高等学校电工电子实训课程教学探讨
《电工电子学》课程教学[论文]
![《电工电子学》课程教学[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/587758e1998fcc22bcd10d65.png)
《电工电子学》课程教学探讨《电工电子学》是几门课程合成一门的专业基础课，学时少，内容多。
因此，学生普遍感到难于掌握。
为了提高教学质量，根据教学实践和研究，提出了课程教学的改进方法和手段，并介绍了一些教学心得和体会。
电工电子学教学质量教学实践心得体会《电工电子学》是高等工业学校本科非电类的相关专业必修的一门基础课，涵盖了“电路”“电机”“模拟电路”“数字电路”四部分主要内容。
课程的主要任务是为学生学习专业知识和从事工程技术工作打好电工技术的理论基础，并使他们受到必要的基本技能的训练。
课程的理论学时数为64学时，远少于电子类专业四门课程课时之和，教学内容多，学时少，因此学生普遍感觉难以掌握。
为提高教学质量，本文结合笔者课堂教学实践，阐述了笔者对教学方法改革的认识和一些具体做法。
一、教学中存在的问题1.教学内容多，学识少的问题。
《电工电子学》课程分为“电路”“电机”“模拟电路”“数字电路”四部分主要内容，教材编写通常是按100学时左右编写，本校选定的教材是高等教育出版社叶挺秀老师的，本科教学理论学时数为64学时。
如何针对仅有的学时，合理分配教学内容，使学生准确理解并掌握课程的内容，是本课程存在的一大问题。
2.课堂效果差的问题。
由于本课程涉及知识面较广，所以使得每堂课的内容都非常饱满，一堂课45分钟里，学生只有刚开始的20分钟在认真地听讲，之后的25分钟总有部分学生打瞌睡、睡觉、聊天、发短信等，课堂效果欠佳，一次听不懂，又不懂得自己课下努力，就次次听不懂，周而复始的恶性循环，使得课堂效果差，老师提问，学生毫无反应，久而久之，互相生厌，使得大家“教”与“学”的积极性都下降了，教学质量就一定不好了。
3.学生学习积极性差的问题。
由于本门课程是非电类专业的学生的基础课，并不是他们的专业基础课，所以学生从思想上不重视本课程，经常会问老师，“我们非电类学生学习本课程有什么用呢？”从一开始态度就不端正，所以学习就没有积极性，课下有时间都不愿意分给我们这门课程，作业也是草草应付，长此以往，必然使的教学质量下降，也是本课程教学中面临的一大问题。
电子电工实训课程探讨与改进分析
电子电工实训课程探讨与改进分析作者：陈耀林来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2014年第14期随着我国社会主义经济的迅速发展，电子技术也随之取得巨大进步，在当今社会，人们已经越来越离不开电子产品。
与此同时，庞大的电子产品市场迫切需要优秀的电子技术人员做后盾。
电子电工的实训课程是电子电工专业学生的一个至关重要的实践环节。
然而在目前的教学中，却存在着一些脱离实践的问题。
本文就针对这一问题，从电子电工实训课程的特点入手，指出目前在课程教学中存在的问题，进而提出几点建设性的意见。
电子电工实训课程改进措施众所周知，电子电工技术本身就是一项实践性较强的工作，随着我国电子产品市场的逐渐壮大，对专业电子电工人员的需求也越来越大，同时对其技术要求也应该有相应的提高。
电子电工实训课程是电子专业学生重要的实践环节，通过对学生的技能培训，有助于学生真正将学到的理论知识应用到具体的电子电工的实践中。
接下来，笔者就针对目前在电子电工实训课程教学中存在的问题，对其进行简要探讨并进行改进分析。
一、电子电工实训课程的特点由于电子电工实训课程是一门主要以实际操作为基础的学科，因此也就不可避免的具有知识点多，且技术复杂和交叉性强的特点。
电子电工专业的学生需要掌握各种复杂的实训装置，内容较为复杂。
此外，在实训的过程中还存在环节繁杂等特点，因为电子电工本身就是以实践为基础，所以在实训的课程中会需要学生把相关的原理弄清楚，熟练掌握基本的操作方法。
