高校优秀教师成长的个案研究
优秀教师成长个案分析
优秀教师成长个案分析(1)2007-08-25 14:41:54 作者：InCL来源：互联网浏览次数：3639 文字大小：【大】【中】【小】孙有福[摘要]在界定了优秀教师的概念和论述了教师成长的新特点的基础上，以副啪微教师李镇西为个案，从教师成长的个人因索人手，重点分析了优秀教师成长的教育情感因素和教育思考因藏‘并宣点探讨了金两个因素的行动策略。
希望通过对个别优秀教师成长的个案进行解读、研究，来促进更多教师走向令业化发展的道路。
[关镶词]优秀教师；教师专业发展；个案分析一、优秀教师的界定优秀是指在品行、学问、成绩等方面非常好(现代汉语词典)。
据此把优秀教师界定为：德行修养好，能行为示范，深得学生的爱戴、教师的认可和家长的尊敬，师生关系和谐；工作方法科学且有艺术性，精通自己任教的学科，掌握科学的教育规律，深人了解学生心理，并能创造性地学习和使用教育教学理论；成绩显著，包括学生学业、品行和心理素质等全面发展，同时教师自己也获得专业成长，并获得教育界内的诸多荣誉称号，有较多的学术研究成果。
二、教师成长新特点研究者凯尼认为：“专业发展可以被看做是专业成长的过程。
”教师成长就方式而言目前主要有两个特点：1．教师成长的自主性：：教师成长，包括外在因素影响和内在因素影响两大方面。
自20世纪80年代以来，西方先后出现了教师发展模式的多元化格局，如教师能力本位运动、教学效果本位运动和学校本位教师发展运动等。
这中间，注重教师的主动性发展具有鲜明的特色，并由于其独特优势而受到推祟。
有研究指出，自20世纪70年代以来“教师”在专业发展中的定位经历了从“定语”到“主语”的转变，教师成长已从“外在控制型”走向了“内在生成型”。
这极大地激励和解放了教师自身的动力，如李镇西老师所言：“只有我自己可以打倒自己，除此以外，没有任何人可以阻挡我李镇西的崛起!”2．教师成长的过程性有人认为，教师的知识结构与新课改的要求相差很大，先要把教师培训好了，学校才能进行课程改革。
一名青年教师成长的个案研究P老师的故事
一名青年教师成长的个案研究：P老师的故事李金钊上海市黄浦区进修学院（摘自《上海教育科研》）一、我在研究前的思考1、我为什么选择个案研究法关于教师专业发展的研究以前更多采用问卷调查法或者不能深入教师内心，只能了解一些表面的东西；或者缺少实证材料，说服力不够；或者仅停留在讲故事的水平，缺少深入地研究和思考。
而个案研究法通过长期深入的实地观察以及具体细致的分析，可以达到对教师专业发展问题的深刻理解，从而获得更有价值的结论。
2、我的研究目的我打算通过访谈、观察、实物等多种途径收集个案资料，经过系统分析，提示教师成长中的主要阶段及特征、专业情感的发展、专业知能的发展、对教师专业成长起决定影响的人物、事件等等，从而达到对教师专业发展问题的深刻理解。
二、我是如何开展研究的1、我为什么选择P作为我的研究对象1)我需要怎样的研究对象我希望我的研究对象具有以下三个特征：是一个思想比较开放的人，对本研究具有浓厚的兴趣，原意参加到研究中来；善于交谈，能够比较好地表达自己的想法；已经在教育教学方面有一定的成就。
2）P的概况P是我区的语文教师。
1997年大学毕业后到Z中学任教，从预备班教起，先后教过初中各个年级。
目前已经有8年教龄，工作上取得了较大的成绩。
3）我与P的关系最早对P教师有印象是在2003年，我在Z中学听P老师的课，从此认识并逐渐关注P老师。
真正与P老师较多接触，是从他参加我们举办科研方法培训班开始的。
他的积极主动给我留下了深刻印象。
在本课题立项后，我首先想到请P老师作为我的研究对象，他非常积极地答应参与研究。
于是我们就开始了这次合作。
2、我是如何收集个案资料的1）访谈资料的收集我收集的访谈资料包括与P老师、P的同事、P的学生以及P的教研员的变话内容。
