幼儿言语的发展
第七章答案 学前儿童言语的发展 习题及答案
第七章学前儿童言语的发展一、单项选择题1．学前儿童语言最初是( )。
A.对话式的B.独自式的C.连贯式的D.创造性的2．1岁至1岁半学前儿童使用的句型主要是( )。
A.单词句B.电报句C.简单句D.复合句3．语词记忆大致出现在( )左右。
A.2周B.6个月C.6～12个月D.1岁4．关于幼儿言语的发展，正确的表述是( )。
A.“理解语言”发生发展在先，“语言表达”发生发展在后B.“理解语言”和“语言表达”同时同步产生C.“语言表达”发生发展在先，“理解语言”发生发展在后D.“理解语言”是在“语言表达”的基础上产生和发展起来的5.下列活动属于“言语过程”的是( )A.听故事B.练习打字C.弹琴D.练声6.学前儿童学习语言发音最容易的年龄阶段是( )A.2～3岁B.3～4岁C.4～5岁D.5～6岁7.幼儿词汇中使用频率最高的是( )A.代词B.名词C.动词D.语气词8.幼儿语言发展中最早产生的句型是( )A.陈述句B.疑问句C.祈使句D.感叹句9.幼儿能用语言说出图形一般是在( )A.2岁后B.3岁后C.4岁后D.5岁后10．学前儿童想吃饼干了，对妈妈说，“妈妈，饼饼”。
这属于（）。
A单词句B双词句C简单句D复合句二、简答题1.列表简述言语、语言的区别与联系。
1.区别：语言：符号系统、社会现象、人和人交际的工具言语：人们运用语言进行交际的过程、心理现象、人们对语言的听说读写2.联系：语言和言语是密不可分的言语活动离不开语言，学前儿童只有在一定的语言环境中，才能学会和参与言语活动。
与此同时，语言是在具体的言语交往情境中产生和发展起来的，学前儿童若没有言语活动的机会，也就不能掌握语言。
3.幼儿言语发展有何特点？1.语音：幼儿发音的正确率与年龄的增长成正比，语音发展的飞跃期，幼儿对声母韵母的掌握程度不同，语音意识逐渐发展2.词汇：词汇数量逐渐增加，词类范围不断扩大，对词义的理解逐渐加深3.句子:句子的结构的发展，句子功能的发展句子的理解4.表达能力：口语表达能力的发展，言语表达技能的发展三、论述题1.幼儿言语发展易出现的问题及教育措施。
8 学前儿童言语的发展
第二节 学前儿童言语获得的理论
三、相互作用论
代表人物：皮亚杰，维果茨基
幼儿是一个主动建构语言的交流者。
语言学习的过程是个体语言与社会规范语言辩证统一 的过程。
语言学习和通过语言进行学习有机统一。 幼儿在运用语言的过程中学习完整的语言。P136-137
第三节 学前儿童言语的发生、发展趋势及阶段
言语是操作性的行为，是自发的，要靠强化才能获得。 言语的学习依赖成人或社会的强化，以逐渐形成操作 性条件反射系统。p135
第二节 学前儿童言语获得的理论
二、先天论
代表人物：乔姆斯基
决定人类幼儿说话的因素不是经验和学习，而是先天 遗传的语言能力。 乔姆斯基的先天语言功能说是当前影响最大的言语获 得理论。p136
第五节 学前儿童言语形式的发展
三、书面言语
（一）儿童书面言语发展的趋势
从接受性言语活动发展到表达性言语活动。
（二）儿童识字的阶段和特点
1.泛化阶段 2.识字阶段 3.再现阶段 p148
第五节 学前儿童言语形式的发展
三、书面言语
（三）学前儿童的早期阅读准备——前阅读活动
1.最初的阅读活动——看书
第五节 学前儿童言语形式的发展
一、口头言语
（四）言语表情技巧的掌握
1.语气的掌握。p145
2.口吃。
口吃的原因：一是说话时过于急躁、激动和紧张。二 是模仿。 口吃出现的年龄以2-4岁为多。2-3岁，一般是口吃开 始发生的年龄，3-4岁是口吃的常见期。 矫正口吃的方法：消除紧张
第五节 学前儿童言语形式的发展
（三）基本掌握口语阶段
两三岁到六七岁是儿童基本掌握口语的阶段。 p139
简述婴幼儿言语发展的几个阶段
简述婴幼儿言语发展的几个阶段
婴幼儿的言语发展是一个逐步建立的过程，从最初的无言到逐渐熟练掌握语言表达能力。
以下是婴幼儿言语发展的几个阶段：
1. 先言期：出生至6个月
在这个阶段，婴儿不会发出有意义的语言，只能通过哭声、啼哭、叫声等方式表达自己的需求和情感。
2. 单词期：6个月至1.5岁
在这个阶段，婴儿开始发出单词，并逐渐学会了简单的语言表达。
这个时期，婴儿能够理解一些简单的指令，如“来”、“去”、“不要”等。
3. 语汇期：1.5岁至3岁
