不容忽视数学阅读论文
关于数学论文(12篇)
关于数学论文（12篇）数学论文篇1星期六，我和爸爸妈妈一起去杭州旅行。
旅行怎么能少了水呢？于是，我和爸爸一起去买水。
到了商店，我亮着嗓门对服务员阿姨说：”阿姨，我要买三瓶水。
“爸爸指了指挂在墙上的牌子。
我顺着爸爸手指的方向看过去，只见牌子上写着：”装修清仓，每样物品买2送1“几个大字。
我想：买2送1，2＋1＝3瓶，那我不是只要买2瓶就够了！我又对阿姨说：”阿姨，我只要买2瓶。
“阿姨笑眯眯地给了我3瓶水，而每瓶水的价格是1元5角，我买两瓶水那就是：1.5元＋1.5元＝3元，我花3元钱可以买到3瓶水，比平常廉价了1.5元，平均下来每瓶水的价格是1元。
我给了阿姨一张5元的纸币，阿姨找我了两个一元硬币，我和爸爸高兴奋兴地走了。
数学就在我们身边，让我们去查找生活中的数学吧！数学论文篇2老师在教你做除法计算时，确定强调过：0不能做除数，这个算式是没有结果的，这是为什么呢？当被除数不是0而除数是0时，比方：1÷0，2÷0，3÷0等，依据被除数＝除数×商，那么1＝0×〔〕，2＝0×〔〕，3＝0×〔〕，而任何数与0相乘都不行能是一个非零的数，此时商不存在，故0作除数无意义。
当被除数是0而除数也是0时，依据被除数＝除数×商，那么0＝0×〔〕，而任何数与0相乘都是0，此时商不是唯一的，故0作除数无意义。
再比方“2／0”假如让0作除数，设2／0＝A，那么依据乘、除法互为逆运算，可以看出2＝0×A，任何数与0相乘都的0，不行能得2的，此数是不存在的，也就是这样的A是不存在的，对0／0怎么办呢？同样可以设0／0＝A，依据同样的道理，0＝B×0，在这个式子里B可以等于1，2，3，4，5……当中的任何一个数，因此0／0等于多少还是不能确定，所以，0不能当作除数。
哦！如今我明白0为什么不能做除数了。
数学论文篇3大千世界，无奇不有，在我们数学王国里也有很多好玩的事情。
数学阅读-论文
纵横交错，数学阅读亦能有滋有味【摘要】在数学教学中，小学生数学阅读能力的培养是不容忽视的。
有效的数学阅读，能帮助学生提高数学分析、抽象、推理的能力及自主学习的能力，更有助于其获取数学知识，丰富数学语言，培养数学交流的能力。
小学数学教师要注重对学生数学阅读兴趣的激发、数学阅读习惯的培养和阅读方法的指导，为学生的终身学习与发展奠定基础。
【关键词】阅读内容阅读兴趣阅读习惯阅读方法教学实践表明，数学语言发展水平低的学生数学逻辑理解能力也较薄弱，理解问题时常发生困难和错误。
而语言的学习离不开阅读。
因此，笔者认为重视数学阅读，丰富数学语言，培养学生以阅读能力为基础的获取数学知识的能力符合现代“终身教育、终身学习”的教育思想。
有效的数学阅读，能帮助学生提高数学分析、抽象、推理的能力及自主学习的能力，更有助于丰富学生的数学语言，培养其数学交流的能力。
一、横向指导，数学阅读读什么（一）、读课本教材数学教科书是数学课程教材编制专家在充分考虑学生生理心理特征、教育教学原理、数学学科特点等诸多因素的基础上精心编写而成，具有极高的阅读价值。
课本教材是学生学习数学的主要材料，其生活化与趣味性相结合的情境，应用练习中精准的数据，是学生获取数学知识的第一手素材，也体现了丰富的数学文化内涵。
读教材时间上包括课前、课上、课后三个环节：课前读初步了解，激疑引趣；课上读深刻理解，豁然开朗；课后读巩固深化，释然于胸。
内容上涵盖例题、练习、你知道吗、动手应用、评价反思多方面版块：初读敏感于数据，再读领略其趣味，细读品味其内涵。
如四年级下册的最后两道练习：其一的首句为“阅读的习惯会让人终身受益”。