访谈的内容我都在征得当事人的同意下进行了全程录音，以确保信息的准确性和完整性。
我和P老师进行了两次正式的访谈，每次时间在3个小时。
除了正式访谈外，我和P老师还进行了数次非正式的谈话，这使我对P老师的有一个更加丰满的认识。
教师个案研究成果分享
教师个案研究成果分享一、案例背景在教育领域，个案研究是一种常见的研究方法，通过深入研究一个个体或小组的情况，探究其特点、影响因素以及解决方案。
本文将分享一个教师个案研究成果，介绍个案的背景、问题、解决方案以及成果。
二、案例描述此个案研究的教师名为李老师，是一所中学的语文老师。
李老师从事教育工作已经十年，一直致力于提升学生的学业成绩和语言表达能力。
然而，他面临的挑战是学生们对于语文学习的兴趣不高，课堂效果不理想，缺乏有效的互动和学习动力。
三、问题分析通过观察和访谈，发现主要问题根源有两点。
首先，学生们对于语文学习的兴趣不高，普遍认为语文只是一个应试科目，对于其实际应用意义缺乏了解。
其次，由于语文课程侧重于知识传授而缺乏互动和实践环节，学生们对于学习的主动性和积极性不高。
四、解决方案一针对学生对于语文学习兴趣不高的问题，李老师决定结合实际案例和生活经验，让学生意识到语文在日常生活中的应用价值。
他带领学生观看有关文化传承和传统文化的纪录片，组织亲身体验活动，通过实践感受语言的美妙之处。
五、解决方案二为了提高课堂互动和学习动力，李老师从课堂设计和教学方法两方面入手。
他引入小组合作学习，让学生在小组中互相讨论、分享和合作完成任务。
此外，他在课堂中使用多媒体资源，如录像、幻灯片等，以及互动教学工具，如点击器、平板电脑等，使课程内容更生动有趣，激发学生的学习兴趣。
六、实施与效果经过一段时间的实施，李老师发现学生们对于语文学习的兴趣明显提升。
他们在课堂中的积极性和主动性增加，愿意发表自己的见解和观点。
同时，他们的语言表达能力也有了明显的提高，尤其是口头表达和写作能力。
七、案例启示通过此个案研究可以得出几点启示。
首先，教师应积极探索适合自己和学生的教学方法，结合实际情况调整教学策略。
其次，学生的兴趣和动力是学习的重要驱动力，教师要通过多样化的教学手段激发学生的学习兴趣。
最后，教师个案研究是一种有效的教育研究方法，通过深入研究教师个体或小组的情况，可以找到问题的源头并提出解决方案。
教师个人成长案例分析
教师个人成长案例分析引言：教师的个人成长是教育改革和发展的核心因素之一。
随着时代的发展和社会需求的变化，优秀教师只有通过不断学习和进步，才能在教育领域中保持竞争力。
本文将针对一位教师的个人成长进行案例分析，从多个维度探讨教师个人成长的重要性和影响。
自我认知的重要性：教师的个人成长首先要建立在自我认知的基础上。
通过充分了解自己的优势和不足，教师能够更加有针对性地制定成长计划，并针对自身需求进行学习和发展。
例如，在案例中的教师意识到自身在学科知识方面的不足，并主动报名参加了相关培训课程，从而提升了自己的教学水平。
专业知识的积累：教师的个人成长还需要不断积累和提升专业知识。
这包括学科知识、教学方法和教育理论等方面。
在案例中，该教师通过参加学术研讨会、阅读专业书籍，积累了丰富的知识和教学经验。
这使得他能够更好地应对教学中的挑战，并更有效地帮助学生提高学习成绩。
教学实践的反思：教师个人成长的重要环节是对教学实践的反思。
通过反思，教师能够发现自身教学上的不足，并进行改进。
在案例中，该教师在每次课程结束后都会进行反思，分析学生的学习情况和教学过程中存在的问题。
这种反思实践使得他能够不断改善自己的教学方法和教学效果。
教学资源的整合：教师个人成长还需要善于整合教学资源。
这包括教学材料、教学工具和其他教育资源等。
