加强成人教育教学管理队伍建设初探
高校成人教育专职教师队伍建设的实践探索
要有 ：
（ ） 一 为普 通 高等教 育教师 减负缓 压。与 全 国高校 一样 ， 我校 自扩招 以来 ， 师生 比一度高幅攀 升 ， 师资数 量配备 难 以适
通高等教育与成人教育并举 ” 的办 学思路 ， 充分发 挥地方 高校 为 区域经济与社会发展服务的职能。创建初期 ， 成人 教育的主
要任务是利用学校师资为当地事 、 企业单 位培训在 职人 员。本 世纪初 ， 随着学院办学 规模扩充与 层次 提升 ， 成人 教育也 得到 快速发 展 ， ２ ０ 到 ０ ３年 ， 成人 高 等教 育在 读 学 生数 量 达 １０ ０ ２ ０
有的高校建立了成人教育专职教师队伍 ， 但其成员 主要是 本校的离 、 退休教师 ， 和少 数不 能胜任普 教教学 的教师 。队伍 老化 、 专业结构与业务水平都不能满足成人教育教学需 要。为
走出这一困境 ， 院于 ２０ 我 ０ ３年 以成人 教育 专职教 师聘 任为 突 破 口改革教师选聘 方式 ， 过几 年来 的不断完善 ， 已建立 了 经 现 灵活的教师选聘 机制 ， 并推广到普教系统 。 １对聘用教 师实 行人事 代理 制。依托 当地政府 主办 的人 ． 才服务 中心代理聘任 人员 的人事关 系 ， 括代理 人事档 案 、 包 职 称评定 、 保险等 ， 服务 中心 通过建立人才档案 ， 根据市场 同类人 才的劳动价值确立待遇 。学校设立人事代理服务处 ， 协助被聘 人员办理人事手续 ， 并协调 劳资 关系 ， 逐步实 现人事关 系 由传 统 的行政管理型 向社 会服务 保障 型转变 。也为 被聘教 师的正 常、 合理流动提供 了保障。 ２ 工资与 岗位职责 、 效挂钩。被聘专 职教师的工资 由基 ． 绩
新形势下成人教育管理队伍建设初探
人员却增长缓慢 ，有的甚至换汤不换药 ，保持原有人员丝毫不加编制。据 ｒ ，高校中拥 解
有ｌ 万名成教生管理人员只有十儿名 ， 而继续教育学 院拥有 ３０ ００多名成教生也只有 ４名
管理人员 ，同时还兼管 自考 、等级考试 、其他培训等任务 ，平均一名管理人员要负责 ５０ ０
７０名学生 ，相对普通高等教育来说，这样的管理人员与学生的比例悬殊太大，结果导 ０ 致管理人员整天陷入应付 日常事务堆不能 自拔 ，工作量 、工作压力非常大，根本没有时间
（ 仲恺农业技术学院 继续教育学院， 广东 广州 ５０ ２ ） １２５
摘 要 ：为适应新形势发展的需要 ， 指出目 前成人教育管理队伍存在人员紧缺、人员知识结
构 、年龄结构不合理 、内部管理机 制及 管理手段 落后 等问题 ，提出 了管理队伍建设 的建议 。
关键 词 ：成人教育；管理队伍 ；队伍建设 中图分 类号 ：Ｃ４ 文献 标识码 ：Ａ ，２ ６ 文章编 号 ：１ ７１９ ２０ ，０－２３ ３ ０ ． ２（０６ ２ ０－ ０ ７ ＂ ０ ０
呆的时间长 “ 资格老”为标准 ，形成 “ 能者上不 了，劣者下不 了”的现象 ，这严重打击 积极做事的人的积极性和工作热情 ，抑制 良好作风的形成 ，不利于教学管理水平 的提高。 （ 四）管理手段传统落后 。现代化程度不高 由于成教生的规模 开益扩大 ，加上学校普遍存在 “ 重普教 、轻成教” 的思想 ，在管
（ ） 内部 缺 乏竞争 机制和 激励 机制 三
内部管理机制不灵活 ，缺乏有效 的竞争机制 和激励机制 ，干 多干少 、干好干坏一个
样， 从来没有给真正干实事、多于事的人员奖励 ，也从来不会对那些只做表面功夫却暗地
里干私活的人给予批评和惩罚 ；职务 的晋升不是以能力 、实力而是以 “ 关系户 ” 、在部门
新形势下高校成人教育管理队伍建设的思考
普 通高 校 成人 教 育 管 理 部 门具 体 负 责 生 源 发 动、 招生 录取 、 学管理 、 教 学籍管理 、 学生 工作 以及 日
常行政 工作等 ，其服务 、协调和管理工 作是全 方 位 的、 多层 次 的［。 ２ 成人教育 管理部 门是普 通高校 成人 ］ 高等教育 日常工 作的运转 中枢 ，对 内要 向主管 校领