在这个阶段，婴儿的词汇量不断增加，能够说出更多的单词和短语。
此时，婴儿开始形成简单的语言结构，如“我要”、“你来”等。
4. 句子期：3岁至5岁
在这个阶段，婴儿学会了组合单词和短语，形成更加复杂的句子。
此时，婴儿开始理解一些抽象的概念，并能够进行简单的语言交流。
5. 成人语言期：5岁以上
在这个阶段，婴儿的语言表达能力变得越来越流畅、准确。
此时，婴儿已经掌握了成人语言的各种语法规则和表达方式，并能够进行深入的交流和思考。
- 1 -。
幼儿语言能力的发展
幼儿语言能力的发展幼儿语言能力的发展是指从出生开始到大约6岁期间，孩子在语言方面的逐步成熟和进步。
语言能力是孩子全面发展的重要组成部分，对于孩子的智力、社交和情感发展起着关键作用。
幼儿语言能力的发展主要包括语音能力、词汇能力、句子构建能力和交际能力等方面。
在幼儿语言能力的发展中，语音能力是最基本的能力。
从出生到1岁左右的阶段，孩子开始对各种声音进行辨认，并逐渐开始模仿发出一些简单的声音。
到了1-2岁的阶段，孩子可以发出一些基本的音节和词汇，开始能够表达自己的意愿和需求。
随着年龄的增长，孩子的发音逐渐清晰，能够流利地发出各种音节和单词。
词汇能力是幼儿语言发展的重要组成部分。
从1-2岁时，孩子的词汇量通常在50个左右，主要用来表达一些基本的需求和感受。
到3-4岁时，孩子的词汇量大约增加到3000个左右，能够用词组和简短的句子表达更加复杂的意思。
到5-6岁时，孩子的词汇量能够达到8000个左右，开始运用一些形容词、副词和动词来描述事物和行为。
句子构建能力是幼儿语言发展的另一个重要方面。
从2-3岁时，孩子开始使用简单的句子，例如“我要吃饭”、“我喜欢玩”等。
到4-5岁时，孩子能够使用更加复杂的句子结构，能够表达更加复杂的思想和感受。
到6岁时，孩子的语言表达能力逐渐接近成人水平，能够使用较为复杂的句子和言语结构来表达自己的意思。
在幼儿语言能力的发展中，交际能力也是非常重要的。
从1-2岁时，孩子开始学会用眼神、手势和简单的口头语言来与他人进行交流。
到2-3岁时，孩子开始使用更多的语言来表达自己的需求和感受。
与此同时，孩子也能够理解他人的语言和表情，并作出相应的回应。
到3-4岁时，孩子能够参与到一些简单的对话中，开始学习一些基本的交际技能，例如礼貌用语和询问他人的情况等。
到5-6岁时，孩子的交际能力进一步提高，能够主动参与到和他人的对话中，表达自己的观点和想法。
总体来说，幼儿语言能力的发展是一个逐步成熟的过程。
学前儿童发展心理学 第八章 学前儿童言语的发展
区别 联系
语言
言语
人际交流的工具， 交际的过程和结果，
相对静止
相对运动
社会属性
个体属性
结构成分有限
表达无限
符号系统
能力系统
语言源于言语；言语依赖于语言。
二、言语的种类
外部言语
言 语
过渡言语 内部言语
口头言语
对话 独白
书面言语
外部言语
（1）口头言语——是以听、说为主的言语。 A.对话言语
对话言语是一种最基本的言语形式，是两个或两个以上 的人直接进行交际时的言语活动，如聊天、座谈、辩论、讨 论等。
（二）言语的发生阶段（1～3岁）
1—3岁是学前儿童言语的发生阶段。
从1岁起，儿童进入了正式学习语言的阶段。在 接下来2～3年内，儿童便初步掌握了本族的基本语 言。
儿童言语发展的基本规律是：先听懂，后会说。
（三）基本掌握口语阶段（3岁～入学前）
3岁到入学前，是儿童基本掌握口语阶段。
在掌握语音、词汇、语法和口语表达能力方面都有迅 速发展，为入学后学习书面语言打下基础。
3.词义的深化
出现理解词的“泛化”和“窄化”
（1）词的“泛化”：即词义理解的扩张 （2）词的“窄化”：即词义理解的缩小
4.积极词汇逐渐增多
积极词汇又称主动词汇， 是指儿童既能理解，又能正确使用的词。
消极词汇，又称被动词汇。 是指能够理解却不能正确使用的词。
（三）语法的掌握
1.句子的发展
（1）从不完整句到完整句 三岁幼儿口头言语中，往往缺漏主要词类或词序紊乱，
双词语阶段 （1.5-2岁）
①儿童一词多义； ②一岁半后，儿童能说“电报句”。 ③有时缺字漏字，句子不完整，顺序颠倒。 ④先出现名词，还有少许动词，再是形容 词。
总结小班幼儿言语发展的特点
总结小班幼儿言语发展的特点
小班幼儿（3-4岁）的言语发展是一个非常重要的阶段，这个时期的
