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职业道德题目
1、道德的含义和本质
2004年如何理解道德是一种必要的恶（答：本质）
2005道德是特殊的规范调解方式（答：本质）
2006、 2007、2008道德的含义
2009如何理解道德是特殊的规范调解方式？（答：本质）
2、道德的基本功能
3、职业道德的基本原则
2005为什么说“为人民服务”是社会主义职业道德的基本原则？
2006在我国，社会主义道德的主要规范有哪些？
2009我国职业道德的主要规范是什么？
4、教师职业道德的基本内容
5、教师职业道德的意义
2004年职业的道德意义主要体现在哪些方面？
6、劳动对象的主客体双重性
2006论述题：
如何理解教育劳动对象的主客体双重性？把握这一特点对广大教师正确处理师生关系有什么意义？（P-30-35页）
6、教育劳动方式的创造性
2007、2009如何理解教育劳动方式的创造性？
7、教师职业道德的特点
8、大学精神的内涵
9、大学精神与高校教师职业道德
2007论述题
论述建设和弘扬现代大学精神对高校教师职业道德修养的意义（P-45-55）2008、2009简答题
弘扬现代大学精神对高校教师职业道德修养的意义
10、教师职业道德的基本原则-教书育人原则
论述题
2009试论教书育人原则的确立依据以及广大教师贯彻教书育人原则的要求。

11、教师职业道德的基本原则-为人师表原则
2005案例题：一位班主任在总结自己的教育经验时表示，教育的全部奥秘在于教师懂得爱学生，教育深刻的影响力就在于教师以身作则的【要求】请从教师应遵循德职业道德基本原则这一角度，谈谈你对这位班主任德教育经验德看法。

2006案例题：根据孟二冬教授的事迹，结合实际，谈谈教师遵循教师职业道德基本原则之一的为人师表的意义及具体要求。

12、教师职业道德的基本原则-教育公正原则
2004为什么要把“教育公正原则”作为教师职业道德的基本原则之一？
2007、案例题：
（材料）在辽宁省宽甸县满足自治县石湖沟村头高岗上，有一所特殊的爱心学校，这里只有一名老师和一名学生。

老师叫（要求）请从教师职业道德基本原则这一角度分析这则案例。

（P-75页贯彻公正原则一视同仁）
2009案例分析
10-12题的综合题
2004案例题
13、依法从教原则
道德与法的关系
区别：
1、产生时期不同，道德产生比法产生早得多
2、社会作用的特点：法是有国家制定并有国家强制执行，道德是依靠社会舆论、人们的信念、习惯、传统和教育力量来发挥作用的。

3、作用的范围不同：法律明确，道德模糊
联系：
1、遵循的根本原则相同、作用上相辅相成、交叉重合（特点、层次、作用范围）、
相互转化
2、职业道德是法律和道德的结合点，是二者同一性的集中表现，依法治教既是法律义务，又是道德要求、道德义务。

要求：
1、遵规守法
教师要做遵规守法的模范，为学生做出好的榜样。

依法维权、依法履行义务、尊重和维护宪法、教育法、义务教育法、高等教育法以及其他相关法律所赋予学生的各项权利
2、宣传法治思想，普及法律知识
3、积极参与法治社会建设
14、教育人道主义原则-基本内容
教育人道主义原则是社会主义人道主义原则的具体化和职业化，它是调整教育过程中各种人际关系的道德原则。

1应体现尊重人权的精神
A保障受教育者的教育权利：入学与机会均等、免遭歧视、特殊姿赋的教育权利、文化学习权利、为多元文化发展而教育的权利、为就业和流动而教育的权利、终身教育的权利、政治教育的权利、家长与学生及教师的权利
B教育要尊重和保护一般的人权
2应努力促进个人全面发展
15、教育人道主义原则确立的客观依据
1、是社会主义人道主义在教育领域、教育过程重的贯彻
2、是处理教育过程中特殊人际关系的要求
3、在教师职业道德体系中居于特殊地位
16、师生关系的关系体系
17、高校师生关系的特点
2007论述题：高校师生关系的特点如何？
处理高校师生关系的师德要求是什么？
18、协调高校师生关系的师德要求
2005年教师应该如何确立学生为主体的观念？
19、教师集体人际关系的道德调节
2008简答题什么事教师集体中的发挥性团结协作关系？
20、调节教师集体人际关系道德之实现
21、教学工作中的具体道德要求
一、确立科学的教学理念
科学的教学理念有着自身的鲜明特征：
1、教学对象的主体性
2、教学目标的发展性
3、教学要求的全面性
二、建立合理的知识结构
1、教师要有扎实的科学专业知识
2、教师要有广博的科学文化素养
3、教师要掌握教育的心理科学知识
4、要学而不厌，锐意进取知识的更新规律、保持自身魅力的需要
三、提高教育专业能力
1、教师的语言表达能力
2、教师把握教材的能力
养成认真钻研教材的习惯
从整体性，准确性和教育性方面去把握教材
把握教材要步步升华，先要读懂教材，小至一道题、一句话、一个字词，都要做到丝屑不遗，全部弄懂。