在案例中，该教师通过充分利用学科书籍、网络资源以及同事间的合作，成功地提高了自己的教学质量，并取得了优异的成绩。
与同事的合作：与同事的合作对教师个人成长也有重要的影响。
在案例中，该教师与同事进行教学合作，共同研究教学改进方法和实践经验。
这种合作使得他能够从其他教师的经验中获益，提高自己的教学水平，并共同成长。
家长和社会的支持：教师个人成长还需要来自家长和社会的支持。
在案例中，该教师得到了学生家长们的支持和认可，这为他个人成长提供了重要的动力和信心。
同时，社会对教师的认可和鼓励也是促使教师不断发展的重要因素。
探讨《优秀教师成长的个案研究和规律探索》方案
探讨《优秀教师成长的个案研究和规律探索》方案1问题的提出1.1课题提出的背景在《中国教育改革和发展纲要》中指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师[4]。
建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计”。
其中实施“优秀教师”带动战略，以此带动整体教师队伍水平的提高，是重要的策略之一。
1.2课题研究所要解决的主要问题1)通过对优秀教师的个案研究，发现优秀教师的教育思想、教育观念、优秀品质、知识结构等。
2)通过对优秀教师的个案研究，了解优秀教师成长的轨迹，总结优秀教师的成长规律。
3)通过对优秀教师的个案研究，探索并研究优秀教师成长的培养方法，为学校培养名师提供可靠的理论支持和有效保证。
1.3课题研究的实践意义与理论价值优秀教师先进的教育思想、丰富的教学经验，是一笔宝贵的精神财富，他们的影响是永恒的、久远的。
一名新教师，通过不断的学习、反思、超越，最后成长成了“优秀教师”。
这本身就是一个优秀教师成长专业化的范例，是更多新教师学习的楷模，能有效促进学校实现教师群体的专业化发展。
2课题的研究依据本课题中的“优秀教师”是指在教育教学领域中表现突出，取得优秀成绩，得到社会的高度认可，并具有较高的知名度的老师[5]。
我们通过对优秀教师进行访谈和问卷调查了解到：优秀教师的成长经历各不相同，具有强烈的个性差异。
但经过深入的思考和分析发现：在优秀教师专业成长的过程中，透过表层的个性因素，仍可从中概括出某些共同的因素，这说明优秀教师的成长是有规律可循的。
另外，学校地处鲁西地区，教育教学水平提高迅速，聊城大学东昌学院每年都举行青年教师讲课比赛，评出一二三等奖。
有的老师还获得了“水城名师”的光荣称号，享有市政府特殊津贴。
所以，进行优秀教师个案研究有得天独厚的优势。
我校近几年来被连续评为科研示范校，科研成果多次在省市获奖，科研力量雄厚，本课题更是选取精兵强将参与研究，力争取得优秀成果，为学校培养更多优秀教师提供理论依据和有效保障。
优秀教师成长叙事研究报告5000字
优秀教师成长叙事研究报告一、概述教师是教育事业中不可或缺的重要角色，而优秀教师更是学生成长道路上的引路人和启蒙者。
优秀教师成长的过程是一个充满挑战和机遇的旅程，通过不断的实践和反思，优秀教师不断完善自己的教学理念和方法，不断提升自己的专业素养和教学水平。
本报告将通过故事叙事的形式，深入挖掘优秀教师成长的过程，探讨他们的成长经历和心得体会，以期为广大教师提供借鉴和启发。
二、激情的种子优秀教师的成长往往源自他们内心深处的激情和使命感。
许多教师在年轻时就对教育事业产生浓厚兴趣，并立志成为一名杰出的教育者。
这种激情如同种子一般，在逐渐的滋养和孕育下茁壮成长，驱使他们在教育岗位上不断努力和探索。
三、勤奋的耕耘优秀教师的成长是一个不断努力和勤奋的过程。
在教学实践中，他们不断钻研教学理论，勇于尝试新的教学方法，不断调整自己的教学策略，力求做到因材施教，帮助每个学生实现自己的潜能。
他们还沉浸于对学科知识的学习和研究，不断提升自己的专业水平，以更好地指导学生探索知识的乐趣。
