人教版高中地理必修1高一上册全册教材说课
1.4地球的圈层结构说课稿人教版高一地理必修第一册
3.对学习困难的学生进行个别辅导，提高他们的学习效果。
课后，我将通过以下方式评估教学效果：
1.收集学生的巩固练习成果，分析错误类型，了解学生对知识点的掌握情况。
2.课后访谈，了解学生对课堂内容的兴趣和满意度。
3.观察学生的课堂参与度，评估教学方法的适用性。
1.地球仪、地质图等教具：帮助学生直观地了解地球的圈层结构。
2.多媒体资源：如地球内部结构动画、大气圈水圈相互作用示意图等，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。
3.投影仪、电子白板等技术工具：方便展示教学内容，实现课堂互动。
（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
3.学会分析各圈层之间的相互作用，解释自然现象。
过程与方法：
1.通过观察地球仪、地质图等教具，培养学生的观察能力。
2.利用实例分析、讨论等方式，提高学生的合作探究能力。
3.通过问题导学、总结反思等环节，培养学生的自主学习能力。
情感态度与价值观：
1.培养学生对地理学科的兴趣，激发学习热情。
2.增强学生对地球环境保护的意识，培养可持续发展观念。
3.解释自然现象时，如何运用各圈层知识进行综合分析。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的高一学生，年龄大约在15-17岁之间，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，对新知识有着较高的探索欲望。他们的认知水平已经具备了基本的逻辑思维能力和抽象思维能力，能够理解较为复杂的地理概念。在学习兴趣方面，学生对地理学科的兴趣较为广泛，尤其对地球科学和自然现象充满好奇。然而，学生的学习习惯参差不齐，部分学生自主学习能力较弱，需要教师在教学中加以引导和培养。
《问题研究何时蓝天常在》说课稿高中地理人教版必修第一册
4.设置探究性问题，鼓励学生进行自主学习，寻找答案，培养他们的探究精神和解决问题的能力。
5.结合学生的生活实际，让学生调查和记录身边的空气质量情况，将学习内容与生活经验相结合，提高学习的实用性和趣味性。
（二）媒体资源
我将使用以下教具和多媒体资源来辅助教学：空气质量指数（AQI）图表、空气污染案例视频、互动地图、以及在线空气质量监测平台。这些资源在教学中的作用是：图表和视频能够直观展示空气质量数据和环境问题，帮助学生理解抽象概念；互动地图可以让学生实时观察空气质量变化，增强其空间感知能力；在线监测平台则可以让学生参与到实时数据的收集和分析中，提高其实践操作能力。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会采取以下方式引导学生自我评价并提供有效反馈：首先，让学生回顾本节课所学内容，总结自己在知识掌握、思维方法和情感态度方面的收获；其次，我会根据学生的课堂表现和作业完成情况，给予针对性的评价和建议，鼓励学生继续努力；最后，组织学生进行互评，让他们相互学习、取长补短。
（五）作业布置
1.空气质量的概念及其评价方法。
2.影响空气质量的主要因素。
3.空气污染的类型及其危害。
4.改善空气质量的措施。
（二）教学目标
1.知识与技能：
（1）使学生了解空气质量的概念、评价方法及影响因素。
（2）让学生掌握空气污染的类型、危害和改善空气质量的措施。
（3）培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。
2.过程与方法：
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课我将采用以下教学方法：案例教学法、探究学习法和合作学习法。案例教学法通过真实案例的分析，使学生能够将理论知识与实际问题相结合，提高其分析问题的能力。探究学习法鼓励学生自主探索，通过提问、假设、验证等步骤，培养其科学探究精神。合作学习法则通过小组讨论和协作，促进学生之间的交流与合作，共同解决问题。选择这些方法的理论依据是它们能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，促进知识的内化和能力的提升。
人教版高中地理必修一全册说课稿
人教版高中地理必修一全册说课稿work Information Technology Company.2020YEAR人教版高中地理必修一全册说课稿2010-12-25第一章行星地球第一节宇宙中的地球一、说教材（一）教材的地位与作用本节描述地球所处的宇宙环境包括两部分内容，一是能在天体系统中确定地球所在位置，二是结合太阳燃烧的稳定状态和大行星运轨道特征，说明地球存在生命的宇宙环境特征。
这里需要补充太阳大小长期稳定的燃烧保证地球表面长期保持适宜的温度，有利生命进化；大小行星公转各行其道，保证地球宇宙环境的安全。
这两点宜在讨论地球是特殊的行星时补充。