……其二为“你了解太阳系的八大行星吗？”……学生再三阅读，有滋有味。
长此以往，亦能做到“胸有千壑”。
（二）、读课外书刊数学阅读和语文一样不能仅限于课本，丰富宽广的阅读途径不仅能提升学生数学学习的兴趣，更能有效增强学生对数学知识的纵深理解。
因此，除了读课本教材外，教师还可以提供一些有效的数学阅读材料，如《奇妙的数王国》、《数字密码》、《我的第一本数学书》等数学类著书，或若《兴趣数学》、《趣味数学》、《小学生数学报》等课外数学学习指导读物。
坚持数学阅读 提升数学素养论文
坚持数学阅读提升数学素养【摘要】作为时代的需要，教师应当重视和培养在校学生的数学阅读能力。
数学阅读有助于数学语言水平的提高及数学交流能力的培养，阅读有助于数学教科书作用的充分发挥，数学阅读有助于自学能力的培养，培养阅读能力，有助于个性化学习，实现新课程的目标。
组织学生阅读时，要为学生提供丰富的阅读材料，用丰富的阅读活动提升数学素养。
【关键词】阅读价值阅读活动联合国教科文组织在《学会生存》一书中提出：新时代的文盲是不会学习的人，现代教育提倡从学会到会学，提倡“终身教育”，就是要培养学生的自学能力，自学能力对于人的未来具有头等重要的意义，是各种能力中最重要的能力，而阅读是自学的主要形式。
在我们今天的教育中仍然存在一些偏见，认为阅读只是语文教学的事。
随着社会的发展、科学技术的进步及“社会的数学化”，仅具语文阅读能力的人已明显地显露出其能力的不足。
如他们看不懂某些产品使用说明书，看不懂股市走势图，等等。
因此，作为时代的需要，教师应当重视和培养在校学生的数学阅读能力。
在只重视语文阅读能力培养的当今学校教育中，加强学科阅读教育研究，探索学科阅读教学的特殊性及教育功能，认识学科阅读能力培养的重要性，就显得尤为重要。
数学阅读有着自己的特殊性。
数学中的语言总是非常简洁，一些数学概念、数量关系通常是隐藏的，含蓄的。
小学生在阅读数学文本时，常用到“加法”方式，要通过自己的数学知识，补足或扩展题目所提供的信息和意义，才能充分理解。
如：“第一车间生产了200个零件，第二车间比第一车间少生产4个，两个车间一共生产多少个零件？”解题时首先要理解其中的“比较”关系，即根据“第二车间比第一车间少做4个零件”这一条件，计算出第二车间的个数，然后理解题目中的“组合”关系，将两个车间生产的个数求和，虽然问题文本中只有两个数字，却包含了“比较”和“组合”两层数量关系，在计算过程中，学生列式有200＋4＝204，200－4＝196和200＋4＋200＝404。
让数学阅读成为习惯论文
让数学阅读成为习惯【摘要】数学阅读能力差是学生学习数学困难的重要原因。
培养学生数学阅读能力是落实数学课程标准、新课程教学目标的需要，也是数学教学的现实要求。
重视教科书的阅读、把数学阅读纳入数学教学的基本环节、用好阅读提纲、自读导读共读想结合，这些是让数学阅读成为习惯的有效策略。
【关键词】数学阅读学习习惯意义策略数学教学数学教学的实践表明，造成一些学生学习数学困难的重要因素之一就是他们的数学阅读能力差，在阅读和理解数学知识特别是数学思想方法方面特别困难。
因此要想落实素质教育目标和数学新课程教学目标，使学生学习数学不再感到遗憾，使学生喜爱数学，在生活、学习和工作中主动使用数学，就必须重视数学阅读，在数学教学中让阅读成为习惯。
本文仅就数学教学中让阅读成为习惯的意义及策略谈谈笔者的认识和体会。
一、让数学阅读成为习惯的意义《数学课程标准》指出：有效的数学学习不能单纯地信赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
