青年教师成长论文
高校青年教师个人成长论文
浅谈高校青年教师的个人成长绝大多数高等院校青年教师都不是师范专业毕业的，虽然掌握了专业知识，但是却没有系统学习过教育学、教育心理学，缺乏教学实践经验，对教学过程的规律了解甚少，因此顺利的由“学生”到“教师”的角色转换存在困难。
青年教师也有自己的优势，处于25—35的青年教师们与高校学生的年龄差较小，能够更深层次了解学生思想动态；对工作的热诚高，有足够的精力投入到工作任务中；接受新知识的速度较快等。
面对自身的优势与不足，青年教师在制定个人成长计划时应在充分利用院系提供的各种鼓励成长的条件的同时直视自身不足，努力成为合格的高校教师。
一、青年教师的快速成长需要院系创造有利条件学校对青年教师的培养有一套完善的培训体系。
该体系包括岗前培训、青年教师听课制度及一些激励性办法如每年一次的青年教师基本功大赛、青年教师之星评比活动等。
通过设立这些制度和举办这些活动为青年教师的培养和学习提供机会、平台。
院系要安排青年教师承担班主任管理任务。
教师最基本的要求就是了解学生、爱学生。
班主任的工作可以让青年教师更快速的深入到学生中零距离的接触到学生的学习和生活，充分了解学生的喜好，掌握学生最深层的思想动态。
为今后课堂教学打好基础。
作为管理系统最基本的组成单元——教研室也承担起青年教师培养工作的执行、监督和评价的任务。
教研室主任为新进青年教师安排资深的老教师进行一对一的“传、帮、带”，以减少青年教师初上岗位的盲目性。
制定系统的听课制度，对本专业课程有完整的认识和学习。
定期组织本教研室其他教师对青年教师听课，及时收集整理青年教师的不足加以指出，让青年教师有明确的认识。
在第一学期要安排青年教师参与期末考核，完整了解常规教学。
对于在理论教学方面有所进步的青年教师要大胆启用，参与实践教学过程，激发其积极性。
我们教研室长期坚持不懈的定期组织备课，让青年教师全面了解备课整个过程和细节；检查教案，充分了解其课堂教学设计，指出不足，加以完善。
青年优秀教师成长心得体会分享范文
青年优秀教师成长心得体会分享范文作为一名青年教师，我一直致力于不断提高自身教学水平和专业能力，将自己的所学所思优化并应用到教育教学实践中。
经过几年的教育实践和个人成长，我有许多心得与体会愿与大家分享。
首先，做一名优秀的教师，要时刻保持学习的热情和求知的欲望。
教育是一个持续不断的学习过程，只有不断地学习，才能够与时俱进、适应社会的发展变化。
在这个信息爆炸的时代，教师不仅要增强自己的学科知识水平，还要关注时事，了解社会动态，掌握最新的教育理论和教学方法，才能够更好地引导学生，提高教学质量。
其次，做一名优秀的教师，要注重拓宽自己的教育视野和提高教育思维。
教育是一个综合性的系统工程，需要多学科的知识和多领域的视野。
只有拓宽了自己的教育视野，才能够全面把握学生的需求和问题，做到因材施教，做到循循善诱，才能够更加灵活地运用各种教育资源，满足学生个性化发展的需求。
再次，做一名优秀的教师，要关注学生的全面发展和个性化需求。
教师不仅要关注学生的学业表现，还要注重培养学生的良好品德、健康心理和创新能力。
因此，教师要了解每个学生的特点和需求，设置个性化的学习目标和教育方案，为学生提供个性化的学习机会和发展空间。
每个学生都是独特的，每个学生都有自己的潜力和特长，只有充分发掘和培养学生的个性特点，才能够使每个学生都能够尽展所长，发挥最大的潜力。
最后，做一名优秀的教师，要注重与家长的沟通和合作。
家庭是学生成长的重要环境，家长是学生的第一任教师。
与家长的密切配合和良好沟通可以更好地了解学生的家庭背景和家庭教育方式，促进学校和家庭的良好互动，构建良好的家校合作关系。
只有与家长合作共同教育孩子，才能够实现教育的最大化效果，使学生在学校和家庭的双重关爱下全面发展。
总之，作为一名优秀教师，我们需要不断学习、拓宽教育视野，关注学生的全面发展和个性化需求，与家长紧密合作。
通过不断努力和提升自己的教育教学水平，我们才能够更好地服务于学生，引导他们健康成长，成为社会的栋梁之才。
青年教师成长
浅谈青年教师的成长摘要：现在，学校的年轻教师越来越多，新鲜的血液使学校更有活力，更有朝气，但同时也存在这样的问题：年轻教师的实践经验少，更没有扎实的教育理论指导，年轻教师常常因为忙碌的教学工作，而忽视每次教学的心得体会，这样就会导致青年教师的成长缓慢。
