托班区角活动《让我们一起来看书》教学反思
大家一起来读书大班教案活动反思
大家一起来读书大班教案活动反思
当我和团队中的老师谈论如何导入时，我想到用这首歌的原唱孙悦的演唱会视频作为导入。
然后我想也许孩子们不太了解这位歌手，学生们也不会对音乐会的视频感兴趣。
然后我突然想到这首欢快的歌应该作为广场舞的背景音乐，所以我找到了这个广场舞的视频。
因为这是现代人喜欢看的一种舞蹈形式，孩子们也很熟悉。
当他们看到这种方块舞时，孩子们的兴趣就来了。
有趣的是，我只是想把这段视频作为一个小小的介绍，但是当小组展示它的时候，学生们非常害羞，不愿意在舞台上展示它，所以我把这段视频作为一个教学工具，让孩子们一起跳，这也是一种学习方法。
分段教学时，a部分切分音教学不理想，学生节奏控制不到位。
当他们成组拍手时，只拍八分停顿的语言太简单了，难以理解，有些人甚至完全理解。
另一件我没有意识到的事情是，在教唱歌的过程中，我没有教简单的乐谱，而是直接唱歌词。
虽然儿童音乐基础不是很好，但我不能自己唱歌。
我应该在每个班级或多或少地教学，并逐步培养他们阅读成绩的能力。
比时比刻，我需要注意下一节课的位置。
缺点:因为这首歌很有活力，所以是用打击乐器唱歌和伴奏的好方法。
在学习唱歌的过程中，尤其是唱整首歌时，孩子们非常感兴趣，觉得光坐着唱歌是不够的。
他们必须站
起来，渴望尝试跳舞。
然而，程颐和小何也输了。
尽管打击乐在营造课堂气氛方面发挥着不可替代的作用，但一些学生的注意力却被他们带走了，结果是，当下面的小组进行节奏练习时，他们无意做出动作，总是用手弹奏打击乐。
托班区角活动《让我们一起来看书》教学反思-2019最新幼儿园小班教案
托班区角活动《让我们一起来看书》教学反思托班区角活动《让我们一起看书》教学反思饭后，我们一般会叫小家伙们自己拿一本书看。
刚开始，一两个小朋友在看书的时候，还能安安静静地坐在座位上认真地看，但是，随着人数的不断增多，反而有许多小朋友不能很认真地进行阅读，而是把书当成了一种玩具，拿玩，如有的拿书当枪，有的把书当作沙包扔，有的拿了很多本书在向别人销售……，教室里顿时变得嘈杂和混乱。
我们说一个好的阅读习惯的培养不仅可以促进幼儿观察力、语言表达能力的发展，而且还可以使幼儿的注意力得到提高，对其终身发展都是很有益的；托班更是各种习惯形成的关键时期，可见如何让孩子们养成良好的阅读习惯已成为我们刻不容缓的问题。
首先我们需要了解出现以上情况的原因，分析如下1、阅读时的注意力不稳定，容易被干扰。
托班幼儿的注意力非常地不稳定，容易受到外界事物的干扰。
当一个小朋友在座位旁认真看书的时候，一个吃完饭的小家伙拿着书过了，这必然会引起他的注意，看看是谁。
当他再一次投入到书的海洋中时，又会有小朋友吃完饭过看书，他的注意力又再一次从书转移到人身上，这样一而再，再而三的受到干扰，小家伙当然就无法集中注意力认真阅读了。
2、图书过于复杂，幼儿不熟悉里面的内容，难以理解。
教师投放的图书，大多数是幼儿没有看过或者是里面的故事对他说还是非常陌生的。
而托班幼儿的语言表达能力、理解能力及创编的能力都比较弱，对于书里比较陌生的内容，他们往往因为不知道在说什么，而只是匆匆的翻两下，看几眼里面的图就不看了。
一本两本如此，换得频率多了，也就没有兴趣再看了，而转为拿书进行游戏了。
3、教师所投放的图书过多且更新的次数较少，容易转移幼儿阅读时的注意力。
教师放在书架上面的图书比较多，当看到那么多书堆在一起，而大多数都是自己看不懂又相对比较“旧”的图书，幼儿就会觉得很没有意思，自己就会从中寻找到自己感兴趣的内容和方式了。
4、幼儿阅读的时间过于频繁，不利于幼儿阅读兴趣的培养。
小班图书区看书视频教案反思
小班图书区看书视频教案反思教案标题：小班图书区看书视频教案反思教案目的：通过观看图书区的教学视频，激发幼儿的阅读兴趣，提高他们的语言表达能力和阅读理解能力。
评估要素：1. 学生参与度和专注度2. 学生对故事情节和文学元素的理解和掌握程度3. 学生的语音、语调及语言表达能力4. 学生对教学视频的看法和反思意见教学过程及重点：1. 准备教学资源：一本适合小班幼儿的绘本、配套的教学视频。