伍 的重 要组 成 部 分 。 在高 校 成人 高 等 教 育 办 学 中承 担 主力 军 的作 用 。 这个 群 体 素质 的高 低 与 学 校教 育
教 学 的管理 水平 和办学 质 量 息 息相 关 。近 年来 ， 随
着新 一 轮普 通高 校成 人 高 等 教育 的改 革 和发 展 。 如 何建 立 一支 素质 优 良、 管理 高效 、 业 爱 岗 、 任 心 敬 责 强、 专兼 结合 、 结构 合理 和具 有奉 献精 神 的成 人教育
质 急需进一 步提高 。 二、 普通高校成人教育管理人员应具备的基本素质
不尽合理 。从 职 称结构上看 高级职称 占 ４ 中级职 ％、 称 占 ６ ％、 ０ 初级及 以下 占 ３ ％， 职称 人员 太少 ， ６ 高 初
级 及 以下职 称所 占 比例过重 。
（ 成人 教 育管理 队伍 建设缺 乏领 导 重视 和 长 二）
管 理 队伍 是摆 在高 校各 级领 导及 广大 成人 教育 工作 者 面前 的一个重 要课 题 。
一
整合全省 高等 教育 资源 ，重点 本科 院校 用几 年时 间
逐 步停办 成人 高等 学历教 育 ，普通本 科 院校 只办本
科层 次 的成人高 等学 历教 育 。面对新 的成 人高 等教 育形 势 ，各 普通 高校要 进一 步提 高成 人高 等教 育的 水平 和质 量。 要胜 任新 时期成 人教 育科 学化 、 代化 现 和规 范化 的管理需 要 ， 除了加 强师 资 队伍 的建设外 ， 成人教 育管理 队伍 素质高 低也 起着 决定 性 的作用 。
对普通高校成人教育师资队伍建设的几点思考
对普通高校成人教育师资队伍建设的几点思考【摘要】本文从学院师资队伍的现状出发，分析了学院师资队伍建设存在的问题，并提出了师资队伍建设的几点政策建议。
【关键词】成人高等教育师资队伍兼职教师【基金项目】青海大学成人教育学院教改项目“职业院校‘双师型’教师队伍建设对策研究——以青海大学职业技术学院为例”（项目编号：qdcjjy201201）。
【中图分类号】g451 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）03-0187-01师资队伍是实现学院人才培养目标的根本保证，是提高教学质量的关键因素。
因此，学院师资队伍建设既属于教学基本建设，也是一项长期的系统工程。
一、我院成人教育师资队伍的现状1.专职教师队伍。
学院目前专职教师有42名，数量较少，师资队伍的职称结构、年龄结构、性别结构、学历结构、专业结构极不合理，在教师队伍中，正高职称较少，教师平均年龄偏大，女教师多，公共课教师多，专业基础课和专业课师资严重短缺，有些工科专业如建筑、水电、机械等没有师资。
但是这些现有专职教师由于比较熟悉成人教育学生的特点，能够掌握其相关教学规律进行施教。
因此，专职教师仍然是我院成人教育师资的中坚力量。
2.兼职教师队伍。
兼职教师是我院师资队伍的重要组成部分，学院每年聘请的院外兼职教师达220人次。
在我院的兼职教师中，有校本部教师、省内其他高校的老师、还有来自一些企事业单位的工作人员和公务员。
为了有效利用校本部普通教育学科优势和师资优势，共享师资资源，在聘请的兼职教师中校本部教师要占到70%-80%；社会聘请人员占到20% -30%。
在每学年承担的教学任务中，兼职教师数量超过专职教师。
二、我院成人教育师资队伍建设存在的问题1.思想观念影响教师对成人教育的重视程度。
校本部有很大一部分教师认为给成教学院学生上课降低了自己的水平，感觉低人一等，怕人瞧不起，没有给普通本科生上课那么理直气壮，这是长期把成人教育看作是普通高教的一种衍生物、附带品，长期被受到歧视的结果。
普通高校成人教育师资队伍建设的思考
题， 但多数情况确实是承担成 人高教教 学 任务 的教师们对 成
人教育 的特点 了解不 多 ， 对成＾ 教育的特殊 规律认识不足 ， 沿
一
、
成教 师资 队伍存在 的问题
用普通高校 的教学手 法所致 。此外 ， 受职称评 定 、 时津 贴及 课
致使成 教师资 队伍 普通高校举办成人教育 ， 改革开放以来 ， 是 高等教育适 应 忽视成教 的固有观念等多 种因素的影 响 ，
