 ， 外 因通 过 内因起 作用 。所 以 ， 小学 数 学应
用题 教学 的成 功 与 否关 键 在 于 学 生 ， 充 分 了解 学 生 是关 键 。
首先 ， 小 学生 数 学 思 维 具 有 形 象 性 。小 学 生 可
、
教师 要树 立 正确 的教 学观
教 学观 是指 教师 对教 学 的本质 和过 程 的基 本看 法。 ＿ ， ２ 小 学数 学教 师在 应 用 题 教 学 时 如何 树 立 正 确
可行 的措 施 加 以 解 决 。
关键词 ： 小学数 学； 应 用题 ； 教学
中图分类号 ： Ｇ ６ ２ ３ ． ５ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： ｌ ６ ７ ｌ ～ｌ ５ ８ ０ （ ２ ０ １ ５ ） Ｏ ７ —０ ０ ２ ４ —０ ２
《 新 课 程标 准 》 指出： 在 整 个 数 学教 学 过 程 中都 应 该培 养 学生 的应 用 意 识 ， 综 合 实 践 是 培 养 应 用 意
２ ０ １ ５年第 ０ ７期
第３ １卷 （ 总３ ９ １期 ）
吉林 省 教 育学 院学 报
ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＥＤＵＣＡＴＩ ＯＮＡ Ｌ Ｉ ＮＳ ＴＩ ＴＵＴＥ ＯＦ Ｊ Ｉ ＬＩ Ｎ Ｐ ＲＯＶＩ ＮＣＥ
Ｎｏ ． ０ ７， ２ ０１ ５
Ｖｏ Ｉ ． ３ ｌ
Ｔｏ ｒ ａ ｌ Ｎｏ ． ３ ９ｌ
摘要 ： 小 学数 学是一 门基础 性学科 ， 应 用题教 学是 小学数 学教 学 的重点和 难点 ， 其贯 穿 于小学数 学教 学的始 终。在 小学 数 学应 用题 的解答上 ， 不仅 需要 学生掌握 单个知识点 ， 更需要 学生将各知识 点融会贯通 、 综合 运用 ， 这就对教 师和 学生提 出 了 更 高的要 求。 目前 ， 在应 用题教 学上 存在 着对教材理解不深 、 教 学方式 陈旧、 学生 学 习态度 不端正等诸 多问题 ， 急 需采取切 实
收稿 Ｅ ｔ 期： ２ ０ ｌ ４ —１ ２ —２ ７ 作者简介 ： 万舒心 （ １ ９ ９ Ｏ 一） ， 女， 满族 ， 吉林通化人 ， 吉林师范大学 ， 硕 士 研 究 生 。研 究 方 向 ： 小学课程与教学 。
的教 学 观 ？ 第 一 ， 教 师 应 深 刻 理解 应 用 题 的 本 质 。 新 课程 标 准将应 用 题定 义 为 “ 发展 性 领域 ” 中的“ 问
以根据 直观形 象 实 物解 决 数 学 问题 ， 对 于纯 数 学 的
符 号运算 却 很吃 力 ， 不 同学 生 的具 体 形 象 思 维 发 展 有 不 同程度 的差 异 ， 这 就 需 要 教 师 在 实 际 教 学 中 合 理 创设情 境 ， 将抽 象 的 问题具 体化 ， 针 对 不 同学 习水 平 的学 生 可 以提 出不 同 的要 求 。 其 次 ， 小 学 生 数 学 思 维具 有初 步逻 辑性 。随着 年龄 的增 长 和社会 阅历
的丰 富 ， 小 学生 的逻 辑推 理 能力 不断 发展 ， 解决 数 学
题 解决 ”， 应 用 题 是 现 实 生 活 和 生 产 中实 际数 量 问
题 的抽 象 化模 型 。作 为 应 用 题 ， 其 本 质 首 先 是 让 学
生解 决 的实 际 问题 ， 其 次 才 是 供 学 生 练 习 的 习
魂 。针对 目前 小 学 数 学应 用 题 教 学 中存 在 的 问 题 ， 笔者 提 出 了一 些 解 决 策 略 ， 旨在更 快 更 好 地 走 出应 用题 教学 的困境 。
一
活动 ， 离 开任何 一 方 教 学 活 动 都 无 法 进 行 。学 生 的
学 习主观 能动 性是 内 因 ， 教 师 的教 和 良好 的学 习环
学 目标 是培 养更 多 会 使 用 数学 工具 的人 ， 最 终 实 现
学 生数 学终 身发 展 。
二、 教 师要 全面 了解 学 生 教学 是教 师 的教 和学生 的学 共 同起 作用 的 双边
验， 体会各部分知识的联 系， 使学生逐步形成应用意
识 。可见 ， 应 用题 教 学 是 整个 数学 教 学 的核 心 和 灵
识 的最 好 载 体 。 … 通过应用题 的分析解答 ， 既 能 巩 固学生 对 数学基 础 知识 的理 解 ， 提高 学生 分析 、 解决 问题 的能 力 ， 又能 培 养学 生 综 合 运 用 已有 的 知识 经
过程 ， 学 会使 用数 学 工具 ， 把生 活 中 的数量 问题 通过 数 学语 言表 达成 已知 和 未 知 的数 量 关 系 ， 最 终求 出 未 知数 量 ， 不断推 动科 学 向前 发展 。所 以 ， 我们 的教
题。 第二 ， 教 师 要 正 确 认 识 应 用 题 学 习 。通 过 应 用 题 的学 习学 生 既 能掌 握 解 决 实 际 问题 的方 法 ， 又 能发 展他 们 的理 解 能 力 、 想 象 力 和逻 辑 推 理 能力 。 第三， 教 师要把 握 应 用题 教 学 目标 。九年 义 务 教 育 的普 及使 小 学课 程 教 学 的 价值 发 生 了根 本 性 转 变 ， 通 过应用 题 的学 习 ， 学 生 可 以从 小 了解 数 学 的思 维
问题 时对 具体 事物 的依 赖 程 度 降 低 ， 可 以抽 象 概 括
并进行 判 断推 理 。最 后 ， 小学 生 数 学 思 维 具 有 灵 活 性 。小学 生处 于 生长 发 育 最 旺盛 的时 期 ， 思 维 活 跃
不受 刻板 规则 的束 缚 ， 教 师 不 宜采 用 过 多 的模 式 化
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如何 走 出小 学 数 学 应 用 题 教 学 困境
万 舒 心
（ 吉林 师 范 大学 ， 吉林 四 平 １ ３ ６ ０ ０ ０ ）