人教版生物必修二(新教材)课件 第1章
（人教版）人类是怎样认识到基因的存在的？基因在那里？1.遗传因子的发现2.基因和染色体的关系3.基因的本质基因是什么？遗传和进化基因是怎样行使功能的？ 4.基因的表达基因在传递过程中怎样变化？人类如何利用生物的基因？5.基因突变及其他变异6.从杂交育种到基因工程7.现代生物进化理论生物进化过程中基因频率是如何变化的？第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）G.J. Mendel,1822-1884奥国人，天主神父。
主要工作：1856-1864经过8年的杂交试验，1865年发表了《植物杂交试验》的论文。
（Mendel,1822-1884）工作成就：（1）提出遗传单位是遗传因子（现代遗传传学确定为基因）基因的分离规律（2）发现两大遗传规律基因的自由组合规律孟德尔选择了豌豆作为遗传试验材料豌豆1.豌豆是自花传粉，且是闭花受粉的植物2.豌豆有易于区分的相对性状孟德尔发现，豌豆的一些品种之间具有易于区分的性状，例如，豌豆中有高茎的（高度1.5～2.0 m），也有矮茎的（高度0.3 m左右）；有结圆粒种子的，也有结皱粒种子的。
像这样，一种生物的同一种性状的不同表现类型，叫做相对性状。
例：豌豆的黄色子叶和绿色子叶；羊的白毛和黑毛；人的双眼皮和单眼皮等。
分析：羊的白毛和长毛是不是相对性状？相对性状单击画面继续v孟德尔杂交实验法的成功：杂交实验法:利用遗传性状不同的生物个体进行交配使其产生杂种后代的实验方法相对性状:同种（或同品种）生物同一个性状中的不同表现类型。
（举例）注意：不同种的生物性状是不可以比较相对性状的（举例）同种生物的不同性状也不能做比较（举例）。
一、孟德尔的豌豆杂交试验v一对相对性状的遗传实验同株或异株的两朵花之间的传粉过程叫异花传粉。
不同植株的花进行异花传粉时，供应花粉的植株叫父本（♂）接收花粉的植株叫母（♀）。
解释:P 亲本F 1F 2♀子一代子二代母本♂父本杂交自交×⊕×一对相对性状的杂交实验P 矮高高F 1F2高矮3∶1结果:1.F1全为显性性状(高茎)2.F2出现性状分离，且分离比为3:1。
现象的观察与思考七对相对性状的遗传试验数据性状显性性状隐性性状F2的比茎的高度787（高）277（矮） 2.84:1种子的形状5474（圆滑）1850（皱缩） 2.96:1子叶的颜色6022（黄色）2001（绿色） 3.01:1花的位置651（叶腋）207（茎顶） 3.14:1种皮的颜色705（灰色）224（白色） 3.15:1豆荚的形状882（饱满）299（不饱满） 2.95:1豆荚颜色428（绿色）152（黄色） 2.82:1面对这些实验数据，你信服了吗？你能找出其中的规律吗？基本概念性状：生物体的形态特征和生理特征的总称。
相对性状：一种生物同一性状的不同表现类型。
显性性状：具有相对性状的亲本杂交，F 1表现出来的性状。
性状类型隐性性状：具有相对性状的亲本杂交，F 1未表现出来的性状。
性状分离：杂种后代中，同时显现出显性性状和隐性性状的现象。
①相对性状是由显、隐性基因控制。
体细胞中基因成双存在。
②F1形成配子时，等位基因分离，每个配子中基因成单。
形成的配子种类、比③F1值都相等，受精机会均等，所以F2性状分离，表现比为3:1，基因型比为1:2:1。
等位基因：同源染色体的相同位置上控制相对性状的基因。
基因类显性基因：控制显性性状的基因。
隐性基因：控制隐性性状的基因。
表现型：是指生物个体所表现出来的性状。
基因型：是指与表现型有关的基因组成。
表现型=基因型+环境条件。
个体纯合体：是由含有相同配子结合成合子发育而类成的个体。
