培养具有中国情怀国际视野的学生

培养具有中国情怀国际视野的学生 北京市朝阳区芳草地国际学校的前身为芳草地小学，始建于1956年，原为外交部子弟小学。1973年在周恩来总理的亲切关怀下，学校开始大规模接收外籍及港澳台地区学生入学,被誉为“小小联合国”和“世界小窗口”。

2008年学校正式更名为北京市朝阳区芳草地国际学校。目前学校以一校七址（日坛校区、育慧校区、双花园校区、万和城校区、世纪小学、远洋小学、丽泽校区）的办学规模，成为全国较大的国立公办国际学校,实现了集团化办学。

北京市朝阳区芳草地国际学校的前身为芳草地小学，始建于1956年，原为外交部子弟小学。1973年在周恩来总理的亲切关怀下，学校开始大规模接收外籍及港澳台地区学生入学,被誉为“小小联合国”和“世界小窗口”。

2008年学校正式更名为北京市朝阳区芳草地国际学校。目前学校以一校七址（日坛校区、育慧校区、双花园校区、万和城校区、世纪小学、远洋小学、丽泽校区）的办学规模，成为全国较大的国立公办国际学校,实现了集团化办学。

校长传记： 刘飞，大学学历，中学高级教师。他作为一名语文教师，成绩显著，在中央教育电视台主讲过《听故事学作文》、《校长反思力与学校发展》等教材；作为校长，他致力“集团化”、“国际化”办学的研究，承担有《小学专家型教师影响力研究》等国家级课题；先后主编有《语文疑难解析及训练手册》、《提高教学能力 构建精品课堂》等书。曾获首都劳动奖章、全国五一劳动奖章等荣誉称号。

■教育新理念 教育原本很自然 教师是人不是神，把教师抬得这么高，不利于教师的发展。因此我们努力引导教师生活、事业平衡，努力做一个热爱生活、热爱工作的人。

“教育原本很自然。”刘飞校长说，“我认为，教育就是要把孩子培养成孩子，把教师培养成教师，把学校办成学校。”

如何理解“把孩子培养成孩子”？ 现在小学教育还有这样的教育方式： “接受式教育”，培养听话的、基础扎实的学生； “苦读教育、英才教育”， 眼中只有分数，不顾教育规律、学生负担，一味激励孩子吃苦耐劳、立志成才；

“绅士淑女教育”，以把孩子培养成小淑女、小绅士为目标； …… 以上方式合适与否暂且不论，但至少不是小学教育的全部，我们不能把孩子培养成小大人，更不能把他们培养成学习的机器，只注重我们眼中的孩子的未来，而忽视了孩子的现在。我们应该认真研究孩子，爱护孩子，使他们拥有快乐童年。

如何理解“把教师培养成教师”？ 教师是什么？“教师是太阳底下最崇高的事业”，是事业，是崇高的事业，是太阳底下最崇高的事业，光环一圈套一圈。教师是人不是神，把教师抬得这么高，不利于教师的发展。因此我们努力引导教师生活、事业平衡，努力做一个热爱生活、热爱工作的人。这是学生健康发展的根本保证。

如何理解“把学校办成学校”？ 学校是什么？学校是育人的地方，应该以文立校。我们要尽其所能，打造学校文化，让每一人都有育人的能力，每一物均有育人的功能。努力让教师承载阳光、充满阳光，让学生沐浴阳光、享受阳光，让学校成为充满人的生机、活力的“阳光殿堂”。

教育一定要关注人、关注生命，小学教育更是如此。 作为一所承担国际教育任务的学校，北京市朝阳区芳草地国际学校面对多元文化并存的现实，立足于“荣•融”文化，明确提出了“践行国际理解，提升生命质量”的办学理念，立足易知易行、和而不同，致力于学生、教师、学校、社区的发展，使学校成为首都基础教育的典范、中国国际教育的品牌，把培养具有中国情怀国际视野的芳草学子作为学校的育人目标。