着成 教师资 队伍 的政 治素质和 业务水 平。在 这方面 ， 综台 性
的名牌大学更是具有得天独厚的优势 。 扩招 以后 的情况 看
二、 加强 成教师 资 队伍建设 的 建议
要搞好成教师资队伍建设 ， 者认 为应着 重做好 以下 两 笔
来， 普通高校的成教师资趴伍 的素质总体上是 比较好 的， 务 项工作 ： 业 水平也 是 比较高 的。但 由于扩 招带来 的教 师工 作量 空前加 大， 一些高校部 分优秀师资流失 、 师资培训 乏力 等多种 因素的
一 全 全教会召开以来 ， 国的高 等教 育 巳步人 快速发 展的轨 教师要么为完成 教学任务赶进度 ， 天讲授数章 内容 ， 然不 我
道。作为其重要组成部分 的成 人高 教 ， 出现 了招 生规模 和 顾学生能否接受 、 也 吸收和消化 ； 要么干脆愉工减料 ， 以时间紧 、
招生人数太幅度增 加的 良好局 面。这将有效缓 解历史所造成 任务重为由， 只讲 授部 分章 节 ， 不考 虑课 程 的连续 性 和系 统 的高等教育的规模与社会需求不相适应 的矛盾 在扩大 规模 性。甚至有少数 教师 删繁 就简 ， 快速育成” 只讲授 与考 试相 ，
收 稿 日期 ：０ ［ ｌ ８ ２ ０ 一ｌ 一２
高校继续教育管理队伍建设初探
Ｊ ｕ １ ． ２ ０ １ ３
文章 编 号 ： ２ ０ ９ ５—４ ６ ５ ４ （ ２ ０ １ ３） ０ ７—０ １ ６ ０— ０ ２
高校继续教 育管理队伍建设初 探
林 梅 影
（ 莆 田学院 成人教育学院， 福建
摘
莆田 ３ ５ １ １ ０ ０ ）
要： 继 续教 育是 高校教 务管理者职业特点 的客观要 求 ， 高质量 的成人教 育依 赖于高质量的管理 队伍 。新形 势
具体 内容 如下 ：
校继续教育管理 队伍 素质普 遍偏低 ， 提高 管理者 专业 素质 ， 加强管理 队伍 的建设 尤 为迫切 ， 如何进 行高 校继 续教 育管 理 队伍建设是 当前 高校 继续教 育关 注的重 要课 题 。因此 ， 研究高校继续 教 育 管理 队伍建 设具 有 十分 重 要 的现 实意 义 。鉴于此 ， 笔者对高校 继续教育 管理 队伍 建设 进行 了初
步探讨 。
一
１ ． 继续教育 管理 队伍 的地 位不 高 在高校 管理 队伍 中 ， 继 续教 育管理 队伍 的地 位不 高是 当前高校继续管 理队伍建设 中存在的 问题之一 。由于高校 教育管理者 没有 意识 到继 续教育 管理 队伍建 设 的重要 性 ，
使得许 多高校继 续管理队伍 的地 位处 于“ 边 缘” 地带 ， 与其 他教育 管理 队伍 的地位相差甚远。继续教育管理 队伍在高 校 管理 中的地位 ， 直接 影响到各 种职称 晋级 和年 终评 奖评 优 活动 ， 高校继续管理 队伍 占据 高校 管理很 小的一部分 ， 使 得继续教育 管理 人员 在参 与高 校 管理 活动 中没有 优 势 可 言， 直接影响 了高校继续管理人员 的积极性 ， 导致继 续教育 管理人 员情 绪低落 ， 进而影 响继续教育 的持续发展 。
浅谈加强教务管理队伍建设
浅谈加强教务管理队伍建设随着社会的发展和教育事业的不断进步，教务管理工作对于高校的发展和学生的成长扮演着重要的角色。
加强教务管理队伍建设，提高工作效率和质量，是当前高校教务工作的必然要求。
本文将从加强队伍培养、提高队伍素质、改善队伍环境等方面，浅谈加强教务管理队伍建设。
加强教务管理队伍建设需要加强队伍培养。
队伍培养是加强队伍建设的基础和关键。
高校应当注重对教务管理队伍进行培养和提升，培养一支专业素质过硬、岗位能力强的教务管理队伍。
一方面要加强教务管理人员的专业培训，提高他们的理论修养和实践能力，加强对学科知识和政策法规的学习，使其不断提升自己的业务水平和综合素质。
另一方面要注重培养教务管理人员的创新意识和解决问题的能力，使其能够适应和应对教育改革发展带来的新情况新问题。
加强教务管理队伍建设需要提高队伍素质。
提高队伍素质是加强队伍建设的重要任务。
