中等职业学校数学学科核心素养要素初探
中职学生数学核心素养的应有之义与培养策略浅谈
中职学生数学核心素养的应有之义与培养策略浅谈1. 引言1.1 中职学生数学核心素养的重要性数学核心素养是指学生在数学学习中所具备的基本素养和基本能力，包括数学思维能力、数学方法能力、数学应用能力以及数学情感态度等方面。
中职学生作为职业教育的重要对象，数学核心素养的培养具有重要意义。
中职学生数学核心素养是其成为合格职业人才的基础。
无论从事哪个行业，数学都是必不可少的基础知识，只有具备良好的数学核心素养，中职学生才能在实际工作中做出准确的分析和判断。
数学核心素养的培养有利于提高中职学生的综合素质。
数学是一门严密而抽象的学科，通过学习数学可以培养学生的逻辑思维能力、分析解决问题的能力，提高他们的学习能力和应变能力。
最重要的是，数学核心素养的培养是中职教育的责任与使命。
中职学生在学习数学的过程中，不仅需要掌握基本知识和技能，更需要培养批判性思维、创新能力和团队合作精神，这些都是数学核心素养所应包含的内容。
中职学生数学核心素养的培养对于其个人发展和职业规划具有重要意义，也是中职教育的重要任务之一。
只有重视数学核心素养的培养，才能更好地为中职学生的未来发展奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 中职学生数学核心素养的内涵中职学生数学核心素养的内涵是指中职学生在数学学习中应具备的基本能力和素质。
这些核心素养包括数学思维能力、数学方法运用能力、数学问题解决能力、数学表达能力以及数学实践能力。
数学思维能力是指中职学生具备观察问题、分析问题、提出问题、解决问题的能力。
通过培养这一能力，学生能够深入理解数学知识，培养创新精神。
数学方法运用能力是指中职学生能够熟练运用不同的数学方法解决实际问题。
这一能力的培养需要学生掌握数学知识，懂得如何选择合适的方法解决问题。
数学表达能力是指中职学生能够清晰、准确地表达数学思想和结果。
这需要学生培养良好的数学语言表达能力和书写能力。
中职学生数学核心素养的内涵涵盖了多个方面的能力和素质，通过系统的培养和训练，可以提高学生的数学学习能力和解决实际问题的能力。
新课标背景下中职学校数学课程核心素养提升的探索与研究
新课标背景下中职学校数学课程核心素养提升的探索与研究Summary数学学科在学生的专业学习和今后的生活实践中，都起到了举足轻重的作用，为使我校学生的职业能力与企业就业岗位群更加吻合，构建以素质教育为基础，提升学生核心素养，具有职业教育特色的数学教学，进行数学课程核心素养提升的研究势在必行。
Keys中职数学核心素养一、背景分析随着我国经济的快速发展和信息化大环境的构建，中职教育在近几年也取得了长足的进步，但是中职学生在学校学习的基础知识却呈现出越来越不能满足今后生活需要和企业用工要求的态势。
中等职业教育的培养目标是：培养在生产、服务和管理第一线工作的初中级专门技术人才和高素质劳动者。
具体来说，就是以培养综合职业能力为核心，使学生具有良好的思想素质和一定的科学文化素质以及健康的心理，来适应就业需要。
二、课程现状分析1.中职学生的现状目前我校学生的数学基础知识良莠不齐，不同专业之间差距较大，基本情况是会计＞市场营销、物流管理＞计算机网络＞机电类专业。
同一专业中的不同学生个体差异仍然巨大，不仅仅是基础知识上的差异，还有学习动力，学习习惯和学习兴趣的差异。
总体来说大部分学生虽然接受了九年义务制教育，但其根本就没达到初中毕业生应有的水平。
2.中职学校数学教学的现状全校学生的数学学习普遍存在的问题是缺乏学习数学的自信心，对自己的学习成绩要求不高，因此对枯燥的数学的学习更是敬而远之。