数学新课程倡导的是：帮助学生形成一种主动探求知识，并重视实际问题的积极的有效学习方式——自主学习。
创新心理学研究表明，自主学习对于人的未来具有头等重要的意义，是各种能力中最重要的能力。
而阅读是学生自主学习的主要方式，自主学习能力的核心是阅读能力。
重视数学阅读，培养学生以阅读能力为核心的独立获取知识的能力是使学生获得终身学习本领的需要。
数学是其他学科——自然科学、社会科学、管理科学等的工具和语言；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。
前苏联教学教育家斯托利亚尔言：“数学教学也就是数学语言的教学”。
而语言的学习是离不开阅读的，所以数学学习不能离开阅读。
近年来各省市的中考试题、测试题、练习题以及竞赛试题，出现了一种新题型——阅读解答题。
如（资中县八上期考试题）：加试卷的第7题、阅读下列因式分解的过程，再回答所提出的问题：1+x+x(x+1)+x(x+1)2=(1+x)[1+x+x(x+1)]=(1+x)2(1+x)=(1+x)3(1)上述分解因式的方法是___________，共应用了__________次.(2)若分解1+x+x(x+1)+x(x+1)2+…+ x(x+1)2005，则需应用上述方法______________次，结果是______________.(3)分解因式：1+x+x(x+1)+x(x+1)2+…+ x(x+1)n(n为正整数).这一类题，较好地实现了《数学课程标准》的基本理念——“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
小学数学阅读能力培养论文
小学数学阅读能力培养论文在数学课堂教学中，数学老师应该重视数学阅读的教学，让学生在不断的数学阅读中逐步领悟数学语言，提升数学素养。
数学课标指出，“数学为其他科学提供了语言、思想和方法”，而“数学阅读”则是读者通过数学语言符号获得意义的一种心理过程。
因此，专家指出：“数学课堂教学就是数学语言的教学”。
若要切实加强数学自主学习的思维训练，提高解决问题的准确性，最为重要的一个基点就是强化“数学阅读”。
数学阅读是掌握数学语言的前提，是顺利、有效地进行数学学习活动的重要基础之一。
教育心理学认为，数学阅读是阅读主体根据已有旧知，在一定阅读动机的驱使下，依托阅读习惯，通过阅读数学材料，将文字语言转译成数学符号语言，并建构数学意义和方法。
一、变换方式、激发兴趣、训练思维的敏捷性比如，在低年级教学例题“小雪得了10朵小红花，小磊得了6朵，小雪比小磊多得几朵小红花？”老师先让学生根据题意拿出学具摆一摆。
（用小圆片表示小雪的10朵，三角形片表示小磊的6朵。
）接着，老师引导学生用圆形和三角形表示花，把它们画下来，进而顺势引导学生画出线段图。
数学思维的形成不是一次就能完成的，需要由具体到抽象，又由抽象回到具体，多次往复。
数学课堂教学就是要让思维活动充分建立在感性材料的基础之上。
感性材料越丰富、越全面，学生的解题思路就越准确、越清晰。
在课堂教学过程中，老师要借助各种手段，使学生的思维顺利地由具体向抽象过渡。
学生阅读文本信息时，就能自然地想到画图、列数量关系式等，思维的敏捷性得到了加强，阅读能力也就相应地得到提高。
二、以身作则，引起关注数学老师的示范阅读的应该是学生的表率。
因为小学生具有很强的模仿力，老师的示范阅读直接影响着学生数学语言的表述能力。
