《花的勇气》教学设计和反思
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《花的勇气》教学设计及反思
一.教学目标:
1.根据学校提示,自学课文,初知课文大意。
2.联系上下文初步感受作者在这一事件中的心情变化,并通过含义深刻的词句的挖掘,领
会作者的蕴意和语言的精妙。
3.通过对个别语句的朗读,体会生命的意义在于勇气。
二.教学重点:体会文中花儿的气魄,引导学生发现生活中勇气的例子。
三.教学难点:体会作者由物及情的变化,并能升华自己的感情。
四.教学过程:
(一).导入
1.出示照片,介绍作者。
2.出示一组花的原野图,让学生说说看到这些图片时的心情。
(二).新课
1.为什么作者在看花过程中会有失望—遗憾—惊奇—怦然一震?学生带着问题用自己喜欢的方式读读课文。
2.用上因为……所以……来回答作者心情变化的原因。
因为作者(只见绿色泛滥),所以失望。
因为作者(见花躲草下),所以遗憾。
因为作者(见花儿在冷风冷雨中拔地而起),所以感到惊奇。
因为作者(感悟花儿的气魄,明白生命的勇气),所以砰然一震。
3.概括课文大意。
课文讲述的是(谁)去(哪里)(干什么),因为因为作者(只见绿色泛滥),所以失望,因为作者(见花躲草下),所以遗憾,因为作者(见花儿在冷风冷雨中拔地而起),所以感到惊奇,因为作者(感悟花儿的气魄,明白生命的勇气),所以砰然一震。
4.怎么样的花儿能让作者感到惊奇和怦然一震?在课文第七自然段找找描写花儿的语句。
5.学生读读自己找的有关花的语句。
6.出示“······我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地,此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起,低头却能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。”请一个学生读读,其他学生用心体会。
a.哪些词能让你眼前一亮?
b.傲然挺立是什么意思?用动作演示..这个词可以用在哪?
c.为什么也可以用在小花身上?
d.学生带着敬佩的心情读读“在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。”
7.小花的勇气使作者感悟到生命的勇气,学生个别和集体都读读“我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!”
(三).拓展
在课堂上积极举手发言;在父母面前说我爱你;在医生面前小朋友打针不哭;在运动场上敢于拼搏,敢于挑战自我;这都需要勇气。
让学生写写有关勇气的例子。
小花,在冷风冷雨中傲然挺立,这就是生命的勇气。
贝多芬,在双耳失聪下谱写《命运交响曲》,这就是生命的勇气。
______, 在________________,这就是生命的勇气。
______, 在________________,这就是生命的勇气。
朗读勇气的诗歌
勇气是一种决心,在困难面前,
它让我们擦干眼泪,咬紧牙关,力争成功。
勇气是一种气魄,在困难面前,
它让我们藐视一切,义无反顾,勇往直前
勇气是一种胆识,在困难面前,
它让我们披荆(jīng)斩棘(jí),所向披靡(mí),笑对人生。
勇气——临危不乱,从容不迫,永不言败,激励我们永远向前!
五.教学反思:
《花的勇气》是一篇略读课文,讲述的是作者在看花的过程中,见花在冷风冷雨中拔地而起,从而感叹花的勇气,悟出生命的勇气。学生通过自读能领会作者表达的中心思想。因此,在课文理解上我没有花过多的时间,而是把更多的时间留给学生,让他们领会生活中勇气的事例。
但是在实际的上课过程中,效果不甚理想。
不足一:课文内容的简读,没能给学生留有读的时间,大多的时候是学生在默读,齐读多虽然不必要,但是过少,不利于学生注意力的集中,也不利于调动学生上课的积极性。还有重点句型朗读的缺失,让学生没能真正领会作者的心情变化,特别是怦然一震时的感触还不够深入。
不足二:学生对作者的感悟觉得比较空洞,没有真实感,这种感悟的缺失源于教师没有很好地找到一个切入口,打开学生的心扉。
不足三:由于教师引导的不恰当,之事学生在生活中寻找勇气事例的范围很狭隘,总是局限在那么几种情况几种特殊的人群中,无法真正地深入生活寻找事例,特别是贴身发生在自己身边的事例。