分数的再认识
分数的再认识教学设计(热门6篇)
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北师大版五年级上册数学《分数的再认识》教案3篇
篇一教学目标1、在动手操作的过程中，让学生进一步认识分数，体会标准不同，分数表示的意义也不同。
2、在具体操作活动中，发展学生的数感，体会生活中处处有数学。
3、结合具体的情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系。
教学重、难点：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。
重点就是部分与整体的关系教学过程：活动导入现在大家猜个谜语：母子两边分……（学生回答：分数）今天我们就再来认识分数（板书：分数的再认识）2、复习导入，出示图形：提出复习要求：仔细观察这3个图形，说出这3个图中阴影部分是什么分数，它们各表示什么？（1）图1表示把这个图平均分成了两份取了其中的1份，用分数2分之1来表示。
（2）图2表示把这个图平均分成了三份取了其中的1份，用分数3分之1来表示。
（3）图3表示把这个图平均分成了四份取了其中的1份，用分数4分之1来表示。
（通过让学生说分数，认分数，说分数含义的过程，了解学生以有知识的起点。
）3、他们的回答都非常准确，说明他们对以前的知识掌握的很扎实，老师想看看今天大家的学习效果，有信心吗？二、活动引入新课学习1、老师这儿有三份圆片，你们能从每一份中分别拿出全部的1/2吗？提出观察要求：其他同学认真观察，你们发现了什么现象？能提出问题吗？（在这里要强调各自是把谁平均分了，学生分别拿出的是6片、4片和3片。
）（学生可能的回答）（1）都是1/2，怎么拿出的片数不一样？（2）为什么三个同学拿的数目不同？2、小组合作活动提出活动要求：为什么他们三人都是拿全部圆片的1/2，拿出的片数却不一样多呢？请大家先自己想一想，为什么会是不一样的，然后小组交流一下。
（1）学生借助学具独立操作（2）小组交流（3）学生代表汇报师总结：同学们都认为每份的总片数不一样，所以三个同学拿出圆片的片数不同。
那也就是整体“1”不一样了。
验证：现在请刚才的3位同学把所有的圆片拿出来，告诉同学们你们各自的数分别是多少，它们的1/2又是多少？这时要乘热打铁让学生举例说明什么是整体“一”。
《分数的再认识(一)》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“分数在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
《分数的再认识(一)》教案
一、教学内容
本节课选自人教版五年级数学上册《分数的再认识（一）》。教学内容主要包括以下几部分：
1.分数的意义：通过实例引导学生进一步理解分数表示的意义，加深对分数概念的理解。
2.分数的组成：回顾分数的分子、分母和分数线，探讨它们在分数中的作用。
3.等分数的概念：介绍等分数的定义，让学生学会判断等分数，并进行简单的等分数运算。
同学们，今天我们将要学习的是《分数的再认识（一）》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要将整体平均分配的情况？”（如切蛋糕、分配物品等）。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索分数的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
3.增强数学建模意识：结合生活实际，让学生运用分数解决实际问题，培养数学建模意识，提高解决实际问题的能力。
4.培养数学表达与交流能力：鼓励学生用自己的语言描述分数的定义和。
5.激发数学应用意识：通过本节课的学习，使学生体会分数在实际生活中的应用，增强数学学习的兴趣和自信心。
1.理论介绍：首先，我们要了解分数的基本概念。分数是表示整体中部分的数量，由分子、分数线和分母组成。分数在日常生活中有着广泛的应用，如烹饪、购物等。
分数的再认识二教案(通用4篇)
分数的再认识二教案(通用4篇)第一篇:分数的再认识二教案《分数的再认识》教学设计一稿教学内容：北师大版小学数学五年级上册34---35分数的再认识。
教学目标：1、学会用分数描述生活中的事物，进一步理解和掌握分数的意义，进一步掌握分数的读、写，理解分子、分母的意义。
2、结合具体的情境对分数作出合理的解释，体会“整体”与“部分”的关系，感受生活中处处有分数，发展数感。
教材分析：教材中安排了“分圆珠笔”“说一说”“画一画”等多个情境活动，使学生体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，进一步加深学生对分数的认识。
教学时，教师要创设丰富的情境，引导学生借助直观展开充分交流，学生如果理解有困难，可以用摆一摆或画一画等方法来帮助理解。