这就要求老师不断提高自身的阅读水平，通过老师阅读的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。
老师如今的课堂，多数老师习惯把题目一出示，然后指名读题或者自己直接泛读一遍，紧接着就开始让学生“开工”。
数学教学也要重视阅读（5篇）
数学教学也要重视阅读（5篇）第一篇：数学教学也要重视阅读数学教学也要重视阅读说起阅读，人们只会想到语文、英语的阅读理解，不屑于数学的阅读，其实数学教学也离不开“阅读”。
数学教材是在充分考虑到学生的心理特征、数学学科特点等诸多因素精心编写而成的，具有极高的阅读价值。
数学课标指出，“数学为其他科学提供了语言、思想和方法”，而“数学阅读”则是读者通过数学语言符号获得意义的一种心理过程，因而前苏联数学教育家斯托利亚尔强调：“数学教学就是数学语言的教学”，所以，若要切实加强数学自主学习的思维训练最为核心的一个基点就是强化“数学阅读”。
而阅读能力的培养也是他们认识事物掌握知识的第一个环节。
在一般人的印象中好像只有语文学科才讲究阅读能力的培养，而数学是和数字打交道的，根本无需这种能力。
其实不然，数学中的定理、概念表述都相当严密，如果不具备一定的阅读能力、理解能力，是很难理解其中所包括的深刻内涵的。
数学教学实践中，部分数学老师往往忽略了这一点，始终认为理解能力的培养是学好数学的关键，殊不知理解能力的培养是建立在读的基础上，否则好比巧妇难为无米之炊，没有读懂题目，谈何理解。
因此，数学教学同样需要阅读。
结合多年的教学实践，笔者谈谈自己对数学教学中的阅读的几点理解和尝试。
一、数学阅读的重要性重视数学阅读，丰富数学语言系统，提高数学语言水平有着重要而现实的教育意义。
其独特作用甚至是其它教学方式所不可替代的。
（一）、阅读是人类获得知识的主要手段和认识世界的重要途经未来的文盲指的是不会学习的人，而会学习的前提就是会阅读。
现代社会要求人们具有包括语文阅读能力、外语阅读能力、数学阅读能力、科技阅读能力等在内的综合阅读能力。
随着数学知识问题化、生活化、社会化，仅具有语文阅读能力是不够的，例如：某些产品的使用说明书、某股市走势图、某产业结构图等，都与数学学科密切相关。
因此数学阅读能力的培养，不容数学教师忽视。
从教师和家长的反馈来看，有些教师课讲得很精彩，重点难点突破方法得当，而仍有一些学生学习成绩不理想，除了部分后进生外，很大原因就是他们缺乏阅读的习惯，不会自学。
数学阅读不容小视论文
数学阅读不容小视数学是一门科学，也是一种文化，更是一种语言。
美国著名心理学家布龙菲尔德说:”数学不过是语言所能达到的最高境界”，更有前苏联数学教育家斯托利亚尔言:”数学教学也就是数学语言的教学”。
而语言的学习是离不开阅读的，所以，数学的学习不能离开阅读。
而说到阅读，人们只会想到语文、英语的阅读理解，不屑于数学的阅读，始终认为理解能力的培养是学好数学的关键，殊不知理解能力的培养是建立在读的基础上，否则好比巧妇难做无米之炊，没有读懂题目，谈何理解。
因此数学阅读不容小视。
学生的数学阅读状况令人堪忧1．学生因急功近利而阅读面窄。
目前多数学生的自觉的一般意义上的数学阅读几乎为”零”,学生们的数学阅读只是停留在应试的功利性的阅读上，家长或老师帮学生订阅的数学书籍几乎全是习题式的，属于读了、做了就能立竿见影提高成绩的那类，具有强烈的功利性。
孩子们遨游在茫茫的题海中，如此说来，学生的数学阅读面可想而知。
2．数学练习中学生因阅读理解差而失分率高。
近年来，总会听到老师、家长甚至学生自己抱怨因为没读懂题目意思而解错题，确实，现如今，阅读理解题练习中的新亮点，有的文字简直可媲美一篇小作文，有的图文并茂，这些都需要学生具有较强的阅读理解能力。
