播音与主持艺术专业的平时成绩评定与构成

播音与主持艺术专业的平时成绩评定与构成作者：张馨
来源：《新闻传播》2016年第13期
【摘要】在播音专业如火如荼的招生热潮中，众多院校都基本沿用中国传媒大学的培养机制，主要围绕着播音主持概论、普通话语音、播音发声、播音创作基础、广播播音主持、电视播音主持、节目主持艺术、文艺作品演播、新闻学概论、新闻采编、广播电视节目制作等主干课程，进行学生的专业培养。

在这些核心课程中，有80%以上的课程都设置有平时成绩的评定，以加强和鼓励学生在实践教学环节的参与和历练。

但在各个院校中，关于专业平时成绩的设置与构成大不相同，本文以河南工业大学为例，分析播音与主持艺术专业中平时成绩的设置与构成以及存在的问题。

【关键词】播音；主持艺术；专业成绩；评定；构成
一、播音与主持艺术专业的特殊性
播音与主持艺术专业作为一门实践性较强的学科，在学生培养方面，不仅要围绕着新闻学、传播学、播音学、心理学等多门学科的理论知识进行常规课程设置，更需要针对实践教学的需要进行实践环节的培养。

河南工业大学新闻与传播学院的播音系在专业培养方案与教学大纲中，明确了以下的实践环节：
1. 专业核心课程的平时成绩；
2. 认知实习、专业实习、毕业实习；
3. 小学期开展的各项院内专业活动；
4. 专业创新学分（校内外各级专业活动）；
5. 全国普通话等级测试。

在这些实践环节当中，播音与主持专业的学生在常规课程的结课考试中，相关的理论知识通过闭卷笔试形式进行检验，笔试成绩占70%。

除此之外，还需要拿到另外30%的平时成绩，这其中包括日常练声、课程考勤以及专业活动的参加情况。

在每一学年结束的暑期，学院要求播音专业的学生进行相关的认知实习（大一学年结束）、专业实习（大二学年结束）、毕业实习（大三学年结束）。

在每一学年的末尾，针对播音专业的特殊性开展专业活动，其中包括“播音英雄”，主要策划人员为大二学生，主要参与成员为大一学生；“专业汇报演出”，主要的策划与参与成员为大三学生。

在四年的专业学习过程中，鼓励学生参加国内外、个级别、校内外的各项专业活动和比赛，并指定相应的评分机制给与一定的学分认定。

在此基础之上，学
院针对播音专业的就业基本要求，规定学生在毕业之前务必参加全国普通话等级测试，取得一级乙等及以上的成绩。

在这其中，平时成绩占据了十分重要的地位。

它不仅仅与某一具体专业课程密切相关，更体现在学生整体的日常学习状态与相关专业活动参与情况。

二、播音专业平时成绩的构成与评定
在河南工业大学新闻与传播学院，播音专业必修的专业核心课程，例如普通话语音、播音创作基础等都以笔试成绩作为总成绩的70%认定，剩余30%的成绩就是播音专业学生十分关注的平时成绩。

