高校教学工作目标管理研究述评(一)
学校教育工作目标管理工作总结1500字
学校教育工作目标管理工作总结1500字在学校教育工作目标管理方面，我的工作总结如下：一、目标设定在每一个学期开始之前，我会制定本学期的教育工作目标。
这些目标会根据学校的整体发展需求和每个年级、班级的特点来制定。
目标设定会考虑以下几个方面：1. 教育质量目标：包括学生成绩提升、学习兴趣培养、能力素质全面提高等方面。
2. 教育环境目标：包括营造良好的教育氛围、增加教育资源建设、改进学校管理等方面。
3. 教育管理目标：包括教师管理和学生管理的改进措施。
二、目标分解在确定了学校的教育工作目标之后，我会将目标分解到每个年级和班级，让每个年级和班级都有明确的工作目标。
目标分解的过程中，我会与年级组长和班主任进行沟通和协商，确保目标的合理性和可操作性。
三、目标执行目标设定好之后，我会制定一份详细的工作计划，包括每个阶段的工作内容、时间安排、责任人等。
然后和相关的教师进行培训和指导，确保他们理解并能够执行这些目标。
同时，我也会定期召开会议，了解目标的执行情况，及时解决问题。
四、目标评估在目标执行的过程中，我会不断地对目标进行评估和调整。
具体的评估方式包括：1. 学生学习成绩的考核；2. 学生学习兴趣的调查；3. 教育环境的调研；4. 教师和学生的学习情况的观察和访谈；5. 教育工作的反馈和评价。
五、目标总结在每个学期结束之前，我会对本学期的教育工作进行总结，包括目标的完成情况、存在的问题和改进方向等。
这个总结会作为下个学期目标设定的参考。
六、改进措施在目标总结的基础上，我会提出一些改进措施，包括改进教育教学方法、改进教育资源配置、改进教师培训等。
同时，我也会积极听取教师和学生的意见，根据他们的反馈进行改进。
总结：通过目标管理，我能够更好地指导教师的工作，提高教育质量，营造良好的教育环境。
同时，目标管理也能够帮助我更好地评估学校的教育工作，并及时进行调整和改进。
通过不断地总结和反思，我相信学校的教育工作会越来越好。
高校目标管理考核情况汇报
高校目标管理考核情况汇报
近年来，我校高校目标管理考核工作取得了显著成绩，各项指标稳步提升，管
理效能明显增强。
下面我将对我校高校目标管理考核情况进行汇报。
首先，我校高校目标管理考核工作坚持以目标为导向，注重对学校整体发展目
标的制定和落实。
通过对学校各项工作目标的明确、量化和分解，有效提高了目标管理的科学性和可操作性，使目标管理工作更加精细化、具体化。
其次，在目标考核过程中，我校注重对各项指标的动态监测和评估，及时发现
问题并进行调整。
通过建立健全的数据采集和分析体系，及时掌握各项指标的变化趋势，为学校领导提供科学依据，有针对性地调整工作重点，确保目标的顺利实现。
同时，我校高校目标管理考核工作还注重对考核结果的运用，推动学校各项工
作的持续改进和提高。
通过对考核结果的分析和总结，发现问题、找准原因，并及时采取有效措施，不断完善管理机制，提高管理水平，推动学校各项事业不断迈上新台阶。
此外，我校高校目标管理考核工作还充分发挥了激励和约束作用，促进了全体
教职工的积极性和责任感。
通过建立健全的激励机制和考核评价体系，激发了广大教职工的工作热情和创造力，形成了全校上下共同奋斗、共同发展的良好局面。
总的来看，我校高校目标管理考核工作取得了显著成绩，为学校的稳步发展提
供了有力保障。
但同时也要看到，目标管理考核工作中还存在一些问题和不足，需要进一步加强和改进。
希望全校上下能够共同努力，进一步完善目标管理考核机制，推动学校各项事业再上新台阶。
以上就是我校高校目标管理考核情况的汇报，希望得到领导和各位老师的认可
和指导，共同为学校的发展贡献力量。
谈高校教学的目标管理
谈高校教学的目标管理摘要：实现高校教学目标管理的策略，一是科学确定教学目标；二是实施目标要狠抓落实；三是改进目标评价考核机制；四是要建立一支过硬的教学管理队伍。