很多学生对此类题感到难以下手，这是数学阅读能力差导致的，因为看了题目搞不懂是什么意思，如果读懂题目的意思是不会出错的，所以有人还会觉得学生的数学水平并不差。
3．教师和学生因新教材结构而忽视学生的数学阅读。
目前，新教材大量留白，结构不再封闭，计算法则都不是以条文的形式出现，应用题教学不再作为独立的章节出现，而是以”用数学”的方式“模糊”出现，缺乏知识间的内在联系和深化，练习和例题的跨度过大，跳跃性很强，配套的习题量不足。
这样一来教师教学过程中更多的强调了习题演练、就题论题，对课本的关注度逐渐降低，从而也就减少了学生与数学教材接触的机会，数学书被教师遗忘了，被学生遗忘了，自然而然他们也就忽视了数学阅读。
数学阅读不容忽视
数学阅读不容忽视作者：张静来源：《读写算·教研版》2014年第01期摘要：阅读不是语文课的专利，对于数学同样重要，数学阅读理解能力是学生学好数学的重要前提，对数学学习有着不可替代的作用。
随社会的发展，科学技术的进步及“社会的数学化”，仅具有语文阅读能力的社会人已明显地显露出其能力的不足。
阅读能力，不但是语文课要培养的能力，数学课阅读在教育中也不容忽视。
关键词：小学数学教学；阅读训练；数学文本；学生阅读；应用题；文字题；理解过程中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）01-081-01阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。
一谈及阅读，人们会立即联想到语文阅读，然而，随社会的发展，科学技术的进步及“社会的数学化”，仅具有语文阅读能力的社会人已明显地显露出其能力的不足。
例如：不懂数学阅读，人们就看不懂某些产品的使用说明书，看不懂股市走势图等等。
此即表明，现代及未来社会要求人们具有的阅读能力已不再只是语文阅读能力，而是一种以语文阅读能力为基础，包括外语阅读能力，数学阅读能力，科技阅读能力在内的综合阅读能力。
因此，阅读能力，不但是语文课要培养的能力，数学课阅读在教育中也不容忽视。
本文想就数学阅读抒发己见。
一、数学阅读的重要性阅读是对文本的加工和理解过程，小学数学也涉及文本的问题，如应用题，文字题，图表等，这些数学文本由数字，抽象符号，以及语言语汇等构成。
在目前，我们老师也意识到小学生阅读能力跟数学技能的水平很不对称。
有的学生面对文字题、应用题时就不知所措，难以应对。
例如当学生直接计算两个数和或差时，他们可以准确无误地完成。
然而把这两个数放在文字题中时，他们就不知道是应该求和还是求差。
事实上，很多学生对数学中的基本语言，甚至关于解题要求都不能准确理解。
如“请问小明最少要看多少页才能超过小华？”有许多学生就不能正确理解问句中的关系词“最少……才能超过”。
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不容忽视的数学阅读
数学是一名门科学，也是一种文化，更是一种语言。
前苏联数学教育家斯托利亚尔言：”数学教学也就是数学语言的教学。
”可见，数学的学习离不开阅读。
我们不难发现在近几年的中、高考中也出现了一种新题型——阅读理解类问题，目的是让学生通过阅读，学习新的知识，感悟数学思想和方法，形成科学的思维方式与思维策略。
然而，数学阅读的现状如何呢？
一、数学阅读的现状：
从我开始上学到从事教育教学工作近十年，一直有这样一种现象：老师每天都会安排语文或英语等文科的早读或晚读课，而一般人都认为数学没什么好读的，只要课堂上听懂了，课后适当做些练习就行了。