杂合体：是由含有不同基因的配子结合成合子发育而成的个体。
v对分离现象解释的验证—测交什么叫测交？①方法：让F1与隐性纯合亲本相交测定F1配子的种类及比例②作用测定F1的基因型判断F1在形成配子时基因的行为测交的结果:与预期的设想相符，证实了：F1是杂合体，基因型是Dd；F1产生D和d两种类型比值相等的配子；F1在配子形成时，等位基因彼此分离。
判断一个显性个体是纯合子还是杂合子1.牛的黑毛对棕毛是显性，要判断一头黑牛是否是纯C 合子，选用与它交配的牛最好是()A.纯种黑牛C.棕牛B.杂种黑牛D.ABC 都不对孟德尔对相对性状遗传试验的解释①相对性状是由遗传因子（现称基因）决定的。
显性性状由显性基因控制，用大写字母表示，隐性性状由隐性基因控制的，用小写字母表示，在体细胞中是成双存在。
②配子形成时，成双的基因分开，分别进入不同的配子。
③当雌雄配子结合完成受精后又恢复成对。
显性基因表现显性性状。
(D)对隐性基因(d)有显性作用。
所以F1形成配子时，成对的基因分离，每个配子中基因④F1成单。
⑤F形成的配子种类、1比值都相等，受精机性状分会均等，所以F2离，表现比为3:1，基因类型比为1:2:1。
v基因分离规律的实质在杂合体内，等位基因分别位于一对同源染色体上，具有一定的独立性，在杂合体形成配子时，等位基因随着同源染色体的分开而分离，分别进入两个不同的配子，独立地随着配子遗传给后代。
解释下面几个问题:表现型和基因型以及它们的关系性状的表现=基因型+环境v基因型是决定表现型的主要因素。
v基因型相同，表现型一般相同。
v表现型相同，基因型不一定相同。
（举例）v在相同的环境中，基因型相同，表现型一定相同。
（举例）掌握基因分离规律，应抓住以下两点：①等位基因的独立性：等位基因虽然共存于一个细胞内，但分别位于一对同源染色体上，既不融合，也不混杂，各自保持独立。
②等位基因的分离性：正是由于等位基因在杂合体内存在，才使得等位基因在减数分裂形成配子时，随同源染色体的分开彼此分离，分别进入不同的配子。
C1.豌豆在自然状态下是纯种的原因是()A.豌豆品种间性状差异大B.豌豆先开花后授粉C.豌豆是闭花自花授粉的植物D.豌豆是自花传粉的植物C2.下列各项中属于相对性状的是()A.玉米的黄粒和圆粒B.家鸡长腿和毛腿C.绵羊的白毛和黑毛D.豌豆的高茎和豆荚的绿色遗传题概率计算的一般步骤：1.确定显、隐性2.写出隐性个体的基因型3.显性性状的个体定有一个显性基因4.子代的基因一个来自父方，一个来自母方例：现有一只白色公羊和一只白色母羊生了一只黑色小羊，问这对羊再生一只小羊为黑羊的概率为多少？1/43.绵羊有白色的，有黑色的，白色对黑色为显性。
现有一只白色公羊与一只白色母羊交配，生出一只黑A色小羊，问它们生黑羊的几率是()A. 25％B. 50％C. 12.5％D.100％生黑色母羊的几率是(C)4.肤色正常的夫妇生了一个白化病的孩子，这对夫妇Ａａ、Ａａ的基因型是，这对夫妇再生白化病１／１孩子的可能性是5.用纯种的高茎豌豆与矮茎豌豆进行杂交试验，Ｆ１１１:１产生种不同类型的雌、雄配子，其比为。
１１:１:１Ｆ2的基因型有种，其比为１∶１１F2的表现性状有种，比例为其中不能稳定遗传，后代会发生性状分离的基因型Ｄｄ是。
第2节孟德尔的豌豆杂交实验（二）我长得快，但产奶少！我产奶多，但长不快！×（杂交）我们想长得快又产奶多两对相对性状的杂交实验研究方法：假说——演绎法P×孟德尔两对相对性状的杂交实验纯种绿色皱粒纯种黄色圆粒F1黄色圆粒F2黄色圆粒3151081019:3:3:1绿色圆粒黄色皱粒绿色皱粒32两对相对性状的遗传实验对每一对相对性状单独进行分析 还符合分离定律吗?P×绿色皱粒黄色圆粒圆粒种子315+108=423粒形｛ F 1×皱粒种子101+32=133黄色圆粒黄色种子315+101=416粒色｛ 绿色种子108+32=140F 2黄色黄色绿色绿色圆粒∶皱粒≈3∶1 圆粒皱粒圆粒皱粒 黄色∶绿色≈3∶110832： 3151019：：331每一对相对性状的传递规律仍然遵循着____分_离________定律。