四、风雨同舟在成长的道路上，优秀教师往往会遇到各种挑战和困难。
他们可能会遇到学生学习兴趣不高，学习态度消极的情况；也可能会遇到家长的不理解和支持，甚至还可能会遇到学校环境的压力和挑战。
然而，优秀教师始终坚守初心，积极应对各种困难，不断突破自己，在挫折中成长，在风雨中茁壮。
五、收获与感悟优秀教师的成长过程是充满收获与感悟的。
他们从学生身上收获信任和感激，从教学实践中收获成就和快乐，从困难中收获坚韧和智慧。
通过不断的反思和总结，他们深刻地领悟到教育的意义和价值，明白了教育的深刻内涵，从而得以更好地指导并感受到教育的快乐。
六、结语优秀教师的成长是一个充满智慧和感动的过程，他们的努力和付出是教育事业中闪耀的一抹亮色。
通过深入挖掘优秀教师的成长故事，我们可以更好地理解他们的成长道路，也可以从中汲取经验和启发，为我们自己的成长之路添加新的动力。
相信在未来的道路上，会有更多的优秀教师脱颖而出，为教育事业增添新的光彩。
优秀教师个案研究与教育实践启示
优秀教师个案研究与教育实践启示引言在教育领域，优秀的教师是推动学生成长和发展的关键因素之一。
他们通过个性化的教学、卓越的指导和良好的沟通，激发学生的兴趣和潜力。
本文将通过个案研究来探讨优秀教师的特质、方法和实践经验，并从中获得启示。
个案研究一：玛丽亚老师的情感温暖玛丽亚老师是一位小学语文教师，她以其温暖而关怀的态度受到了学生们的喜爱。
她总是倾听学生的困扰，并给予积极回应。
此外，她还注重营造一个融洽的课堂氛围，鼓励学生彼此尊重并相互支持。
启示： - 情感温暖对于建立良好师生关系至关重要。
- 倾听和回应学生需求可以促进学生发展。
- 营造积极向上的课堂氛围有助于学生成长。
个案研究二：杰克老师的创新教学方法杰克老师是一位中学数学教师，他善于运用创新的教学方法来激发学生对数学的兴趣。
他经常引入实际问题和案例分析，使抽象的数学知识与实际生活联系起来。
此外，他还鼓励学生主动参与课堂讨论和合作学习，培养了他们的解决问题的能力。
启示： - 创新的教学方法可以增加学生对知识的兴趣。
- 将抽象概念与实际问题结合有助于提高理解能力。
- 合作学习和主动参与能够培养解决问题的能力。
个案研究三：艾米莉老师的个性化辅导艾米莉老师是一位高中英语教师，在辅导方面非常重视个性化指导。
她根据每个学生不同的水平和需求进行针对性辅导，提供额外资源和挑战，以满足每个人的发展需求。
通过这种方式，她成功地提高了所有学生在英语考试中的成绩。
启示： - 个性化辅导可以满足学生不同的学习需求。
- 提供额外资源和挑战有助于激发学生的学习兴趣和动力。
- 适应性教育方法可以提高学生成绩和发展。
结论通过个案研究，我们可以看到优秀教师在教育实践中的重要作用。
他们以情感温暖、创新教学方法和个性化辅导等方式来激发学生的兴趣和潜能。
这些优秀教师的经验给我们带来了宝贵的启示，包括建立良好师生关系、运用创新方法、关注个性化指导等方面。
作为教育工作者，我们应该从优秀教师身上学习，并将这些经验应用于自己的实践中，以促进学生全面发展。
优秀教师个案解读研讨
优秀教师个案解读研讨引言：每个学校的教室里都有那些鼓舞人心、激发学生潜能的优秀教师。
他们教学行为引人注目，深受学生和家长的喜爱。
本文将通过解读一个个案，探讨优秀教师的特质、课堂管理和教学策略等方面的秘诀。
第一部分：个案背景在一所小学里，有一位杰出的语文教师李老师备受学生和同事的赞赏。
他教学思路独特，学生们在他的课堂上能够积极主动地参与讨论和探索。
第二部分：特质分析李老师的成功离不开他多方面的优秀特质。
首先，他对学生的关注和理解。
他不仅仅是一位教师，更像是孩子们的朋友和导师。
他在日常交流和班级活动中时刻关注每个学生的需求和问题，并及时给予指导和支持。
