中学语文阅读教学现状透视及对策研究
初中语文阅读教学现状及对策
初中语文阅读教学现状及对策初中语文阅读教学作为中学语文教学的重要内容，对学生的阅读能力培养和综合素质的提升具有重要意义。
在当前的教学实践中，初中语文阅读教学仍存在一些问题和困难。
阅读教学内容单一，缺乏足够的多样性。
目前的教材和教学设计中，往往侧重于传统文学作品的阅读，忽视了其他文本形式的阅读，如新闻报道、科普文章等。
这种单一的阅读材料选择，难以满足学生的多样化阅读需求，也无法培养学生对不同文本形式的理解和鉴赏能力。
阅读教学缺乏系统性和连贯性。
很多学校的阅读教学仅停留在分析语言表达和理解文章意义的层面，缺少对阅读策略和技巧的系统训练。
学生在阅读时缺乏有效的思维导向和阅读方法，容易被文字表面所迷惑，无法深入把握文章的内涵和作者的意图。
阅读教学评价体系不完善。
目前的阅读教学评价主要以考查学生理解文章的能力为主，忽视了学生在阅读过程中的思考和分析能力的培养。
阅读教学评价缺乏科学性，主要依靠客观选择题和填空题来评价学生的阅读能力，忽略了学生的主观能动性和创造性的表现。
针对以上问题和困难，可以采取以下对策来改进初中语文阅读教学。
拓宽阅读教学内容。
教师可以引入更多的非文学类文本，如报刊杂志、科普文章等。
可以根据学生的兴趣和需求，增加一些与时事热点和社会问题相关的阅读材料，以激发学生的阅读兴趣和积极性。
优化阅读教学过程。
教师应该注重培养学生的阅读策略和技巧，引导学生掌握不同文本类型的阅读方法，并注重培养学生的阅读思维和批判性思维能力。
教师还可以设计一些开放性的问题和讨论，引导学生深入思考和交流，提高他们在阅读过程中的主动性和创造性。
改进阅读教学评价体系。
教师可以设计更加科学合理的阅读评价方式，如阅读笔记、阅读报告等。
评价要注重学生的思考和分析能力，给予学生更多的机会展示自己的阅读成果和创造力。
教师还可以利用学生相互评价和自评的方式，激发学生对阅读的兴趣和积极性。
改进初中语文阅读教学需要从教材选择、教学内容、教学方法和评价体系等多个方面进行改革和创新。
初中语文阅读教学现状及对策
初中语文阅读教学现状及对策语文阅读教学一直以来都是学校教育中非常重要的一环，而在初中阶段，语文阅读教学更是关系到学生文学素养的培养和发展。
目前初中语文阅读教学存在一些问题，例如学生对阅读的兴趣不高，阅读能力较弱，缺乏对文学作品的深刻理解等。
本文将就初中语文阅读教学的现状以及一些对策进行分析和探讨。
一、初中语文阅读教学现状1. 学生阅读兴趣不高当今社会，学生们沉浸在数字化信息浪潮中，其对于传统的语文阅读存在着较大的抵触情绪。
他们更倾向于迅速获取信息，而对于大篇幅的文学作品的阅读兴趣较低。
2. 阅读能力较弱现今的初中生普遍面对着考试压力和社交压力，时间和精力都较为有限，这导致了他们阅读的时间较少，而且在阅读时也缺乏系统性的方法和技巧，导致阅读能力的不断下降。
3. 缺乏对文学作品的深刻理解如今的初中生，虽然阅读了不少文学作品，但对这些作品的真正理解却较为肤浅。
他们往往只停留在故事情节的表面，而对于作品的深层内涵和作者的用意却缺乏深刻的理解。
二、初中语文阅读教学对策1. 提高学生阅读兴趣在语文阅读教学中，教师应该结合学生的兴趣点，选择一些与学生生活经验相关的文学作品来进行教学。
可以选取一些生活题材的作品，或是与学生实际兴趣相关的作品，从而在阅读中引起学生的共鸣，激发他们的阅读兴趣。
2. 注重阅读技巧的培养为了提高学生的阅读能力，教师应该注重对学生阅读技巧的培养。
在教学中，可以逐步引导学生掌握一些固定的阅读方法，比如快速阅读、精读等，帮助他们更快地理解文学作品的内容。
3. 拓展阅读内容在语文阅读教学中，教师不仅应该传授一些经典文学作品，还应该适当拓展阅读内容，包括一些优秀的散文、诗歌、报告文学等。
通过拓展内容能够让学生更好地感受文学之美，并激发他们对阅读的兴趣。