但是把两对性状联系在一起分析，F表现出四种性状：29∶3∶3∶1黄圆：黄皱：绿圆：绿皱＝针对这一现象孟德尔又作何解释呢？9：3：3:1与（3：1）有联系吗?（黄色：绿色）*（圆粒：皱粒）＝（3：1）*（3：1）9:3:3:1黄圆：黄皱：绿圆：绿皱＝让我们再次尝试演绎孟德尔的假说黄色－Y绿色－y圆粒－R皱粒－ry y r r YY RR P纯种绿色皱粒纯种黄色圆粒配子YRyrYy RrF 1黄色圆粒孟德尔对自由组合现象的解释y y r rPYY RR 绿色皱粒黄色圆粒YR yrP F 1F 2配子Yy Rr黄色圆粒×黄色圆粒9:3:3:1绿色圆粒黄色皱粒绿色皱粒孟德尔对自由组合现象的解释Yy Rr①F 1在产生配子时，成对的遗传因子彼此分离,不同对的遗传因子可以自由组合。
F 1黄色圆粒F 1配子YR Yr yR yr1: 1: 1: 1孟德尔对自由组合现象的解释雌F 1配子YRyRYryr雄YY Yy RR RR YY Rr Yy Rr②受精时，雌雄配子的结合YRyR棋盘法Yy yy Yy Rr yy 是随机的。
RR RR Rr F 2YY Yy YY Yy Yr yrRrRrrr rr Yy Rr yy RrYy rryy rr黄圆:黄皱:绿圆:绿皱＝9∶3∶3∶1雌雄YR Yr yR yr4性状表现___种YRY Y R R Y Y R r Y y R R R r Y y Y Y r rY Y R rY y R rYy r rYryRyr遗传因子组成____种9Y y R R Y y R r y y R R y y R r Y y R rYy r ry y R ry y r r纯合子占＿＿1/4F2≈9∶3∶3∶1孟德尔对自由组合现象的解释①F1在产生配子时，成对的遗传因子彼此分离,不同对的遗传因子可以自由组合。
②受精时，雌雄配子的结合是随机的。
三、对自由组合现象解释的验证----测交隐性纯合子yyrr杂种子一代1、理论推测：YyRr×yryR yrYR Yr配子：测交后代：yyRr yyrrYyRrYyrr性状表现:黄色圆粒黄色皱粒绿色圆粒绿色皱粒1：1：1：1表现型黄色黄色绿色绿色圆粒皱粒圆粒皱粒项目实际F 1作子粒母本31272626数F 1作父本242225261:1:1:1不同性状的数量比四、自由组合定律内容控制不同性状的遗传因子的分离和组合是__________的；在形成配子时，____________遗传因子彼此分离，______________遗传因子自互不干扰由组合。
决定同一性状的决定不同性状的孟德尔获得成功的原因阅读课文P11，回答讨论问题。
①选材准确②从简单到复杂③把数学统计分析用于实验④假说-演绎，实验证实，逻辑上环环相扣十分严谨孟德尔遗传规律的再发现基因孟德尔的“遗传因子”表现型是指生物个体所表现出来的性状是指与表现型有关的基因组成控制相对性状的基因基因型等位基因小自由组合定律的发现再一次用到了假说-演绎法结从两对相对性状杂交实验现象－提出问题F 1在产生配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子可以自由组合。
11301_高中生物必修二全套PPT课件
人类起源与发展
2024/1/26
人类起源的证据
化石证据表明，人类起源于古猿，经过长期的自然选择和进化， 逐渐形成了现代人类
人类发展的历程