他们更想学习一些与专业相关的基本技能，再加上职业学校的学习氛围不够浓厚，从而影响了学生的学习积极性。
2019年数学学科申报的校级优秀课就是以专业案例为依托，为财经商贸类专业量身打造的函数单元学习。
这种教学方法能够切实贴近学生的专业，即解决专业问题又体现数学的工具作用，与新课标中拓展模块二的教学内容相合。
3.中职学校数学教师的现状中职老师们面对的学生基础比较薄弱，因此老师们讲的也很浅显，有的教学内容完全简化为代数运算，忽略了逻辑思维能力的训练，对教学方法和教学内容钻研不够，在平时的授课过程中缺少对学生数学文化、数学工具应用等的教学。
中职学校数学学科核心素养培育探析
中职学校数学学科核心素养培育探析摘要：现阶段，我国中职数学学科核心素养培育中存在着较多的问题，学生数学学科核心素养难以得到有效的提升，不利于学生的全面发展。
目前，部分中职学校在发展过程中逐渐认识到了数学学科素养培育的意义及重要性，并积极对数学教学工作进行改进。
但是由于教学能力、教学环境、教学理念等多方面因素的限制，数学学科核心素养中仍旧存在着较多的不足，中职学校应进一步改进自身工作。
这种情况下，研究分析中职学校数学学科核心素养及其培育的基本途径有着较强的现实意义。
关键词：中职；数学；核心素养1 中职学校数学学科核心素养培育中存在的问题1.1 学生数学基础较差现阶段，我国中职学校在数学学科核心素养培育中面临着学生数学基础较差的问题。
在对核心素养数学知识的学习中，往往难以跟上教师的教学进度。
这种情况下学生难以提高自身的数学成绩，且不利于学生数学核心素养的提升。
1.2 数学学科教学意识薄弱在过去一段时间内，我国中职学校数学教师对数学学科教学工作的开展重视程度较低，教学意识薄弱，在工作中盲目追求学生专业能力的提升，这对数学学科核心素养培育工作的开展造成了极大的负面影响。
在中职教育中，部分学校高度重视专业课程的开展，对数学课程教学工作的关注较少，片面的认识数学课程教学工作的开展对学生未来的职业发展并无明显的帮助。
这种情况下，中职学校数学学科教学工作的氛围较差，而且学校对数学教学工作的投入较少，对教师开展工作造成了一些限制，教师难以高质量完成数学学科教学工作，更遑论数学核心素养培育。
受到思想观念的影响，中职学校数学教师在实际工作中多是生搬硬套先进的教学模式，并不能充分考虑到中职学生的实际情况，数学教学的针对性较差，这种情况下，中职数学学科核心素养培育工作开展情况并不理想，学生难以在数学教学中有所收获。
另外，由于教师思想上对数学学科教学工作的不重视，教师在数学学科教学中会缺乏一些有效性和方法性，这种情况下，学生的学习积极性会受到一些打击，不利于学生学习和掌握数学知识。
中职学生数学核心素养的应有之义与培养策略浅谈
中职学生数学核心素养的应有之义与培养策略浅谈1. 引言1.1 初步认识数学核心素养初步认识数学核心素养是指学生在数学学习过程中所需具备的基本知识、技能和态度，包括数学思维能力、问题解决能力、数学建模能力、数学沟通能力和数学实践能力等方面。
数学核心素养是数学学习的基础，也是学生终身受益的关键。
通过培养数学核心素养，可以提高学生的数学学习兴趣和能力，促进学生全面发展。
数学核心素养包括数学思维能力，即学生具备分析问题、归纳总结、推理论证等能力，能够自主思考和解决问题。
数学核心素养还包括问题解决能力，即学生能够灵活运用数学知识解决实际问题，培养学生的实际应用能力。
数学核心素养还包括数学建模能力，即学生能够通过数学模型描述和分析现实问题，提高学生的实际应用能力。
数学核心素养还包括数学沟通能力，即学生能够清晰表达自己的数学思想和观点，提高学生的表达能力。