2. 导入：与学生交流关于阅读和看书的话题，激发学生的兴趣，并引导学生回忆之前的阅读经验。
3. 播放教学视频：通过播放教学视频，让学生观看并聆听故事内容。
4. 讨论与互动：与学生分享故事情节和文学元素，并引导学生思考和回答相关问题。
5. 分组活动：将学生分成小组，让他们在小组内讨论和分享他们对故事的理解和感受。
6. 语言训练：引导学生模仿教学视频中的语音、语调，并进行语言表达训练。
7. 拓展活动：在班级图书角设置一些相关的绘本供学生继续阅读，或鼓励他们用自己的方式重述故事。
教案反思：本节课在设计上充分考虑到小班幼儿的特点和兴趣，通过视听教学视频的形式，吸引了学生的注意力，提高了他们的参与度和专注度。
讨论与互动环节的设置，有助于学生进一步理解故事情节和文学元素，培养了他们的思考能力和合作精神。
在今后的教学中，我可以进一步改进教学效果，增加互动环节的时间，让学生能够更充分地表达自己的理解和想法。
同时，通过提供更多的拓展活动，我可以进一步激发学生的阅读兴趣，培养他们的独立阅读能力。
通过教案撰写和反思，教师可以全面评估自己在教学过程中的教案设计和实施效果，及时发现不足，并做出改进，以提供更优质的教学服务。
幼儿园小班下学期语言教案《我会看书》及教学反思（共五篇）
幼儿园小班下学期语言教案《我会看书》及教学反思（共五篇）第一篇：幼儿园小班下学期语言教案《我会看书》及教学反思小班下学期语言教案《我会看书》含反思适用于小班的语言主题教学活动当中，让幼儿知道书中有好听的故事，能根据画面内容尝试着猜想故事情节，尝试一页一页地翻看书，学会正确地翻阅图书，能保持良好的看书姿势，对阅读活动有兴趣，快来看看幼儿园小班下学期语言《我会看书》含反思教案吧。
【活动目标】1.尝试一页一页地翻看书，学会正确地翻阅图书。
2.知道书中有好听的故事，能根据画面内容尝试着猜想故事情节。
3.能保持良好的看书姿势，对阅读活动有兴趣。
4.引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。
5.通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。
【活动重难点】1.重点：喜欢看书，能保持良好的看书姿势，会逐页翻书。
2.难点：能根据画面能尝试着猜想故事情节。
【活动过程】一、谈话导入，激发幼儿参与活动的兴趣：师：(出示“手帕”)咦?小朋友们你们瞧，这是什么呀?对，这是一块手帕。
那老师想请我们班的小朋友们动脑筋想一想，我们可以用手帕做什么呢?小结：手帕是我们的好朋友，它能为我们做好多事情，擦手、擦汗、擦脸、擦鼻涕...二、欣赏故事《方方的手帕》，引发幼儿看书的兴趣。
师：那今天老师带来了一个关于手帕的故事，你们想不想听啊?让我们一起来听故事《方方的手帕》。
(1)教师为幼儿讲故事《方方的手帕》，当讲到“小刺猬买了块手帕，挂在窗户上，当作窗帘”时，告诉幼儿小青蛙、小兔子、小乌龟也来买手帕了，想知道它们用手帕做了什么吗?(2)故事结束后，鼓励幼儿动脑筋想一想，说一说。
(出示PPT1)师：小动物们非常聪明，用手帕做成很多的物品(小老鼠用手帕做成桌布、小松鼠用手帕做成床单、小刺猬用手帕做成窗帘、小青蛙用手帕做成小帽子、小兔子用手帕做成裙子、小乌龟用手帕做成毛巾)。
那我们小朋友是不是更聪明啊，请你告诉我，你想用方方的手帕做什么呢?二、拓展经验，了解各种各样有趣的书。
幼儿园大班社会大家一起来读书的课后反思
幼儿园大班社会大家一起来读书的课后反思通过此次活动，使孩子们对《大家一起来读书》这本书有了初步的认识和理解。
首先，让幼儿知道书中每页上都画着许多好看的小朋友的脸。
第二天我带领他们一起观察了《大家一起来读书》的封面，并且出示各种版式的小图片，让幼儿仔细观察后，进行简单记录。
通过此次活动使幼儿产生了浓厚的兴趣。
接下来便是幼儿分组自由阅读《大家一起来读书》，老师做了相应的指导工作：1、请个别幼儿讲述小朋友头像的内容，启发幼儿思考小朋友为什么要用笑脸贴在脸蛋旁边呢？2、提醒幼儿给不同的脸贴上标签，并鼓励他们把有意义的话写到卡片上，如“春风吹”等。
3、以各种形式引导幼儿理解，启发幼儿探索更多的方法，培养幼儿乐于交流的习惯。