要把握教材要善于利用相关的研究最新成果和教学资料。

3、教师的教育教学组织能力
对教材的组织加工能力
组织课堂教学的能力
组织学生集体的能力
四、注重全面教学改革
1、确立主动性教学的价值追求
2、建立整体性教学目标模式
3、以培养学生创造能力为中心设计教学方法系统
五、进行合理的教学评价
1、教学评价的意义是使教学活动成为主体性强的活动——自觉能动性、科学能动性、科学创造性
2、当前教学评价的改革应有利于对学生综合本质的评价，有利于考核学生的个性发展水平，有利于教师主观能动性的发挥。

22、科学研究的道德意义
2007（材料）著名天体物理学家、《时间简史》一书的作者霍金近年指出，近30年来他一直认为黑洞会吞下陷入其中的所有物质（要求）请结合案例从高校教师科学研究中的道德要求这一角度谈谈你的看法。

（P-165-168）追求真理，勇于创新，实事求是治学严谨。

23、科学研究中的具体道德要求
2004案例题据报道，日前著名物理学家丁肇中为南京航天大学师生作学术报告。

有同学提问：“您觉得人类在太空能找到暗物质和 [要求]请你从教师科学研究的道德要求这个角度，联系实际谈谈你对丁肇中教授三问三不知”的感受。

2006简答题高校教师科学研究中的具体道德要求是什么？
2005论述题当前在高校一定程度存在的学风不正、学术腐败有哪些表现？你认为应该如何消除这些问题？
2009案例分析=学术腐败
24、社会服务中的道德要求
2007高校教师服务社会过程中的道德要求主要有哪些？
25、师德修养的必要性
26、师德修养过程
2008、2009简答题
27、新时期师德修养的要求
2004论述题自律与他律的关系如何？教师职业道德修养中如何实现他律与自律的有机结合？
2005简答题教师职业道德修养中自律与他律的关系如何？
2006、2009论述题什么是他律？什么是自律？二者之间的关系如何？
28、教师职业道德评价的目的性原则
确定道德评价目标——搜集教育道德行为和品质的
表现材料——分析资料形成道德判断——反馈控制
目的性与评价的目的性原则
目的：实践活动主体概括客体尺度和主体尺度，对主体活动所要实现或创造的结果在观念上建构的预期模型或想象形象
评价活动的目的性的要义
对评价的预期性效果
鉴定、后期的反馈和改进
代表了整体系统的结构模式
教师职业道德评价的目的性原则及其规定性
行动的动机：价值判断、选择、导向
教师职业道德评价目的的具体内容
作为一种认知活动，是主观见之于客观的活动，评价目的构成一个理想层面和现实层面相结合的动态的目标系统
目的自身的层次系统性
实现教师职业道德评价目的和教育目的的和谐统一
以真实的目的引导工作，以教师职业道德评价的终极目的和教育目的的最高理想来统率现实的目标体系，要通过合理性的具体目标的制定，让教师职业道德评价恢复到本真的面目
人是目的而不是手段，坚持反对“教育中介目的化”
方法论意义在于评价活动是一个系统工程，是一个预先控制、过程控制和反馈控制的过程。

29、教师职业道德评价的标准
一、教师职业道德评价的一般标准和最高标准
一般标准：善恶
教育的善
教育中的恶
善恶标准的内涵：
是社会历史范畴、阶级范畴，利益是其最终根源，道德原则和规范标准则是善恶的具体体现。

凡是对教育目的的实现有价值的行为和品质就是善的，凡是对教育目的的实现有损害的、产生负价值的行为就是恶的
最高标准：人的全面而自由的发展
二、教师职业道德评价的具体标准
具体标准的制定的要求
根据不同的岗位特点制定不同的具体标准
充分体现他人评价和自我评价相结合的特点，突出自我评价的自律作用
具体内容既要满足高于一般社会意义上的道德原则和规范的要求，又要符合教育规律的要求；既要秉承中华传统美德，又要吸收当代中西方的人文精华
30、教师职业道德评价的依据（看看）
31、教师职业道德教育的基本原则
2004简答题：师德教育过程中必须遵循的基本要求是什么？
2005论述题教师职业道德教育的基本原则有哪些？试阐述之）
32、在职教师师德教育的内容
自己要看的
1、教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见
2、高等学校人文社会科学研究学术规范。