4. 提高学生文学素养在语文阅读教学中，教师应该引导学生在阅读中注重对作品内涵和作者用意的深层理解。
可以通过讲解文学作品的背景、作者的生平、作品的创作背景等，帮助学生更好地理解作品，提高他们的文学素养。
初中语文阅读教学现状及对策研究
初中语文阅读教学现状及对策研究导言语文阅读是初中语文教学的重要内容，也是培养学生综合能力的重要途径。
然而当前初中语文阅读教学存在着诸多问题，学生的阅读能力整体偏弱，对于诗词、古文等文学作品的理解和鉴赏能力有待提高，阅读兴趣不强等现象普遍存在。
本文从初中语文阅读教学现状出发，探讨问题根源，并提出可行的对策，以期改进初中语文阅读教学，提高学生的阅读能力和阅读兴趣。
一、初中语文阅读教学现状分析1. 学生阅读能力整体偏弱目前的初中语文教学注重学科知识的传授，忽视了阅读教学，导致学生的阅读能力整体偏弱。
学生在阅读过程中缺乏对文字的深入理解和准确把握，难以独立阅读和理解一些较为复杂的文学作品。
2. 对于诗词、古文等文学作品的理解和鉴赏能力有待提高由于课程内容的安排和教学方法的局限，学生对于诗词、古文等文学作品的理解和鉴赏能力较为薄弱，缺乏对文学作品内涵的深入理解和感悟。
3. 阅读兴趣不强当前的初中语文教学中，对于学生阅读兴趣的培养不足。
学生普遍缺乏对于文学作品的浓厚兴趣，导致他们在学习过程中缺乏主动性，影响了阅读的深入和有效。
1. 教学内容设计不合理目前的初中语文教学中，阅读教学内容设计存在问题。
教材内容过于笼统，缺乏深度和广度，无法激发学生的学习兴趣和阅读热情。
2. 教学方法单一当前的初中语文教学中，教学方法单一，以讲授为主，缺乏多样化的教学手段和引导，导致学生的学习方式单一，难以培养出学生的主动性和识别能力。
3. 教师教学能力不足部分语文教师在教学方法上还存在着一定的盲区，缺乏对于阅读教学的深入研究，导致阅读教学效果不佳。
在初中语文阅读教学中，需要优化教学内容设计，合理安排教材内容，从而激发学生的学习兴趣和阅读热情。
可以在教学内容中增加一些具有代表性的文学作品，引导学生深入阅读和鉴赏。
在初中语文阅读教学中，应该采用多样化的教学方法，例如小组讨论、阅读笔记、作文等方式，引导学生多角度、多层次地理解阅读内容，培养学生的阅读能力和阅读兴趣。
初中语文阅读教学的现状分析与对策
初中语文阅读教学的现状分析与对策随着时代的发展和教育改革的推动，语文阅读教学在初中阶段扮演着极其重要的角色。
然而，当前初中语文阅读教学也存在着一些问题和挑战。
本文将对初中语文阅读教学的现状进行分析，并提出相应的对策。
一、现状分析1.学生阅读兴趣不高今天的初中学生普遍对阅读缺乏浓厚的兴趣。
原因有诸多，其中最主要的原因是学生对于阅读的实际用途认识不足，缺乏对阅读的意义和价值的深入理解。
2.阅读理解能力较弱初中生的阅读理解能力相对较弱，表现为对文本的掌握不够全面、推理与联想能力相对贫乏等问题。
这些问题导致学生在阅读过程中往往不能主动思考、理解和消化所读内容。
3.阅读教学方法的单一性目前，一些教师在进行语文阅读教学时过于注重灌输知识，缺乏启发学生主动阅读的方法。
阅读教学过程中重视背诵课文，降低了阅读教学的趣味性，没有真正激发学生的阅读兴趣和阅读能力。
二、对策1.培养学生的阅读兴趣教师应该通过多种渠道，例如开展主题阅读、读书分享、阅读之家等方式，积极培养学生的阅读兴趣。
此外，学校图书馆应该注重书籍资源的更新与推广，提供多样化的阅读材料，以吸引学生的阅读兴趣。
2.多样化的阅读教学方法教师可以采用多种多样的阅读教学方法，如问答式教学、小组合作讨论等，激发学生的阅读兴趣和思考能力。
此外，教师还应鼓励学生进行课外阅读，提供良好的阅读环境和条件，使学生在阅读中得到自我提高。
3.注重培养阅读策略教师在教学中应注重培养学生的阅读策略，提高学生的阅读能力和表达能力。