数学核心素养还包括数学实践能力，即学生具备实际操作和解决数学问题的能力，培养学生的实际应用能力。
在中职学生数学教育中，需要重视培养学生的数学核心素养，引导学生全面发展并为将来的职业发展打下坚实的数学基础。
通过培养数学核心素养，可以提高学生的数学综合能力，并促进学生在未来职业生涯中取得更大的成就。
对中职学生数学核心素养的培养具有重要意义，需要引起教育者和家长的高度重视。
1.2 培养数学核心素养的重要性数学核心素养是指学生在数学学习过程中所应获得的基本素养和能力。
培养数学核心素养的重要性不言而喻，数学核心素养是培养学生综合素质和能力的重要途径之一。
数学在中职学生的学习中占据重要地位，培养学生的数学核心素养能够提升其逻辑思维能力、数学建模能力等，对于学生的综合素质的提升具有不可或缺的作用。
培养数学核心素养有助于学生未来的职业发展。
现代社会对于数学素养的要求越来越高，许多职业都需要具备一定的数学能力。
培养中职学生的数学核心素养，可以为其未来的职业发展打下良好的基础。
核心素养视角下中职数学课堂教学的策略探索
核心素养视角下中职数学课堂教学的策略探索一、核心素养视角下中职数学教学的内涵和要求核心素养是指学生在学习过程中具备的最基本的能力，包括批判性思维、创造性思维、沟通和协作能力、信息获取和处理能力等。
对于中职生而言，数学不仅是一门学科，更是一种基本的思维方式和能力。
中职数学教学不仅要求学生掌握数学知识和技能，更要求学生培养核心素养。
中职数学教学要注重学生的批判性思维能力。
学生应具备批判性思维，能够对所学知识进行分析、评价和判断，能够发现问题并提出解决方法。
中职数学教学要注重学生的创造性思维能力。
学生应具备创造性思维，能够发现问题、提出新的观点和方法，进而创造新的数学知识。
中职数学教学要注重学生的沟通和协作能力。
学生应具备良好的沟通技巧和团队协作能力，能够与他人进行有效的交流和合作。
中职数学教学要注重学生的信息获取和处理能力。
学生应具备较强的信息获取能力和信息处理能力，能够获取所需的数学知识和信息，并运用所学知识解决实际问题。
二、核心素养视角下中职数学教学的策略探索1. 以问题为导向，培养学生的批判性思维能力中职数学教学应该以问题为导向，引导学生运用所学知识解决实际问题。
教师在设计教学内容时，可以选取与学生实际生活密切相关的问题，引导学生进行分析和解决。
在教授平面几何课程时，可以选取一些与日常生活相关的问题，如设计一个公园的平面布局，引导学生利用所学知识进行分析和设计。
通过这种方式，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的批判性思维能力。
2. 提倡探究式学习，培养学生的创造性思维能力中职数学教学应该提倡探究式学习，鼓励学生自主探究、发现问题。
教师在教学中可以引导学生提出问题，组织学生进行小组讨论和探究，鼓励学生提出新的观点和方法。
在教授代数课程时，可以引导学生完成一个实际问题，让学生自由地选择解决方法，并在小组讨论中分享解决思路。
通过这种方式，可以培养学生的创造性思维能力，激发学生的学习热情。
3. 强调合作学习，培养学生的沟通和协作能力中职数学教学应该强调合作学习，鼓励学生与同学们展开讨论、合作。
中职学生数学核心素养的应有之义与培养策略浅谈
中职学生数学核心素养的应有之义与培养策略浅谈一、引言数学是自然科学中的一门基础学科，也是中职学生必修的一门重要课程。
在当今社会，数学的应用范围日益扩大，数学核心素养也成为中职学生必备的一项能力。
本文将从中职学生数学核心素养的应有之义和培养策略两个方面进行浅谈。