关于“荣•融”文化，刘飞校长介绍说： “荣”是芳草的性格——萋萋芳草，生机盎然； “荣”是芳草的柱石——肩负使命，创造辉煌； “荣”是芳草的希望——繁荣兴盛，前景美好； “融”是中西文化的融合——集于大成，多元开放； “融”是科学人文的融合——严肃严谨，以人为本； “融”是集团各部的融合——和而不同，追求大同。 在对自己管理实践梳理过程中，刘飞校长提出了“易知易行、和而不同”的理念。 “易知易行”源于《易经》。《易传•系辞》中说“易则易知，简则易从。易知则有亲，易从则有功。”

易知，是对各种关系的明达。对诸多事物都能了如指掌，进而抓住关键环节。当你具备如此能力，自然就会有亲。既然有亲，自然就会有从。有了易知，周围的人就会团结在你的身边，组成强有力的团队；当你制定了方案，也就会很容易地实施并推行开来，并取得良好效益。

深入思考“从”与“行”的关系。“从”即“行”，均含有从事、参加、执行之意。而“行”较之“从”，更加强调主动、创造， “教育即创造”，这是人们公认的原理，这是作为一个教育工作者的最高境界，因此提出 “易行”。

刘飞校长认为，教育本身并不复杂，通过“易知易行”，可以引导老师理解教育的真谛。 “和”是指一种有差别的、多样性统一，因而有别于“同”。 “和而不同”，要求学校师生懂得理解、包容，尊重个性，尊重生命的不同状态，尊重学校不同的发展阶段。这样，学校的每个人、每个校区将会以各自不同的方式、将不同声调、不同频率的声音融合在一起，打造出绝美的和声。 谈到育人目标，刘校长非常兴奋：作为芳草的学生，热爱祖国、友好中国，尊重包容、友好世界；要具备芳草的特点——自信乐群、充满活力；要传承芳草的优良传统，注重创新实践——会学善用、充满好奇；从“芳草地”走出的学生既具备东方传统的优势，比如“己所不欲、勿施于人”、先人后己、助人为乐、见利思义、见义勇为等良好的意志品格和乐观向上的性格，再如崇尚读书、集体意识强、学习刻苦、理解水平高、逻辑思维强等，又能吸纳西方教育精华，如追求真理，规则意识强、责任感强，知识面宽，实践能力、适应性、独立性强，个性特点鲜明等。

■校长讲述 面向全体 培养有个性的孩子 2012年9月26日，学校为日坛校区中国部五（2）班一个学生举办了主题为“画，我想……”个人绘画作品展。

这个孩子3岁开始画画，他的作品多次在各级各类少年儿童书画大赛上获奖。在此次展出的近40幅作品中，有动物、静物和随笔涂鸦，惟妙惟肖，透着灵气，充分体现了小画家的观察能力、思维能力和表现能力，得到了专家、领导、老师和同学们的一致好评。

画展上，孩子非常开心。他说：“感谢父母，感谢学校，感谢所有帮助过我的人，一定不辜负父母和学校对我的期望，今后我会更加努力地学习，坚持自己的爱好！”

实际上，类似这样的活动在我校还有很多。比如我校有一个学生摄影技术非常好，我们推荐他参加创新人才大赛，结果孩子得了金奖。为了进一步激发孩子的摄影兴趣，我们学校整个楼层都用他的作品来装点，作为校园文化的一部分。

能够为孩子的特长提供支撑，这是学校发展最重要的目标。我认为，会跳的一定让人家跳起来，会跑的一定让人家跑起来，这就是因材施教。为所有孩子创造条件，老师努力发现孩子的优势，让所有的孩子在芳草地国际学校健康快乐地成长。我希望我们芳草地国际学校每一个孩子都能这样，特长能够通过这样或那样的方式显现出来，成为有个性的孩子，而不是用一个模子刻出来。 除了创造条件鼓励每一位有特长的学生外，我校还面向全体学生，开展了很多有趣的活动。每年我校都举办国际部的汉语节，中国部的英语节，至今英语节已举办了六届。

