一年级语文：《地球爷爷的手》教学实录与评析(参考文本)
一年级下语文教学实录点评地球爷爷的手人教新课标
一年级下语文教学实录点评地球爷爷的手人教新课标一、设置悬念，导入课题师：小冤家往常在家喜欢看动画片吗？明天，江教员特别为小冤家预备了一部动画片，想不想看？〔生齐声：想！〕请大家细心看完之后给我提提建议，加工加工，好不好啊？〔生喝彩：好！〕〔播放课件：依据课文内容制造的动画片段。
〕师：动画片看完了，你有什么好的建议吗？生：我觉得这个故事不完整，而且没有声响。
生：我以为应该让小植物启齿说话，那样会更生动。
师：小冤家们的建议十分好，明天这节课我们就来学习给动画片配音。
这个动画片名叫：地球爷爷的手。
请看教员写课题〔板书〕。
留意〝球〞字的写法，左边的〝王〞字旁写得窄些，左边的〝求〞竖勾要写长一些，这样才显得有肉体。
请小冤家翻开书141页，在田字格里学着教员的样子写两个字。
〔生写，师巡视〕留意：身坐正，纸放直。
二、初读课文，学习生字师：请同窗们自在大声读课文，完成两件事：把难读的字词划上去；不明白的中央做记号。
谁读得仔细，江教员就悄然地走到他身边，摸摸他的后脑勺表示赞扬。
好，请大家末尾读，自己读自己的。
〔先生放声朗诵课文。
〕师：刚才谁被教员摸了后脑勺了，请举手。
〔先生们纷繁举手〕很好，说明这些同窗刚才读书的时分特别仔细。
你们有遇到什么难读的字词吗？我们来交流一下。
生：我觉得〝他俩〞这个词特别难读，很多同窗会读成〝他两〞。
师：这个词确实不好读，谁能读准它？〔指名二三人读。
〕生：我觉得〝而且〞这个词不好读。
师：小冤家都试着读一读，全班读。
师：我把小冤家画的词全都展现出来了。
〔幻灯出示生词〕请你和同伴一同协作，把你会读的字读给他听，不会读的字请相互协助。
〔两人协作自查生字〕谁有身手把这些字全都读准？〔指名生读，点评〕哪个小冤家能保证：我这一站起来一定读得比谁都响亮，比谁都规范，有没有？〔先生们都摩拳擦掌。
〕指名读，全班读。
师：记住〝摘〞字，只需求记住哪一局部就行？左边和哪个字有点像？〔生：商〕请你在你的小同伴的手心里写写这个字。
《地球爷爷的手》教案(优秀3篇)
《地球爷爷的手》教案（优秀3篇）作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是一秘整理的3篇《《地球爷爷的手》教案》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
《地球爷爷的手》说课稿篇一一、设置悬念，导入课题师：小朋友平时在家喜欢看动画片吗？今天，江老师特地为小朋友准备了一部动画片，想不想看？（生齐声：想！）请大家仔细看完之后给我提提建议，加工加工，好不好啊？（生欢呼：好！）（播放课件：根据课文内容制作的动画片段。
）师：动画片看完了，你有什么好的建议吗？生：我觉得这个故事不完整，而且没有声音。
生：我认为应该让小动物开口说话，那样会更生动。
师：小朋友们的建议非常好，今天这节课我们就来学习给动画片配音。
这个动画片名叫：地球爷爷的手。
请看老师写课题（板书）。
注意“球”字的写法，左边的“王”字旁写得窄些，右边的“求”竖勾要写长一些，这样才显得有精神。
请小朋友打开书141页，在田字格里学着老师的样子写两个字。
（生写，师巡视）注意：身坐正，纸放直。
二、初读课文，学习生字师：请同学们自由大声读课文，完成两件事：把难读的字词划下来；不明白的地方做记号。
谁读得认真，江老师就悄悄地走到他身边，摸摸他的后脑勺表示赞扬。
好，请大家开始读，自己读自己的。
（学生放声朗读课文。
）师：刚才谁被老师摸了后脑勺了，请举手。
（学生们纷纷举手）很好，说明这些同学刚才读书的时候特别认真。
你们有遇到什么难读的字词吗？咱们来交流一下。
生：我觉得“他俩”这个词特别难读，很多同学会读成“他两”。
师：这个词确实不好读，谁能读准它？（指名二三人读。
）生：我觉得“而且”这个词不好读。
师：小朋友都试着读一读，全班读。
师：我把小朋友画的词全都展示出来了。
（幻灯出示生词）请你和同伴一起合作，把你会读的字读给他听，不会读的字请互相帮助。
