论语文教学中如何培养学生自学能力
在语文教学中培养学生的自学能力
在语文教学中培养学生的自学能力教育的最终目的是使学生学会学习，新课程标准的提出，更迫切地要求教育者必须着重培养学生的自学能力。
小学语文作为一门重要的基础学科，应该始终把培养学生的自学能力放在第一位。
笔者认为可以从以下几个方面着手：一、培养学生良好的学习习惯，树立自学意识（一）强调课前预习，重视课后复习现代教育家叶圣陶说到教学要旨时明言：“教是为了不教”；外国有句名言：“没有求知欲的学生，就象没有翅膀的鸟儿”。
求知欲望的确很重要，然而学生的求知欲一般主要表现却在课外自学上。
学生在课内获取的知识有限，只有把课内被教师激发的热情、启示的方法用于课外自学，学取的知识才是无穷的。
纵观整个小学阶段，学生在学习自觉性方面都还有待提高，教师应该具体安排学生的学习任务，特别要求学生养成课前预习、课后复习的良好习惯。
在培养学生的预习习惯时，教师可先提出具体的要求，使学生在独立解答中获得成就感，产生学习的兴趣，养成自觉预习的习惯。
例如，笔者在教学第三册《阳光》这篇课文时，课前提出具体要求：1.拼读生字，练习把课文读正确流利；2.认识生字，能说出字的结构。
出示如下表格作为示范让学生模仿练习；■3.知道课文讲了谁，发生了什么事。
虽然低年级学生理解自学能力有限，但解答这种问题还是能达到要求的。
学生在教师的要求下预习，解答问题，初步认识了课文，获得了部分知识，教师再给予适当的鼓励，那么学生就会形成课前预习的自学习惯。
预习情况，教师应及时检测，方式是上课三分钟，或书面检测或让学生写在练习本上，抽俩人上台板演；或口头检测，指名复述、答问。
随着学生知识水平的发展，教师不用再去具体提出预习要求，而是给出学习目标，让学生自主学习，给他们更大的学习空间，养成自己学习的能力。
课后复习也要重视学生自学能力的提高。
其不是简单重复刚学的知识，而是让学生在巩固的基础上归纳、扩展知识结构。
教师上课不可能面面俱到，复习可以让学生进一步扩大学习面。
在课后，让学生多了解与课文有关的知识，建立一个较为完善的知识体系，这也同样是依靠学生的自学能力去完成的。
小学语文教学中学生自学能力培养
浅谈小学语文教学中学生自学能力的培养《小学语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式,在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,这里是要求学生能主动进行探究性学习,即具有一定的自学能力。
但在实际的教学活动中发现,一部分学生的自学能力较强,仍有不少学生自学能力十分低下。
自学能力相对较强的学生首先能做到运用课本和工具书解决平时读书时遇到的疑难问题。
比如生字的认识和新词的理解,不单单是靠字词典的解释或老师的讲解,而是能通过查字典解决读音,认真读书并结合上下文去理解词义。
再者以旧学新,温固而知新。
即善于运用旧有的知识学习新知识,变繁为简,化难为易。
如在识字教学中,能够利用生熟字对比,或加偏旁、换偏旁,来掌握生字的字形特点,以达到正确掌握的目的。
第三发现疑难,提出问题,正确地理解寓意。
如有的学生在写“哭”字时,往往容易漏掉一点,这时有的学生说:“我是这样记忆的:上面的两个‘口’好像是哭的时候瞪着的两只大眼睛,那一点就是流下的眼泪。
”学生能在疑难处多动脑筋,多花力气,就能收到事半功倍的效果。
第四是举一反三,触类旁通。
通过运用知识规律,自己悟出更多的道理,扩大各自的知识领域。
如学生掌握了形近字的结构规律后,教师教一个,学生就能学几个。
学生的自学能力低下,主要表现在以下几个方面:死记硬背,缺少理解,不懂学法。
如自学生字,有的就是千篇一律地读,不注意找音、形、义上的特点。