一般来说，电子电工实训课程的教学目标主要是：对电子电工实训过程中常用的基本仪器仪表的使用方法要熟练掌握；对电子电工基础知识中的基本单元电路通过实训课程中的实验得到相应的感性认识，从而加深对基本单元电路的理解；能够熟练完成对特定电路的故障排查工作；在掌握了基本的电子电工专业知识后能够通过自身的思考和观察，创新性的设计一些自己感兴趣的实用电路，即学以致用；所有这些除了对专业知识的学习，还要求培养学生的严谨作风，同时不断向学生灌输安全用电的意识。
高职院校《电工电子技术》的课程教学探讨
Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ＆ Ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｌ 科技 与创 新
高职 院校 《 电工 电子技术 》的课 程教 学探讨
朱学飞
（ 新疆 石河 子职业技 术学院 ，新疆 石河子 ８ ３ ２ ０ ０ ０ ） 摘 要： 《 电工电子技 术》 课程是 高职 院校 工科 专业的基础课 程。通过学 习该课 程 ， 学生可以获得 电． Ｙ － 和 电子方 面的基础 知 识、理论和技 能 ，为学生今后的职业培养和职业养成提供基本 支撑 。结合教 师的 自身教 学经验 对该课程 的教 学实施和
３ ． ２ 教学方法建议 高职 《 电工 电子技术 》 课程 可多加应用 “ 项 目教学法” 。 该 教学方法是把一 门课分成 几个 具体的项 目，这些项 目涵 盖了课 程 中所有 的或大部分 的知识 点。在做项 目的过程 中 ，如果遇 到 了有需 要的知识 点 ，就进行讲解 ，这就是所谓的 “ 做 中学” 。 项 目教学是 以工作任 务为出发点来激发学生学 习兴趣 的 ， 教学过程 中要注重教 育情 境的营造 ，坚持理论与实 际相结合 ， 充 分利用挂 图、投影 和多媒体 等现代化教育技术 。对于项 目中 的模 块 ，任课教师和学生 可以通过电工 （ 路 ）实验箱和实训 台 来 实现 。在教学过程 中 ，通过 相应 模块的学习 ，帮助学生加深 对 电路理论 的理解 ，最终 能够使学生将抽象 的理论在 自己做 实 验的基础上理解并升华 。 根 据课 程标准可 以编写项 目课 程的相关辅导用书和教师指 导 用书。网络资源方面 ，要 注重仿 真软件的开发和应用 。利用 现代信息技术开发视 听光 盘和录像 等多媒体资源 ，搭建多维 、 动态 、活跃和模拟场景 的课程 训练平台 ，充分调动学生 的学 习 主动性和积极性 。利用学校 的图书馆 、电子刊物和 网络资源 ， 使 教学 内容从单一化 向多元化转 变 ， 使 学生知识和能力 的拓展 成 为可能。另外 ，教学场所应该 是一体 化的教室或实训室 ，投 影 仪和电脑要制备齐全 。教学设施 方面要有常见 的实验设备 ， 例 如万 用表 、直流表 、交 流表 、稳 压电源 、示波器 、信号发生 器 、晶体管毫伏表 、电工 、电子电路设 计与制作的综合实训 台
电工电子实训教学常见问题及应对
电工电子实训教学常见问题及应对1. 引言1.1 研究背景电工电子实训教学是电气类专业非常重要的一门课程，旨在通过实践操作，帮助学生掌握电路连接、测量仪器使用、故障排除等技能。
在实训教学过程中，常常会遇到一些问题，如实训设备故障、学生操作不规范、教学资源匮乏等，这些问题会影响教学效果和学生学习体验。
对于电工电子实训教学常见问题的分析和应对至关重要。
研究背景中，我们将重点关注电工电子实训教学中常见问题的具体表现和影响，以及这些问题背后的原因。
通过对这些问题的深入分析，可以找到相应的解决方法，提高实训教学的质量和效果。
也可以为未来教学改进提供参考，使电工电子实训教学更加顺畅和有效。
【字数：208】1.2 目的电工电子实训教学是为了培养学生掌握电工电子领域相关知识和技能，并能应用于实际工作中。
本文的目的主要包括以下几个方面：1. 分析电工电子实训教学中常见的问题。
通过对实训教学中常见问题的深入分析，可以找到问题的根源，并提出有效的解决方案。
2. 探讨解决方法。
针对常见问题，本文将提出一些解决方法，并探讨这些方法的可行性和有效性。