关键词：高校教学；目标管理；意义；策略随着经济全球化浪潮的席卷，以及社会主义市场经济体制的进一步完善，高校的生存环境在新的历史条件下发生了剧烈的变化。
高校已然成了一个面向市场、依法自主办学的综合实体。
所以如今高校的教学管理要与在计划经济条件下的高校办学不同，教学理念、手段、方法都要适应时代的发展，要采用新的管理模式对整个教学过程进行有效的控制，并对教师的教学内容和教学手段进行有效的监督与评价，从而保证受教育者成为合格的高素质人才。
采取目标管理，可以在明确教学方向、激发教师的工作积极性、调整教学思路、充分利用教学资源等方面起到积极的作用，有利于我们进一步加快高校教育体制改革。
一、高校教学目标管理的意义1.定义所谓目标，即在一定时期内各种活动、行为所要达到的境界和标准。
目标的具体化、数量化又可称为指标。
所谓目标管理是以目标为导向、以人为中心、以成果为标准而使组织和个人取得最佳业绩的现代管理方法。
目标管理亦称“成果管理”，俗称责任制。
目标管理理论是美国管理学者德鲁克于1956年首先提出的。
他认为，应该把一个单位的目的、任务，转化为目标，各级领导都要通过目标对下属进行领导和管理。
传统型教学管理模式虽然曾经在高校教学管理过程中发挥过重要作用，但我们已经步入新的时代，周围环境发生了极大变化，传统教学管理模式明显跟不上时代发展步伐。
在这种背景下，目标管理应运而生，它以其独特的高效率管理效果得到了越来越广泛的重视和应用。
2.意义(1)目标管理有利于激发教学管理职能部门和教师的积极性我们知道，所谓高校教学管理，就是要激发起全体教职员工一起努力奋斗的动力，结合高校的教学总目标构建各自的目标体系，然后再制定相应的完成策略，并组织实施，以此来完成高校的教学总任务，从而达到培养高素质人才的目的。
学校工作目标管理汇报综述
金川区双湾中学2009年度工作目标管理汇报光阴荏苒，又是入冬时节，在这即将过去的一年里，我校在市、区教育局的正确领导和教职员工的辛勤耕耘下，紧紧围绕《金川区教育局2009度工作目标管理责任书》、《金川区教育局2009度安全目标管理责任书》、《金川区教育局2009度综合治理责任书》，抓住教学条件大为改善，教学规模逐步扩大的大好机遇，坚持“巩固、深化、提高、发展”的方针，积极强化教师队伍建设，推进课程改革，优化资源配置，加强综合治理，扩大办学声誉，各项工作已按计划、有步骤、有质量的逐步得到了落实，也取得了可喜的成绩。
现将具体工作汇报如下，请检查指导。
一、贯彻方针，政令畅通，开拓创新，抓学校班子建设，促全面发展（公务部分）1、我校不折不扣地执行上级主管部门的各项决议、决定，做到重大事项及时向市、区教育局及有关部门请示汇报。
坚持实事求是，务实创新，不文过饰非，不夸夸其谈。
2、学校领导班子团结协作，求真务实。
学校教职工，从领导到教师一视同仁，按管理权限实行请销假报告制度：校委会成员有事经校长批准，其他教师有事经副校长批准，无论谁请假都须持请假条到教导处登记。
3、积极参加上级部门通知的各种会议，并将会议精神向全校教师传达，及时有效的完成上级领导布置的任务。
4、学校内部管理制度健全。
2002年2月制定了《双湾中学岗位职责规章制度汇编》，有效地提高了学校各方面的管理效能。
根据形势的发展，本着开拓创新、与时俱进的态度，在2005年11月在原有《汇编》的基础上又修订了《双湾中学教育教学管理制度》等一系列住校学生食宿、纪律等方面的管理办法。
2008年9月又增加了安全预案等制度，对原有制度做了切实的补充和完善，并打印成册。
汇编制度从教研到教学，从政务到总务，从人性到制度，进行规范与量化，比较全面地规范了教师管理制度。
领导班子成员坚持政治学习，以科学的理论武装头脑。
校委会成员分工明确，责任到人，实行教学管理人员包年级、包教研组、包楼层的分工管理。
学校教育工作目标管理工作总结_管理工作总结