说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星要通过引导学生从图文资料中找出地球与其他行星在运动特征和结构特征上的共性以及轨道位置和自身条件上的特性。
运动特征共性包括同向性、共面性和近圆性；结构特征主要是通过与类地行星比较得出地球在质量和体积方面不具特殊性。
地球上存在生命主要是因为日地距离适中，所以有适合的温度；因为地球质量和体积适中，所以能吸引住大气形成厚度、压力适合的大气层；因为地球存在岩浆活动，所以有地球内部氢氧分异化合的水汽溢出形成海洋。
（二）教学目标(1)知识与技能目标：1.描述地球所处的宇宙环境，宇宙环境包括地球在宇宙中的位置和安全的宇宙环境。
2.说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，作为普通的行星是与八大行星比较，在运动特征上和结构特征具有共同性和相似性；作为特殊的行星是自身和宇宙环境造就了存在生命的条件。
(2)过程与方法目标：1.通过引导学生认识天体系统，掌握用框图结构说明地理事物系统的方法；2.2.通过分析图文资料，说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，进而初步掌握比较地理事物，分析和综合出地理特征的方法。
(3)情感、态度与价值观目标：1.通过学生积极查阅相关资料和参与课堂讨论的活动，感受到世界是物质的、普遍联系得和运动发展的，世界发展是有规律的，规律是能为人类认识的，从而激发学生探索宇宙和自然规律的兴趣，促进学生初步树立辩证唯物主义世界观。
人教版高中地理必修1 全套说课稿解析
高中地理必修1全套说课稿地球公转的地理意义说课稿1－－－4地球公转的地理意义说课稿2－－7 地球运动的地理意义说课稿1－－－11地球运动的地理意义说课稿2－13冷热不均引起大气运动说课稿1－15冷热不均引起大气运动说课稿2－20冷热不均引起大气运动说课稿3－25冷热不均引起大气运动说课稿4－35冷热不均引起大气运动说课稿5－40气压带和风带说课稿1－－48气压带和风带说课稿2－－－50气压带和风带说课稿3－－52 常见的天气系统说课稿1－57常见的天气系统说课稿2－61常见的天气系统说课稿3－64常见的天气系统说课稿4－69全球气候变化说课稿－72自然界的水循环说课稿－76大规模的海水运动1－86大规模的海水运动2－90大规模的海水运动3－－－97大规模的海水运动4－－－101水资源的合理利用说课稿1－－－106水资源的合理利用说课稿2－111营造地表形态的力量说课稿－－－116 河流地貌的发育说课稿1－－119河流地貌的发育说课稿2－－－125河流地貌的发育说课稿3－－131自然地理环境的差异性说课稿1－－136自然地理环境的差异性说课稿2－140地球公转的地理意义说课稿1各位评委：大家好！今天我说课的题目是必修一第一章第三节地球的运动第三课时《公转的地理意义》【板书题目】，我将从说教材、说重难点、说教法学法、说教学过程等方面阐述我的授课理念和思路。
一、说教材1．地位和作用：公转的地理意义是必修一开篇宇宙中的地球第三节地球的运动的一个重点，也是一个难点。
这一节是必修一模块内容的重要基础理论，对于认识自然环境中的物质运动和能量交换、自然环境的整体性和差异性、自然环境对人类活动的影响有着重要意义。
本节的课标要求是“分析地球运动的地理意义”，不仅要分析地球运动产生的地理现象的原因，还应分析这些现象对地理环境的形成和变化，以及人类活动所具有的重要意义。
根据高一学生已有的知识及学习能力，特制定本节的教学目标。
人教版高中地理必修一全册说课稿打印版
人教版高中地理必修一全册说课稿第一章行星地球第一节宇宙中的地球一、说教材（一）教材的地位与作用本节描述地球所处的宇宙环境包括两部分内容，一是能在天体系统中确定地球所在位置，二是结合太阳燃烧的稳定状态和大行星运轨道特征，说明地球存在生命的宇宙环境特征。
这里需要补充太阳大小长期稳定的燃烧保证地球表面长期保持适宜的温度，有利生命进化；大小行星公转各行其道，保证地球宇宙环境的安全。
这两点宜在讨论地球是特殊的行星时补充。
说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星要通过引导学生从图文资料中找出地球与其他行星在运动特征和结构特征上的共性以及轨道位置和自身条件上的特性。
运动特征共性包括同向性、共面性和近圆性；结构特征主要是通过与类地行星比较得出地球在质量和体积方面不具特殊性。
地球上存在生命主要是因为日地距离适中，所以有适合的温度；因为地球质量和体积适中，所以能吸引住大气形成厚度、压力适合的大气层；因为地球存在岩浆活动，所以有地球内部氢氧分异化合的水汽溢出形成海洋。
（二）教学目标(1)知识与技能目标：1.描述地球所处的宇宙环境，宇宙环境包括地球在宇宙中的位置和安全的宇宙环境。
2.说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，作为普通的行星是与八大行星比较，在运动特征上和结构特征具有共同性和相似性；作为特殊的行星是自身和宇宙环境造就了存在生命的条件。