根据化石和考古资料，可以将人类发展历程分为猿人、古人、新人 和现代人四个阶段
人类起源与发展的意义
揭示了人类与自然界的关系和人类自身的发展规律，为人类的未来 发展提供了历史借鉴和科学依据
营养级
食物链或食物网中，同一 环节上所有生物的总和， 表示生物在生态系统中的 营养层次。
15
物质循环和能量流动过程
物质循环
生态系统中各种化学元素在生物 与非生物环境之间以及生物群落 内部的循环运动，包括水循环、
碳循环、氮循环等。
2024/1/26
能量流动
生态系统中能量的输入、传递、转 化和散失的过程，通常以食物链和 食物网为载体进行。
参与环保活动
积极参加植树造林、环保宣传、志愿服务等公益 活动，为环保事业贡献力量。
2024/1/26
22
05 科学技术在社会 发展中应用
2024/1/26
23
基因工程原理和技术应用
基因工程的基本原理
通过改变生物体的基因组成，实现对其性状 和功能的定向改造。
基因工程的技术应用
包括基因克隆、基因敲除、基因编辑等，在 农业、医学、工业等领域有广泛应用。
2024/1/26
基因工程在社会发展中的应用
提高农作物产量和品质，改善人类健康状况 ，推动生物技术的创新和发展。
24
细胞工程原理和技术应用
2024/1/26
细胞工程的基本原理
通过细胞培养、细胞融合、细胞转化等技术手段，对细胞进行改造 和利用。
细胞工程的技术应用
高中生物必修二全套PPT课件
保护生物多样性策略
01
就地保护
建立自然保护区，对 濒危物种进行就地保 护和管理。
02
迁地保护
将濒危物种迁出原地 ，移入动物园、植物 园等进行特殊保护和 管理。
03
法律法规保护
制定相关法律法规， 禁止对濒危物种的猎 杀、采伐和买卖等活 动。
04
公众教育
通过宣传教育，提高 公众对生物多样性的 认识和保护意识。
03
人类遗传病与优生优育策略
Chapter
常见人类遗传病类型及特点
单基因遗传病
由单个基因突变引起，如 红绿色盲、血友病等，遵 循孟德尔遗传规律。
多基因遗传病
由多个基因和环境因素共 同作用，如高血压、糖尿 病等，具有家族聚集性和 较高的发病率。
染色体异常遗传病
由染色体结构或数目异常 引起，如唐氏综合征、猫 叫综合征等，常导致严重 的生长发育障碍。
水资源危机
水资源短缺、水污染严重，影响 人类生活和工农业生产。
我国当前面临主要生态环境问题
01
02
03
04
水土流失严重
黄土高原等地区水土流失问题 突出，导致生态环境恶化。
沙漠化扩展
西北地区沙漠化趋势加剧，对 当地生态和居民生活造成威胁
。
森林资源不足
我国森林资源总量不足，分布 不均，难以满足生态需求。
基因表达的调控机制
变异类型及其产生原因
基因突变的类型、特点及意义 染色体变异的类型及意义
基因重组的类型及意义 生物变异在育种上的应用
02
物种起源与生物多样性
Chapter
物种起源理论及证据
01Biblioteka 0203物种起源理论
包括自然选择、遗传变异 、隔离等基本概念和原理 。
人教版高三复习生物必修二课件：第1章 蜜蜂专题 (共12张PPT)
生的。
（1）一个蜂群相当于生命系统结构层次中的 种群 。 （2）“蜂王物质”属于 化学 信息，它在蜂群中的作用体现了
生命活动正常进行 和 种群的繁衍离不开信息传递。
（3）蜜蜂在生态系统的组成成分中属于 消费者 。同一个蜂巢
中蜜蜂居住的蜂房不同，是否能体现群落具有垂直结构和水平？
不能 ，请说明理由： 垂直结构和水平结构是群落的空间结构，
7、蜜蜂的附肢有沟（花粉筐）、沟边有毛（花粉刷），自然界的 野生工蜂为短毛、浅沟性状的“非富蜜型”。科研人员在自然界中 偶然得到极少数具有长毛、深沟性状的“富蜜型”雄蜂，做了如下 杂交实验，请分析回答：