我们在二年级的三个班作识字能力调查,出了一些包括不同类型的音节和字形结构的生字让学生自学,我们主要是观察学生的自学方法和自学习惯,然后经过学生自己复习再听写,这样来研究学生在没有教师引导的情况下能否自己识字。
调查的结果表明,平时学习不错的同学,不一定识字能力强。
有的学生平时识字能得90多分,由于他们习惯于老师一个一个地教,用死记多抄的方法识字,结果识字能力十分低下,这次调查仅得40多分,相反在另两个班,用同样的方法考查,全班平均高达90多分。
在阅读方面,我们选了一篇短文,并请四年级每班各十名学生阅读,然后,找出中心句,划分层次,找出其中一小节的停顿和重音,结果二班的平均成绩高达90.7分,其它三个班的平均成绩仅为72分。
语文课教学中学生的自学能力培养
浅谈语文课教学中学生的自学能力培养师者，所以传道、授业、解惑也。
这是我国古代的学者韩愈对教师工作的概括。
社会发展到今天，知识容量骤然增大，作为跨世纪的语文教师，仅靠传道、授业、解惑已经不能出色地完成党交给我们的任务。
据有关人士统计：一个人获得知识的容量，90%以上是靠自学得来的。
这就要求我们教师在教学过程，传授知识的同时，还要传授汲取知识的方法，即不仅要赠之以金石，还要赠之以点金术，要培养学生的自学能力。
著名教育改革家魏书生在教学民主思想指导下，为我们提供了一整套全新的教学原则和方法。
他的五步法即：“定向”“自学”“讨论”“答疑”和“小结”，除第一步定由教师导外，其他的五步都是以学生为主的教学活动，其实就是自学活动。
那么，在活动中，应如何培养学生的自学能力呢？一、情景教学法培养兴趣兴趣是最好的老师，教育家布鲁纳说过：“学习的最佳动力就是对所学材料的兴趣。
兴趣，作为动机，最主要的心理成分，它是推动学生学习的一种最实际、最有效的内部因素，”它是在过去知识经验，尤其在愉快体验积累的基础上形成的而使人乐于积极而持久地去接触、认识某一类新事物的一种意识倾向。
“这种意识倾向，可以成为学生奋斗的内在动力，促使学生思想上形成强烈的求欲从而自觉地主动地去接受，汲取大量的知识。
情景教学近年来在语文教学中提到的一种全新教学方法。
即根据教学内容，创设典型的教学环境，学生和老师在环境相当中，像演员一样进入角色，去欣赏文学作品，去体验语文的乐趣，使学生在不自觉地情况下接受知识。
在文学作品教学中，我就利用了这样的教学方法。
例如讲授《惠崇》（校本），我首先拿了几幅江南风景画，让学生闭上眼睛，抬起头来，告诉我们，要去江南水乡看看，让他们凭空想象一下子江南春天的景色，再想象一下傍晚河边的景色。
学生一边想象，教师一边点拨，学生们无意识地在脑海里形成了一幅风景秀丽，鸟语花香的江南农村傍晚风光图，造成一种意境，教师从中稍加讲解、润色，这一堂课就这么简单，高效地完成了任务。
论语文教学中如何培养学生的自学能力
论语文教学 中如何培养学生 的 自学能 力
河 北省 河 间市 时村 乡初 级 中学 刘 东
擅 善 ：未来 的社会不只要求人们掌． ｔ ｉ Ｔ解各种信息 ，更重要的是 善于运 用所学知识去摄取并处理所获得 的知识 。而 自 学能力正是构 成这种摄取 、处理信息 能力的基础和核心． 因而 ，培养学生的 自学能力有非常重要的意义 文章 就如何培养 学生的 自学能力进行了探讨 。 关ｔ调 ：学生 语文教学 自个教学过程。教师在课堂 教学中，除传授语文知识外 ， 更要着重培养学生的认识能力，使 学生真 正懂得语文学 习的意义 、作用和有关 的语文知识 ，充分激励学生的学习动机，发挥学生的主观 能动性 ，调动学生 的 学习兴趣，促进学生学习的积极性、 自觉性。