在2012年4月12日举办的英语节上，来自我校七个校区的学生们都表演了原创的英语类节目，集中展示了各校区趣味英语校本课程教育成果。

活动中，来自七个校区的学生用流利纯正的英语，表演了原创或改编的《狮子王》、《功夫熊猫》、《白雪公主》、《新狐假虎威》等英语戏剧。这些原创或改编戏剧，将成为校区间共享的趣味英语校本课程资源，让更多学生享受英语学习的乐趣。

学校的宗旨是让每一个孩子都有上台表演的机会。当然，并不是每一个孩子都在当天的英语节上演出，这些节目都是经过班级和年级层层选拔上来的。在选拔的过程中，每一个孩子至少会有一次当中表演的机会。这对提升他们的自信心、锻炼英语口语，很有好处。

英语教育是学校走向国际化的重要支撑点之一。在日常学习中，学校在1~6年级，根据学生的年龄特点和知识水平，开设了英语儿歌、英文阅读、英语戏剧等校本课程，每周1节。特别是英语戏剧课，老师们都会选择那些适合孩子的剧本，然后再进行改编，让孩子们在学习过程中又唱又念的，非常受孩子们欢迎。

■教育新改革 整体构建芳草课程体系 并不是每一个孩子都有这样实地体验国外生活的机会，因此，学校开发虚拟游学，就是想满足那些希望了解和体验游学过程的学生。

为了实现培养具有中国情怀国际视野的芳草学子的育人目标，北京市芳草地国际学校根据学校推进国家三级课程的基本经验，整体构建独具特色的芳草课程体系。

该体系以“国家（地方）课程校本化实践，国际理解教育课程校本化实施”的指导思想，将国家课程分为拓展类和整合类课程，尤其关注拓展类课程，构建科学与人文结合、中西文化结合、课内外结合的国际化芳草课程体系。

该体系尤为注重突出学校国际化特点，重视国际理解教育。 刘飞校长说：“作为一所国际学校，外籍学生约占学校学生总数的六分之一。为了让中外学生能够了解文化多样性，培养学生国际理解的基本技能，学校根据教育教学资源状况、教师特长和学生需要，开发了以„国际理解‟价值观为核心的系列校本课程，包括艺术类、体育类、科技类、学科拓展类、专题教育类，有效地促进了学校育人目标的实现。如：《走进中国文化》、《节能减排》、《武术》、《十字绣》、《中国民间玩具》、《甲骨文的想象》、《中国京

剧装饰艺术》、《中国古代服饰艺术》、《中国农民画》等近30门课。”

刘飞校长还向记者介绍了该校正在开发的两门课程：虚拟游学和地球探索。 “尽管学校每年都会从五年级学生中选拔50名孩子到美国、澳大利亚、英国等国进行长达五周的交流，但是，并不是每一个孩子都有这样实地体验国外生活的机会，因此，学校开发虚拟游学，就是想满足那些希望了解和体验游学过程的学生。”刘飞校长这样解释学校开设这门课程的初衷。

在虚拟游学这门课里，学校将借助电脑、图书，以及社会资源整体，模拟相应的场景，如模拟大使馆办理签证；乘机、到达目的地；了解当地的教育、风土人情、饮食文化等。

以地球探索为主题的课程，主要包括以下内容： 芳草地，我们共同的家园。学生要了解芳草地的历史、文化，使他们对学校有一个深刻的认识。

我的祖国在这里。在这一部分，中国的孩子找中国的位置，介绍有关中国的历史。要是这个孩子来自俄罗斯或者其他国家，那么他们就找俄国或者其他国家的位置，介绍自己的祖国。

我想去以及去过的国家。北京市芳草地国际学校的很多孩子去过很多国家；当然，还有一些孩子没有出过国。那么，这部分内容，就是让孩子了解、介绍自己曾经去过的或是自己想去的国家。

地球万花筒。比如最近日本的自民党再次执政，成为世界政坛上的热门话题，那么学生就可以就此在地球仪上查找日本的位置，谈一谈自己对这个国家的认识，对这件政治事件的认识等。这部分内容比较灵活，紧随国际社会的热点。