组别 母本（♀） 父本（♂）
杂交结果
实验一 非富蜜型
富蜜型
♀、♂均为非富蜜型（F1）
实验二 F1非富蜜型 富蜜型
蜜蜂的生殖:雄蜂是由雌蜂孤雌生殖产生的;
实验三结果分析，父本产生了 一 种配子，子代雄蜂均为富蜜型，
这是由于它们没有从父本获得 短毛、浅沟（或显性） 基因。 （5）若培育富蜜型工蜂，可选择实验 三 中的母本和富蜜型
雄蜂杂交，从而确保子代工蜂均为富蜜型。
蜜蜂的相关知识： ①蜜蜂的生殖 ②假减数分裂 ③蜜蜂的遗传 ④蜜蜂的生态、信息传递 ⑤蜜蜂的性别决定
4、一雌蜂和一雄蜂交配产生F1代，在F1代雌雄个体交配产生的F2 代中，雄蜂基因型共有AB、Ab、aB、ab 4种，雌蜂的基因型共有
A AaBb、Aabb、aaBb、aabb 4种，则亲本的基因型是 （ ）
A．aabb×AB B．AaBb×Ab C．AAbb×aB D．AABB×ab
5、（05年北京）蜜蜂是具有社会性行为的昆虫．一个蜂群包括一
2、蜜蜂的性别分化 生物的性别并不一定都是由性染色体决定的，在蜜蜂和蚂蚁
人教版新教材高中生物选择性必修二第一章种群及其动态考点梳理
高中生物选择性必修二第一章种群及其动态一、种群的数量特征1.种群的概念：在一定的空间范围内，同种生物的所有个体所形成的集合。
分析：大明湖里所有的鱼一个种群；大明湖里所有的鲤鱼一个种群（填“是”或“不是”）。
2.种群密度：指种群在单位面积或单位体积中的个体数。
种群密度是种群最基本的数量特征。
3.种群密度的调查方法（1）逐个计数法—适用于调查范围小、个体较大的种群。
（2）估算法①样方法范围：试用于植物、活动范围小的动物，如昆虫的卵、作物上蚜虫的密度、蜘蛛、跳蝻等。
步骤：准备；确定调查对象（一般选择双子叶植物，单子叶植物丛生或蔓生，不好辨别）；确定样方的大小：一般以1m2正方形为宜；随机取样：取样的关键是要做到随机取样，随机取样的方法：五点取样法和等距取样法；计数：对于边界上的调查对象，采取“计上不计下、计左不计右”的方式，然后计算密度；计算：以所有样方的种群密度平均值作为该种群的种群密度。
②标记重捕法范围：适用于活动能力强、活动范围比较大的生物。
步骤：第一次捕获生物量，记为M，并做好标记，放回一段时间，保证充分混合。
第二次捕获生物量，记为N，其中带标记的生物量记为m。
设种群的生物总量为X，则M/X=m/N。
注意：若标志物易脱落，或生物带标记后易被天敌捕杀，导致m减小，测得X偏大；若第一次标记后，在较短时间内进行重捕，则会导致测得X值偏小。
③黑光灯诱捕法范围：适用于有趋光性的昆虫。
④抽样检测法范围：适用于微生物。
4.与种群数量有关的其他因素种群密度反映了种群在一定时期的数量，但无法体现种群数量的变化趋势。
因此还需研究其他数量特征。
出生率：指在单位时间内新生的个体数目占该种群个体总数的比值。
死亡率：指在单位时间内死亡的个体数目占该种群个体总数的比值。
迁入/迁出率：单位时间内迁入或迁出的个体占该种群个体总数的比值。
年龄结构：一个种群中各年龄群的个体数目所占的比例。
性别比例：种群中雌雄个体数目的比例。
二、种群数量的变化1、种群的“J”形增长模型假设：食物和空间条件充裕、气候适宜、没有天敌和其他竞争物种等条件下，种群数量每年以一定的倍数增长，第二年是第一年的λ倍。
新教材高中生物第1章种群及其动态第3节影响种群数量变化的因素课件新人教版选择性必修2
种群研究的应用
[知识归纳] 种群“S”形增长曲线的分析及应用 (1)曲线分析：
(2)应用：
b点的应用
消灭害虫应尽早进行，将种群数量控制在加速期前(b点之 前)，严防种群增长进入加速期
①对有害生物：严防种群数量达到该点，如灭鼠达到K/2