学校要曾强师资力量，就必须要让青年教师成长，让他们将实践和理论有机的结合起来。
关键词：青年教师指导心得体会成长教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节。
教师是培养亲生一代的直接实践者，是全方位实施素质教育的决定性因素之一。
因而，教师不能是只教书，满足于“今天的教学任务完成了，学生的作业改完了”等等，而是应该经常反思自己的教育教学行为，写写在教学中的心得体会，加强教育理论培训，不断地完善自己，使自己成为学者型、专家型的教师。
在我们学校有一批优秀的骨干教师，作为年轻的教师都希望得到他们的指导，学校为此安排了师徒结对活动，给青年教师搭建了一座方便学习，更方便提高自身素质的桥梁。
为了进一步帮助青年教师成长，学校还安排你了每周一堂教学研讨课，一堂学科组内公开课，一堂师徒结对课，三条线为一体，全面开展教学活动。
我校还安排了“每月一坛”活动，由特级教师为我们讲座。
学校以青年教师为本，利用学校现有的优秀师资力量，帮助青年教师成长，加快教师队伍建设。
一、加强实践指导，强化理论培训首先，为了帮助青年教师成长，我校每学期都会举行“小荷杯”教学评比活动，通过课堂教学评比，教师基本功评比，教学新课标考试，三方面帮助青年教师提高教学实践能力，强化教育理念，青年教师在参与中往往都会有所收获，学校也会抓住这个契机，让青年教师写出在这个过程中的心得体会。
我也有幸参加过这个活动，参赛的过程是痛苦的，但收获的却是甜蜜的。
记得我参赛的教学内容是四年级的《触摸春天》，在备课时，我得到许多老教师的帮助，记得在试讲时，一位老教师对我说了这样一句话“你的设计没有大的问题，但你有两个致命的缺点，一是眼睛要看着学生，教学时要时刻关注学生，二是充分预设所有可能发生的的情况，这样就不会出现学生答完了，你不知道怎样评价，生拉硬拽到自己的答案中”，听了她的点评我豁然开朗，原来上课时一些学生不认真听讲的症结在于我的眼睛，我没能时刻的关注他们，对答案的预设不够充分才是导致我不能够实施顺势教学的根本，因为学生的答案不在我的预设之中。
做一名学生喜欢青年教师论文
做一名学生喜欢的青年教师苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》中曾说过：教师是学生生活中第一盏、继而也是主要的一盏指路灯，是他在激发学生的求知欲，教会他们尊重科学、文化和教育。
这句话足以道出了教师的重要性。
多年来，我们学院也十分重视对教师的培养，目标是造就一支思想品德优秀、任劳任怨、忠诚教育事业、热爱集体、紧密团结教师队伍。
我从2006年进入学院担任教师，身为青年教师，既有受学生喜欢的兴奋，又有被学生抵触的苦闷，感触颇深。
以下几点，希望能够与广大青年教师共勉。
首先，青年教师要用先进的教育理念武装自己。
教师是学校的主人，教师的质量决定了学生接受教育的水平。
想做一名合格的教师，教育学、心理学的基础知识是必备的，对于许多非师范院校毕业生，必须进行相应的自我完善。
为此应当多学习代表孔子教育理念的《大学》、夸美纽斯的《大教学论》、吉尔福德的《教育心理学》等书籍，以增进对教育这门科学的理解程度。
不断地学习、了解中外教育史，把握教育规律，在时事不断变化的过程中，时刻站在教育的最前沿，不为形势所左右，在教育这门艺术上，不断完善自己。
其次，要具有蜡炬精神。
“燃干了自己，照亮了别人”是对教师高尚境界的一种写照，具有这种精神，是当好教师的前提之一。
在这方面，老教师一直保持着这种传统。
例如：尽管批改作业我院计入工作量份额很少，但每位教师都应清醒地认识到批改作业对数学教育的重要性，为了教学质量，我们批改作业数量远远超过要求水平。
一切服从于教学，一心扑在教学上，为了学生的未来，就必须牺牲自己的许多利益。
牺牲了自身的利益，学生就得到了更多的利益。
想当好一个教师，就应达到忘我的境界。
而作为科学研究工作，它是教好学的前提之一，在不耽误教学的前提下，学院采取更优惠的政策全力支持与鼓励青年教师们刻苦攻关。
第三，备好讲好每一节课。
在教学实践中，把深厚的专业基础知识与精益求精的备课相结合。
学院里有很多优秀的老教师，他们的典范事例告诉我们青年教师要博览群书、写好备课笔记、在脑海里把要讲的知识反复思考，力争精益求精，逐渐达到课堂上游戈自如。