学校教育工作目标管理工作总结_管理工作总结近年来，教育工作目标管理已经成为我国教育管理中非常重要的一项工作，这项工作对于促进教育目标的实现以及对学生的培养有着非常重要的作用。
在学校教育管理方面，教育工作目标是一个非常重要的方面，对于学校的管理工作来说，目标管理可以帮助学校更加科学地制定各项工作目标，把握发展方向和步骤，推进学校各项工作的实现。
本文将对学校教育工作目标管理进行总结，分析教育目标管理的重要性及实施过程中需要注意的问题和措施。
一、教育目标管理的重要性1、指导教育工作方向学校教育工作目标管理可以帮助学校更加清晰地了解本校教育所要达成的目标，并有针对性地制定相应的工作计划和实施方案。
在教育工作开展前，明确工作目标可以让管理者更好地把握工作重点和方向，明确责任，尽早制定计划，并进行相关的准备工作。
2、加强教育工作科学性教育工作目标管理强调科学性，以数据为依据。
根据学生的实际情况和学校的现状，制定符合学生实际和学校优势的目标，确保所制定的目标科学可行、可操作。
当教育管理者在制定目标时，将根据实际情况对各项目标进行科学评估和指导，从而更好地指导培养学生，并使工作更加专业化、标准化。
3、强化教育管理制度化教育工作目标管理可以建立起一整套科学的管理制度，提高工作效率，并有效地规范学校教育工作的管理行为。
教育目标的制定不是单纯地完成任务，更是一种规范行为的方式。
在实际工作中，可以明确责任、规范行为，加强管理工作的制度化，确保各级管理人员的职责、权利等方面的明确。
1、严格执行和团队合作教育目标管理中，企业管理者要求管理者要严格执行和落实各项计划，确保目标的实现。
同时，管理者之间也应加强沟通和协作，避免出现过度集中或过度分散的情况。
要让学校工作不仅限于拥有计划，更要执行和落实好各项计划，确保工作目标的最终实现。
2、合理制定目标在学校教育目标的制定过程中，要根据学校实际情况，综合考虑教学资源、学生的特点、学科教育的特点等因素，使目标制定更有科学性、可行性和实效性。
学校教育工作目标管理工作总结_管理工作总结
学校教育工作目标管理工作总结_管理工作总结学校教育的目标管理是教育工作种关键的一环，它直接关系到学校实现教育目标的能力和效果，也关系到学生的学业成果和发展。
在过去的一年中，我积极参与了学校的目标管理工作，结合自己的实际工作经验，对该工作进行了总结和反思，以期在以后的工作中更加出色的完成目标管理工作。
一、加强学生的目标意识在目标管理工作中，最根本的就是要让学生认识到自身的学习目标，只有让学生树立起目标，才有可能在学习中不断进步。
因此，我在教育教学中积极引导学生构建学习目标，例如在教授数学的过程中，我会在每个知识点结束后引导学生总结学习成果，并让学生制定一些简单的小目标，例如掌握5道题目或者解决某些难点问题等等。
这样一来，学生就会逐步形成自己的学习目标，提高自身的学习效率和成果。
二、统筹规划教育教学工作目标管理工作需要全面、系统地管理学校的教育教学工作，因此我也积极配合学校领导和同事，进行教育教学工作的统筹规划。
例如，在学校制定的年度目标中，我明确了自己所承担的教学目标和学科质量指标，并在各项工作中秉持着以完成目标为导向，全面落实课程计划和教育教学活动方案，以确保教学工作的高效完成。
三、建立有效的目标管理机制目标管理需要有一个完善的管理机制，否则工作效率和质量将无法得到保障。
在目标管理工作中，我秉持着不断创新的理念，通过与同事和学校领导的沟通协作，建立了科学、高效的目标管理机制。
该机制中，每个教师需要在年初制定个人工作计划，并持续对计划的执行情况进行监测，如发现偏差及时进行调整。
四、推进目标管理工作的提升和创新目标管理工作的提升和创新是一项持续不断的工作。
在实际工作中，我会不断关注教育教学环境中的变化和学生的需求，采用新的技术手段如机器学习、自然语言处理等进行目标管理自动化。