3. 案例分析。
通过案例分析，可以更加直观地展示实训教学中问题的具体情况，为解决问题提供实际参考。
4. 提出教学建议。
结合分析和讨论的结果，本文将提出一些针对电工电子实训教学的教学建议，以优化教学过程，提高教学效果。
5. 探讨技术支持。
电工电子实训教学需要依托于各种技术设备和工具，因此本文也将探讨如何提供更好的技术支持，以提升实训教学的效果和体验。
2. 正文2.1 常见问题分析在电工电子实训教学过程中，常见的问题主要包括以下几个方面：1. 设备故障：实训设备长时间运行或者操作不当容易出现故障，例如电路板损坏、元器件过热、接线松动等。
这些故障会影响学生的实训体验和学习效果。
2. 学生实操能力不足：由于学生对电工电子知识理解不够深刻，实操能力不足，导致在实训过程中无法独立完成任务或者解决问题。
电工电子实践教学探讨
装、 调试和维修复杂的设备能起 到很大 的帮助。
二、 从兴趣入手， 不 失 时机 地引 导 学 生
要 的安全教育外， 还应鼓励学生多动手。 为了消除学生 对电的恐 惧 感， 由易到难 、 由简单到复杂 ， 逐步引导学生进入角色 。 首先 ，
一
、
教 材 的 选 用
在教学中， 教师应不断研讨 、 改革实训教学 内容， 随时变换 教学方 法 ， 引导学 生及 时发现设备上损坏 的零部件 并更 换 。 设 定实验课 题 ， 使学生经 过相关课 题的实际 动手操作 之后 ， 不仅
以往选用的教材虽然经典 ， 但 内容有些陈 旧。 为了让学生通
关键词 ： 实践 技 能 ； 动 手 能力 ； 高技 能型
作 者简介： 韩振宇 （ １ ９ ６ ６ 一 ） ， 男， 山西太原人 ， 郑州轻工业学院电气信息工程学院， 高级工程师； 吴青娥 （ １ ９ ７ １ 一 ） ， 女， 河南长垣人 ， 郑州轻工业学院电气信息工程学院 ， 副教授 。（ 河南 郑州 ４ ５ ０ ０ ０ ２ ） 基金 项 目： 本 文 系河南省教育厅 科 学技 术研 究重 点项 目（ 项 目编号 ： １ ２ Ａ５ ２ ０ ０ ４ ９ ） 、郑州市科技 攻 关计 划项 目（ 项 目编号 ：
Ｎ２ ０ １ ３ Ｇ０ ７ ９ ６ ） 的研 究 成 果 。
中图分类号： Ｇ ６ ４ ２ ． ０
文献标 识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ０ ０ ７ — ０ ０ ７ ９ （ ２ ０ １ ３ ） １ ４ － ０ １ ４ ２ — ０ ｌ
应用型本科院校电工电子实训教学方法的探索与实践
实训的演绎 ， 更加易 于学 生接 受和 内化 ， 时也会 增 加学 同
生 学 习 理 论 知 识 的 兴 趣 ， 拓 他 们 的思 维 。 而 在 实 训 教 学 开 中我 们 发 现 ， 当 多 的 学 生 动 手 能 力 和 应 用 知 识 能 力 较 相
在教师的指导下运用所学 知识 ， 在实际操 作 中提 高综合能
力的教学活动 。它不同 于基 础实验课 程 ， 时安排 更为集 课
重点扩大应用 型 、 复合型 、 能型 人才培养 规模 ……。 技
进一步明确 了普通 高等 院校 的发展 方 向。合 肥学 院作 为
安徽 省省级示 范应用 型本科 高校 之一 ， 在应 用型高等 教育 教学改革方面开展了大量 的 、 卓有 成效 的理论 研究 和实践
过程 中出现问题 ， 教师往 往不 是 引导学 生 自己解决 ， 而是
高校教师面临的重妻 课题 之一 。通过 研究实训 教学特 点 面进 行 了探索
和实践 ， 引入 了一些 新 的教学 手段 和方 法 ， 收到 了较 好 的
效果 。
收稿 日期 ：０ ２— ３—１ ２１ ０ ２ 基金项 目： 安徽省合肥学院教学研 究项 目“ 电工电子实训模块化教学研究” ２ １ ｊ ｂ １ （ ００ｙ ｌ ） ｙ 作者简介 ： 特育 （９ １ ， ， 杨 １８ 一） 女 河南固始人 ， 实验师 ， 硕士 ， 主要从 事电工 电子实验 、 实训的教学与研究工作 。
１７ ２