（两人合作自查生字）谁有本事把这些字全都读准？（指名生读，点评）哪个小朋友能保证：我这一站起来一定读得比谁都响亮，比谁都标准，有没有？（学生们都跃跃欲试。
一年级语文下册《地球爷爷的手》优秀教学案例
本案例在教授地球引力知识的同时，融入了情感态度与价值观教育。教师通过强调地球引力与人类生活的密切关系，教育学生珍惜地球资源，培养学生的环保意识。这种教育理念有助于学生形成积极向上的人生态度，成为具有社会责任感的公民。
一年级语文下册《地球爷爷的手》优秀教学案例
一、案例背景
《地球爷爷的手》是一年级语文下册中的一篇生动有趣的科普课文，旨在通过地球引力的概念，引导学生探索自然奥秘，培养其观察力和想象力。本案例围绕这篇课文，结合一年级学生的认知特点，运用生动形象的语言和丰富多样的教学手段，帮助学生理解地球引力的作用，激发学生对科学的热爱。在教学过程中，注重启发式教学，鼓励学生主动探究，发挥学生的主体作用，使学生在轻松愉快的氛围中学习语文，增长知识。通过本节课的学习，让学生感受到大自然的神奇，培养其爱护地球、珍惜资源的意识。
五、案例亮点
1.创设生动有趣的情景，激发学生的学习兴趣
在教学《地球爷爷的手》这篇课文时，教师通过讲述有趣的故事、展示地球的美丽图片等方式，创设了生动有趣的情景。这样的设计能够激发学生对地球引力奥秘的好奇心，使学生在轻松愉快的氛围中主动投入学习。
2.以问题导向引导学生主动探究，培养思考力和创新能力
本案例中，教师运用问题导向的教学方法，提出引导性和探究性问题，激发学生的思考。这种教学策略有助于培养学生的问题解决能力、思考力和创新能力，使学生成为学习的主人。
3.引导学生思考如何利用地球引力为我们服务，培养学生的创新意识和实际应用能力。
（四）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结地球引力的概念、作用及其在生活中的应用。
2.强调地球引力与人类生活的密切关系，教育学生珍惜地球资源，爱护环境。
最新：一年级下语文教学实录 点评地球爷爷的手_人教新课标-文档资料
《地球爷爷的手》教学实录与评析一、设置悬念，导入课题师：小朋友平时在家喜欢看动画片吗？今天，江老师特地为小朋友准备了一部动画片，想不想看？（生齐声：想！）请大家仔细看完之后给我提提建议，加工加工，好不好啊？（生欢呼：好！）（播放课件：根据课文内容制作的动画片段。
）师：动画片看完了，你有什么好的建议吗？生：我觉得这个故事不完整，而且没有声音。
生：我认为应该让小动物开口说话，那样会更生动。
师：小朋友们的建议非常好，今天这节课我们就来学习给动画片配音。
这个动画片名叫：地球爷爷的手。
请看老师写课题（板书）。
注意“球”字的写法，左边的“王”字旁写得窄些，右边的“求”竖勾要写长一些，这样才显得有精神。
请小朋友打开书141页，在田字格里学着老师的样子写两个字。
（生写，师巡视）注意：身坐正，纸放直。
二、初读课文，学习生字师：请同学们自由大声读课文，完成两件事：把难读的字词划下来；不明白的地方做记号。
谁读得认真，江老师就悄悄地走到他身边，摸摸他的后脑勺表示赞扬。
好，请大家开始读，自己读自己的。
（学生放声朗读课文。
）师：刚才谁被老师摸了后脑勺了，请举手。
（学生们纷纷举手）很好，说明这些同学刚才读书的时候特别认真。
你们有遇到什么难读的字词吗？咱们来交流一下。
生：我觉得“他俩”这个词特别难读，很多同学会读成“他两”。
师：这个词确实不好读，谁能读准它？（指名二三人读。
）生：我觉得“而且”这个词不好读。
师：小朋友都试着读一读，全班读。
师：我把小朋友画的词全都展示出来了。
（幻灯出示生词）请你和同伴一起合作，把你会读的字读给他听，不会读的字请互相帮助。
（两人合作自查生字）谁有本事把这些字全都读准？（指名生读，点评）哪个小朋友能保证：我这一站起来一定读得比谁都响亮，比谁都标准，有没有？（学生们都跃跃欲试。
）指名读，全班读。
师：记住“摘”字，只需要记住哪一部分就行？右边和哪个字有点像？（生：商）请你在你的小伙伴的手心里写写这个字。