同时，在与其他教师交流的过程中，也不断学习借鉴其他人的经验并进行自己的总结和反思，以便不断提高自身工作效率和质量。
总之，目标管理工作对于学校的教育工作和学生的发展有着至关重要的作用，我将继续在工作中加强学生的目标意识，推进目标管理工作的提升和创新，以确保学校的教育教学工作能够更加稳定、高效地实现各项目标。
学校教育工作目标管理工作总结
学校教育工作目标管理工作总结学校教育是培养学生全面发展的重要阶段，对于学校而言，教育工作目标的制定和管理是十分关键的。
通过对学校教育目标管理工作的总结和分析，可以帮助学校更好地规划教育工作，进一步提升教育质量和学生综合素质。
本文将通过回顾学校教育工作目标管理的经验和教训，总结相关的工作重点，并提出改进建议。
一、回顾在过去的一段时间里，学校教育工作目标管理工作取得了一定的成果。
首先，学校明确了教育目标的制定原则，确保目标的科学性和可操作性。
其次，学校建立了一套完善的教育目标管理体系，包括目标的设定、跟踪和评估等环节，确保目标的全程管理。
此外，学校注重目标落地的实施，通过制定具体的教育计划和措施，实现目标的转化和落实。
这些经验对于学校的教育工作具有一定的借鉴意义。
然而，也存在一些问题和不足。
首先，目标的设定过于宏观，难以量化和实施。
学校应该更加关注目标的可操作性，将目标细化为具体的指标和行动，方便监控和追踪。
其次，目标的跟踪和评估工作相对薄弱，无法及时发现问题和纠正偏差。
学校应该加强目标的动态监测，建立有效的反馈机制，及时调整教育工作方向。
另外，学校在目标落地的实施上存在一定的问题，往往执行不力或效果不佳。
学校应该进一步加强对教育计划的制定和监督，确保目标的有效完成。
二、总结基于以上的经验和教训，学校在今后的教育目标管理工作中应该着重以下几个方面。
1. 目标设定要具体、可操作学校在制定教育目标时，应该尽量做到具体明确，避免过于宏观或抽象化。
每一个目标都应该能够量化和操作，方便后续的监控和评估。
同时，要有上下衔接关系，确保目标之间的协调和一致性。
2. 目标跟踪和评估要提供有效反馈教育目标的管理不能只停留在设定的层面，还需要加强对目标的跟踪和评估。
学校可以借助现代化的信息技术手段，建立起有效的目标管理系统。
通过定期收集和分析数据，向相关责任人提供及时的反馈和评估结果，及时调整教育工作方向。
3. 目标落地要加强执行力目标的制定和目标的执行是两个截然不同的过程。
学校教育工作目标管理工作总结
学校教育工作目标管理工作总结一、工作背景教育目标管理是学校教育工作的重要组成部分，通过对教育目标的明确和管理，可以有效地提高学生的综合素质和自主学习能力。
在过去的一年里，我们学校注重教育目标的管理，积极推行目标管理工作，并在实践中取得了一定的成效。
下面我将对学校教育工作目标管理工作进行总结和分析。
二、目标管理的目的和意义目标管理是指通过对学校教育目标的明确和管理，确保教育工作的有针对性和效果性。
目标管理的目的在于：1.明确目标：通过目标管理，可以明确学校的教育目标，使其具有针对性和指导性；2.推动实施：目标管理可以促使各级教育管理部门、教师和学生共同努力，促进教育工作的落实；3.提高效果：目标管理可以促进教育工作的系统性和连续性，提高教育工作的效果。
三、目标管理的实施过程和方法在过去的一年里，我们学校积极推行目标管理，主要通过以下几个步骤和方法实施：1.明确目标：我们学校根据教育部门的要求和学校实际情况，制定了教育目标管理的指导意见，明确了学校的教育目标和具体要求。
2.分解任务：根据学校的教育目标，我们将其分解成具体的任务和指标，对每个任务进行详细的解释和说明。
3.制定计划：我们根据分解的任务和指标，制定了详细的实施计划，明确了每个任务的时间安排和责任人。
4.组织实施：在实施过程中，我们加强了组织和协调工作，确保每个任务按时完成，并及时跟进和反馈工作进展情况。