同时，在教学 中要特别培养学生 能在独立学习过程中，掌握较好的 自我调控能力，主动积极地学 习，从而使学 生 自我学习成为 自主活动，身心在不知不觉中得 到发展，这将为学 生以后 的终 身学习打下 良好的基础 ，使学生终生受益 四、教学方法的多元化 语文教学是 教师和学生为实现教 学 目标、学习 目标采用 的教学活动方式 和手段的总称 。在语文教学 中，传统的语文教学方法有很多。如：发现法、范 例教学法、 问题教学法、情境教学法、 自主学习教学法等。但 随着现代化多媒 体教学逐渐渗透到各学科里 ，多媒体也引进到语文教学的课堂，语文教学方法 的改革也随着教学教育现代发展而紧跟时代不断推陈出新，它的科 技含金量不 断增加 。如 ：教师在一节课中，可以利用制作好 的课件切到多媒 体平台进行讲 评 ，可 以对容易出现的错误进行演示，还可以向学生展示与本 节课内容有关 的 图片 、诗词 、歌 曲、影视作品等 。这样，语文教学方法的合理交叉使用结合 ， 呈现 出多样性 。又如 ：现代多媒体的语文教学方法是 由多种因素构成的，它是 用光、声、音像等多种手段取代传统的教学方法，作为语文科 目，教师可将 更 多最近发生 的语文事情更直观搬上讲 台。 五 、教舜蠢质的 自我提 高 作 为一名语文教师 ，无论 其专业知识 多么扎 实，基本素质多么 好，他 都
浅论小学语文教学中学生自学能力的培养
第５ 期 ２１ ０ ０年 ５月
中 小 学教 学研 究
Ｔ ａ ｈｎ Ｒｅ ｅ ｒｈ ｆ ｒＰｒ ｒ ａ ｄ ｄ ｌ ｃ ｏ ｌ ｅ ｃ ｉｇ ｓ ａ ｃ ｏ ｉ ｙ ｎ Ｍｉｄｅ ｍａ Ｓ ｈ ｏｓ
能 力 培
养
浅论小学语 文教学中学生 自学能 力的培 养
刘 宝 东
一
面 ， 国 主 义 思 想 和 民族 自豪 感 油 然 而生 。 爱
三 、 重 质 疑 ， 发 学 生 的 自学 兴 趣 注 激
、
重 视 学 生 质 疑 能 力 的 培 养 ，是 培 养 学 生 自主 学 习 能 力 的另 一 重 要 因素 。 巧 用 矛 盾 ， 发 学 生 质 疑 兴 趣 。 要 激 学
（ 阜新 市阜 蒙县 泡子 学校 ， 辽宁 阜 新 １ ３ ９ ２１ ） １
培 养 学 生 的 自学 能 力 ， 其 从 “ 会 ” “ 学 ” 无 使 学 到 会 ， 论 是 从 实 施 素 质 教 育 的 角 度 看 ， 是 从 终 身 教 育 、 新 还 创 教 育 的 角 度 看 ， 是 我 国 当前 教 学 改 革 的一 项 重 要 课 题 。 都 激 发 兴趣 。 发 学 生 自觉 学 习 的 情 感 诱
要 内容 ， 加 深 了对 课 文 内容 的理 解 并
中 的 信 。 在 激 起 学 生 强 烈 的求 知 欲 后 ， 就 从 这 封 信 人 我
手 开 始 进 行 教 学 ， 果 整 堂 课 师 生 配 合 默 契 ， 学 效 果 结 教 良好 。
２情 境 引 趣 ．
四 、 注 差 异 ， 高 学 生 自主 学 习 的 积 极 性 关 提 新 课 程 指 引 下 的语 文 教 师 应 尊 重 学 生 的个 体 差 异 ， 鼓 励 学 生 选 择 适 合 自 己 的学 习 方 式 ， 注 学 生 在 学 习 活 关
在语文教学中培养学生自学能力论文
在语文教学中培养学生的自学能力摘要：在小学语文课堂教学中，培养学生的自学能力是语文教学的一项重要任务。
如何培养学生的自学能力是每个教师必须要掌握的一项本领。
关键词：自学能力使用工具书背诵古诗词划分段落归纳素材自学能力就是通过自己已经理解和记忆的知识，独立阅读，自觉去探索、获取新知识的能力。
在小学语文课堂教学中，培养学生的自学能力是语文教学的一项重要任务。
学生如果有了较强的自学能力和良好的自学习惯，就会有利于在校期间的学习，也有利于更高年级后不断获得新知识，以适应祖国建设的需要。
古今中外，很多学有专长，业有专攻，有所发明，有所创造的人，无不具有刻苦的自学精神。