《地球爷爷的手》教案【5篇】
《地球爷爷的手》教案【5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文一年级教案《地球爷爷的手》
小学语文一年级教案《地球爷爷的手》小学语文一年级教案《地球爷爷的手》作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编整理的小学语文一年级教案《地球爷爷的手》，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学语文一年级教案《地球爷爷的手》1教学目标：一、知识能力：1、认识“俩、摘”等7个生字，正确书写“球、玩”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好^对`话语句的不同语气。
3、感知“地心引力”的科学常识。
二、过程方法：1、通过多种形式的朗读，读好^对`话语句的不同语气。
2、通过收集资料，了解科学知识。
三、情感、态度、价值观：激发学生探索科学奥秘的愿望。
四、课前准备：“磁石引力实验”、“两个地球同时落地”的实验用具。
教学过程:第一课时一、激趣导入。
1、老师将自己的手贴在黑板上，用粉笔勾勒出手的轮廓。
老师说：“谁愿意把自己的`小手也画在黑板上？”老师指着黑板上画出的小手问：“这些小手都能做什么呢？”（学生自由回答）2、今天我们要一起来了解一双特殊的手（板书：地球爷爷的手）“这是一双什么样的手呢？它能做什么呢？我们读了课文就会知道。
”二、自读课文，了解大意。
1、自读课文，勾画生字，把生字多读几遍，并记下来。
2、检查学生自识生字的情况，并进行正音。
提醒易错字音：俩（liǎ）、引（yǐn）。
3、用生字组词扩词。
4、同桌互读互听互纠正。
5、自读课文，读正确，读通顺。
6、地球爷爷真有手吗？是什么样的手呢？再读课文，帮小白兔找找^答~`案。
三、讨论交流，领会内容。
1、地球爷爷的手看得见吗？2、地球爷爷的手指的是什么？3、借助实验，结合课文内容引导学生了解“地心引力”。
（１）请小朋友用吸铁石来吸一吸铁皮，看看有什么感觉？像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。
（２）演示“牛顿观察苹果落地，发现万有引力”的动画。
（３）在课文里，找出“地心引力”的例子。
《地球爷爷的手》第二课时课堂实录及评点_教案教学设计
《地球爷爷的手》第二课时课堂实录及评点一、复习导入：师：同学们，上节课我们熟读了《地球爷爷的手》这篇课文，而且还交上了几位生字朋友，让我们和几位朋友打声招呼吧。
（播放课件）生：齐读带拼音的七个生字。
师：不错，读得挺准确的，去掉拼音呢？（播放课件2）生：齐读没有拼音的生字。
师：看到同学们表现的这么棒，老师想和同学们玩儿一个纸飞机的游戏，你们喜欢吗生：喜欢师：你在玩的时候最大的希望是什么？生：最希望纸飞机飞得更高（更远……）师：放飞之前，老师提出两点小要求：(1)边放飞边仔细观察(2)不管你的纸飞机飞到哪里，我们下课后再去捡它。
学生放一次纸飞机，然后老师也放一次纸飞机。
师（遗憾地说）：哎!不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来，想知道这是为什么吗？只要我们读懂了今天要学习的课文（板书课题），你们就能找到答案了生：齐读课题《地球爷爷的手》点评：摘桃子复习生字的游戏，儿童学起来轻松愉快，由字到词，循序渐进。
同时，桃子掉下再次为学生理解“地心引力”做了铺垫。
同时，插入游戏，更加有趣，有利于难点突破二、朗读感悟师：首先请同学们齐读一遍课文，注意把句子读通顺，并用不同的符号把小猴子、小兔、猴爸爸、地球爷爷所说的画一画。
生齐读课文后用笔画文中四个角色所说话。
师：刚才大家表现的都很认真。
文中的几位朋友那么可爱，你喜欢谁？生：喜欢小猴子。
师：那有没有喜欢小兔的呢？生大多数说不喜欢。
师：其实小兔也蛮可爱的，只是你们没注意罢了。
请大家一起读读他说的话。
生齐读“猴伯伯，谢谢您！”师：大家读的还不错。