5.评估监督：在实施过程中，我们定期对教育目标的完成情况进行评估和监督，发现问题及时调整和完善措施。
四、目标管理的成效和问题通过目标管理的实施，我们学校取得了以下成效：1.教育目标得到明确和落实：通过目标管理，我们学校的教育目标得到了明确和落实，学生和教师都明确了自己的学习和教学目标。
2.教育工作有了方向和重点：目标管理使教育工作有了明确的方向和重点，教育资源得到了合理的配置和优化。
3.教育工作效果得到了提高：通过目标管理，我们的学校教育工作的效果得到了提高，学生的综合能力和素质得到了相应的提升。
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高校教学工作目标管理研究述评(一)
摘要:目标管理理论在国内外企业实践中已取得了成功,将其引入高校教学工作对高校管理水平的提高和教学质量的改进无疑能起到良好效果。
本文拟就高校教学目标管理的内涵、特点、现状、存在的问题以及模式和创新性研究做一细致的梳理。
关键词:目标管理;高校;教学工作
目标管理作为一种现代管理方法,它是使管理活动围绕和服务于目标中心,以分解和执行目标为手段,以圆满实现目标为宗旨的一种管理方法。
其创始人是美国著名管理心理学家彼得．德鲁克先生,目标管理是一种激励技术,由于其简单可操作性,最早被广泛运用于各大企事业单位,后来逐渐被我国学者引入到高校管理研究中来,并起到很好的社会效果。
我们通常所说的高校目标管理是指学校管理者依据学校发展规划和阶段总目标,并将其逐级分解到校内各二级单位和个人,二级单位在获得适当资源配置和授权的前提下,自我调控,自觉为承诺的目标而奋斗,使个人目标、二级单位目标和学校总目标形成有机的目标链,从而对学校所有二级单位和个人进行管理的一种管理方式(董泽芳、何青、熊德明,2009)。
目前,我国很多高校已经实现了目标管理,而在这方面的研究文献也很多,很多学者在高校教学目标管理的内涵、措施、创新路径、方法等方面提出了非常独到的见解,并对当前高校在目标管理运用上存在的问题进行了深刻的剖析。
1高校教学工作目标管理的内涵与特点
国内较早将目标管理理论引入高校教学工作的是蒋伯惠,他认为高校的教学工作目标管理有两层意思,一是在教学管理工作中动员教师和学生参加制订一定的教学工作目标,二是以制订和实现教学工作目标为手段,达到对教学工作的管理。
在认真分析了高校管理目标体系之后,吕皖(1989)认为高校的目标管理的特征主要表现在6个方面:预计量性,即超前性;有序性;集合性;微分性;多边性;向量性。
朱中华(1998)认为高校教学工作目标管理,是指高校在一定时期内激励全体教学人员和教学管理干部参与工作目标的制定和分解,并在工作中实行自我控制,自觉地完成工作目标,以保证高校总体教学工作目标实现的管理过程。
其基本思想是:高校一切教学始于目标的制定,工作的进行以目标为导向,工作的结果以完成目标的程度来评价。
他认为高校教学工作目标管理有以下3个方面的特点:首先,注重激发人的动机,调动人的积极性;其次,实行按目标分权与自我控制;最后,全员参与、按成果评价。
而吴永荣、张魏平(2007)则认为高校教学目标管理就是将目标管理方法应用于高校教学管理工作,使高校教学总目标科学地转化为各职能部门、各院系的分目标和教师个人工作目标,充分调动他们的积极性和责任感,通过他们在教学工作中的自我控制,高效优质地达成高校教学总目标。
他们认为高校教学目标管理有3个特点:第一,以自我控制代替强制控制;第二,由过程控制变为关注结果;第三,目标管理具有很强的激励作用。
贺雪娟、黄冠群(2004)认为高校的教学工作目标管理具有以下5个特点:①指导性与系统性相结合;②全员性与全程性相结合;③定性与定量相结合;④自测性与可比性;⑤未来性与可预测性。
针对这些特点,徐体高、胡效亚(2007)两位专家在研究二级教学单位的目标管理时发现,柔性与刚性的结合这一特点能将制度管理与人本管理结合起来,实现二者的融合统一,既“管”且“理”,重“管”更重“理”。