因此，自学能力和自学精神的培养，对小学生能力的发展和在未来不断自我更新知识，都有十分重要的意义。
培养小学生自学语文的能力，最重要的是教师要给学生一把钥匙，传授读书学习的好办法，培养学生自学所需的好习惯。
在平时的教学中，我是从以下几个方面对学生培养和训练的。
培养学生使用工具书，学会看书读书的能力如在讲新课之前，让学生在课文中找出生字、生词，再查《新华字典》和《现代汉语词典》，能说出这个字、词的意思及在课文的具体语言环境如何讲。
从而让学生牢牢记住该字词的基本内涵，并掌握了查找其他字词的规律。
在教学中，要注重培养训练学生自学字词的能力，让学生取得识字的主动权：首先我让学生过汉语拼音关，然后在新学期伊始专门上好两至三节培养学生识字能力的理论课。
讲汉字的特点规律，讲自学汉字的方法，并进行具体辅导。
经过一段独立性学习，学生完全养成习惯，不仅每篇课文中的生字完全掌握，就连课外阅读中发现的生字，学生也主动学习掌握。
学生掌握了识字能力，学习兴趣高了，看书、写作的能力也相应提高了。
二、培养学生背诵诗词，理解中华传统文化的能力古诗词积聚了中华民族几千年悠久的文化传统，意蕴深厚，值得回味。
教师要教给学生根据不同体裁的诗词，围绕中心先背诵，再理解。
尤其是小学语文新课程标准推荐背诵的70首古诗词，都是历代名篇，不仅内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵体和谐，节奏性强，易读易记。
浅谈语文自学能力的培养
浅谈语文自学能力的培养从教二十二年来，逐渐认识到语文教学效率不高，效果不佳，一个重要的原因是忽视学生自学能力的培养。
要使语文真正成为学生终生得心应手的工具，就必须在中学阶段培养起语文自学能力。
一个教师善教之善，突出地表现在对学生自学志趣和能力的培养上。
所谓语文自学能力就是学习者运用已有的语文知识、能力和其它智能去有效地获取语文新知识，提高语文能力，增进其它智能的一种稳固的心理特点的结合。
语文自学能力不仅是学生学好语文的基本因素，也是发展各学科自学能力的基础。
因此，注重培养语文自学能力，既可以使学校多出人才，也有助于整个社会形成良好的自学风气。
如何培养学生的语文自学能力呢？下面谈些粗浅的看法：一、对学生进行立志自学的教育，培养自学的兴趣。
青少年在求学中容易立志，也容易丧志。
当学生缺乏自学能力，还没有养成自学习惯时，困难一大，或几次成绩欠佳，便容易动摇。
因此，必须对学生进行立志自学的教育。
其方法可以在读写教学中，俯视古今在做学问、搞创作上自学成才的典型进行诱导，选抄名言警句加以晓喻，布置有关作文题目促进其领悟，读一首诗，讲一段文字，作一两分钟的发挥加以熏染等，还可以结合各项教学和学生自学任务的检查，时时面命耳提，作个别的启发，奖掖诱导。
只要围绕立志，联系学生的学习表现，坚持不懈地进行教育，学生就能由自勉而逐渐坚定，乃至在自学上矢志不渝。
要使学生乐于自学，还要培养自学的兴趣。
教育学生立志，由理念支配行动，是培养间接兴趣。
直接兴趣则产生于教学训练本身。
在学生自学的过程中，二者只有统一起来，才能形成持久的兴趣，也只有学生内心乐为，从而自求不止，才能达到自得的境界，自得渐积渐丰，兴趣自然渐高渐浓。
培养学生语文自学兴趣的方法很多，但归根到底是教学，训练的每一个环节、每一个阶段都应使学生看到自己学有所得。
就拿作文来说，中学生从初一到初三练写命题作文将近上百篇，然而为什么仍有相当数量的学生写不好一篇文章呢？原因就在于这类学生对作文的基本规律，对语言运用很少或从来未能认真深入地自求，故而每次作文训练所得甚微或者几无所得。
小学语文教学中培养学生自学能力的方法
小学语文教学中培养学生自学能力的方法语文是中华民族传统文化的精髓，也是小学教育中的一门重要学科。