c点(K/2值) 时，鼠害将难以控制
的应用 ②对有益资源：黄金利用点，当资源利用后维持在该点时
第1章 种群及其动态
第3节 影响种群数量变化的因素
课标要点
学法指导
1．通过分析影响种群数量变化的因素，
1．了解影响种群数量变化的
建立生物与环境相统一的观点(生命观念)
非生物因素和生物因素
2．掌握种群研究的应用
2．通过理解种群研究的应用，培养防治
害虫、保护生物的责任心(社会责任)
知识导图
影 群变响 数化种 量的非 和生 生物 物因 因素 素生非 竞物生 争因物 关素因 系：素 、捕： 合食阳 作关光 关系、 系、温 、种度 寄间、 生水 关系
将具最强更新能力，符合可持续发展原则
①对有害生物：限制生存条件，降低环境容纳量，如封存
e点(K值) 粮食、硬化地面以限制鼠的种群数量
的应用 ②对有益生物：善生存条件，尽量提升K值，如建立自
然保护区，保护大熊猫
如何合理利用自然资源？ 提示：在“S”形曲线中，种群数量达到环境容纳量的一半(K/2)时， 种群增长速率最大，资源再生能力最强。因此，在野生生物资源合理开 发利用方面，要保证捕捞或利用后，生物种群数量不得低于K/2，这样 既可获得最大利用量，又可保持种群的高速增长。
小蚂蚁出现率的变化 增加35% 增加70% 减少10% 减少2%
对本研究的实验方法和结果分析，表述错误的是 A．小蚂蚁抑制大蚂蚁的数量增长 B．采集实验数据的方法是样方法 C．大蚂蚁影响小蚂蚁的活动范围 D．土壤含水量影响小蚂蚁的活动范围 【答案】A
人教版高中生物必修二优秀课件：第一章第1节《孟德尔的豌豆实验(一)》(共30张PPT)
1.在进行豌豆杂交实验时，孟德尔选择的一对相对性状是子叶
活学活用
颜色，豌豆子叶黄色(Y)对绿色(y)为显性。如图是孟德尔用杂交得到的子
一代(F1)自交的实验结果示意图，根据孟德尔对分离现象的解释，下列说 法正确的是( C ) A.①②③都是黄色子叶
B.③的子叶颜色与F1相同 C.①和②都是黄色子叶、③是绿色子叶
种豆得豆
种瓜得瓜
课堂导入 遗传，人类对它的探索之路充满着艰难曲折，又那么精彩绝伦。
那么是谁发现了遗传的奥秘呢？
孟德尔——遗传学的奠基人，他利用豌豆 做实验材料，经过八年的实验发现了遗传 规律。让我们循着150多年前孟德尔研究 豌豆的足迹，共同探索遗传规律，体会科 学探索的过程。
第1章 遗传因子的发现
C.若子代中出现显性性状，则亲代中必有显性性状个体
D.在一对相对性状的遗传实验中，双亲只具有一对相对性状
解析 隐性性状并非一直不能表现出来，只是在子一代中不能表现；在
一对相对性状的遗传实验中，双亲并非只具有一对相对性状，而是只研
究其中的一对相对性状。
4.用纯种高茎豌豆(DD)与纯种矮茎豌豆(dd)杂交，得到F1 1 2 3 4 5 全为高茎，将F1自交得F2，F2中高茎∶矮茎为3∶1。下列选项中不是实现 F2中高茎∶矮茎为3∶1的条件的是( D ) A.F1形成配子时，成对的遗传因子分离，形成两种配子 B.含有不同遗传因子的配子随机结合 C.含有不同遗传因子组合的种子必须有适宜的生长发育条件 D.只需A项条件，而不需B、C两项条件 解析 F1自交后代出现性状分离，分离比为3∶1。条件有：①F1形成配子 时成对的遗传因子分离，形成D配子和d配子； ②这两种类型的雌雄配子随机结合，且结合机会相等； ③含各种遗传因子的种子必须有实现各自遗传因子表达的环境条件。
高中生物必修二全套课件
基因重组
基因重组的概念
基因重组是指通过一系列的生物 学过程，将两个或多个基因的遗
传信息重新组合的过程。
基因重组的方式
基因重组可以通过同源重组和非同 源重组两种方式进行。同源重组需 要DNA的同源序列，而非同源重 组则不需要。