(2)过程与方法目标：1.通过引导学生认识天体系统，掌握用框图结构说明地理事物系统的方法；2.2.通过分析图文资料，说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，进而初步掌握比较地理事物，分析和综合出地理特征的方法。
(3)情感、态度与价值观目标：1.通过学生积极查阅相关资料和参与课堂讨论的活动，感受到世界是物质的、普遍联系得和运动发展的，世界发展是有规律的，规律是能为人类认识的，从而激发学生探索宇宙和自然规律的兴趣，促进学生初步树立辩证唯物主义世界观。
（三）教学重点、难点教学重点：1.地球在宇宙中的位置。
2.2.2热力环流说课稿高一地理人教版必修第一册
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我将设计以下巩固练习和实践活动：
1.填空题和选择题，检验学生对热力环流基本概念的理解。
2.案例分析，让学生运用所学知识分析具体的天气现象。
3.小组讨论，学生分组探讨热力环流对特定地区气候的影响，并分享讨论结果。
4.模拟实验，使用教具模拟热力环流的形成过程，加深学生的直观认识。
3.热力环流与实际天气现象之间的联系可能不够明显，学生可能难以将理论知识与实际情况相结合。
4.学生可能习惯于被动接受知识，缺乏主动探究和实践的习惯。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.利用多媒体教学，如视频、动画等，展示热力环流的形成过程，增强学习的直观性和趣味性。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会引导学生进行自我评价，提出以下问题：“你们认为自己在哪些方面做得好？还有哪些地方需要改进？”通过这种方式，学生可以反思自己的学习过程。同时，我会根据学生在课堂上的表现和练习的完成情况，提供具体的反馈和建议。我会指出学生的优点，同时指出他们需要改进的地方，并提供改进的方法。
（二）新知讲授
新知讲授阶段，我将遵循由浅入深的顺序，首先介绍热力环流的定义和基本原理，使用动画和图示帮助学生形成直观印象。随后，我会逐步讲解热力环流的成因，包括地表受热不均、大气垂直运动和水平运动等，并辅以实例分析，让学生理解这些因素如何相互作用。在讲解热力环流的分类时，我会通过对比分析高压和低压系统、气旋和反气旋的特点，帮助学生掌握不同类型热力环流的特征。最后，我会联系实际天气现象，让学生理解热力环流对天气和气候的具体影响。
（五）作业布置
课后作业将包括两部分：一是理论作业，要求学生总结热力环流的定义、成因和分类，并撰写一篇短文，阐述热力环流对天气和气候的影响；二是实践作业，要求学生观察当地的天气现象，分析可能的热力环流特征，并将观察结果记录下来。作业的目的是巩固学生对课堂所学知识的理解，并培养他们观察和分析实际问题的能力。
高中地理必修一全册说课稿(新课标新人教版)
- 1 - 目 录 第一章 行星地球 .......................................................................................................................... 1 第一节 宇宙中的地球 ............................................................................................................. 1 第二节 太阳对地球的影响 ..................................................................................................... 3 第三节 地球的运动 ............................................................................................................... 5 第四节 地球的圈层结构 ....................................................................................................... 7 第二章 地球上的大气 .................................................................................................................. 8 第一节 冷热不均引起大气运动（第1课时） ..................................................................... 8 第一节 冷热不均引起大气运动（第2课时） ................................................................... 