挺有礼貌的。
杨志豪来读读好吗？生读后师评价：你读出了“慈祥、和蔼”你读的可真象一位好爸爸。
师：大家都说喜欢小猴子这个角色，一起来读读他说的话吧，老师想问问你们，你们为什么喜欢小猴子呢？哪一句最能体现小猴子有礼貌？让我们也来学学小猴子（课件）。
生朗读小猴子的话。
师：通过刚才同学们的朗读，老师有些搞不懂了，小猴子和小兔不相信地球爷爷有手，可是猴子爸爸却偏说是地球爷爷帮的忙，那么，地球爷爷到底有没有手呢？让我们看看地球爷爷自己是怎么说的吧！师：（课件）谁来读读地球爷爷的话，其他同学在下面自己读一读，想一想你读懂了什么。
《地球爷爷的手》教学设计一等奖及反思3篇
1、《地球爷爷的手》教学设计一等奖及反思教学目标1、认识俩、摘等7个生字，会写球、玩等6个生字。
2、正确、流利有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。
3、初步了解地心引力这一科学常识，激发学生探求科学奥秘的兴趣。
设计理念1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。
语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。
2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。
让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解地心引力，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
教学准备课件教学过程一、激趣导入，揭示课题l、喜欢玩纸飞机吗？玩的时候最希望看到什么？（学生各抒己见）2、师生一起放飞已折好的飞机。
3、不管我们的纸飞机飞得多高多远，最后它们总是掉下来。
想知道这是为什么吗？读懂了31课这个童话故事你就会明白的。
板书课题：31地球爷爷的手齐读课题二、初读课文，自主识字1、自由读课文，读准字音。
2、认读本课生词，演示词语课件。
（桃树上结满了又大又红的桃子，读准了字音就能摘到它）自由认读带生字的词语。
开火车读词。
齐读词语。
点击课件，桃子落地，变成一个个生字。
3、认读没有拼音的生字（指名读，齐读，小组读，男女读。
）三、读中生思，读中感悟1、在这棵大桃树下，发生了一件有趣的事，一起去听听吧！课件出示l～7节文字，并配音。
2、听到了什么？3、这些小动物都说了什么？读读课文，找一找。
4、找出小兔、小猴、猴爸爸的句子，指导朗读。
5、四人一小组，分角色读读1～7节。
6、小组上台展示，评一评。
7、故事读到这，有什么要问的吗？学生质疑。
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）师：动画片看完了，你有什么好的建议吗？生：我觉得这个故事不完整，而且没有声音。
生：我认为应该让小动物开口说话，那样会更生动。
师：小朋友们的建议非常好，今天这节课我们就来学习给动画片配音。
这个动画片名叫：地球爷爷的手。
请看老师写课题（板书）。
注意“球”字的写法，左边的“王”字旁写得窄些，右边的“求”竖勾要写长一些，这样才显得有精神。
请小朋友打开书１４２页，在田字格里学着老师的样子写两个字。
（生写，师巡视）注意：身坐正，纸放直。
二、初读课文，学习生字师：请同学们自由大声读课文，完成两件事：把难读的字词划下来；不明白的地方做记号。
谁读得认真，江老师就悄悄地走到他身边，摸摸他的后脑勺表示赞扬。
好，请大家开始读，自己读自己的。
（学生放声朗读课文。
）师：刚才谁被老师摸了后脑勺了，请举手。
（学生们纷纷举手）很好，说明这些同学刚才读书的时候特别认真。
你们有遇到什么难读的字词吗？咱们来交流一下。
生：我觉得“他俩”这个词特别难读，很多同学会读成“他两”。
师：这个词确实不好读，谁能读准它？（指名二三人读。
）生：我觉得“而且”这个词不好读。
师：小朋友都试着读一读，全班读。
师：我把小朋友画的词全都展示出来了。