二、中职学生数学核心素养的应有之义数学核心素养是指中职学生在数学学习过程中所具备的基本数学素养能力，包括数学概念和方法的理解与运用、数学问题的解决能力、数学思维和数学表达能力等。
中职学生数学核心素养的应有之义主要体现在以下几个方面：1. 为适应社会发展需求提供能力支撑。
随着经济社会的发展，数学在生产生活中的作用越来越重要，中职学生必须具备一定的数学核心素养，才能更好地适应社会发展需求，为未来的就业和职业发展提供必要的能力支撑。
2. 培养创新精神和解决问题的能力。
数学核心素养培养的一个重要目标就是培养学生的创新精神和解决问题的能力，使学生能够独立思考、独立分析和解决问题，从而提高学生的综合素质和竞争力。
3. 培养学生的数学思维和逻辑思维能力。
数学是一门逻辑性很强的学科，培养学生的数学核心素养可以提高学生的逻辑思维能力，使他们更加理性思考问题、更加注重推理和论证，从而提高学生的思维质量和学习能力。
4. 增强学生的学习兴趣和自信心。
通过培养学生的数学核心素养，可以增强学生的数学学习兴趣，激发学生对数学的好奇心和探索欲望，从而增强学生的学习动力和自信心。
为了实现中职学生数学核心素养的培养，我们需要采取一系列的培养策略，其中包括以下几点：1. 引导学生关注数学的实际应用。
在教学过程中，教师要引导学生关注数学在生产生活中的实际应用，让学生了解数学与实际生活之间的联系，激发学生对数学的学习兴趣。
2. 培养学生的问题意识和解决问题的能力。
在教学中，教师要注重培养学生的问题意识，让学生学会发现问题、分析问题和解决问题，通过实际问题的训练，提高学生的解决问题的能力。
基于数学核心素养探究中职学生数学的学习方法
基于数学核心素养探究中职学生数学的学习方法数学是一门重要的学科，对于中职学生来说，掌握数学知识和方法至关重要。
随着数学核心素养教育的推进，中职学生需要更加注重数学学习的方法，培养数学思维和解决问题的能力。
本文将探讨基于数学核心素养的中职学生数学学习方法，帮助学生更好地掌握数学知识和提高数学能力。
一、培养数学兴趣和好奇心数学是一门需要动脑筋的学科，对于中职学生来说，在学习数学的过程中，往往会遇到困难和难以理解的问题。
学生需要培养对数学的兴趣和好奇心，增强解决问题的动力和动力。
老师可以通过举一反三的例子，引导学生对数学进行思考和探索，从而激发学生的学习兴趣和好奇心。
二、注重数学基础知识的打好数学是一门建立在基础知识之上的学科，没有扎实的基础知识，学生很难在数学学习中取得好成绩。
中职学生需要注重数学基础知识的打好，包括整数、分数、代数、几何、概率等方面的基础知识。
在学习过程中，老师要反复强调基础知识的重要性，帮助学生理解基础知识的作用和意义，从而更加注重基础知识的学习和掌握。
三、注重数学思维的培养数学思维是解决数学问题的关键，中职学生需要注重数学思维的培养。
在教学过程中，老师可以通过启发式的问题引导学生思考，培养学生的逻辑思维能力和数学思维能力。
老师还可以适时地组织学生进行数学竞赛和数学游戏，培养学生的数学兴趣和思维能力。
四、注重数学实际应用能力的提高数学不仅是一门纯粹的学科，也是一门可以应用到生活中的学科。
中职学生需要注重数学实际应用能力的提高，将数学知识与实际问题相结合，通过解决实际问题来提高数学能力。
在教学过程中，老师可以通过生活中的例子引导学生学习，让学生了解数学的实际应用，从而提高学生的学习兴趣和学习动力。
高职扩招背景下中职学生数学核心素养培养探索
高职扩招背景下中职学生数学核心素养培养探索高职扩招是政府为了适应社会发展需要，提高教育素质和就业质量，促进经济社会发展而加强职业教育的政策措施。