例如引导学生进行文本分析，帮助他们理解和掌握各种阅读技巧，如主题句的理解、上下文的推断、词义猜测等。
4.鼓励学生多元思考在阅读教学中，教师应该鼓励学生进行多元思考，培养他们的批判性思维和创新意识。
例如，在学生阅读完一篇文章后，可以让他们就文章的主题、结构、情节等展开思考，激发他们对文学作品的深入思考。
5.加强家校合作学校和家庭应该加强合作，共同关注学生的阅读教育。
浅谈初中语文阅读教学现状及对策
浅谈初中语文阅读教学现状及对策语文阅读是初中语文教学中的重要内容，也是学习语文的基础。
现实中很多初中生在语文阅读中存在着诸多问题，如阅读能力不足、阅读兴趣不高、阅读习惯不良等。
本文将从现状和对策两个方面进行浅谈初中语文阅读教学。
一、现状分析（一）阅读能力不足在当前的初中语文教学中，很多学生的阅读能力不足，表现在对课文的理解能力差、文字表达能力差等方面。
一些学生在阅读时存在着不擅长把握文章的中心思想，难以理清文章的思路，从而影响了对文章的深度理解。
由于阅读能力不足，学生们在阅读课外作品时也难以把握到作者的意图和寓意，导致阅读效果不佳。
（二）阅读兴趣不高很多学生在日常生活中对于阅读缺乏兴趣，更不用说对于课本中的文章和文学作品的阅读兴趣了。
一方面，是由于学生们对阅读的认识和理解不够深入，认为阅读是一种任务而非一种乐趣，导致了他们对阅读的兴趣不高；是由于学生们从小受到了各种干扰，如电子产品的诱惑、同龄人的影响等，导致了他们对于阅读的忽视和漠视。
（三）阅读习惯不良在现实中，很多学生的阅读习惯存在着不良状况。
一些学生在阅读时喜欢浏览式的阅读，对文章的细节和内涵缺乏足够的关注；另一些学生则是在阅读时缺乏一定的坚持性和耐心，容易被外界的因素所干扰，从而导致了阅读效果的不佳。
二、对策措施针对学生阅读能力不足的现状，教师需要在教学中提供更多的阅读指导和训练。
可以通过精心设计的阅读训练，帮助学生提高对文章的理解能力和文字表达能力。
教师还可以设置一些有趣的阅读题目和材料，提高学生的阅读兴趣，从而间接提高他们的阅读能力。
教师应该在平时的语文教学中，注重引导和培养学生良好的阅读习惯。
可以通过鼓励学生每天坚持阅读一定的时间，培养学生的阅读耐心和坚持性；引导学生在阅读时注重细节和内涵，促使他们从中体会到阅读的乐趣和收获。
家长也可以在学生的日常生活中，鼓励孩子参加各类阅读活动，从而培养孩子良好的阅读习惯。
初中语文阅读教学的现状存在着许多问题，如阅读能力不足、阅读兴趣不高、阅读习惯不良等。
浅谈初中语文阅读教学现状及对策
浅谈初中语文阅读教学现状及对策语文是学生学习的重要科目之一，而阅读是语文学习中的核心内容之一。
在初中阶段，语文阅读教学起着至关重要的作用，对学生的语文素养、阅读能力、综合素质等方面都有着深远的影响。
当前初中语文阅读教学仍存在不少问题，因此有必要对其现状进行深入分析，并提出相应的对策，以期能够提高初中语文阅读教学的质量和效果。
一、初中语文阅读教学现状分析1. 教师教学理念偏传授当前一些初中语文教师在教学中仍然存在以传授知识为主的教学理念，注重灌输学生大量的阅读知识，而忽视了培养学生的阅读能力和阅读兴趣。
这样单一的教学模式容易导致学生对阅读失去兴趣和积极性，影响了他们的阅读效果。
2. 学生阅读欠缺系统性现阶段一些初中学生阅读行为缺乏系统性和深度，他们往往只是停留在表面理解阶段，对于文章的主题、结构和语言特点等方面缺乏深入理解和把握。
这也造成了学生在阅读理解和写作等方面的能力相对较弱。
3. 课堂形式单一目前一些初中语文教学课堂形式比较单一，仍过于注重教师的讲授，而忽略了学生的主体地位和积极参与。
学生缺乏与阅读相关的探究、讨论和实践活动，导致他们对阅读的理解和应用能力有所欠缺。
为了提高学生的阅读深度，教师可以引导学生进行多角度的阅读分析，包括主题分析、结构分析、语言特点分析等。