4、教育幼儿互相谦让，爱护公共财务，关心帮助需要帮助的小伙伴，懂得合作的重要性。
最后还利用晨间谈话时间向全班幼儿介绍了《大家一起来读书》这本书，幼儿们都感受到读这本书真好，从而激发了幼儿与同伴共读的愿望，进而丰富了幼儿社会经验，培养了幼儿的语言表达能力及良好品质。
首先在课前我们开展了一系列的活动，设计了五条短句和一段音乐；孩子们学习起来很快乐，孩子们觉得自己既是听众又是演员。
在故事环节中，将两名男孩子改成女孩子，引导幼儿讨论小妹妹在河里救起那些掉入水中的小弟弟之后发生了哪些有趣的事情。
结果是，小妹妹将所有人的衣服***了。
其次就是引导幼儿根据插图来猜测故事中人物想鄣说什么话，再运用已掌握的词汇描述故事内容。
然后将所有图片摆放整齐，请一位小朋友为大家朗诵故事，这样不仅调动了幼儿的积极性，也锻炼了幼儿的口语表达能力。
最后是整理材料，让幼儿知道怎样将东西送回原处，学习到怎样保管物品等日常生活中必备的生活常规知识。
幼儿园小朋友安静看书的反思
幼儿园小朋友安静看书的反思个人反思：1、活动中的优点：(1)初次带幼儿参观图书馆，陌生的环境对他们来说是一个新鲜的刺激;由于选择的图书故事情节比较曲折，因此幼儿在活动中情绪比较愉悦，参与热情也比较高。
(2)在活动过程中，幼儿能够感受图书馆的氛同，体会到阅读的乐趣，同时初步了解一些基本的阅读规则，活动的目标基本达到。
(3)对幼儿一些意外而迫切的需求的满足(如帮幼儿找到《哪吒闹海》这本书)，更加强化了他们的阅读兴趣。
2、活动中的不足：幼儿在图书馆阅读的过程中，表现出一些不良的阅读习惯，如交谈、跑跳等。
这些可能和幼儿关于阅读规则的前期经验不足有关，如果能够在参观图书馆之前让幼儿去参观真实的图书馆，或者看一些图书馆阅读的录像，强调图书馆的规则，也许他们会有比较直观的感受。
幼儿阅读习惯的培养是一个长期的过程，可以在以后的活动中，通过各种途径进行培养。
在活动中，当幼儿争着在地毯上看书的时候，可以让他们体验一下很多人在地毯上挤着看书时的感觉，也许能够帮助孩子们更好地理解规则的作用。
活动反思：幼儿阅读习惯的培养是一个长期的过程，可以在活动中，通过各种途径进行培养。
(1)初次带幼儿参观图书馆，陌生的环境对他们来说是一个新鲜的刺激;由于选择的图书故事情节比较曲折，因此幼儿在活动中情绪比较愉悦，参与热情也比较高。
(2)在活动过程中，幼儿能够感受图书馆的氛同，体会到阅读的乐趣，同时初步了解一些基本的阅读规则，活动的目标基本达到。
(3)对幼儿一些意外而迫切的需求的满足(如帮幼儿找到《哪吒闹海》这本书)，更加强化了他们的阅读兴趣。
不足之处：幼儿在图书馆阅读的过程中，表现出一些不良的阅读习惯，如交谈、跑跳等。
在活动中，当幼儿争着在地毯上看书的时候，可以让他们体验一下很多人在地毯上挤着看书时的感觉，也许能够帮助孩子们更好地理解规则的作用。
布置小朋友阅读区教案反思
布置小朋友阅读区教案反思在学前教育中，阅读是非常重要的一环。
而布置小朋友阅读区就是为了培养孩子们的阅读习惯和兴趣。
然而，如何有效地布置小朋友阅读区，让孩子们能够真正受益，是每位老师都需要认真思考和反思的问题。
首先，我们需要明确小朋友阅读区的目的。
阅读区不仅仅是一个放置书籍的地方，更重要的是要成为一个可以激发孩子们阅读兴趣的环境。
因此，我们在布置阅读区时，需要考虑到孩子们的年龄特点和兴趣爱好，选择适合他们的图书和故事书。
同时，还要考虑到阅读区的布置是否能够吸引孩子们的注意力，让他们愿意花时间在这里阅读。
其次，我们需要关注阅读区的布置方式。
阅读区不应该只是摆放一些书架和几本书，而应该是一个温馨舒适的角落。
我们可以在阅读区放置一些柔软的坐垫或小沙发，让孩子们可以在舒适的环境中阅读。
此外，还可以在阅读区周围布置一些美丽的壁画或挂饰，营造出一个温馨而有趣的氛围，让孩子们愿意留在这里阅读。
再次，我们需要关注阅读区的管理和引导。
阅读区不仅仅是一个让孩子们自由阅读的地方，更应该是一个老师引导和管理的空间。
我们可以定期在阅读区进行一些主题阅读活动，引导孩子们阅读与主题相关的书籍，并进行讨论和分享。
同时，还可以在阅读区设置一些阅读指导的小板书或提示卡，帮助孩子们更好地理解和阅读书籍。