青年教师成长总结范文
青年教师成长总结范文时光匆匆，转眼间我已经从一个新手教师踏入教育行业的门槛，走过了三个年头。
在这短暂而又充实的岁月里，我经历了许多喜怒哀乐，也积累了一些经验与教训。
回顾过去，我要感谢这个行业给予我的成长机会，下面我将对我的成长进行总结。
教学成长是一个逐步铺展的过程，在这个过程中，我深入思考、锲而不舍、精益求精。
首先，我认识到教育是一项双向的过程，学生和教师是相互影响的。
在这个过程中，我不仅要向学生传授知识，同时也从每一位学生身上学到了许多东西。
每个学生都有自己的个性、潜力和能力，作为教师，我需要注重发掘和培养每个学生的特长，为他们提供一个适应他们发展的环境和机会。
通过与学生的互动，我不断调整我的教学方法，提高自己的专业水平和授课技巧。
同时，我也从学生身上汲取了无限的精神力量，他们的进步和成长是我最大的骄傲和满足。
其次，我逐渐形成了自己的教育理念和风格。
我相信教育是一项艺术，每个教师都应该发掘并发挥自己的创造力和个人特色。
我注重培养学生的创新能力和实践能力，通过引导学生进行探究和实践活动，培养他们的独立思考和问题解决能力。
同时，我也坚持以学生为中心，关注每个学生的个性差异和发展需求，积极倾听他们的心声，提供针对性的教育服务。
通过这样的教育方式，我希望每个学生都能得到全面的发展，充分发挥自己的潜力。
同时，我不断提高自己的专业素养和学科知识。
作为一名教师，我不仅需要掌握扎实的学科知识，还需要不断研究教育理论和教学方法，更新自己的教学内容和形式。
因此，我积极参加各种教师培训和学术交流活动，不断学习和提高自己的教学能力。
同时，我也努力与同行开展合作，相互学习和借鉴，共同进步。
通过不断提高自己的专业水平，我为学生提供了更优质的教育服务，并获得了更好的教学效果。
在教育工作中，我也遇到了一些困难和挑战。
例如，如何管理好班级，如何处理好与学生和家长的关系等等。
在面对这些问题时，我不断寻求解决办法，反思自己的教育实践，改进自己的教学方法。
新课程实施中青年教师快速成长策略论文
新课程实施中青年教师快速成长的策略【摘要】青年教师知识新,头脑活,容易接受新鲜事物,敢于大胆创新。
但是,他们往往在教育教学上经验不足。
如何培养年轻教师,促其快速成长,以承担起新课程实施的重任,成为当前学校紧迫而重要的任务。
【关键词】职业心理教师专业发展随着新一轮基础教育课程改革的深入实施,青年教师已成为课程改革的生力军。
但由于青年教师缺乏经验,面对新课程出现的一系列新问题,往往急躁,无所适从,在这个时候,他们迫切地希望得到指导和帮助。
要是我们不引起足够重视的话,他们就可能开始分化为两个部分。
一部分人坚持不懈,虚心求教,慢慢寻找解决问题的方法;另一部分人则对现实不满,怨天尤人,放松努力。
这就给我们一个警示:青年教师的培养工作如果及时跟上的话,就能使青年教师们端正工作态度,把握住方向,克服困难,较好地适应教学工作。
假如我们任其自然,没有指导,没有督促,他们中的一部分人则可能形成工作上的不良定势,一辈子无所作为,一事无成。
人才的培养有其必然的规律性。
只有认识人才的成长规律,按照人才的成长规律办事,把握人才成长的关键环节,我们才会提高人才培养工作的成效,起到事半功倍的效果。
因此在青年教师的培养中要讲究一定的策略。
一、引导青年教师树立正确的职业心理倾向。
青年教师之所以走上教师岗位,其因素有职业谋生的需求、职业兴趣的选择、实现人生价值的方式追求等。
其中以职业谋生为最主要的因素。
青年教师如果以谋生为第一,这就表明他们有某种无奈的潜在心理,他们对教师职业的认同程度就偏低,他们就可能缺乏足够的认识而不安心教育工作。
一旦他们应付工作时出现问题,或者对工作的酬劳不满意时,不安心教育工作的表现就尤为突出。
但是,无论青年教师出自于什么样的需要和动机,他们对教师职业都具有一定程度的认同感。
在工作的过程中,由于职业的特定要求、学校教育环境的影响和社会的反响,更因为谋生和发展的需要,青年教师受到有形和无形的制约,他们自觉或不自觉的检点自己,尽可能的适应外界的需要。
高职院校“80后”青年教师成长论文
浅析高职院校“80后”青年教师成长摘要：根据“80后”高职青年教师的成长环境，通过分析他们的性格特点，做出针对“80后”高职青年教师培养方案。