在教学活动中，尽可能多地为学生创设独立思考、动手操作、自主探究的时间和空间，加之多媒体课件的恰当介入，让学生有所体验、有所感悟、有所发现，目的在于鼓励学生积极主动地去参与探索分数知识的全过程，通过分一分、说一说、画一画，从而经历知识的形成过程，深刻、灵活、扎实地掌握知识，完成知识的主动建构，在获得积极的情感体验的同时形成智慧，着力培养学生的主动参与及创新意识，培养学生的实践能力及创新精神。
学生分析：对于分数而言，学生是在三年级下册教材“分一分（一）”中，结合具体情境和直观操作，体验了分数产生的过程，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数；在“分一分（二）”中学生初步感知了“整体”与“部分”的关系，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。
本单元在此基础上引导学生进一步认识和理解分数。
这里的“再认识”已经很明确的告诉我们这里学习的分数知识与原来学习的分数知识是有区别的：一是在具体的情景中体会“标准”不同，分数所表示的意义也不同；二是结合具体的情景进一步理解“整体”与“部分”的关系。
由于学生是在三年级学习的分数初步知识――相隔时间较长，加之这里学习的分数意义范畴的拓展――概念比较抽象，因此教师必须要做好新旧知识的衔接，让学生充分的感知。
《分数的再认识(二)》教学设计【小学数学北师大版五年级上册】
《分数的再认识（二）》教学设计《分数的再认识（二）》是义务教育课程实验教科书数学（北师大版）五年级上册第五单元“五分数的意义”中的教学内容。
本节课是在学生学习了分数的意义和分数中“整体”与“部分”关系的基础上设计的。
教材创设了“量数学书的长和宽”的任务，学生在完成任务的过程中发现可以用不同长度的纸条量数学书的长和宽，不同长度的纸条量的次数不一样，这样学生对分数单位形成一个感性认识。
“分数墙”形象地展示了分数单位的大小，教材由此引出分数单位的概念。
1. 理解分数单位的意义，能熟练找到一个分数的分数单位。
2. 在动手操作中，引导学生学会抽象概括，进一步加深对分数的认识。
3. 在探索与发现的过程中，激发对分数的兴趣，增强学习数学的自信心。
【教学重点】 理解分数单位的意义，体会“整体”与“局部”的关系。
【教学难点】抽象概括出分数单位的概念。
多媒体课件。
一、复习导入。
1. 课件出示问题：什么是分数？分数的“整体”和“部分”有什么关系？2. 引导学生进一步理解：把一个整体平均分成若干份，取其中的一份或几份的数叫分数。
分数反映的是整体和部分的关系，也就是部分占整体的几分之几。
整体可以是一个物体，也可以是一些物体。
二、探究新知。
1. 课件出示课本问题：用附页3中图1的纸条，量一量数学书的长和宽各是多少。
2. 引导学生自主动手操作量一量，教师指名学生汇报。
3. 重点引导学生思考：用纸条量数学书的长，量了4次，剩下的怎么办？4. 你能帮淘气继续量下去吗？看一看，再用附页3中图1的纸条量一量。
5. 指导学生将纸条对折去量，量不完，可再对折去量。
6. 课件出示课本中的分数墙。
（1）指导学生认真观察分数墙。
（2）引导学生思考：你能从分数墙上面发现什么？（3）根据回答，引导学生得出：上面的分数比下面的分数大，每个横行的分数相加和是1。
（4）抽象概括出分数单位概念，并得出不同分母的分数，分数单位不相同。
三、巩固练习。
1. 看图填空。
五年级上册数学教学设计-第五单元第1课时《分数的再认识(一)》 北师大版
《分数的再认识（一）》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：理解分数的意义，掌握分数的读写方法，能够比较分数的大小。
2. 过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作学习、积极思考的良好习惯。
二、教学重点与难点1. 教学重点：分数的意义、读写方法及比较大小。
2. 教学难点：分数的大小比较。
三、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引入分数的概念，激发学生的兴趣。
例如：小明有4个苹果，平均分给2个小朋友，每个小朋友分到几个苹果？用分数表示。
2. 探究新知（1）分数的意义引导学生通过观察、操作，理解分数的意义。
例如：将一张长方形纸平均分成4份，取其中1份，用分数表示。
让学生亲自动手操作，加深对分数意义的理解。
（2）分数的读写方法教授分数的读写方法，让学生学会正确书写分数。
例如：讲解分子、分母的读写顺序，分数线的作用等。
（3）分数的大小比较通过实例，引导学生探究分数的大小比较方法。
例如：比较1/2和1/3的大小，让学生发现分母越大，分数越小。
3. 巩固练习设计不同层次的练习题，让学生巩固所学知识。
例如：填空题、选择题、解答题等，涵盖分数的意义、读写方法及大小比较。
4. 小结对本节课所学内容进行总结，强调重点知识。
例如：分数的意义、读写方法及大小比较。
5. 作业布置布置适量作业，让学生课后巩固所学知识。
例如：完成练习册上的相关习题，预习下一节课内容。
四、教学反思课后对教学效果进行反思，总结优点和不足，为今后的教学提供借鉴。