10 第二节 气压带和风带(第1课时) ....................................................................................... 11 第二节 气压带和风带（第2课时） ................................................................................... 13 第三节 常见的天气系统 ....................................................................................................... 14 第四节 全球气候变化 ........................................................................................................... 16 第三章 地球上的水 .................................................................................................................... 18 第一节 自然界的水循环 ....................................................................................................... 18 第二节 大规模的海水运动 ................................................................................................... 19 第三节 水资源的合理利用 ................................................................................................... 21 第四章 地表形态的塑造 ............................................................................................................ 23 第一节 营造地表形态的力量 ............................................................................................... 23 第二节 山岳的形成 ............................................................................................................... 25 第三节 河流地貌的发育 ....................................................................................................... 27 第五章 自然地理环境的整体性与差异性................................................................................. 28 第一节 自然地理环境的整体性 ........................................................................................... 28 第二节 自然地理环境的差异性 ........................................................................................... 30 第一章 行星地球
1.4地球的圈层结构说课稿高一地理(人教版必修第一册)
（一）学生特点
本节课所面向的学生为高一学生，年龄大约在15-16岁之间。这个年龄段的学生正处于青春期，思维活跃，求知欲强，但注意力容易分散。在认知水平上，他们已经具备了一定的抽象思维能力，能够理解较为复杂的概念和逻辑关系。在学习兴趣方面，学生对新奇的事物充满好奇心，喜欢探索和发现，但对于理论性较强的内容可能缺乏足够的兴趣。学习习惯方面，学生可能已经形成了自己的学习方式，但需要引导他们更加系统化和深入地学习。
2.对圈层之间相互作用的复杂性可能难以把握；
3.缺乏将理论知识与实际案例结合起来的能力；
4.部分学生可能由于缺乏学习兴趣而影响学习效果。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.利用多媒体教学手段，如视频、图像等，直观展示地球的圈层结构，增强学生的感官体验；
2.设计互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生参与到学习过程中，提高他们的参与度和积极性；