教师还可以引导学生进行深度阅读，提出问题、展开讨论，激发学生思考和探究的兴趣，提高他们的综合分析和理解能力。
3. 多样化的教学形式为了丰富课堂教学形式，教师可以采取多样化的教学方式，包括小组讨论、阅读分享、阅读体验、阅读实践等。
这些活动可以让学生在阅读中更好地体验和感悟，提高他们的情感投入和主动参与，从而有效促进学生的阅读兴趣和能力的全面提升。
4. 注重阅读技能的培养在初中语文阅读教学过程中，教师还应该注重培养学生的阅读技能，包括阅读理解、阅读表达、文学鉴赏、文学创作等。
通过系统化的阅读技能训练，可以提高学生的阅读能力和水平，使他们能够更好地理解和运用所阅读的文学作品。
初中语文阅读教学的现状分析与对策
初中语文阅读教学的现状分析与对策随着社会的发展和信息的爆炸式增长，阅读能力在现代社会中变得越来越重要。
然而，目前初中语文阅读教学存在着一些问题，影响了学生的阅读能力提升。
本文将对初中语文阅读教学的现状进行分析，并提出相应的对策。
一、现状分析1. 缺乏足够的阅读时间和机会在当前的教育体制下，初中生需要面对繁重的课业压力，每天的学习时间紧张。
由于教学计划的安排紧凑，学生阅读课文的时间被压缩，无法得到足够的阅读时间和机会。
2. 传统教学方法的局限性传统的语文教学往往以教师为中心，教师在课堂上主导教学，学生被动接受。
阅读课程缺乏足够的开放性和互动性，不能激发学生的阅读兴趣和主动性。
3. 缺乏系统和科学的阅读教学模式目前，初中语文阅读教学缺乏系统性和科学性，教师在教学中缺乏明确的目标和计划。
阅读教学的重点普遍偏重于知识点的讲解和考点的突破，忽略了对学生阅读技巧和阅读策略的培养。
二、对策提出为了改善初中语文阅读教学的现状，我们可以采取以下对策：1. 加大阅读时间和机会的安排学校和教师可以合理安排学生的学习时间，留出足够的阅读时间和机会。
在课外阅读方面，学校可以组织开展各类读书活动，鼓励学生积极参与。
2. 推行多元化的教学方法教师在阅读教学中可以采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、课外阅读俱乐部等。
通过这些方法，学生可以充分参与到阅读过程中，激发兴趣，提升阅读能力。
3. 构建科学有效的阅读教学模式学校和教师需要构建科学有效的阅读教学模式，明确教学目标和计划。
教师可以针对不同的阅读内容和学生特点，制定相应的教学方案，注重培养学生的阅读技巧和阅读策略。
4. 建立合作共享的阅读资源平台学校可以建立阅读资源平台，包括纸质书籍和电子阅读资源，供师生共享。
教师可以在平台上分享自己精选的优秀阅读材料，学生可以根据自己的兴趣和阅读水平选择合适的阅读材料。
5. 培养学生的阅读习惯和兴趣阅读习惯和兴趣的培养离不开学校和家庭的共同努力。
浅谈初中语文阅读教学现状及应对策略
浅谈初中语文阅读教学现状及应对策略随着中国教育的不断深入，初中语文阅读教学也逐渐受到重视。
然而，初中语文阅读教学仍然存在一些问题，如学生阅读兴趣不高、阅读能力普遍较低等。
为了解决这些问题，教师应采取一些应对策略，从而提高初中语文阅读教学效果。
首先，理解语文阅读教学现状是解决问题的前提。
目前，很多学生对语文阅读缺乏兴趣，主要原因是学生缺乏对阅读的理解和欣赏能力。
而教师教学中普遍存在的问题是注重知识传递，忽视对学生思维能力和审美情趣的培养。
因此，教师应更加重视培养学生的阅读能力和兴趣。
其次，教师应选择适当的教材和文本进行阅读教学。
教材的选择应以学生发展水平为依据，根据他们的认知水平和兴趣爱好进行调整。
同时，教师要多样化选择文本，如文学作品、报刊杂志、传记等，以激发学生的阅读兴趣。
此外，教师还可以引入一些跨学科的内容，如历史、地理、科学等，扩大学生的知识面。
第三，教师应注重阅读策略的培养。
阅读策略包括预测、推理、概括等，教师应根据学生的实际情况进行指导和训练。