随着高职扩招的不断实施，中职生的升学机会也得到了增加，但由于中职生在学科素养方面整体水平较为薄弱，这给中职生的高职学习带来了困难。
其中数学素养是中职学生重要的核心素养之一，对于培养中职学生的数学素养，有必要进行探索与研究。
一、数学核心素养的定义及意义数学核心素养指的是数学学科的基础内容和基本思想的体系，是数学学科中学习的重点和难点，也是学生数学学习的基础和关键。
数学核心素养包括：数的概念、基本运算、数论基础、代数基础、几何基础、函数、微积分等概念及其运用、解题能力等。
二、数学核心素养培养的策略（一）注重知识体系的建立中职学生数学知识储备相对较弱，缺乏数学基础知识的学生容易出现答案错误、方法使用不够灵活的情况。
因此，在高职扩招背景下中职学生数学核心素养培养，需要注重知识体系的建立，用科学的方法系统梳理学科知识结构，重构数学知识体系，打牢学生的数学基础。
此外，对于学科内容的教学应注重举一反三，引导学生发现知识之间的联系，形成知识网络，提高应用能力。
例如，在代数基础学习中，教师应该让学生掌握代数的基本性质和运算法则，注重代数运算法则在解题中的应用，引导学生掌握解题方法。
（二）强化实践应用环节中职学生视角紧贴职业生涯，数学应用的能力培养与职业生涯的发展直接关系紧密，故数学核心素养培养应着重于实践应用环节的强化。
实际应用经验是数学核心素养的重要组成部分，通过实践应用的教学，学生可以更好地理解各种数学概念的本质，提高解决实际问题的能力，深化数学知识的内涵，培养创新思维和实践能力。
例如，在教学中应该强调与应用场景相结合的应用例题设计，使学生在解决问题的过程中能够对理论体系进行实践运用。
（三）多元化的教学方式中职学生学习习惯和认知水平都不同，单一的教学方式很难满足学生的需求。
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中等职业学校数学学科核心素养要素初探
作者：袁宇佳
来源：《科教导刊·电子版》2018年第20期
摘要随着我国教育部门体质的整改和课堂教学的改革现如今的中等职业学校的数学学科的教学要求和任务也在逐渐的发生相应的改变。
中等职业学校的数学与其他学科相比难度会更加大一点。
数学教学的思想在数学的核心素养中占有关键的主要构成要素，是数学课程的根本。
进行教学时最为重要的就是培育学生的数学核心素养，对学生学习数学知识有很大的帮助。
关键词中等职业学校数学学科核心素养
中图分类号：G712 文献标识码：A
在我国教育部门方面数学学科的核心素养是一种新颖教育理念，数学教学最后的目标是为了培育学生数学学科的核心素养。
综合对学生在数学式样方面加强，使学生更深入的了解数学的改革与自身的整体发展。
本文主要对中等职业学校数学学科的核心素养要素的构成、特征及培养途径进行分析。
1中职数学学科核心素养的构成
对于数学学科的核心素养的定义都不太统一，很多文献或是调查资料明显的表示培养学生数学的核心素养有多重要，使用科学、合理的数学教学，核心素养就是数学知识教学的精华所在。
数学人文一般是指学生在数学教学当中对数学知识有着非常大的兴趣与好奇心，深入了解到数学的美与数学当中的魅力，并使用数学当中的语言行交流或沟通。
提出在学习中所碰到的问题，最终以自身独立思想或是小组合作、教师指引等方式对问题进行解决。
数学意识为数学教学的基础点，数学的意识在数学的核心素养中也是最为重要的构成要素之一。
第一在数学进行运算时可有效使用数学当中的原理、公示等元素进行有效计算，可将数学运算全部掌握并运用到日常的数学学习中；第二观念时空间几何等的数学知识可为学生树立起对空间的良好观念。