这一部分的平时成绩由三个部分组成：
1.专业练声情况；
2.专业理论及实训课程出勤情况；
3.校内外、各级别专业活动参与情况。

由以上三部分组成的平时成绩，满分100分。

第一项早晨练声情况共30分。

早晨操场练声是每一位播音学生每天的必修课。

播音系通过刷脸机签到的方式记录每周的练声出勤率，并在下一周的周一准时在播音系微信公众号“河工大播音主持”上推送上一周的考勤表。

整个学期的考勤表在学期末汇总作为练声情况的打分依据。

目前，国内各个高校的播音专业对于专业练声的要求各异。

河南工业大学播音系为了鼓励和督促学生早起练声，每周都有专业老师以轮班的方式在操场对学生进行指导。

这一措施不仅增加了师生的课下交流，更为良好的师生课堂互动打下了基础。

在开阔的环境、轻松地氛围下，学生的任何专业疑问与困惑都可以得到专业老师的指导与疏解。

同时，在专业教师排班指导练声的基础上，还有学生干部轮班负责每天的“练声刷脸”，组织各年级各班的学生刷脸签到情况。

专业老师指导和练声出勤记录双管齐下，学生的练声积极性有很大程度的提升，特别是一些专业基础较好，但自身惰性较大的学生在这样的制度下，专业提升很快。

平时成绩的第二项为专业理论及实训课程出勤情况，共30分。

这一项内容采取扣分制，每无故旷课一次，扣5分，直至扣满30分为止。

由于播音专业的实践性较强，播音专业的课程设置除了与大部分学科一样采用大教室大课堂的方式之外，还采用了班级内再分成若干小组的形式进行专业实训课程的开展。

由于实训课程人数较少，一般为10-15人，出勤率较高。

但大课堂理论课的开展则是全年级所有播音专业的学生。

特别是播音专业的学生与一般学科专业的学生相比，活跃程度较高、个性较强、惰性稍大，因此，在近百人出席的大课堂中，学生的出勤率并不令人满意。

这一问题一直是历年教师座谈会上热议的难点问题，也是专业教师一直致力于解决的难题。

为了解决这一难题，播音系把出勤率作为平时成绩的一部分，很大程度上解决了一部分学生不重视专业大课的学习、经常性请假、无故不参与教学活动的现象。

平时成绩的第三项为校内外、各级别专业活动参与情况，共40分。

这一项内容采取得分制，凡参加一次专业活动，且能够提交相关比赛音视频等证明材料的得20分，最高上限40分。

如2015-2016-2学期，部分大型专业活动如下：
1.郑州人民广播电台第九届主持人大赛（校外、省级）
2.“心语杯”校园音频大赛（校内、院级）
3.2016年全国大学生演讲大赛（校外、国家级）
4.第五届大学生朗诵大赛（校外、省级）
5.第三届全国大学生主持人大赛（校外、国家级）
6.第二十三届北京大学生电影节大学生主持人大赛（校外、国家级）
除此之外，与播音专业相关的校内外各项赛事数不胜数，辩论赛、话剧赛、情景剧大赛等等与舞台表演艺术和语言表达艺术相关的各项赛事，不论级别高低，都可以作为专业活动参与的表现。

在这40分的获取上，凡参加两次专业活动即可，看似简单容易，却成为了一部分学生的头疼的“老大难”。

尽管每个学期的相关专业活动丰富多样，为学生提供了充足的实践机会与展现平台，但呈现出了这样的现状：参加活动的学生群体逐渐固定化的趋势越来越严重。

每个年级，总是固定的一小部分同学有意愿地、积极地参加各个大小赛事。

这一类学生的赛事参与情况完全足够获得该项40分满分，且绰绰有余。

但这一部分学生仅仅占所有学生人数的十分之一。

在其余学生当中，无一项专业活动参与的现象十分常见。

这一现象除了学生自身性格内向、对专业认知不足或者为数不多的上台经验的挫败感等等导致他们不热衷于专业活动外，也与专业老师的正确指导有关。

因此，这一部分的设置也旨在鼓励和激励学生对于专业活动的参与感，并逐步在参与的过程中慢慢体会和寻找舞台之上、聚光灯之下的自我存在感与归属感。

在此基础上，每位同学在学期末对本学期的个人表现，主要围绕平时成绩的三部分内容提交实训总结报告。

这份总结报告也作为平时成绩评定的参考依据。

三、播音专业平时成绩的构成与评定的成效及存在的问题
河南工业大学播音专业的平时成绩构成与评定办法，作为近年来教学改革的重要成果自实施以来，在各个教学环节都产生了十分积极、有效的影响。

平时成绩的主要构成部分及评定办法把三项衡量指标纳入最终课程学习成果的评定当中，与学生密切关注的最终成绩分数结合起来，有利于提升学生的专业参与感和存在感，不仅加深了与专业老师的了解与沟通、保证了大课堂的教学秩序，更是有力地推动全体学生的专业活动参与情况。

这不仅可以鼓励积极性较高的学生更加投入地参与专业实践，更给予那个专业参与度不强、没有学习热情的学生一定的实际压力，以激励和督促他们参与专业实践，历练专业实力。

但另一方面，这一评定办法变学生“自主性行为”为“规定性行为”，若达不到一定要求，则只能取得较低的平时成绩分数，进一步体现在最终的结课成绩中，直接影响了部分学生的挂科率。

这在一定程度上形成了学生的逆反心理与抱怨心理，特别是那些专业基础较差、学习积极性较低的学生很容易形成一些不良的情绪反应与心理状态，不利于学生的身心发展与学习生活。

因此，在这一方面，还有待相关评定办法的完善与专业老师的积极引导工作。

参考文献：
[1]朱玉华丁宏.从用人角度反思播音主持专业教育[J].视听界，2006年02期
[2]张继娅.播音主持创新人才培养模式探析[J].现代传播-中国传媒大学学报，2009年03期。