3.地球外部圈层：大气圈、水圈、生物圈的结构和特点；
4.各圈层之间的相互作用与联系。
（二）教学目标
1.知识与技能目标：
（1）使学生掌握地球的圈层结构及其分类；
（2）使学生了解地球内部圈层和外部圈层的结构、特点；
（3）培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。
2.过程与方法目标：
（1）通过观察、分析地球圈层结构，培养学生的观察、分析能力；
4.然后，我会引导学生进行小组讨论，分享彼此的观点，加深对知识点的理解。
5.最后，我会总结本节课的重点内容，确保学生掌握了地球圈层结构的核心知识。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.设计填空题、选择题和判断题，让学生独立完成，检验他们对知识点的掌握程度。
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高一地理 所说的教科书的内容是人民教育出版社出版的全日制普通高级中学教科书（必修）地理上册。 21世纪是一个充满高科技的新世纪，一方面，社会需要更多高素质的人才，另一方面，人们需要不断提高自身的素质才能适应时代的要求。而地理知识更成为现代人重要的知识组成部分，它帮助人们树立正确的人口观、资源观、环境观和可持续发展观。 新教材对过去以学科体系为中心构建教材框架的做法进行了改革，选择的内容反映现代观念，反映科学、技术的进步，反映理论与实际的结合，引导学生对社会的关心和参与，使学生乐于学习。 一、课程价值 作为课程资源的主体部分，本课程更明显体现了“以学生为本，以学 生发展为本”的思想，其课程的价值就体现在学生的终身发展上。
1、 知识构建功能 本教材主要围绕人类生存环境介绍了地理科学的基础知识和基本原理，分析地理环境各要素之间的相互关系，阐明人类活动对地理环境的影响以及可持续发展的重要意义。 宇宙环境
大气环境 陆地和海洋 自然资源和自然灾害
如新教材中除了讲述海洋的基本特征外，更多的篇幅是讲述人类对海洋的开发和海洋环境保护，包括海洋资源和能源的利用，海洋空间的拓展，海洋对交通运输和通信的影响，以及海洋环境污染问题。这些都是对学生的终身发展有益的知识体系。
2、能力培养功能 本教材注重对地理事物的分析，培养学生的地理思维方法，即综合的、联系的、区域的、战略的及立体的思维方式，对学生能力培养的广度和深度都上了一个台阶。如课后活动安排了“调查家乡的大气污染状况”，同学们通过自己的走访和调查，丰富了学习手段和增强了合作学习，并已写成我校的校本教材。学生通过这些活动，潜移默化地在思想上形成一种多因素、多层面分析问题的能力和习惯，这对他们来说也是终身受益的。 3、实践操作功能 教材大大加强了探究式学习和动手实践等各种学习方式的运用，从而为创新精神和实践能力的培养打下坚实基础，克服了“知识中心”的片面倾向。如，在自学园地中增加了技能篇：如何制作学习卡片、分析地理知识间的联系、如何进行野外考察、地理数据的表示和运用等。 4、心理教育功能 新课程中学生是一个求知者，教材在知识处理中加强了对地理事物和现象的分析过程，不直接给出结论，让学生自己去体验、感知、感悟和理解。如教材中共计380幅插图，许多图下设计了思考题，即可调动学生积极思维，使学生主动参与教学过程，活跃课堂气氛，又可培养学生学习能力和读图能力。 5、情感教育功能 教材加强了唯物主义观点教育，科学的资源观、环境观和可持续发展观念的教育以及全球观念的教育。使学生的情感、态度、价值观都得到升华。学生是一个个有血有肉的、活生生的人，在学习过程中，不只是机械地、被动地接受，而是在原有思维逻辑、认识水平上的激活和重构，并渗透着他的态度、情感和价值观，同时他的态度、情感和价值观也潜移默化地受到教材的影响。教材在知识的陈述、尤其是问题的设计和讨论中，充分考虑到接受者的反应、贯穿着情感熏陶和价值观的培养。 二、教科书的课程价值达成度 1、 教材内容选取对课程价值实现的支撑度 教材从环境的角度去选取教学内容的知识框架，把人与环境、环境与发展放在真正地理教学的核心位置，突出可持续发展的观点，从“宇宙”、“大气”、“陆地和海洋”到“自然资源和自然灾害”，使教材具有鲜明的素质教育方向。（加图示） 各章节教材内容的编写上，注重体现“社会需求、学科特点、学生认知规律”，体现“教师教和学生学”两个维度，增强教材的启发性和趣味性，从而促进学生的终身学习和发展。 2、 内容组织对课程价值实现的支撑度 从教材内容的组织来看，高中地理教材一要突出人地关系的主线，紧紧围绕“可持续发展”和为“学生的终身的发展”，扣住人口、资源、环境、发展等重大问题，认识地理科学的基础知识和基本原理，分析地理环境各要素之间的相互关系，培养学生正确的人口观、资源观、环境观和发展观；二要贴近生活，从主题研究和个案分析入手，阐明地理原理，培养学生分析和解决地理问题的能力。