关键词：高职院校“80后”青年教师自政府实施大众化高等教育发展战略以来，高等教育规模急剧扩张。
2009年在学人数2979万，是1998年的3.8倍；专任教师129.5万人。
据教育部门统计，“80后”教师已占全部教师比重的近20%，而且比例会越来越大，逐渐成为各类学校的骨干力量。
教育系统如何帮助“80后”教师快速成长？一、“80后”高职青年教师成长背景与特点（一）、“80后”高职青年教师成长的社会背景“80后”一词来源于国际社会学家们讨论社会发展一代名词。
是指国家依法执行计划生育后所出生的一代人（计划生育发展的新阶段1979年至今）的代名词。
以此讨论中国有史以来第一次用法制限制人类生育后所面临的问题及80年以后所出生的独生子人群所面临的生活、成长、文化发展问题。
客观观察，可以发现“80后”身上具有50代、60代、70代青年所没有的一些优势和缺点。
（二）、“80后”高职青年教师的特点正向特点1、能很快接受新生事物“80后”生活在一个互联网高速发展的时代，他们的生活离不开网络，借助互联网，他们可以浏览他们感兴趣的网页，收集信息能力强，强调独特个性、平等意识和权利观念。
正向特点2、有一定的社会责任感“80后”关注的信息很多，他们关注社会道德、伦理、民生、就业等问题，但是社会责任感不是很强，但他们在社会重大事件和灾难面前所表现出的智慧、乐观与成熟，赢得了社会的交口称赞。
正向特点3、追求高品质生活生活在物质丰富的时代，又特殊的独生子女背景，使得“80后”一直生活在比较优越的环境中，因此，他们都对自己的生活品质要求比较高，欧洲学者认为追求高品质生活有助于更好的学习和工作。
“80后”会把这种追求高品质的生活信息传给“90后”、“00后”。
让其对生活充满渴望和希望。
当然特殊的环境成长起来的一代人，不光是有他的优点，缺点也随之而来。
2024青年教师成长计划范文（五篇）
2024青年教师成长计划范文从____年毕业到参加教育工作是人生的一个至关重要的转折。
而我，在这个转折中选择了教育行业，决心“自闭桃源称太古，欲栽大木柱长空”。
在面对着新的教育环境和教育形势，要以新的姿态面对生活、工作和学习。
在不断完善个人业务水平的同时，发挥自己专业所学，展现自我特质。
中学教育是面向大众的基础性教育，尤其是出于义务教育阶段的基础教育更是打夯立桩下底的教育，加之，社会发展，时代进步，知识更新换代异常迅猛。
因此对我们这些教师也提出了更高的要求，如果不继续学习和提高将会被社会所淘汰，被学生抛弃。
针对这一要求，我自从教以来就对自己教师生涯制定以下计划：一、五年发展总体目标和措施：1、教师职业作为一种以人育人的职业，对其劳动质量提出的要求是很高的、无止境的，所以，作为一名教师，我时刻告诫自己要追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展,使自己真正成长为不辱使命感、历史责任感的优秀教师，把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给教育事业。
2、根据社会的变化与教育改革的发展，及时研究自己的不足（盲点），调整自己的知识结构与能力结构，以自己的发展促进学生的发展、学校的发展。
3、注重个人素质的培养，加强个人道德修养。
切实提高自身理论水平和业务水平，力求为学生创造最好的教育。
兼顾应对考试和学生今后的长远发展，做到二者有机统一。
4、针对自己的个性以及教学特点拜师学艺，使自己的教学水平逐步提高，教学经验日益丰富，寻找出一条适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。
5、在备课、上课、作业批改、课外辅导、考试评价等各方面多问多学，帮助自己尽快掌握教学常规工作的要领，展开对教材、教法和学生学习情况的研究分析，使自己尽快深入领会并具体展现所在学校优秀教育文化和先进教育思想。
7、业务方面要树立现代学生观，培养自我生本意识，实事求是遵循教育规律，崇尚绿色教育和本真教育。
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青年教师成长论文
摘要：学习和运用形成性评价的过程，是自我提升的一个过程。