因此学生知识学了一大堆而能力却提高不快，教学效率比较低下。
尤其是在初中阶段几何证明部分，学生如果对基本定理不熟悉，那就根本谈不上完成说理过程了。
造成数学阅读现在这种状况的主要有以下几个方面：
1、学校：点到为止。
学校虽然知道数学阅读不容忽视，但对中学生数学阅读的特点如何，有哪些内容和要求，通过何种途径来激发学生的数学阅读兴趣，教师指导策略、评价模式如何确定等等都比较缺乏。
2、教师：隔靴搔痒。
在数学的教学过程中，教师本身并没有数学阅读的意识，学生的阅读能力仅仅停留在“看”和“划”的基础上，这样蜻蜓点水式的阅读教学带来的后果便是学生自以为读“懂”
了，上课提不起精神，数学阅读反而影响了课堂教学。
3、学生：事不关己。
学生往往认为数学课本仅仅是习题集，正文是从来不看的，偶尔有老师布置了”看书”的作业，被学生戏称为“软作业”，因为没办法检查便草草了事。
4、家长：全然不知。
从书店购书的家长方面来看，也主要是为孩子买一些数学解题集、练习册。
在他们看来，数学只要会解题就可以了，哪来的数学阅读？
总之，数学阅读的现状不容乐观，而学生智力发展的诊断研究表明，学生的“数学语言”的特点及掌握数学术语的水平，是其智力发展和接受能力的重要指标。
二、重视数学阅读的具体策略：
既然数学阅读的现状不容乐观，而其对于学生学好数学这一门学科又至关重要，那么，我们该如何让数学阅读走进课堂呢？下面谈几点个人看法及在教学中的具体策略。
1、安排好数学阅读的时间：
（1）学期开始时：主要让学生通过阅读目录，大致了解本学期的主要学习内容，做到心中有数。
（2）课前预习时：我将每节课的前5分钟左右的时间留给学生进行数学阅读，并适时作阅读技巧指导，这样学生不但能够很快地进入到数学课堂，同时也营造了一种良好的学习氛围。
实践证明，这样不但没有影响新的教学任务的完成，而且教学效果明显增强，学生主动学习的能力也有所提高。
（3）引入新知时：即让学生通过阅读生活中的问题情境，找出解决这一问题时遇到的困难，引起新旧知识的冲突，从而激发学生学习新知的兴趣。
（4）突破重难点时：即让学生通过反复阅读本节课的重难点，尤其是重难点中的关键字词，细细品味，从而抓住课堂精髓，区分主次，提高学习效率。
2、注重以下几个方面的阅读：
（1）每册书目录的阅读。
让学生了解本学期的主要学习内容，以及在复习时在头脑中形成知识网络，在练习或测试时能够迅速地搜索到相关知识。
（2）概念、定义、性质、定理的阅读。
对定义、概念的阅读不能采用跳阅或简单浏览，应注意细节，反复仔细地阅读，咬文嚼字，理解每个字词的含义，以求把握其本质，同时进行认真的分析、思考与比较，直至弄懂含义。
（3）几何题的阅读。
在阅读几何题的过程中，要引导学生逐个分析已知条件，同时联想相关的知识点或定理，尽可能多地求出或表示出题中一些角或线段，并将可以得到的式子写出来，然后再综合各个已知的内容以及要求证的内容合理地选择相关信息。
在遇到证明困难时，要以反复阅读题中尚未用到的信息为突破口，寻找已知与末知的关系。
（4）应用题的阅读。
在平时的应用题教学中，可从鼓励学生边读边圈出题中的关键词，逐个说出题中所提供的条件并联想相关的
数量，最后总结事件过程，解题思路及应采用的规律方法等等。
实践证明，数学阅读是整个数学教学活动中不容忽视的一个环节，只有让数学阅读走进课堂，加强学生数学阅读能力的培养，让学生体验到数学阅读的乐趣及对自己学习的益处，从而自觉地主动地进行数学阅读，才能不断提高数学教学质量，同时也为学生的终生学习提供了一种基本技能。