孩子们正在积极学习语言，并试图更好地表达自己的想法和感受。
这个阶
段的言语发展特点包括以下几个方面：
1.语言能力的明显提高。
小班幼儿经过前一年的经验积累和语言训练，他们的语言能力得到明
显的提高。
他们可以使用更多的词汇，更准确地表达自己的想法和需求，
并能理解简单的指令、故事和问题。
2.语法规则的逐步掌握。
小班幼儿开始逐步掌握语法规则，比如复数形式、时态和语序等。
他
们开始使用更复杂的语言结构，并且逐渐理解语法的基本规则。
3.语言表达的清晰度和流畅度提高。
随着语言能力和语法规则的掌握，小班幼儿的语言表达能力逐渐提高。
他们可以更清晰地表达自己的想法和感受，并能使用流畅的语言进行交流。
小班幼儿逐渐能够理解和表达抽象的概念，比如时间、成因和关系等。
他们开始学会用逻辑思考和语言表达来解决问题和总结经验。
5.语言交流的积极性强。
在小班幼儿阶段，孩子们的语言能力得到了明显的提高，他们的语言
交流的积极性也逐渐增强。
他们喜欢与家长和老师交流，分享自己的想法
和感受，更容易与别人建立关系。
小班幼儿的言语发展是一个非常重要的发展阶段，他们正在积极地学习语言，并且试图更好地表达自己的想法和感受。
在这个阶段，家长和老师应该给孩子们充分的支持和鼓励，帮助他们提高语言能力和表达能力，提高他们的自信心和积极性。
第八章 学前儿童言语的发展
探寻三 学前儿童言语发展中 常见问题及教育措施
三、促进学前儿童言语发展的教育措施 1.提高儿童倾听能力的教育措施 （1）教师要树立良好的倾听榜样 （2）利用游戏培养孩子的倾听习惯 （3）讨论评价法 2.提高儿童表达能力的教育措施 （1）创设说话的氛围，使幼儿愿意表达
探寻二 学前儿童言语的发生与发展
这一阶段儿童说出词有以下特点： ①单音重叠。 这阶段的孩子喜欢说重叠的字音，如“娃娃、帽帽、 衣衣”等，还喜欢用象声词代表物体的名称，例如， 把汽车叫做“滴滴”，把小狗叫做“汪汪”等。 ②一词多义。 ③以词代句。 这阶段的孩子不仅用一个词代表多种物体，而且用 一个词代表一个句子，因此这阶段称为“单词句”时 期。
探寻二 学前儿童言语的发生与发展
1.言语发音的准备 婴儿的发音准备大致经历三个阶段： （1）简单发音阶段（1～3月） 新生儿因呼吸而发声，哭是儿童最初的发音。 这阶段的发音是一种本能行为，天生聋哑的儿童也 能发出这些声音。 （2）连续音节阶段（4～8月） （3）模仿发音——学话萌发阶段（9～12月）
探寻二 学前儿童言语的发生与发展
2.语音理解的准备 （1）语音知觉能力的准备 婴儿对言语刺激是非常敏感的，出生不到10天的儿 童就能区分语音和其他声音，并对语音表现出明显的 “偏爱”。 （2）语词理解的准备 但这时，引起儿童反应的主要是语调与整个情境 （如说话人的动作表情等），而不是词的意义。 八九个月的婴儿已经能“听懂”成人的一些言语， 表现为能对言语做出相应的反应。
探寻三 学前儿童言语发展中 常见问题及教育措施
二、学前儿童言语发展中容易出现的问题及教育措施 1.学前儿童言语发展中容易出现的问题 （1）音准差 音准差是指不能准确发出某个单音节的读音。幼儿的发音错 误多集中在辅音方面，例如 zh、ch、sh、z、c、s等方面。
幼儿言语理解与表达顺序
幼儿言语理解与表达顺序
幼儿言语发展的基本规律是：先听懂，后会说。
1～1.5岁，幼儿理解言语的能力发展很快，在此基础上，开始主动说出一些词，2岁以后，言语表达能力迅速发展，逐渐能用较完整的句子表达自己的思想。
1、单词句的发生：1-1、5岁左右，儿童开始说出有意义的单词，所指的对象是儿童生活中密切接触人和物、生活必需品或者表达某种意愿的动词等，比如“爸爸”“妈妈”“奶”“要”等。
表达意思的同时多会伴随动作和表情等，如说“抱抱”会伴随身体前倾、伸手臂等。
此时的意义不是很明确，家人要根据非语言情景、语调和态度等来判断，从而做出及时回应
2、双词句的发生：经过单词句阶段的准备到1、5岁左右开始，能说出由两三个词组合起来的词语，如“宝宝脚”“妈妈鞋”等。
此时孩子能理解的词汇逐渐增多，能表达的词汇量也大大增加，出现“词语爆炸现象”。
后期还会不断向成人提问，会常把“不”挂在嘴边以表示拒绝
3、电报句的发生：儿童从2岁或2、5岁开始进入电报句阶段，形式是断续、简略、结构是不完整的。
如“爸爸外”（爸爸抱着去外面），“妈妈汽车。