直接 帮助学生解决 ， 严重 抑制 了学 生运用 已知知识去探 究 问题 的兴趣和热情。 ３ 实训教材建设 相对 滞后 限制 了学 生 知识视 野 的拓 ． 展 。教学 中教学 用书 少 ， 考资 料更 少 ， 在很 大程度 上 参 这 阻滞 了学生知识视野 的开阔和创新思维的启迪 。 ４ 教师过分强调实训单 人单组 ， ． 独立 完成 。在 教学 中 发现单人单组开展实训 时经常会有 学生 出现焦虑 着急等 状况 ， 尤其是遇 到 问题 时 手忙脚 乱 ， 错误 频 出… 。在 某些
浅谈电工电子的实训教学
浅谈电工电子的实训教学以岗位要求为基准、以职业能力为主线，已经成为当前职业学校课程设置的重要依据。
因此，建立以实训课程为核心的课程体系便成为必然趋势。
电工电子实训教学以岗位要求为基准、以职业能力为主线，已经成为当前职业学校课程设置的重要依据。
因此，建立以实训课程为核心的课程体系便成为必然趋势。
那么，如何进行电工电子专业的实训教学呢？一、开展电工电子的实训教学的必要性1、巩固和深化理论教学注重实训并不意味着轻视理论教学，有效的实训教学是为理论教学打基础。
在以往的授课计划中，理论课在整个课程中所占的比例达到了90%，太多的理论分析使学生产生了畏难情绪，许多学生渐渐失去了学习的兴趣和信心。
根据课程教学计划，针对技校生的学习特点，在理论课程体系设计中，教师要把理论课的授课内容限制在“实用、够用”的范围内。
除了原有的实训项目外，增加基本电路模型的实训项目，加大实训课的比例。
在实训过程中，学生从理性认识过渡到感性认识，书本上的电路和由元器件构成的实际电路有着很大的区别，这个距离造成了学生认识上的一些误区，甚至形成了一种学习障碍。
实训课弥补了这一点，学生在实际测量时会与书本上的波形数据作对比，发现实际电路的参数往往和理想的计算值之间存在着很大的误差，这些问题会引起学生的深思。
而教师正好可以借此契机引导学生将感性认识上升到理论的高度，从而使学生明白课堂上所学的理论知识并非是空中楼阁，它既是从实践中得来的，又比实践来得更为理想化。
2、培养学生对电路的综合应用能力学生在进行电路制作时，先要看懂电路图，培养的是学生对电子线路的读图识图能力。
在进行组装时，要明白各元器件引脚的功能、极性和质量好坏检测的方法，培养的是正确使用、安装并焊接元器件的能力。
另外，在调试电路时，要使用万用表、示波器、信号发生器等来进行检测和维修，培养了学生正确应用电子仪器仪表的能力。
除此之外，学生有疑问时，教师要鼓励学生通过查阅书籍、上网查询等途径去查阅相关的电路资料和手册，培养学生的信息搜集和处理能力。
电工电子设计实训教学的研究与实践
电工电子设计实训教学的研究与实践摘要：电工电子设计实训课程注重的是培养学生电工电子技术方面的实践能力，对于培养学生的基本技能、协作能力、创新能力等素质方面有着举足轻重的作用。
随着电工电子技术的发展，其在高等工科教育中的重要性越来越突出。
我们经过一段时间的实训教学，逐步发现实训教学中存在一些比较大的问题。
这些问题对实训教学的教学质量有一定的影响。
本文对电工电子设计实训课程的实训内容、实训教学组织与实施、考核标准等进行了探讨，并在实际中做出了一定的改革。
关键词：电工电子设计；实训教学；改革；实践中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）35-0213-02电工电子设计实训课程注重的是培养学生电工电子技术方面的实践能力。
对培养学生电工电子技术基本技能、动手能力、思维能力、创新能力等综合素质有着很重要的作用。
电工电子设计实训教学是一个不断改革、不断探索、不断创新的过程，其最终目标就是不断提高实训教学的教学效率、教学效果。
随着科学的发展、教学时间的推进，我们发现电工电子设计实训课程存在一些比较突出的问题。
实训内容方面：提供给学生选择的实训套件不够充分；实训课程未结束前大多数学生提前完成实训任务；实训教学组织实施方面：电类与非电类要求差别不大；仪器仪表提供给学生的还不够先进；考核标准仍然存在一定的问题；教师之间、师生之间、学生之间交流得不够等等一系列的问题。