在实践者的研究基础上,董泽芳、张继平(2008)在总结了众多学者的观点后认为高校教学工作目标管理除了具有一般目标管理的共性特征以外,即目标的明确性、员工的参与性、时限的规定性、自我控制性、权责的共担性和自我评价性以外,认为它还具有以下特征:第一,主客体关系的辩证性;第二,目标的一致性与多元性;第三,条件的适应性与设计的整体性;第四,全员的参与性与分工的协调性;第五,方式的多样性与手段的灵活性。
2高校教学工作目标管理的现状、存在的问题及相关对策
宋周、何燕(2002)对当前高校目标管理的实施现状进行了分析和评述,认为目前高校正在实施的目标管理多为行政的量化管理,具体来说就是“我国高校的实践中却常常是那些目标难以界定、难以明确、难以检验的部门最先强调实施目标管理”,“实质上仍然是直线式的自上而下的控制手段,本质上体现的是管理的控制职能而非计划职能。
”同时,他们还认为目标管理多混同于行政管理,这必然导致负面问题的出现及目标管理本身被等同于行政管理,进一步加深了传统管理方式的弊病;职责权限难以划清,容易出现部门本位化倾向;还易出现目标体系呆板僵化,难以适应形势变化的情况。
总的来说,他们把当前高校目标管理不够理想的问题归因于形式重于内容,方式大于目标。
郭必裕(2005)在总结我国高校目标管理存在问题的基础上,分析指出阻碍我国高校目标管理科学实施的原因在于:对高校目标确定缺乏科学性、目标体系构建中的行政摊派、目标的实施缺乏有效的激励、缺少目标管理考评和控制机制等,并对我国高校有效实施目标管理提出了相应的措施。
首先,他将我国目前高校目标管理存在的问题归纳为4个方面:目标本身的欠缺;目标体系构建缺乏民主;目标重制定轻管理;目标考核方法陈旧。
在仔细分析总结了我国高校目标管理存在问题的基础上,郭必裕认为有效地实施目标管理应该做好以下五方面的工作:建立有利于目标实现的管理体制;目标制定注重职工的参与性;处理好目标管理与过程管理的关系;管理重心下移,使部门在实现目标中做到职权利相统一;建立目标考核与激励机制。
这些措施也直接在吴永荣、张魏平发表的《高校教学目标管理模式探讨》(2007)一文中得到体现,或有相通之处。
与郭必裕看法有类似之处,李丽华(2007)认为我国高校目前普遍存在的问题是:在目标制定上,流于形式;在目标分解上,缺少双向沟通;在目标实施上,目标的“超稳定性”;在目标考核上,标准的单一化。
他在分析了上述问题对高校目标管理存在的各种不利影响之后提出应抓住目标管理的精髓,从以下7个方面做好目标管理工作:①高度重视目标制定的具体性和可操作性;②高度重视教职工参与高校目标的设置;③重视目标过程的反馈;④重视目标的激励功能;⑤重视目标责任绩效考核;⑥要重视原则性和灵活性相结合,反对教条主义和本本主义;⑦要高度重视“软”管理,使目标管理和情感管理有机结合。
董泽芳、何青、熊德明(2009)三位学者在对中南地区75所高校目标管理实施现状进行调查后得出结论认为:实施目标管理的高校数呈上升趋势,目标管理的实施与院校层次成正相关,目标考核是管理实施中的最大难点,上下协商是目标达成的最佳策略,监控机制是提高管理效能的必要措施,实地考察是目标考核的有效方式,专家组是最值得期待的考核主体。
在调查中他们发现高校目标管理存在很多问题:目标制定缺乏广泛的动员;目标体系不够科学;责权利不够配套。
针对这些问题他们提出以下建议:第一,营造上下欲同的组织氛围。
第二,构建全面、合理的目标体系。
第三,形成责、权、利相一致的动力机制。
此外,熊德明、董泽芳(2008)还仔细研究了高校目标管理中的机构设置问题,并对机构设置的现状进行了分析,他们对广州和湖北的十所高校进行了调查,结果得到两种机构设置模式:挂靠式设置模式、独立式设置模式。
各有优缺点,不过两位学者认为后者更可取,虽然调查中只有20%的学校应用此模式。