第三数学符号的意识，数学符号由多个符号构造而成，所以教学时一定要把数学中的语言转变成数学的符号，可降低学生对于数学知识的理解与难度，并可以使用数学的符号来加强对于数学知识的掌握。
2中职数学学科核心素养的特征
数学的核心素养特征主要表现在六个方面，是核心素养中最为本质的特点。
数学的核心素养中的关键性、必要性是第一个特征，是所有学生必须具备的。
核心素养并不是胡乱瞎编的，
是由数学教学的时间与对人才培养的需求下总结而来的。
将数学教学中形成与发展就是数学的核心素养当中的第二个特性，对于核心素养形成来讲，它将数学知识教学当中的一节课堂教育作为一个载体，把教学的内容综合起来为学生数学的核心素养取得有效的发展。
在发展中的连续性与阶段性是数学的核心素养中第三个特性，立足于学生未来发展的角度，所以内容会根据学生不同时期的学习阶段产生差异，数学的核心素养当中在发展上有着连续性，将不同阶段的特点进行结合并构造出数学教育与发展的特征。
3中职数学学科核心素养培养途经研究
3.1提升教师专业素养
数学在中等职业学校教学当中是一门基础学科同样也是重点学科，而在中等职业学校当中的数学教师的专业会对数学教学的质量产生直接的影响，这也关乎着学生的升学与未来的就业。
教师的专业素养可通过后天的教育与周围环境产生影响，日常进行自主学习或是在教学的时间、课题的研究等多方面进行培训，而在道德思想、数学知识与能力等方面有较高的水平才可以稳定教学时的状态。
中等职业数学教师应从知识、能力与精神三方面的素养来提升自身的专业素养。
3.2完善专业数学课堂标准
在教室进行课堂标准的建立时可以从三方面做起，一是教师在每节课要结束时评价时一定要精准、客观，帮助学生找出课堂所学的数学知识不足点或是问题；二是让学生自我评价，让学生反思自己在课堂上教师所讲的数学知识不懂的地方或问题进行解决，反思课堂上自身的纪律情况；三是让学生之间进行互相评价，也可以组成小组让小组的成员进行互相评价其内容可以是这节课上教师所说的数学知识点或是课堂纪律，促使学生之间的合作能力大幅度的提升，并促使他们增强团结的意识。
3.3构建生活化数学课堂
学习当中一定要对自身所学的东西感兴趣，兴趣可使他们积极踊跃并主动参加到数学知识的学习当中，另外数学这门学科本身就有着十分强烈的抽象性，可以增加趣味性，适宜的活动可以使同学们充分的融入到课堂当中，在活动当中了解到课程当中的知识点，使学生对数学知识更简单深入的了解。
而趣味性的教学也可与学生的兴趣相互结合，比如可将学生日常的生活结合到数学的教学当中。
引导学生的主观性。
从而对数学知识产生浓厚的兴趣。
3.4坚持“以人为本”打造个性化数学课堂
对于孩子未来的发展最为有效的教育方式就是找到一个可将孩子的才华淋漓尽致展现出来的地方。
个性化的教学模式就是一个充分考虑个人的特点、兴趣、爱好等多方面的了解后进行
个性带有特色的教学方式。
这种教学方式可以与学生的发展需求相互对应，可使不同水平的学生都可满足未来发展的需求。
使用个性化的教学模式可以大幅度的增加学生对于数学知识的兴趣，指引学生未来的个性发展也可以开发出学生自身当中的潜力。
4结束语
综上所诉，数学的核心素养对于学生来讲十分重要，在中等职业学校数学的教学当中一定要满足学生对于数学知识的需求。
因此，教师一定要主动去研究数学的核心素养的构成与核心要素的特征，并对学生数学的核心素养进行培养，在实践当中完善核心素养培养的策略，以此使学生的未来可以综合的发展。
参考文献
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[3] 艾启英.在中考复习中培养综合思维能力初探[J].福建基础教育研究，2017（07）：84-86.。