要提高教务管理人员的专业水平和教育教学理论素养，做到有知识有识见；要提高教务管理人员的分析解决问题的能力，培养其思考问题的能力和判断问题的能力；要提高教务管理人员的组织协调能力和沟通交流能力，加强各部门之间的协调配合；要提高教务管理人员的服务意识和责任意识，增强服务意识，始终以学生为中心，努力为学生提供优质的教育服务。
只有提高队伍素质，才能够更好地适应高校教务工作的需求，更好地为高校的改革发展服务。
加强教务管理队伍建设需要改善队伍环境。
改善队伍环境是加强队伍建设的必要条件。
要营造良好的工作环境，加强对教务管理人员的关怀和支持。
一方面要提高教务管理人员的待遇和福利，加强对他们的物质奖励，提高他们的工作积极性和主动性；另一方面要改进工作条件，提供良好的学习和工作环境，加强对工作设施和教务管理软件的投入，提高工作效率和质量。
成人教育教学团队建设方案
成人教育教学团队建设方案背景随着社会的不断发展和进步，成人教育的需求也日益增加。
为了提供高质量的成人教育服务，建设一个强大的教学团队是至关重要的。
本文档旨在提出一份成人教育教学团队建设方案，以确保团队的专业能力、合作能力和教学质量得到提升。
目标1. 提高教学团队的专业素养和学科知识水平。
2. 加强团队成员之间的协作与沟通能力。
3. 提升教学质量，满足成人学员的需求。
4. 激励团队成员的研究热情与创新能力。
方案1. 资源支持为教学团队提供必要的资源和支持，包括教学设备、教材和教辅材料。
确保团队成员有充分的准备和工具以有效地进行教学工作。
2. 专业培训定期组织专业培训，包括学科知识、教学方法、学员管理等方面的培训。
邀请专业的培训讲师或邀请外部专家进行培训，以提升团队成员的教学能力。
3.交流与分享建立一个团队内部的交流平台，促进团队成员之间的经验分享和教学资源共享。
定期组织团队会议、座谈会或研讨会，让团队成员有机会互相研究和借鉴。
4.领导力培养培养教学团队中的潜在领导力，通过培训和指导，提升团队成员的管理和领导能力。
鼓励团队成员承担更多的教学责任，培养他们在团队中发挥积极的领导作用。
5.激励与奖励设立激励机制和奖励制度，鼓励教学团队成员在教学工作中取得卓越成绩。
奖励可以包括表彰、奖金、晋升等形式，以鼓励团队成员持续提升自身能力和教学质量。
实施与评估本方案的实施需要明确的时间表和责任人，并定期进行评估和反馈。
通过定期的团队评估和教学质量评估，及时发现问题并进行改进，确保教学团队建设方案的有效性和可持续发展。
结束语通过本文档提出的成人教育教学团队建设方案，我们可以有效提升教学团队的专业能力和合作能力，提高教学质量，满足成人学员的需求。
希望该方案能为成人教育教学团队的发展提供有益的指导和支持。
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加强成人教育教学管理队伍建设初探
【摘要】我国的教育不仅包括高等院校与专科院校的培育，同样包括成人教育。
成人教育与普通的高等教育存在着一定的差异，它不受年龄、性别等其他因素的限制，它的主要使命是丰富被教育者的知识能力与技能水平，它的教学形式也并不同于普通高等院校，它比较重视人的自学能力，采取比较宽松的管理方式。
此种较为开放的教学模式，一方面是锻炼学生自控能力的体现，另一方面也出现了一些问题，由于教学管理比较放松，学生自觉性较差，致使教学质量比较低下。
本文主要通过分析当前成人教育教学管理存在的问题，并提出了相应的管理队伍建设措施。
【关键词】成人教育；教学管理；管理队伍建设
一、当前成人教育教学管理队伍管理存在的缺陷
目前，无论是针对普通高校的成教部，还是独立的成人教育部门来说，其师资力量主要包括两种，一部分是担任长期教育的专职教师，另外一部分则是兼职教师，其中成人教育的兼职教师类型不仅包括在普通高等院校任职的老师，还有一些企业上班的公务员，甚至是有一些留校的研究生、博士生等高级知识分子。
由于兼职教师组成成分比较复杂，因而非常不便于管理。
另外，兼职教师作为成人教育师资力量的重要成分，由于其不稳定性，导致经常会出现调换兼职老师的情形，不仅不便于成人教育部门的管理，同时会严重影响教学的质量。
