三年级下册科学教案使沉在水里的物体浮起来(5)_苏教版

《使沉在水里的物体浮起来》教学设计
死记硬背是一种传统的教学方式，在我国有悠久的历史。

但随着素质教育的开展，死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式，渐渐为人们所摒弃；而另一方面，老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。

其实，只要应用得当，“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。

相反，它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

教学目标：
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。

杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。

《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。

这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。

1、通过探究能够找出沉在水下的物体浮上来的方法。

宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。

明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。

其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。

而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。

“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。

于民间，特别是汉代以后，对于在“校”
或“学”中传授经学者也称为“经师”。

在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

2、知道改变物体形状、借助漂浮物、水里加盐的方法可以使沉下去的物体浮起来。

3、能将学到的知道运用于解释日常生活中的有关现象。

教学重点、难点：
1、知道改变物体形状、借助漂浮物、水里加盐的方法可以使沉下去的物体浮起来。

2、找出使沉在水下的物体浮起来的方法
教学准备：
学生：橡皮泥硬币
教师：橡皮泥、装水水槽、手巾、吸管、泡沫板、泡沫条、线、皮筋、烧杯、凉开水、盐、鸡蛋等
一、激趣引入
师：我们都知道一个铁块放到水里会沉下去（演示：把铁块轻轻放入水中），可是用铁做成的船却可以浮在水面上（播放万吨巨轮视频或图片）。

同样是铁，为什么有的沉、有的浮呢？想知道原因吗？这节课我们就来学习《使沉在水里的物体浮起来》（板书课题）相信通过今天的学习，你们一定会明白其中的道理。

二、探究使沉在水里的物体浮起来的方法。

1、改变橡皮泥在水中的浮沉
师：这是一块橡皮泥，现在我把它轻轻放入水中！（教师边讲边在实物投影仪上演示）看到什么现象？
生：汇报观察现象。

师：想一想，有什么办法让沉在水里的橡皮泥浮起来？小组讨论一下，可以将你们的设计方案写出来或者画在实验记录卡上。

生：汇报讨论方案
师：刚才我们想到了各种不同的方法，这些办法是否都行呢？还需要用实验来证明一下，看谁的橡皮泥能浮在水面上。

在做实验之前，让我们先来看看活动提示卡。

（出示科学研究活动友情提示卡）
师：好啦，让我们开始吧！
生活动，师巡视指导，提醒学生对自己的活动情况作好记录。

师：大家的橡皮泥能浮在水面吗？
生：能
生：个别演示
生：他们组做的碗又大又深。

生：他们组把橡皮泥捏得很薄。

师：刚才咱们运用了这么多办法使沉在水中的橡皮泥浮起来了；这些方法有没有相似的地方。

生：（改变形状）
师：你们真是太棒了，通过刚才的实验，我们知道了用（板书：改变形状）的方法可以使沉在水里的物体浮起来。

2、借助漂浮物使物体浮起来
师：如果不改变物体的形状，利用木筷、吸管、泡沫塑料能不能让橡皮泥浮起来呢？
分发木筷、吸管、泡沫塑料，指导学生做筏子，让学生把做好的筏子放在水里。

学生讨论，并实践。

师：你们发现什么？
生：木筏浮起来了。

师：我们把这些在水里浮起来的物体叫做漂浮物，把橡皮泥放在这些漂浮物上，橡皮泥会怎样？
生：也浮起来了。

师：橡皮泥靠什么浮起来的？
生：漂浮物
师：所以，我们把这种方法叫做借助（生：漂浮物）。

（板书：借助漂浮物）
师：看来不改变物体的形状同样能使物体浮起来了，是因为我们借助了其他物体。

3、研究潜水艇
师：在我们的生活中，还有许多物体，不需要改变形状和借助漂浮物也能从水里浮上水面，比如潜水艇（师出示“潜水艇”，挤压针管，“潜水艇”一会儿下沉，一会儿上浮。

）
师：看到这个现象，大家有什么问题想问？
生：自由提问。

师：这里也给大家准备“潜水艇模型”，自己玩一玩，。

（展示要求）仔细观察它下沉和上浮的过程，想一想为什么潜水艇能一会儿上浮，一会儿下沉？并做好记录
生：玩潜水艇。

（教师巡视）
师：发现了什么现象？
生：当潜水艇装满水时，它就下沉，当排空潜水艇中的水时，它就浮在水面上。

生：是潜水艇的自身重量改变了。

（板书：改变自身重量）
（播放潜水艇视频，进一步明确潜水艇的工作原理。

）
4、改变鸡蛋在水中的浮沉
A：师：今天大家表现的非常好，现在我们轻松一下，咱们做几道脑筋急转弯好吗？
（1）什么动物，你打死了它却流了你的血？（蚊子）
（2）什么海淹不死人？（死海）
师：真聪明，这道题并不是脑筋急转弯，而是一个地理知识，看来大家的课外知识很丰富啊！
师：那么你们知道为什么死海淹不死人吗？
生：对死海的了解。

B：师：昨天，我请朋友从死海带回来一杯那神奇的“水”，从表面看你能看出死海的水与普通的水有什么不同吗？
现在我将两个鸡蛋分别放进这两杯水中后，你们看现在有什么现象发生？
生：鸡蛋在死海的水中能浮在水面上，在普通的水中不能浮。

师：为什么死海的水就能使鸡蛋浮起来呢？（播放死海短片）
师：你们想不想也拥有一杯像我这样的“死海的水”？该怎么做呢？生：在水里加盐
师：在水中放盐是不是真的能使鸡蛋浮来呢？就请大家往装水的大烧杯中加一些盐，并用棒搅拌，使盐快一些溶解，试一试，鸡蛋是否真的能浮起来。

生：分组往水中加盐，并把土豆放入水中试。

（教师巡视，提醒学生：是不是加盐就能浮起来？加多少盐就能浮？）
师：你们的鸡蛋浮起来了吗？选一位代表将自己小组的活动情况跟大家说说吧！
生：交流汇报试验情况
师：你们观察的真细致，这正是科学研究最需要的好品质。

从刚才我们的试验中可以看出，要让沉在水里的物体浮起来还有一个方法，就是（生：在水里加盐）。

（板书：水里加盐）
5、总结
师：今天我们像科学家那样就怎样“使沉在水里的物体浮起来”进行了研究，你们有什么收获吗？
生：汇报使沉在水里的物体浮起来的方法
四、拓展知识，应用延伸：
1.师：收获了这么丰富的知识，咱们能不能应用到实际生活中呢？师：一位渔民朋友遇到了困难，我们一起来帮帮他吧！
（ppt出示：渔民想让渔网在水中围成一堵墙，将鱼群包围住。

我们用什么办法使渔网在水中立起来呢？）
生：想办法
2.总结：其实现实生活中还有许多有趣的科学现象，等待着我们去探索、研究和发现，只要从小养成善于动脑，勤于思考，乐于动手的好习惯，愿望定会实现的。

板书：
5．使沉在水里的物体浮起来
改变物体形状
借助漂浮物
改变自身重量
水里加盐。