（幻灯出示生词）请你和同伴一起合作，把你会读的字读给他听，不会读的字请互相帮助。
（两人合作自查生字）谁有本事把这些字全都读准？（指名生读，点评）哪个小朋友能保证：我这一站起来一定读得比谁都响亮，比谁都标准，有没有？（学生们都跃跃欲试。
）指名读，全班读。
师：记住“摘”字，只需要记住哪一部分就行？右边和哪个字有点像？（生：商）请你在你的小伙伴的手心里写写这个字。
（生互相练习）明天检查生字第一个就是它，但是今天回去以后不准写，都能记住吗？师：小朋友喜欢做游戏吗？下面我们来做一个“捉迷藏”的游戏。
（师说明游戏规则）想不想玩一玩？（生：想！）（玩游戏，巩固生字词，积累词汇。
）师：小朋友们都记住了吗？把它放到课文里再读一读，注意读准字音。
三、质疑问难，理解课文师：我们已经把课文读了几遍，谁读懂了这个问题。
（幻灯出示：地球爷爷的手是──。
）生：地球爷爷的手是地心引力。
生：地球爷爷的手是我们看不见的地心引力。
生：地球爷爷的手是无处不在的地心引力。
（听课老师发出喷喷的赞叹声。
）师：你有遇到什么难题吗？（生争先恐后地举手，老师发现全班都有问题。
）师：一年5班的同学会学习，会思考，真能干！现在把你的问题在小组里研究研究，简单的自己解决，解决不了的再提出来全班讨论。
（学生们热热闹闹地展开讨论。
）师：有解决不了的问题提出来，我们交流交流。
谁的问题有价值，我就在黑板上把它板书出来。
生：什么是地心引力？（板书。
）生：桃子为什么会从树上掉下来？（板书。
）生：地球爷爷真的有手吗？它的手是什么样的？（板书。
）生：地球爷爷怎么会说话呢？师：谁能马上解答这个问题？生：因为课文把地球爷爷当做人来写，所以它会说话。
生：我还知道这是一种拟人的手法。
（老师们赞叹不已。
）师：你的知识真丰富！（师向他竖起了大拇指）能和大家说说你是怎么认识拟人手法的吗？生：我在看《安徒生童话》的时候也问过我妈妈这个问题，是她告诉我的。
师：我们都要向你学习，多学多问，多长见识。
这确实是一种拟人的手法，把所有的动物都当作人来写。
师：我觉得会提问题很重要，但是会解答问题更重要。
你们说这些问题应该怎么来解答呢，生：我们可以通过小组讨论来解答。
生：我们可以请教我们周围的人，爸爸妈妈或者爷爷奶奶，或者是听课的老师。
生：我们还可以问课文，向课文要答案。
（听课老师热烈鼓掌。
）师：一年5班的同学会提问题，会解答问题，了不起啊！我们就一起问课文去。
（幻灯出示最后一段话。
）师：请女同学读这一段话。
（女生读。
）师：男同学，我们都是小小男子汉，能不能输给女同学呢？好，你们读一读我听听。
（男生读。
）师：你们都把课文读了一遍，我也想试试，想不想听？（老师声情并茂地范读，学生不由得鼓起了掌。
）师：谢谢同学们的鼓励。
哪个小朋友想像江老师这样读，我有绝招传给他。
（学生争着要，老师请起了一个。
）师（神秘地说）：读这一段时，要把声音压低，“很大很大”“掉”读重一些就行了。
（学生试读，有几分像，又请起一个，读得有声有色，同学都鼓起了掌。
）全班同学都学着他的样子读一读，齐读。
师：我们把这一段话反反复复读了几遍，现在你能解答哪个问题了？生；我解答“什么是地心引力”，简单说，地心引力就是地球爷爷的手，就是能够让桃子掉下来的那个力。
（众笑。
）它看不见，摸不着，但是在生活中我们可以感觉得到。
比如：踢到半空的足球无论有多高都会掉下来。
（掌声。
）生：地球爷爷真的有手，但是他的手和我们人不一样。
我还知道地球是个大磁体，所以他会吸引地球上的东西。
生：地心引力是无处不在的，包括我们人能静静站着也是因为地心引力。
师：地心引力确实是不容易说清楚的东西，但却是人人能感受得到的。
你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗？生：我们折的纸飞机无论飞的多高都会掉下来。
生：苹果、梨子熟了会从树上掉下来。
生：桌子椅子会安安静静的呆着也是因为有地心引力。
师：小朋友们仔细观察我们身边的生活，从生活中学习，聪明又能干！我向你们学习。