教师可以通过提问、讨论等方式引导学生进行深入思考，从而提高他们的阅读能力。
此外，教师还可以通过模仿、分析优秀作品的方式，帮助学生掌握有效的阅读策略。
第四，教师应通过提供良好的阅读环境来培养学生的阅读习惯。
创建一个丰富多样的阅读角落，如图书馆、阅读室，提供各种主题的书籍，鼓励学生主动参与阅读。
同时，教师还可以开展一些与阅读相关的活动，如读书分享会、课外阅读比赛等，来激发学生的阅读兴趣。
第五，教师应注重情感教育和价值观引导。
初中生正处在成长的关键时期，他们的阅读习惯和价值观念正在形成。
因此，教师在阅读教学中应注重培养学生对阅读的情感体验和审美情趣。
教师可以通过讲解文本背后的情感、启发学生思考作品中的道德和人生观等方式，引导学生进行感悟和思考。
综上所述，初中语文阅读教学虽然存在一些问题，但教师可以通过选择合适的教材、培养学生的阅读策略、提供良好的阅读环境等策略来解决问题，从而提高初中语文阅读教学的效果。
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中学语文阅读教学现状透视及对策研究
中学语文阅读教学现状透视及对策研究
阅读是一个人一生的一部分,阅读理应成为阅读者的一种精神享受,享受阅读理应被视为语文教学的至高境界和至上追求。
苏霍姆林斯基说:“只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。
”我们不妨援引这个格式说:只有能够让学生体验到阅读是一种享受的阅读,才是真正阅读。
那么,阅读教学的一项重要任务就是关注阅读者情感世界的满足和精神世界的构建,而不仅仅是关注阅读者语言文字、鉴赏水平、思
维能力的提高。
事实正是这样,当人们从幽暗晦昧的疑雾中步入豁亮显达的境地,他们由是会感到一种通明世象的充实和满足;当人们内心的积郁被排遣,兴奋的情愫被宣泄,世间的正义被伸张,他们会领略到一种情绪疏通的欣然和愉悦。
眺望着“千里冰封,万里雪飘”的北国风光,那份辽阔让人亢奋;欣赏着“小桥流水”、“水村山廓”的南国情调,那份纤巧叫人温婉;至于“金戈铁马”的大气雄壮,“晓风残月”的缠绵牵挂,也都会让
人获得一种无法诉诸言语的美感与快意。
一、当前语文阅读教学现状透视
反思当前的语文阅读教学,可以发现在不同的层面程度不同的存在以下问题:
(一教学内容贪多求全
这是语文阅读教学的一个目标定位问题,恰恰又是语文教学中常常被忽略的一个问题。
无论是哪个年级,无论是什么教材,无论是什么样的教学对象,语文阅读教学的内容都必然按照时代背景、作者简介、正音解词、分析句段、理清结构、领会主旨、分析写作手法及语言特色等模式进行教学。
这样的全面显然是基于教师、
基于教材的而绝不是基于学生的需要、学生的发展。
(二讲解分析烦琐不堪
养学生的思维能力为核心,以丰富学生的生活、拓展学生的视野、促进学生的人格发展为归宿。
在教学中,教师的任务就是要调动起学生全部的情感,使其积极主动地参与到阅读活动中,引导学生“披文入情”,穿透语言表义,深入文本深层,探究个中滋味;切忌蜻蜓点水,浅尝辄止,这样才能在生命律动中真正完成与作者灵魂的亲切对话,在忘我的投入与同化之中达到心灵之间的自然契合。
(二优化阅读教学的目标意识
教学过程的目标指向直接关系到教学效率的高低,要优化语文阅读教学就必须优化阅读教学目标,使其更为明确、更具有层次性。
目标明确就是指在阅读教学过程中阅读活动的目标指向明确,甚至于每一个操作的步骤都必须是明确的。
这样才能使阅读教学纳入“有效学习”和“任务性学习”的轨道,实现阅读过程的有效监控。
优秀的教师在制定阅读活动的目标时都是非常讲究的,尤其注意目标在教学过程中的明确性。
目标的
层次性就是阅读教学必须讲求一个序列,教师应该为学生设计一个合乎学生认知规律的阅读教学序列,让学生在循序渐进的学习中逐步养成自觉的阅读习惯,形成良好的阅读能力。