其次，他的专业素养和教学经验使他能够灵活运用各种教学策略，根据学生的不同特点和需求进行个性化教学。
最后，他鼓励学生勇于表达自己的想法，不怕犯错误，充分发扬学生的创造力和思辨精神。
第三部分：课堂管理李老师的课堂管理是他成功教学的关键之一。
他始终保持良好的纪律和秩序，并通过清晰的规则和期望来引导学生的行为。
他有效地组织课程，将课堂时间合理分配给不同的教学活动，并确保每个学生都有机会参与其中。
此外，他注重培养学生的自律能力，让他们明白自己的责任和义务。
第四部分：教学策略李老师善于运用多种教学策略来激发学生的学习兴趣。
他常常运用魔方游戏、小组合作、互动演绎等形式丰富课堂内容，使学习充满趣味性和挑战性。
此外，他也鼓励学生自主学习，帮助他们建立良好的学习习惯和方法。
第五部分：学生参与度在李老师的课堂上，学生们的参与度非常高。
他注重给予每个学生表达自己观点的机会，鼓励他们主动提问、参与讨论。
同时，他采用多样化的教学活动，如游戏、小组合作等，激发学生的兴趣和参与热情。
这种积极正面的学习氛围使学生感到舒适和自信。
第六部分：师生互动李老师与学生的互动是他成功教学的又一个关键因素。
他尊重学生不同的个性和观点，鼓励他们勇于表达自己的想法。
他善于发现学生的优点和弱点，并通过鼓励和指导来帮助他们充分发挥潜能。
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件 及情 节 中引 出教 育 的理 和逻 辑 。 实现 研究 者 与研 究对 象 的 “ 视 阈融 合 ” 。 质 的研 究 相对 于抽 象分 析 和
教学 、 科研 、 服务 社 会 等 方 面逐 渐符 合 社 会 角 色期
望 的过 程
理论 思 辨 ，更有 利 于我们 走 进 教师 的精 神世 界 ， 找
到 教 师成 长 的 “ 生命 按 钮 ” 和教 师 成 长 历 程 中丰 富 的生命 意蕴 。
２ 个 案 选 择
个 案必 须符 合 高校 优秀 教师 的特 征 ． 个 案应 在 教学、 科研 、 社会 服务 领域获 得较 高成 就 。 本研究 选 择 的个 案是 与研 究 者共 事十 年 的同事 ． 系省优 秀教 师， 省级 “ 教 坛新 秀 ” 。个 案 曾多 次获得 教 学质 量优
享 有较 高 的美誉 度 。 １ ． ２高校 教 师成 长 教师 成 长是 教 师学 会 教 学 、不 断 习得 与 教师
３ Ｗ 老 师 的 成 长 历 程 及 其 启 示
３ ． １ 爱 学 生—— 捧 一 颗心 来 ， 不 带半根 草去
爱 是教 育 的灵魂 和真 谛 。 凡是 教师 缺乏爱 的地
州予院乡
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｃ ｈ ｉ ｚ ｈ ｏ ｕ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
２ ０ １ ４年 １ ２ 月 第２ ８ 卷 第６ 期
ＤＯＩ ： １ ０． １ ３ ４ ２ ０／ Ｊ． ｃ ｎ ｋ ｊ． Ｊ Ｃ Ｚ Ｌ ｊ ． ２ ０ １ ４ ０ ６． ０ ３ ５
和参 与多 项省 校级 课题 ， 并 获 得相 关成 果 。个案 还 曾负 责所 在 系 的 学生 管 理 工作 、 教学工作 ， 担 任 学 前教 育教 研 室主任 ， 心理健 康 教育 中心 副 主任 。个
自身就 是 劳 动 工具 ，优 秀 的 教 师 首先 是 个 完 整 的 人． 有 自己的精 神 空 间 ， 对 美好 的事物 保 持敏 锐 ． 学 会 享受 生 活 。 高校 优 秀教 师有 四个标 准 ： 热爱 职业 ，