针对以上问题，我们电工电子部进行研讨，决定做出以下改革；（1）实训内容的丰富。
实训内容增加新的实训项目，淘汰较危险的一些项目。
（2）实训教学组织、实施拉大电类与非电类的要求差距。
（3）提供先进的仪器仪表供学生在新套件中使用。
（4）修订教学大纲、教学计划、教材、考核标准。
（5）不断增进教师之间、师生之间、学生之间交流以达到不断提高实训效果的目的。
一、实训内容的丰富实训内容随着知识的更新有所创新、增减，只有丰富实训内容，才能体现实用性和先进性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高等学校电工电子实训课程教学探讨
高等学校电工电子实训课程教学探讨
摘要：电工电子实训是高等学校工程教育的重要组成部分。
根据近几年教学经验，总结出本校现有电工电子实训教学模式中存在的问题，并针对这些问题从教学内容、教学方法、教学资源及教师培养等方面提出了相应的改革建议。
关键词：电工电子实训；工程训练；教学探讨
中图分类号：G4
文献标识码：A
文章编号：1672-3198（2013）24-0139-02
高等学校电工电子实训是工科院校相关专业必须完成的一个实
践环节，目的是通过动手实践，使学生初步接触到电工和电子产品的生产实际、了解和掌握电工电子工艺知识和技能；培养学生的动手能力、为学习后续课程及以后的工作奠定实践基础。
我校电工电子实训课程自2006年开展以来，取得了一定的成绩，但随着中国工程教育的发展，对大学生工程实践能力、综合素质、创新意识以及动手能力的要求也越来越高。
本文主要围绕着高等学校电工电子实训课程的教学内容、教学方法、教学设施、教师培训等几方面进行探讨。
1 高校电工电子实训课程现状
我校电工电子实训教学分为A、B两类：A类2学分（2周）、B
类1学分（1周），根据不同的专业来选择。
学生在教师的指导下，学习相关理论知识和原理，了解实训任务和要求后，自行设计电路、选择器件、完成不同实训项目。
电工实训内容包括：安全用电知识；常用工具、电器及仪表的使用；常用照明电路的安装；三相异步电动机控制线路；直线往复机构的设计与控制；变频器的使用；可编程控制器（PLC）控制十字路口交通灯、液位系统、往复机构等电子实训内容包括：常用电子工具；电子元器件的检测、识别、应用；电子测量仪器的熟悉与使用；焊接、
拆焊练习；电子产品整机装配调试（收音机、万用表、电话机）；表面贴装工艺练习等。
2 电工电子教学存在问题
工程教育的发展注重人才的综合培养，注重将实践教学贯穿工程教育的全过程，这就要求进一步加强实践教学。
目前我中心电工电子实训教学在以下几个方面还存在一定的问题。
2.1 教学内容
电工电子实训面向全校所有专业的学生，不同专业的学生专业基础不同，对于实训的认识也不同。
目前的教学内容，跟传统的基础课一样没有按专业来区分，局限于一些固定的项目上，缺乏设计和创新的项目。
各个专业学生在学习过程中很难与本专业挂钩，在一定程度上影响了教学效果、学习的积极性以及学生们对知识的接纳程度。
另外，教学大纲中规定的实习项目较多，但由于时间关系，教学时间内可完成的项目很少，学生难以根据兴趣去选择，虽然能掌握一定的电工电子基础知识和技能，但不利于对综合能力、创新能力的培养。
2.2 教学方法
目前的教学主要采用多媒体课件教学，讲课方法比较单一，没能与具体的实物相结合。
集中上课与示范的教学方法受到场地和环境的局限，课堂上与学生交流的机会不太多，很难使所有同学都明白老师所讲的内容。
学生对具体器件的了解比较局限，对工作原理和使用方法了解片面，不利于知识的充分掌握，具体动手操作时会遇到很多问题。
另外，实践教学应该以动手为主，现在的授课还是比较注重讲授理论知识，动手的时间有限，达不到培养学生动手能力的目的。
2.3 教学设施
目前教学设施方面还有一定的欠缺：教具较少、缺少详细的器件挂图和教学演示模型。
现有的实物不能拆分，学生很难单靠教师的讲解明白元器件的内部结构和工作原理。
另外，一部分实验台、仪器仪表、常用工具和器件都有一定的损坏，没有专人定期维修和保养，影响正常教学的使用。
实训教师工作