在语文教学中，培养学生的自学能力是非常重要的，只有让学生习惯于自主学习，才能真正掌握语文知识并提高语文素养。
那么，小学语文教学中应该采取哪些方法来培养学生的自学能力呢？下面将从课堂教学、课外阅读和家庭作业三个方面来探讨。
一、课堂教学1. 提倡思维导向在课堂教学中，教师应该引导学生进行思维导向的学习，让学生在学习语文知识的过程中，不断思考、发现问题，并学会解决问题的方法。
教师可以通过提出观点、提问、引导学生进行讨论等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习意识。
2. 引导学生自主学习在课堂上，教师可以通过设置问题、布置任务等方式，引导学生主动思考、主动学习，让学生在积极参与课堂活动的养成主动学习的习惯。
在阅读课文时，教师可以让学生先自行阅读并发现问题，再进行小组讨论，最后集体分享，让学生感受到自主学习的乐趣和收获。
3. 鼓励学生表达在课堂教学中，教师应该注重培养学生的语文表达能力，让学生养成自主阅读、自主理解和自主表达的能力。
鼓励学生在课堂上大胆发表自己的看法，让学生克服害羞和胆怯，培养自信心，从而促进学生的自主学习能力的提高。
二、课外阅读1. 提供丰富的阅读材料学生的语文素养需要通过大量阅读来积累，教师应该为学生提供丰富的阅读材料，包括故事、诗歌、文章等各种文学作品。
教师还可以鼓励学生自主选择阅读材料，培养他们的阅读兴趣和主动学习的能力。
2. 指导学生进行阅读思考教师可以通过讲解、解读、分析文学作品等方式，引导学生进行深入的阅读思考，培养学生的批判性思维和分析能力。
教师还可以要求学生写读后感、读书笔记等作业，让学生在阅读中思考，在思考中提高。
3. 培养学生独立思考在课外阅读中，学生应该养成独立思考、分析问题的习惯。
教师可以通过引导学生提出问题、讨论问题、解决问题等方式，培养学生独立思考和解决问题的能力，从而提高学生的自学能力。
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论语文教学中如何培养学生的自学能力
摘要：未来的社会不只要求人们掌握了解各种信息，更重要的是善于运用所学知识去摄取并处理所获得的知识。
而自学能力正是构成这种摄取、处理信息能力的基础和核心。
因而，培养学生的自学能力有非常重要的意义。
文章就如何培养学生的自学能力进行了探讨。
关键词：学生语文教学自学能力
“教是为了不教”，教学方法应成为学习方法的示范，让学生学会学习是学语文教学的重要目的。
所谓语文自学能力的培养，是教师对学生自我学习语文能力的培养，它是教育者通过一定的途径对学习者进行学语文学习方法的传授、诱导、诊治，使学生掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中，逐步形成较强的自学能力。
学习能力培养包含两个方面的含义：一是在具体的学习情境中引导学生掌握学习方法；二是引导学生获得有关学习方法使用价值的认识，即充分认识具体学习方法使用范围，使学生在一定的学习情境中能选择并运用恰当的学习方法。
一、激发学生自学的兴趣
从心理学角度分析可知，只有浓厚的兴趣，才能产生很强的注意力，才能调动学生自觉的积极性。
反之，没有任何兴趣，强迫学生学习，就会扼杀学生掌握知识的意愿。
因此，兴趣有待于培养，很大程度上有赖于教师的指导。
有了兴趣，才谈得上培养学生的能力。
在教学中，我经常用朗读比赛、背诵比赛、课前讲故事、生动活泼
的教学、语文课奇特的想象及课外活动等引起学生的兴趣，兴趣是学生自学的内因，语文教学不可忽视培养学生的自学兴趣。
二、加强预习指导，重视课前预习
首先，让学生明确预习的目的。