染色体变异的意义
染色体变异在生物进化中扮演着重要的角色，它有助于产生新的基因组合和表型特征，增 加生物的适应性和多样性。同时，染色体变异也是导致遗传疾病的重要原因之一。
05 生物的进化
种群基因频率的改变与进化
总结词
基因频率的改变是生物进化的实质，自然选择决定了生物进 化的方向。
详细描述
种群的基因频率由于突变、迁入迁出、自然选择等因素而发 生变化，这些变化是生物进化的实质。自然选择通过淘汰不 适应环境的个体，选择适应环境的个体，从而决定了生物进 化的方向。
等位基因随同源染色体的分开而分离 ，分别进入不同的配子中。
基因的自由组合定律
基因自由组合定律的概述
基因自由组合定律是遗传学的基本定律之一，它解释了位于非同 源染色体上的非等位基因的自由组合机制。
基因自由组合定律的实质
非同源染色体上的非等位基因在减数分裂过程中可以自由组合。
基因自由组合定律的应用
在动植物育种、人类遗传病研究和法医学等领域有广泛应用。
03
孟德尔遗传规律包括分离定律和独立分配定律，解释了生物性
状的遗传规律。
03 遗传信息的传递和表达
DNA的复制
总结词
详细描述DNA复制的过程、条件、特点以 及意义。
详细描述
DNA复制是指DNA双链在细胞分裂前进行 半保留复制的过程，是生物遗传信息传递和
第1章 第2节 种群数量的变化 讲义【新教材】人教版高中生物选择性必修二
第2节种群数量的变化课标内容要求核心素养对接尝试建立数学模型解释种群的数量变动。
科学思维—通过尝试建立数学模型表征种群数量变化的规律。
一、建构种群增长模型的方法1．数学模型：用来描述一个系统或它的性质的数学形式。
2．研究方法及实例二、种群的“J”形增长1．含义理想条件下种群增长的形式，以时间为横坐标，种群数量为纵坐标画出曲线来表示，曲线则大致呈“J”形。
这种类型的种群增长称为“J”形增长。
2．数学模型(1)模型假设①条件：食物和空间条件充裕、气候适宜、没有天敌和其他竞争物种等。
②数量变化：种群的数量每年以一定的倍数增长，第二年的数量是第一年的λ倍。
(2)建立模型：t年后种群数量为N t＝N0λt。
(3)模型中各参数的意义：N0为该种群的起始数量，t为时间，N t表示t年后该种群的数量，λ表示该种群数量是前一年种群数量的倍数。
三、种群的“S”形增长1．条件：自然界中的资源和空间总是有限的。
2．原因：随种群数量的增多，生物对食物和空间的竞争趋于激烈，导致出生率降低，死亡率升高。
当出生率等于死亡率时，种群的增长会停止，有时会稳定在一定的水平。
3．环境容纳量：又称K值，指一定的环境条件所能维持的种群最大数量。
4．应用(以大熊猫为例)(1)大熊猫锐减的重要原因大熊猫栖息地遭到破坏后，由于食物的减少和活动范围的缩小，其K值会变小。
(2)保护措施建立自然保护区，改善它们的栖息环境，从而提高环境容纳量，是保护大熊猫的根本措施。
四、种群数量的波动1．在自然界，有的种群能够在一段时期内维持数量的相对稳定。
2．对于大多数生物的种群来说，种群数量总是在波动中。
3．某些特定条件下可能出现种群爆发。
4．当种群长久处于不利条件下，种群数量会出现持续性的或急剧的下降。
五、探究培养液中酵母菌种群数量的变化1．计数方法：抽样检测法。
2．具体计数过程：先将盖玻片放在血细胞计数板的计数室上，用吸管吸取培养液，滴于盖玻片边缘，让培养液自行渗入。
新教材高中生物第1章遗传因子的发现第2节孟德尔的豌豆杂交实验(二)课件新人教版必修2
解析
从图1可推知F1为DdRr，利用图2分析，高秆∶矮秆＝(75＋25)∶(75＋25)＝1∶1，符合分离 定律测交后代分离比，可推测丙的基因组成为dd；抗病∶易感病＝(75＋75)∶(25＋25)＝3∶1， 符合分离定律杂合子自交后代分离比，可推测丙的基因组成为Rr；故丙的遗传因子组成为ddRr， 选C。