强度高，工作时间连续七小时，学生实训期间时刻不停地监督安全操作及检查线路，很难利用休息时间维修设备。
2.4 教师培养
青年教师的培养是高校教师队伍建设中的重要组成部分，尤其是培养理论与实践兼备的青年教师成长更是重中之重。
目前的教师培养只注重理论教学的指导，实践方面由于教学的限制很难到一线企业进行实践锻炼和定期培训，操作技能有限。
3 电工电子教学探讨
通过近几年的教学实践，针对电工电子实训过程中遇到的上述问题提出了以下建议。
3.1 丰富教学内容
上课之前需对电工电子实训目的精细讲解，使学生认识到实训课程所要培养的不单单只是专业知识，更多的是通过实训让学生了解并深入工业生产实际，模拟现场操作，达到综合素质的全面提升。
在此基础上，针对不同专业学生区分实习项目，让学生在允许的范围内选择自己感兴趣的或与专业未来发展相关的项目。
这样可以激发学生的兴趣，更有利于调动学习积极性，以进一步提高教学质量。
此外，在各方面条件允许的情况下可以对实验室进行开放式管理，利用课余时间针对感兴趣、有能力的学生重点培养，鼓励创新。
3.2 改进教学方法
教学中秉承“教师精讲、学生多练，教师少教、学生多想”的教学方法，给学生充分思考学习的时间，形成“自主式、研究式、合作式”的学习方式。
上课时采用板书与多媒体结合的教学手段。
充分利用多媒体技术制作动画效果，使学生从平面视觉进入立体视觉，可以有效地帮助学生更形象地掌握知识。
多媒体课件在教学中应简明扼要，避免纷杂的布置分散学生注意力。
需展开说明的部分可以结合板书详细讲解。
另外，理工科学生毕业后大多数都将面临深入现场锻炼，实训课程正是实现这些未来工程师从理论学习到工程实践的历练过程。
因此教学中要从实际的角度要求、考核学生，不是简单地将项目完成，而是要教会其统筹协作能力，每一位学生都要对自己的工程项目负责。
3.3 优化教学资源
教学资源的优化应该建立完善的体系，从技术、教具到设备多角度开展。
技术方面可以引进先进的教学资源。
如动画课件，将器件组合、电路接线布置等一步步演示，便于学生理解；引入LABVIEW教学，即实验室虚拟仪器工程平台，可以间接使用到最新的仪器、设备，从一定程度上提高教学的灵活性，保证知识的新鲜。
教具方面可以购买元器件挂图、教学模型等。
使学生从听老师讲变为直观地看到实际接触使用。
通过这一过程使知识具体化、形象化，促使学生的具体感知与抽象思维相结合，减少学生掌握抽象概念的困难，帮助其形成明确的概念，提高学生的学习兴趣和积极性。
如较大的、可分解的元器件模型可以逐级拆分，便于指导学生进行观察，直观理解并掌握内部结构。
设备方面可以成立专门的维修部门，定期维护、维修、更换设备与元器件。
这样有利于延长设备的使用寿命，避免资源的浪费，同时可以为老师们上课提供物质支持。
3.4 加强教师培养
教师的培养应从理论知识与动手能力两方面同时加强。
知识的提高可以开展立足于岗位的技能练兵，定期邀请有经验的老教授、老教师为青年教师培训指导，使青年教师逐步从教案、讲稿的编写，教辅工具的使用，到讲课方法技巧等方面全面提高。
动手能力的锻炼应多开展不同方向多角度的教师培训，创造条件鼓励教师出外学习和对外交流，来进一步提高教师自身素质。
青年教师应深入企业，加强工程实践锻炼。
工程实践能力的提高来源于工程实践锻炼，面向工程实践处理问题的思想、方法和能力，而这些只能在实践中探索、学习和体会。
参考文献
[1]王晗，陈灵敏，刘银萍.工科院校电工电子实训教学问题研究[J].实验科学与技术，2011，6（9）：142-143.
[2]黄艳芳.电子实习教学模式与管理模式初探[J].实验室研究
与探索，2005，（24）增刊：20-21.
[3]宋绍楼，刘艳丽，李颖.电工电子实训教学模式的探究[J].东南大学学报，2010，（12）增刊：186-187.
[4]宋绍楼，李颖，刘艳丽.电工电子实训教学模式的研究与实践[J].中国现代教育装备，2008，（3）：4-6.
[5]冷冰峰.电工电子实训课程教学探讨[J].农业科技与装备，2009，（4）：115-117.
------------最新【精品】范文。