我深切体会到，自己的教学观念在转变，业务能力也有所提升，感觉自己找到了突破“瓶颈”的方法，在朝着专业化方向成长。
在课程改革的推进中，我们为师者，要实践与理论并进，多反思和学习，因为今天教师的学习状态，就是明天学生的生存环境。
”
一、教而之困
参加工作的5年，是青年教师从青涩磨砺出成熟的时期。
回想自己，经历了一轮教学以后，除了对教材更加熟悉、课堂上添加了点笑话、幽默之类的“作料”外，我的教学更多的是昨天的重复。
写到这里我想到一个故事：
一个职员在公司干了5年，他每天用同样的方法做着同样的工作，每个月都领着同样的薪水。
一天，愤愤不平的职员决定要求老板给他加薪及晋升。
他对老板说：“毕竟，我已经有了5年的经验。
”“亲爱的员工，”老板叹气说，“你没有5年的经验，你是一个经验用了5年。
”
看完这个故事，感觉自己就像故事中员工的处境，工作了5年并不等于有5年的教学经验，课堂教学中，我更多的是重复自己，而重复旧的行为只能收获旧的结果。
我想自己是遇到了“瓶颈期”，对教材的把握已经熟练，我需要在教学方式上做些转变，寻找突破瓶颈的方法，成长自己，发展学生。
二、困顿中求索
面对上述教学中的困顿，我不断地追问与求索，寻求一个有效的方法，促进业务能力的提升。
这期间，经过对形成性评价的认真学习，我受益颇深，感受颇多。
形成性评价是指在活动进行过程中，对教育活动中所存在的问题进行诊断与评价，以此指导与提高教育活动的效果。
这种评价有助于教师在多种学习环境中监控并指导学生的学习，对学生的表现有一个整体认识，为教师提供反馈信息，调整教学行为，提高教育教学水平。
换个角度说，在教学中运用形成性评价促进了教师专业化发展。
1. 促进教师教学观念的转变。
形成性评价的意义是把学生作为主体，对学生的学习过程加以关注，开发学生的学习潜力，开发学生学习能力的可持续性评价。
所以在进行形成性评价实施过程中，老师应该从学生的角度出发，老师必须改变教学观念，把学生作为学习的主体。
然后，老师还应该根据实际教学学情和目标，提前设计好教学过程，尽全力从学生的生活经历出发，鼓励学生积极体验参与。
例如，教学目标的设置，我们以《祖国境内的远古居民》一课为例，如果按照传统的观念，教学目标是这样写的：“使学生认识到，我国是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家，是人类的发源地之一，从而激发学生的爱国热情。
”运用形成性评价，教学目标是从学生的角度出发，这样叙写：“收集我国各地远古人类可贵的考古资料，按照时间顺序排列，感受中国是人类的起源地之一的骄傲。
”
2. 强教师对课堂评价的能力。
一般意义的评价只注重学习结果，而对于形成性评价是强调学习过程，重视对评价的反馈机能，其目的
在于建立适合学情的教学。
这不但要求老师要科学合理地设计多种多样评价形式，而且还要根据实际课堂教学的动态生成，及时地对学生的学习进行合理评价。
如，在《新文化运动》一课中，笔者就尝试让学生自己先解决学习难点，且这一节课的难点是“新文化运动为什么把斗争的矛头对准孔教？”传统教学方式下，我们一般会通过课上多媒体方式，运用图片、视频、文字等来解决教学难点。
但是在这种教学方式中，学生处于被动状态。
于是，笔者在开启这节课的时候，运用了形成性评价，充分调动学生自己解决难点。
在课前作业中，我让学生查找新文化运动的相关材料，让他们为新文化运动设计一幅海报，抨击袁世凯尊孔复古逆流。
学生在查找搜集资料、制作海报的过程中，自然而然就对新文化运动有所学习了解，上课的时就会更加专注于听讲，更会积极配合思考老师提出的问题，思路因此更加清晰开阔，教学效果也更有效。
3. 促进教师提高掌控课堂教学进度程能力。
一般情况的教学课堂，以教师的“教”为主，“满堂灌”的形式控制教学进度，按照教学大纲能轻松地完成每节课的教学任务。
而形成性评价多样化的课堂活动，让教师对课堂教学进度很难控制，因此提出了更高的要求。
学习和运用形成性评价的过程，是自我提升的一个过程。
我深切体会到，自己的教学观念在转变，业务能力也有所提升，感觉自己找到了突破“瓶颈”的方法，在朝着专业化方向成长。
在课程改革的推进中，我们为师者，要实践与理论并进，多反思和学习，因为今天教师的学习状态，就是明天学生的生存环境。
”。