四、指导朗读，体味情感师：这节课我们要学习配音，最关键的就是要读出不同角色的语气，我们重点要读好这三句话。
（幻灯出示。
）１、小猴对正在树上的猴爸爸说；“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗？”２、小猴觉得很奇怪；“地球爷爷怎么帮忙啊？”３、小兔也说：“是呀，地球爷爷怎么帮忙呢？他又没有手。
”师：请你选择你喜欢的一句话读一读，注意读出它的语气，开始吧。
（学生们自由练习。
）师：谁先来展示一下？（生选读第一句话。
）师：读得很精神，挺好。
你先站着，我再请一个同学来和你打擂台，如果他读得比你好，你就坐下，如果没有，你就不坐，和他比到底，好吗？谁来？（再请一个，水平相当。
）师：（分别问两生）坐吗？不坐，好样的。
（众笑。
）坐吗？不坐。
（众又笑。
）你看我们一年5班的小朋友多么地自信，很可贵的品质。
谁能把他俩都比下去呢？谁最大胆，谁来。
（再指名生读，又都不认输。
）师：今天真是棋逢对手，平分秋色啊，现在三足鼎立，你们说怎么办才好呢？生：可以不记名投票。
生：可以通过民主选举，举手表决。
师：好吧，那我们就用举手表决吧，每个人只有一次举手机会。
（分别统计三人的票数，并给高票的颁奖，学生们情绪高涨。
）师：祝贺你胜出！（握手）你们两个也很出色，拥有不少支持者，加油吧！（拍拍两生的肩。
）师：第二句谁来读？（指名，提示）我们试着用三遍来读好它。
第一遍读（提示），第二遍读（鼓励读得有进步），最后一遍读。
（表扬读得有滋有味，有声有色）。
师：第三句和第二句有点像，自己读，找找感觉。
男生读，女生读。
师：同学们已经慢慢感受到朗读的乐趣了。
下面我们开始来配音了，文中共有四个人，你们说我应该找谁来配音呢？（学生一致推荐四个朗读较好的同学）看看谁读得最生动，最有味道，我们给他颁发“最佳配音员”的牌子。
其他同学，如果专心听同学朗读，还能评一评的，发给“最佳听众”奖，（环视四周，静止数秒）谁想得这个奖，请坐好。
（动画演示，师生配合，师读叙述部分，生分角色读。
）师：谁会评，我就给谁颁奖。
（生纷纷举手。
）生：我觉得应该给振灿颁奖，因为他读地球爷爷的话，把声音压得很低，读得很生动。
（笑声。
）师：你认真听同学读书，而且能说出自己的看法，是个“最佳听众”。
（发奖牌。
）生：我认为应该给培新颁奖，因为她声音很响亮，而且读音很准。
师：你敢于发表自己不同的看法，也奖励你。
（发奖牌。
）生：我也认为应该给培新颁奖，因为她态度很大方。
师：你能从不同角度观察同学，很特别，奖励你。
师：这下该怎么办呢？生（异口同声）：举手表决！（最后老师给培新隆重颁奖。
）师（小结）：同学们，这节课我们都感受到了读书的乐趣。
其实，每篇课文只要我们认真读，读出味道就特别有意思。
在我们身边，还有很多像她心引力这样的科学常识，只要我们仔细观察，动脑筋思考，就能学到很多的知识。
希望同学们从小学科学，爱科学，长大后做个对社会有用的人。
【评析】课改的目的之一是实现教学方式的转变。
在这堂课中，教师不再是学生学习的主宰者，而是学生学习发展的促进者。
教师用富有激qing的教学语言，千方百计地“哄骗”、“鼓动”学生积极主动地参与学习的全过程，教师把学习的主动权还给了学生。
学生知识的获取，情感的体验、能力的发展，是在“自主、合作、探究”中水到渠成的。
体现在：①识字教学时，生字词是通过让学生自己阅读，自己提出难读、难记的字，发动同桌互教互学读懂的，教师没有包办代替。
②理解课文时教师是让学生自学存疑（自己提出疑难问题），小组合作探究，全班朗读感悟解决疑难，明白什么是“地心引力”。
同时，教师还注意课外延伸拓展，让学生联系生活实际了解“地心引力无处不在”。
指导朗读时，教师让学生选择喜欢的一句话根据自己的感受自主练习，并用“打擂台”的形式“鼓动”学生的竞争意识，培养学生自信的品质。
评选“擂主”，又是那么的民主、自由，让学生各抒己见在互评中学会倾听，学会欣赏。
整堂课气氛十分活跃，其乐融融。
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