作者简介： 李先 富（ １ ９ ７ ５ 一 ） ， 男， 安徽芜湖人 ， 池 州 学 院教 育 系 副 教 授 ， 硕士 ， 主要 从 事 高 等教 育 和教 师 教 育 研 究 。
高校优秀教师成长 的个案研 究
李先 富
（ 池州学院 教育系 ， 安 徽 池州 ２ ４ ７ ０ ０ ０）
［ 摘要】 采取质的研 究方法， 通过 日常观察 、 深度访谈和对 Ｗ老 师描述 自我成长历程 的相关博文的分析 ， 展现 Ｗ教师成长的心路历程与心理
探 索过 程 。Ｗ老 师的 成长 历 程 给 我们 以下 启 示 ： 成 长 为 一名 优 秀教 师 ， 首先 要 爱 学 生 ， 因为 爱是 教 育 的 灵魂 与 真谛 ； 其次 ， 要 爱事 业 ， 教 师 职业 不 是谋 生的 手 段 ， 而是 幸 福 的磁 场 ； 再次 ， 要 爱 生活 ， 要 学会 科 学 规 划 闲暇 时 间 ， 用 闲 暇 的 自 由时 间全 面 充分 地 占有 自己 ， 诗 意的 栖居 在 大 地 Ｅ
【 关键词】 优秀教 师； 教 师成长 ； 质 的研究 ； 作 ４ ５
［ 文献标识码】 Ａ
［ 文章编号】 １ ６ ７ ４ 一 ｌ １ ０ ２ （ ２ Ｏ １ ４ ） ０ ６ — ０ １ ２ 卜Ｏ ３
民族 的希 望 在教 育 ， 教 育 的希 望在教 师 。优 秀 教 师是 教 师 队伍 中 的杰 出代 表 ， 对 优 秀教 师成 长 的
方， 无 论 品格 还是 智 慧 ， 都 不 能充 分 地 或 自由地 发
有 关 的角 色期望 和 规范 的社 会 化过 程 ， 也是 渐 进形
收 稿 日期 ： ２ ０１ ４ － ０ ７－ １ ５
展 。真 正 的教育 只 能建 立在 尊重 与信 任 的基础 上 ．
基 金 项 目： 安 徽 省 高 校 省 级 人 文 社 会 科 学 研 究 重 点 项 目（ Ｓ Ｋ ２ ０ １ ３ Ａ１ ２ ２ ） ； 池 州 学 院 研究 中 心项 目（ Ｘ Ｋ Ｙ２ ０ １ ３ １ ２ ； Ｘ Ｋ Ｙ ２ ０ １ ２ ０ ５ ） 。
１ 概 念 界 定
ｉ ． １高校 优 秀教 师
高校 优 秀 教 师 是 师 德 高 尚 、业 务 精 湛 的 老
师 。其 优秀 主要 体现 在专 业 精神 、 专 业 知识 和专 业
技能 方 面 。 另外 。 由于教 师劳 动 的示 范 性特点 。 教 师
秀奖、 教 学成 果奖 、 青 年教 师 教学技 能 大赛 奖 ． 主持
案还 是 省 心 理 学会 会 员 、 省 演讲 学 会 会 员 、 省 普 通
话 测试 员 ， 在服 务社 会方 面做 过大量 工作
修身养性 ； 善于学习 ， 储 备 知识 ； 注 重创 新 ， 执 教 艺 高； 善 于管 理 ， 乐于 服务 和奉 献［ ” 。高 校优 秀教 师 应 该在教学 、 科研 、 服 务 社 会 等方 面 取 得 较 好业 绩 并
成教 育实 践知识 和 智慧 的过 程嘲 。教 师 的成 长包 括
两个 方 面 ： 一 是 作 为人 的教 师 的成 长 ， 强 调 教 师个
个案研究 ， 有 利 于 总结 教 师 成 长 的经 验 ， 探 索教 师
成 长 的规律 。采 取 质 的研究 方 法 “ 面 向实事 本 身 ” ．
走进“ 生活 世 界 ” ， 通过 “ 深描” 细 节 与事 实 ． 让 事 物 的质通 过研 究者 的移情 解 释而 逐步 呈 现 ， 从 教 育事
体 身 心 健康 发 展 ； 二 是 作 为 教师 的 人 的成 长 ， 强 调
教 师 的专业 发展 。 高校 教师 的成 长既包 括教 师作 为 独特 的生命 体 的存 在 和发展 的过程 ， 又包 括教 师 作 为专业 人 员在 专业 精神 、 专 业知 识 和专业 技 能等 方 面 由不 成熟 到成 熟 的发 展过 程 。由新 手 到专 家 ， 在