经过多年的阅读教学实践,笔者认为从客观上考虑,在初中一年级应以激发学生阅读兴趣,培养学生良好阅读习惯为目的;初中二年级应以指导学生阅读方法,形成良好的阅读能力为目的;初中三年级应以扩展学生的阅读视野,培养学生的品评、鉴赏能力为目的。
这样语文阅读教学目标就有了一个大体的序列,然后再制定单元和课文的教学目标,阅读教
学就能够循序而渐进,教学目标也就实现了优化。
(三强化学生的主体阅读意识
学生作为教学的对象,他们的认知水平、思想水平、审美水平,他们的道德、情感、意志等都将在我们的教学过程中得以提升。
新课标第一次将语文的课程目标确立为“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度,对学生作为发展
主体的地位更为关注了。
为此,阅读教学就必须去思考如何实现这样的提升。
笔者认为在阅读教学中,我们一是要有效利用学生已有的主体意识,二是要不断发展学生的主体意识,让学生自我教育的效能得以充分体现,“为学之道,必本于思;思则得之,不思则不得也。
”所谓自我教育,在阅读教学中就是给学生提供独立阅读的时间和空间,给学生以真正阅读的权利,在一定的范围内尊重学生的阅读选择。
因为我们的学生都有自己特定的生活背景,都有自己独有的个性,所以我们的教学就应该满足学生不同的个性要求,尽可能地为学生创造一个博览群书、思想自由驰骋的环境;其次,是要更多地关注学生的自我感受和自我需求,把教师善教与学生乐学结合起来,否则学生就会将我们的讲解当成一种噪音。
要强化学生的主体阅读意识,教师在教学实践中就必须具备教育民主的思想,和学生多商量商量,而不是完全按照教材、教参和教师所熟悉的内容和程序去进行。
语文阅读教学中的人文性就是要尊重学生的天性,发展学生的健康个性,启迪学生的灵性,诱发学生的同性,激发学生的创造性,让学生实现一种有利于自己发展
的阅读,实现独立阅读中的自我感受和感悟。
要鼓励学生进行创造性阅读,读出新意,见人之所未见,发人之所未发,比如如何看待契诃夫的小说《装在套子里的人》中的别里科夫?历来的教参都将他定性为:因循守旧、畏首畏尾、害怕变革,自觉维护专制制度,是沙皇专制制度下的奴才、卫道士和鹰犬。
事实上,作品中的别里科夫并没有坏到以上程度,作者也无意将其描绘成一个十恶不赦的人物。
从别里科夫的身份看,他只是学校里的古代语言教师,一个普通的文职人员,并不是沙皇国家机器的一部分,从别里科夫的言行举止看,他主要是对自我进行封闭,形成了许多令人难以理解的怪癖,顺从政府,担心变革,看不惯新事物,并非常可笑地想以约束自己的做法约束他人,他最恶劣的行径也就是宣称要向当局告密,而事实上,他未必真的会去。
他所以辖制了整个中学以至全城,多半是缘于人们的自我保护心理。
从作家的行文态度看,文中流露的只是轻松的戏谑和幽默的讽刺。
他的可怜、可笑、可叹多于可恨、可恶、可憎,他不过是社会底层一个被扭曲的小人物,也同样属于沙皇专制制度的牺牲品。
只不过他不明白自己的悲剧根由,并参与了悲剧的制造,这样的小人物以及其心态,成为专制制度得以维系的社会基础和思
想基础。
这样理解不是同样很深刻吗?不是更符合契诃夫一向关注小人物、描写小人
物的创作特色吗?
《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
”我认为,当前我们能做到的也确实可行的便是,慧目识真,旗帜鲜明,与学生一起返璞归真,认真切实地面对未被“穿靴带帽”的文本。
在阅读教学的课堂上,陈列精选的经典,遵循阅读的规律,尊重学生主体,排除诸如赘余的提示、误导的习题,不痛不痒的点评等严重影响阅读的干扰信息,让学生在恰如其分的引领下,始终处于阅读活动的主体控制状态,从而真的有读,真的有思,真的有悟。
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