最后，我们需要关注阅读区的更新和维护。
阅读区的书籍和布置不应该是一成不变的，而应该是随着时间的推移进行更新和维护的。
我们可以定期更新阅读区的书籍，根据孩子们的年龄和兴趣进行调整。
同时，还要定期清理和整理阅读区的环境，保持阅读区的整洁和舒适。
总的来说，布置小朋友阅读区是一项需要认真思考和反思的工作。
只有在认真思考和反思的基础上，我们才能够真正地为孩子们打造一个适合阅读的环境，让他们能够在阅读中收获知识和快乐。
希望每一位老师都能够在布置小朋友阅读区时，认真思考和反思，让阅读区成为孩子们成长的乐园。
安静看书图书区教案反思
安静看书图书区教案反思一、教学目标。
1.培养学生热爱阅读的习惯，提高阅读能力和阅读理解能力。
2.让学生在安静的环境中，专心致志地阅读，提高学生的专注力和自控能力。
3.引导学生在阅读中感受到愉悦和放松，培养学生的情感态度和价值观。
二、教学重点和难点。
1.教学重点，培养学生良好的阅读习惯，提高阅读能力。
2.教学难点，如何引导学生在安静的环境中专心致志地阅读。
三、教学准备。
1.准备好相关的图书和阅读材料，确保学生有多种选择的阅读资源。
2.安排好安静的图书区域，确保学生在阅读时不受外界干扰。
3.准备好相关的阅读指导和引导学生的方法，确保学生能够有效地进行阅读。
四、教学过程。
1.导入，教师可以通过介绍一些好书或者阅读的好处来引导学生进入阅读状态，激发学生的阅读兴趣。
2.阅读指导，教师可以引导学生如何选择适合自己的阅读材料，如何进行有效的阅读，如何提高阅读速度和理解能力。
3.安静阅读，教师安排学生在图书区域进行安静阅读，确保学生在一个安静的环境中专心致志地阅读。
4.阅读分享，学生可以在阅读后进行分享，分享自己的阅读体会和感受，也可以相互推荐好书，让阅读成为一个交流和分享的过程。
五、教学反思。
安静看书图书区教案的设计是为了培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力和阅读理解能力。
然而，在实际教学中，我们也发现了一些问题和不足。
首先，学生的阅读兴趣和阅读能力参差不齐。
有些学生对阅读并不感兴趣，甚至觉得枯燥乏味，这就需要我们引导学生找到适合自己的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
另外，一些学生的阅读能力较弱，阅读速度慢，理解能力差，这就需要我们针对不同学生的特点和需求，采取不同的教学方法和手段，帮助学生提高阅读能力。
其次，安静的图书区域并不一定能够确保学生的专心致志。
在实际教学中，我们发现一些学生在安静的环境中也会分心，不能够专心致志地阅读。
这就需要我们在教学中加强对学生的引导和监督，让学生意识到安静的环境对阅读的重要性，培养学生的自控能力和专注力。
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托班区角活动《让我们一起来看书》教学反思托班区角活动《让我们一起来看书》教学反思
饭后，我们一般会叫小家伙们自己拿一本书看。
刚开始，一两个小朋友在看书的时候，还能安安静静地坐在座位上认真地看，但是，随着人数的不断增多，反而有许多小朋友不能很认真地进行阅读，而是把书当成了一种玩具，拿来玩，如：有的拿书当枪，有的把书当作沙包来扔，有的拿了很多本书在向别人销售……，教室里顿时变得嘈杂和混乱。
我们说一个好的阅读习惯的培养不仅可以促进幼儿观察力、语言表达能力的发展，而且还可以使幼儿的注意力得到提高，对其终身发展都是很有益的；托班更是各种习惯形成的关键时期，可见如何让孩子们养成良好的阅读习惯已成为我们刻不容缓的问题。
首先我们需要了解出现以上情况的原因，分析如下：
1、阅读时的注意力不稳定，容易被干扰。
托班幼儿的注意力非常地不稳定，容易受到外界事物的干扰。
当一个小朋友在座位旁认真看书的时候，一个吃完饭的小家伙拿着书过来了，这必然会引起他的注意，看看是谁。
当他再一次投入到书的海洋中时，又会有小朋友吃完饭过来看书，他的注意力又再一次从书转移到人身上，这样一而再，再而三的受到干扰，小家伙当然就无法集中注意力认真阅读了。
2、图书过于复杂，幼儿不熟悉里面的内容，难以理解。