学生对不同老师的教学存在一定的适应期，而以较快的频率调换老师，学生需要不断适应新的老师的教学方式，会从心理上产生抗拒及厌倦的想法，间接影响了教学效果。
同样，一些在校研究生作为成人教育队伍的重要组成，从教学经验的角度来说，他们虽然具备一定的实践经验，但大多数并非专业的教师，没有受过系统的培训，并没有掌握一定的教学方法。
同时他们还需要将教学的另外一部分时间空余出来，进行自我的深化教育，通常不会对自己所兼职的成人教育倾注较多的心血，从而导致成人教学质量低下。
二、加强成人教育教学管理队伍建设的措施
（一）转变管理理念，做到以人为本
转变管理理念是加强成人教育教学管理对于建设的重要途径。
传统的以办校部门经济效益为主要出发点的择师观念已经不能适用于新时代的成人教育。
管理部门必须从受教对象的角度出发，以提高教学质量为方向去努力。
首先，管理人员需要明确对成人教育的认识，教育机构并不同其他的以经济效益为营业目的的企业，它是培养人才与塑造人才的重要基地，管理人员必须深化责任意识，深入探寻成人教育的办校理念，了解各部门的设置，体会规范化的管理对成人教育建设的重要作用。
实时询问各部门管理人员的想法，广泛征求管
理意见，不断完善管理工作，提高管理水平，让管理部门能够为成人教育的教学提供更好的服务，让教育在规范的秩序下进行。
其次，贯彻以人为本的理念，大部分管理工作通常来说都是针对人的管理，要提高管理效率，就必须做到以人为本，转变传统的强制管理方式，更加注重人的作用，因此管理部门应该做到切实了解成人教育教学管理人员内心的想法，实现人性化的管理。
从实际教学环境、教学情况方面去考察，明确各阶段的工作重点，让管理人员对教育管理工作有明确的认识，从而在具体实施过程中，能够开展充分高效的管理。
（二）提高成人教育管理队伍建设的专业水平
强化成人教育教学管理队伍建设的另外一个重要方式便是提高管理人员专业水平。
要提升管理人员的专业水平势必要对其展开专业的培训，因此学校需要明确了解成人教育的特殊性，培养出极具针对性的管理队伍。
在挑选管理人员时，不仅需要从学校内部选择，同样也可以聘请在成人教育方面，社会上比较专业的管理人才来丰富成人教育教学管理队伍的建设。
然后，强化对其成人教学教育理论的灌输，让管理人员认识到在有效的管理工作对提升成人教育水平的重要作用。
同样，学校还可以挑选部分管理人员来对其他管理人员的工作进行检查，让管理人员在相互监控中，不断完善自身素质的培养，吸取其他同事的管理经验，提高成人教育教学的管理水平。
（三）完善管理机制，严格规范管理秩序，强化管理人员的责任意识
管理人员是成人教学教育管理队伍建设的核心，因此，管理人员不仅需要有强有力的专业管理知识作为支撑，同样还需要在其他各方面有较强的协调能力，能够处理各种教育突发事件，所以管理人员需要不断提升自身的涵养，不仅需要强化对其自身专业技能的培养，同时对涉及到成人教育板块的各个课程内容都需要有简单的了解。
为了更好地激励管理人员强化个人综合素质的培养，学校需要采取相应的策略，严格规范管理秩序，完善管理机制，同时健全综合调节方案，创设一些激励与竞争的原则，鼓励管理人员之间的竞争。
竞争不仅能够帮助管理人员树立危机意识，同样可以加快管理人员对自身素质的提升步伐。
另外，学校不同于其他事业单位，它旨在为社会培养广大的人才。
因此，学校还需要强化对管理人员的责任意识的培养。
由于成人教育所涉及到的教育对象组成成分比较复杂，管理人员必须针对各层次、各年龄阶段学生不同的特点来规划具体的管理方案，提升成人教育的质量，提高教育管理的水平。
结束语
综上所述，成人教育作为我国教育的重要支柱，要保障其教学质量能够得到有效的提升，学校首先需要从管理方面去改善，通过转变管理理念，建立完善的管理机制，严格规范管理秩序，不断强化管理人员的责任意识，提高成人教育管理队伍建设的专业水平。
在强大的管理支撑下，提高成人教育教学的质量，让成
人教育管理更好地成人教育服务。
另外，教学质量的另外一个决定因素便是教师的水平，因而学校必须加强对师资队伍建设的管理，提高教师的整体水平，从而提高成人教学的质量。
参考文献：
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