让学生知道预习的目的，不仅仅是为了熟悉课文内容，而且是培养自己的学习习惯，提高自己的自学能力，开拓自己思维的主要手段。
学生明确了这一点，才能提高预习的积极性和自觉性，把“要我预习”变为“我要预习”。
让学生有的放矢。
其次，要有严格要求。
预习如果没有严格要求，学生就会无的放失。
到处翻翻看看，达不到预习目的。
预习时要求学生阅读课文的“预习提示”或“自读提示”，把握阅读要求；自读课文，画出生字难词，并借助工具书自行解决；并根据课后理解分析题细读课文，把无法理解的问题做出记号，以便上课时用心听讲，求得透彻的认识。
再次，把预习安排在课内，并给予足够的时间。
当作一个重要环节来抓。
这样，教师可以根据学生的实际进行个别的预习辅导。
对自学能力强的学生引导他们向更深更宽的问题开掘，解决“吃不饱”的问题，对自学能力低的学生给予鼓励和启发，解决“吃不了”的问题。
同时，教师可以在指导学生预习的过程中发现学生预习的程度。
这样在讲课时就能把握分寸，易于突破重点难点。
三、确立学生主体地位，树立其自信心
语文自学能力主要包括独立阅读能力、独立思考能力、以及灵活
运用所学知识分析和解决实际问题的能力。
培养语文自学能力，就是要让学生明白自学的重要性，对听说读写等语言活动产生浓厚兴趣，养成积极向上的情感态度，教给他们语文自学的方法，不断增强他们进行听说读写的自觉性和坚持性，慢慢形成自觉学习、自能学习的良好习惯。
只有充分发挥学生的主体作用，才能使教育变得生动、活泼。
建立一种平等和谐、情感融洽的师生关系，创设一种轻松自如的学习环境，有利于鼓励学生上进，提高学生的学习积极性、创造性，有利于师生之间的思想和知识交流。
所以，要彻底改变课堂上由教师说了算，学生只有听从的现象，并安排充足的时间让学生自学。
四、培养自学的好习惯
1. 培养有目的地学习的习惯。
明确的学习目的是学习道路上的指路明灯，有了它，学习才能取得良好的效果。
2. 培养坚持阅读、积累、勤于动笔的习惯。
每天鼓励学生进行一定时间的课外阅读，内容包括书报、电视节目等；同时养成读思结合、不动笔墨不读书的习惯，坚持做好读书笔记。
读到文章中好的词句抄录下来，并且记下心得体会，可以是只言片语，也可以是格言警句和精彩句段，还可以是随心所想等。
这样在丰富学生词汇、语感的同时，也逐渐培养了学生的思维和鉴赏能力。
阅读和写作能力也会提高。
3. 培养合作交流学习的习惯。
教学中要积极引导学生在独立探求知识的同时，加强与他人的合作学习。
不仅要主动与老师多交流，而且要与同学进行积极的讨论，养成同学之间合作交流学习的习惯。
同学之间遇到问题时只有互帮互学，展开讨论，通过合作学习，才能更全面、更深刻地理解知识。
学生养成了良好的自学习惯，自学能力就会不断提高，学习兴趣也会越来越浓厚，就会主动地学习、独立思考，就会不断地获取新知识，灵活地解决矛盾。
这样学生的自学能力提高了，就等于教给了学生独立叩开知识殿堂大门的金钥匙。
让每个学生都有这把闪光的金钥匙，终生受益。
4、指导学生掌握多种自学方法。
事实证明，学习能力低下、学习方法不当是导致终身学习失败或质量不高的重要原因之一，为此，学生必须具有良好的学习方法及掌握合理的学习策略。
在语文教学中，要引导和教会学生掌握初步的自学方法。
包括学会倾听，学会交流，学会阅读，学会表达。
其中重点是学会阅读和学会作文。
五、引导质疑，培养学生思维的独创力
质疑就是一种怀疑，是指能够对一个理论、一个事物或一个产品看出各种不同问题的素质。
提出问题是创造活动的第一步，因而质疑与创造力的开发密切相关。
引导学生质疑，不仅有利于调动学生学习的积极性，而且有利于培养学生发现问题、解决问题的能力。
教学中，我们可以引导学生对课文内容质疑，对教师的讲解质疑，对参考资料质疑，对同学的发言质疑。