例如：学生在哪个环节掌握较好，哪个环节还需加强等。
本节课通过创设情境、动手操作、讲解例题等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习分数的知识。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，培养学生的数学素养。
最新分数的再认识(一教学设计(优秀7篇)
最新分数的再认识(一教学设计(优秀7篇)《分数的再认识》教学设计篇一教学内容：北师大版小学数学五年级上第三单元《分数的再认识》第34、35页教学目标：1、在动手操作的过程中，让学生进一步认识分数，发展数感，体会数学与生活的密切联系。
2、结合具体的情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系。
3、通过学生参与具体操作活动，体验数学学习的乐趣，体会生活中处处有数学教学重、难点：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。
教具学具：课件、果子、圆片等教学过程：师：今天很高兴又和大家一起来上数学课。
数学数学，顾名思义，就是数的学问，所以在我们新学期的第一单元就接触了很多的数，比如：因数、倍数、奇数、偶数、质数、合数、、、、、而今天我们又要学习一种数，以前我们也是知道它的，请大家在我的描述中进行快速抢答：它分上下部分，并且中间有一条线隔着、、、、、、（学生马上做出反应）是分数师：今天我们就要再认识认识分数（板书）分数的再认识师：之前，老师想先讲一个故事，想不想听？一日，在唐僧师徒四人去西天取经的路上又累又渴，于是孙悟空、猪八戒和沙和尚去摘果子，（把之前准备好的标识摆上）不大一会三人腾云驾雾回来了。
唐僧很高兴说：“你们辛苦了，我这里只有一个饼分给你们三人吃吧。
”同学们，你们说应该怎样分才公平啊？生：平均分成3份，每人分得1/3。
师：你能说说这个1/3的含义吗？生：把一个饼平均分成3份，其中的一份就是1/3。
师：你们对三年级所学习的分数知识掌握的还是很扎实的，那就让我们继续：他们三位美滋滋的吃完后，分别把自己的“战利品”送上，（老师做动作：拿出果子）。
这时唐僧说：“你们把各自摘到的果子的二分之一拿出来吧，其余的就算奖赏你们的'啦！”该怎么拿呢？谁想扮演孙悟空、猪八戒和沙和尚？请三位同学上来师：请你们分别按照师傅的指示拿出各自摘到果子的1/2。
而在下面的同学仔细观察。
孙悟空4个沙和尚4个猪八戒3个板书：1/2（部分）你们发现什么问题了吗？学生质疑：师：他们拿的都是全部果子的1/2，但拿出的个数却有的一样多，有的不一样多，这是为什么呢？请想一想，然后小组交流一下。
典型课例教学——《分数的再认识(一)》教学设计
《分数的再认识（一）》教学设计教学目标：1．生活与技能：结合具体的情境，经历概括分数意义的过程，理解分数表示多少的相对性。
2．过程与方法：在具体的情境中，发展数感，体会数学与生活的密切联系。
3．情感态度与价值观：结合具体情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系。
教学重点：经历概括分数意义的过程，体会分数意义中“部分”与“整体”的关系。
教学难点：理解分数表示多少的相对性。
教具：课件、铅笔、学习卡。
教学过程：一、回顾旧知，导入新课。
1.师： 我们在三年级已经初步认识了分数，你能说出几个分数吗？ 生：21、43····师：对，这些都是分数。
你能说出一个分数，并说出每个部分表示什么吗？ 生：21。
“1”代表这个分数的分子，中间这条短线代表分数线，“2”代表这个分数的分母。
师：你能来前面给大家展示一下吗？2. 快速抢答，旧知再认。
多媒体课件逐题出示（图1~3）， 组织学生 抢答 ：图中的涂色部分可以用哪些分数来表示？引导学生结合图形说一说每个分数表示的意义。
师：看来同学们对分数已经有了初步的了解，今天我们将进一步认识分数。
（板书课题： 分数的再认识（一））二、探索新知。
1. 认识“整体”与“部分”。
（1）画一画， 圈一圈。
师：43可以表示什么？请你在下面三幅图中画一画、 圈一圈， 表示出43，并和同伴交流 。
依次展示学生的作业， 并引导学生说出自己的想法。
（2） 理解分数表示多少的相对性 。
师：想一想，三幅图的数量不同，为什么圈起来或涂色部分都可以用43表示？ 独立思考后再与小组内的同学交流。
生：在学生回答的基础上指出：不管是一个图形还是多个图形或多组图形， 都可以看作一个整体。
（板书：一个整体）2.教师追问：虽然整体 “1” 不同， 但是这三幅图有什么相同之处？（学生观察交流）生1：①都把整体“1” 平均分成4份。
生2：②圈起来或涂色部分是其中的3份。
师小结：整体 “1” 不同 ，但是部分与整体的关系相同， 因此圈起来或涂色部分都可以用同一个分数表示。
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西安市碑林区小雁塔小学数学学科“有效教学”课堂评优活动教学设计
《分数的再认识（一）》
高数组王晓娟
教学内容:
北师大版小学数学五年级上册第五单元《分数的意义》第一课时《认识的再认识（一）》（P63-64）。
教材分析:
三年级学生已经结合情境和直观操作，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数及分母是10以内的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题，本节教材通过创设“拿铅笔”、“看书”等具体问题情境，使学生体会一个分数所对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，丰富学生的认识，使学生进一步理解分数的意义。
教材编写有两个特点：一是突出分数的意义的教学，使学生充分认识“整体”与“部分”的关系，深化对分数本质的理解；二是创设了丰富的情境和活动，教材中创设了“拿铅笔”、“画图形”等丰富的情境和活动，引导学生结合情境理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系。
教学目标:
1、在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，理解分数的意义。
2、结合具体的情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
3、通过交流、比较、操作、发现等数学活动，培养学生分析、综合、抽象、概括等逻辑思维能力。
4、感受数学与生活的联系，逐步养成用数学眼光观察并思考问题的习惯。
教学重点：
理解整体“1”，体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同。
教学难点：
结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习引入。
1、上课之前，我们先来做一组猜谜游戏。
三年级时我们认识了一种新的数---分数，那么下列成语你能用分数表示吗?
一分为二（）十拿九稳（），百里挑一（），百发百中（），“百里挑一”是什么意思？
2、复习：
用分数表示下列涂色部分。
三幅图中的涂色部分都可以用四分之一来表示，那么每个四分之一表示的意思一样吗？
小结：三幅图中的涂色都可以用四分之一来表示。
第一幅图中的四分之一表示的是一个正方形（也就是一个物体）的四分之一，第二幅图中的四分之一表示的是四个正方形的四分之一（也就是多个物体的四分之一），第三幅图中的四分之一表示的是四组正方形的四分之一（也就是多组物体的四分之一），
这节课，我们来进一步的认识分数。
（板书：分数的再认识（一））
二、探究新知。
1、出示图，图中阴影部分可以用哪个分数表示？（四分之三）把谁看作整体“1”？
2、“四分之三”除了可以表示这幅图中的阴影部分，还可以表示什么？
3、出示图，说一说：
（1）有4个三角形，其中3个涂上的颜色，涂色的三角形占所有三角形的四分之三。
（把谁看作整体1？）
（2）圈起来的骨头占总数的四分之三。
（把谁看作整体1？）
4、小结：把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示。
（板书）
这个整体，可以是一个物体，也可以是几个物体，还可以是几组物体。
5、说一说图中的四分之三分别表示什么？
6、想一想，画一画。
一个图形的四分之一是，画出这个图形。
（1）学生独立在本上画一画。
（2）在进行同桌交流，说说自己是怎样想的。
（3）展示学生作业，集体交流。
他们画的对吗？每个人画的图形的形状各不相同，可以吗？为什么？
（虽然形状不同，但都是由8个小正方形组成的。
）
这里整体1是什么？把什么看作一份，是8个小正方形的之一？
7、小游戏“我说你拿”。
（1）拿出你所有彩笔的二分之一。
（2）你们拿出的一样多吗？
（3）为什么会不一样多呢？
（4）拿出的支数不一样，为什么还都是二分之一呢？
（5）小结：对同一个分数来说，整体1不同（整体的数量不同），对应部分的数量也不同。
（相同分数对应的整体不同，所表示的具体数量也不同。
）
三、练习巩固：
1、三分之一可以表示什么？说一说，画一画。
用你手中的素材，画一画，说一说三分之一可以表示什么？
2、选一选。
（课本64页第2题）
3、圈一圈，填一填，再说一说。
（课本64页第3题）
学生先在书上完成，再集体交流。
4、猜猜一共有几枝？
5、说一说下面每个分数表示的意思。
（1）一张报纸的版面用于广告宣传。
（2）我们班有的男生喜欢打篮球。
（3）有专家指出，取消塑料袋无偿供应，全国塑料袋使用量可减少。
6、为帮助灾区人民，奇思捐献了零花钱的，妙想捐献了零花钱的，妙想捐的钱一定比奇思多吗？请说明理由。
四、课堂总结。
1、这节课我们学习了什么？
2、最后把这句话送给同学们：
“一个人就好像一个分数，他的实际才能好比分子，而他对自己的估价好比分母。
分母越大，则分数的值就越小。
”明白它的意思吗？
板书设计：
分数的再认识（一）
把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示。