第二节 孟德尔的豌豆杂交实验(二)
易错点 被子植物果实各部分的遗传分析
B
刷易错
解析 遗传规律发生的结果表现在子代，而植物的果实是由子房发育而成的，其性状由母本决定。本题 中毛桃为母本，故其无论接受毛桃还是光桃的花粉，结出的果实都为毛桃，B正确。
第二节 孟德尔的豌豆杂交实验(二)
刷易错
18．豌豆灰种皮(G)对白种皮(g)为显性，黄子叶(Y)对绿子叶(y)为显性。每对性状的杂合体(F1) 自交后代(F2)均要表现3∶1的分离比。以上种皮颜色的分离比和子叶颜色的分离比分别来自以下 哪代植株群体所结种子的统计( C ) A．F1植株和F1植株 B．F1植株和F2植株 C．F2植株和F1植株 D．F2植株和F2植株
第二节 孟德尔的豌豆杂交实验(二)
刷基础
题型6 理解测交的意义纯合子杂交，所以F1产生配子的种类及比例决定了测交后代的表 现型及比例，C正确。
第二节 孟德尔的豌豆杂交实验(二)
刷基础
C
解析
F1测交，即F1×aabbcc，其中aabbcc个体只能产生abc一种配子，而测交结果为 aabbcc∶AaBbCc∶aabbCc∶AaBbcc＝1∶1∶1∶1，说明F1产生的配子为abc、ABC、 abC、ABc，其中a和b、A和B总在一起，说明A和a、B和b两对等位基因位于一对同源 染色体上，且A和B在一条染色体上，a和b在另一条同源染色体上，故选C。
统编人教版高中生物必修第二册《第1节 盂德尔的豌豆杂交实验(一)》优质课公开课课件、教案
统编人教版高中生物必修第二册《第1节盂德尔的豌豆杂交实验（一）》优质课公开课课件、教案第2课时对分离现象解释的验证和分离定律一、性状分离比的模拟实验1．实验目的通过模拟实验，理解遗传因子的分离和配子的随机结合与性状之间的数量关系，体验孟德尔的假说。
2．模拟内容用具或操作模拟对象或过程甲、乙两个小桶雌、雄生殖器官小桶内的彩球雌、雄配子不同彩球的随机组合雌、雄配子的随机组合3.操作步骤4．分析结果、得出结论(1)彩球组合类型数量比：DD∶Dd∶dd≈1∶2∶1。
(2)彩球组合类型之间的数量比代表的是显、隐性性状数量比：显性∶隐性≈3∶1。
注意事项(1)盛放彩球的容器最好为圆柱形小桶或其他圆柱形容器，以便摇动时彩球能够充分混匀。
(2)彩球的规格、质地要统一，手感要相同，以避免人为的误差。
(3)每个小桶内两种彩球的数量必须相等。
(4)每次抓取时要闭上眼睛，左手随机抓取甲桶内彩球，同时右手随机抓取乙桶内彩球，避免从一个小桶内同时抓取两个彩球。
做完一次模拟实验后，将彩球放回原桶(切记不能将两个桶中的彩球相混)，必须充分摇匀彩球，再做下一次模拟实验。
(5)要认真观察每次的组合情况，记录统计要如实、准确；统计数据时不能主观更改实验数据。
(6)要重复进行实验，这样才能接近理论值。
阅读教材性状分离比的模拟实验相关内容，思考下列问题。
1．为什么每个小桶内的两种彩球必须相等？提示杂种F1(Dd)产生比例相等的两种配子。
2．实验中，甲、乙两个小桶内的彩球数量都是20个，这符合自然界的实际情况吗？提示不符合。
自然界中，一般雄配子的数量远远多于雌配子的数量。
3．为什么每次把抓出的小球放回原桶并且摇匀后才可再次抓取？提示为了使代表雌雄配子的两种彩球被抓出的机会相等。
4．理论上，实验结果应是：彩球组合DD∶Dd∶dd＝1∶2∶1，但有位同学抓取4次，结果是DD∶Dd＝2∶2，这是不是说明实验设计有问题？提示不是。
DD∶Dd∶dd＝1∶2∶1是一个理论值，如果统计数量太少，不一定会符合DD∶Dd∶dd＝1∶2∶1的理论值，统计的数量越多，越接近该理论值。