3、 形式特征对课程价值实现的支撑度 从教材各个章节的教学内容来看，本课程每一课由三部分组成，一是 “文字系统”（包括文字、图像和图表），文字部分是课文的主体，图表是课文的有机组成部分，课文中的图像内容十分丰富、形式多种多样，而且图像下面有小字注明图意或提出问题。课文中的标题用黑体加深，引起学生的注意力，知识、能力、思想教育三项要求紧密结合，表达形式上是课文、图像和作业相互配合使用，使学生从学习知识到检查学习效果，层层递进，比较完整。第二部分阅读材料补充和丰富学生的知识，提高学生对地理事物的理解度。第三部分是“自学园地”，增加了教材的弹性，又把知识、能力、思想教育贯穿其中，进一步落实。 三、对教科书的加工改造 对教科书的加工： 对知识点的提取、组合及删减：每一单元注重知识与人类的关联，始终把与人类生产和生活密切相关的知识内容作为重要的知识点进行提取和加工，各章节中与人类生产和生活密切相关的知识点进行组合加工、重复的删减。 对重点、难点、问题设置点的润色及把握： 问题的切入点应与人类的生产和生活环境关系密切，经过对问题设置点进行润色增强学生求知欲。首先是了解人类赖以生存的自然环境的组成和主要特征，理解自然环境各组成部分之间的相互关系，以及与人类活动的关系（今天的气温为什么突然下降了？班级的花叶子为什么黄了？漂流瓶的故事）；其次，了解人类活动对环境的影响，如人类活动改变大气的成分和物质组成；第三，了解人类活动与环境相互作用产生的重大问题（宇宙垃圾、臭氧层空洞、海洋污染、人类活动诱发的地震、滑坡、泥石流等），认识人类与环境协调发展的重大意义及其实施途径。 对功能要素的剥离、挖掘和有机整合： 教科书的课程价值所体现的知识构建功能、能力培养功能、实践操作功能、心理教育功能、情感教育功能都不是单一存在的，知识可作为能力培养、心理教育、情感教育的载体，同时在实践操作中深化知识、提升能力、联系生活实际、积极参与学习活动。如第二单元的第二课的课后活动题目：在晚秋或寒冬，为什么霜冻多出现在晴朗的夜晚？为什么人造烟雾能起到防御霜冻的作用？通过课堂活动同学间相互交流、分析归纳，认清大气的保温效应同时也增强了分析概括能力、形成实际生产中解决问题能力、遇到突发事件的心理承受能力。 对实践操作的设计： 教科书中的实践操作内容都应是符合学生的身心发展规律和认知水平的，教师要引导学生走出课堂进行社会、生活的实践，同时注重实践操作的方法训练、对问题思考的方式的引导、科学的探索精神的培养。如我在2001年开发的校本课＜海林大气污染状况及治理的设想＞就是根据高一教科书第二单元的课后活动设计的，学生走进了社会、认识了家乡、对家乡的建设提出了自己的想法（校园禁止吸烟签名活动、致市长的一封信）。 对激发兴趣、引起求知欲素材的雕琢与刻画： 2000年秋季我省使用的教科书图文并茂，信息丰富。教学中进行一些加工，对用好教材上升到一个新的阶梯。在人类对宇宙的新探索一课中，图1.12、1.13激发起学生对宇宙的好奇，教学中又可补充杨立伟凯旋归来的照片，进一步引发学生对宇宙开发的浓厚兴趣。 对教科书的改造： 改造整体布局，删减或扩充以及重新组合： 教科书是由远及近表现地理环境的，整体布局适于高中学生对地理知识全面了解和对人类与地理环境关系的深刻认识。但局部内容也进行一些调整，如今年的地理课第一节就以杨立伟所见的宇宙为切点进行引入，以我国对宇宙进军的大记事为线索，把教材第一章的第三节放在高中地理课的开篇，这样立刻就把初中阶段从来没有重视过地理课的学生深深地吸引进了地理课堂，提升了祖国在同学心目中的地位。第二节也可以对前言进行交流和地理资料卡片的制作进行训练。 对具体内容的改造，针对师生特点，在充分利用课程资源基础的添加，再设计、再创造
地理教学综合思维能力培养可以运用“图导图解图变图练”教学模式,对教材的插图进行充分的挖掘使用、改造设计。如教材P31页图2.6 “大气的温室效应”一图，就进行了一些加工改造。 １、由于受大气的削弱作用，到达地面的太阳辐射会减少，因此，表示太阳辐射的箭头在进入大气层后不宜加粗，而应变细。以便让学生一目了然地了解到地球大气对太阳辐射的削弱作用，减少误解。 ２．表示大气逆辐射的箭头，同地面辐射相连很不恰当。图中所示易给学生一种错觉，大气逆辐射是地面辐射被大气反射造成的。而事实上，大气逆辐射是大气吸收地面辐射增温后放出的长波辐射中射向地面的部分，因与地面辐射方向相反而被称为大气逆辐射，同地面辐射完全是两种辐射。 ３、教材插图变形为下图，学生对此过程经过读图分析后，自然得出相应的结论。
大气上界
地面 对知识能力与方法的迁移设计 教科书第二单元主要是叙述了解大气环境与人类活动的相互关联，知识运用的能力提升和学习方法的使用密切相关。在学习本单元时，进行几条旅游热线的设计，学生对气候形成因子、气候资源、气象灾害及其防御等内容就能系统的分析、熟练的运用，并举一反三，形成创新性的思维和创新能力的培养。如由我们家乡的双峰滑雪场到云南的西双版纳、从天山的葡萄沟到海南岛，对旅游景观的变化成因分析、对所见事物景观变化的叙述、在出游前的准备工作都可以体现出知识的内涵和生活能力、适应能力的提高。 对教材中问题设置与配合训练的润色、变异与发散迁移 地理学科与理化教学不同，教材中的配合训练更多的是对地理事物特征或地理现象的演示训练，而不是对知识内容的巩固训练。教学中有很大一部分配合训练中的问题设置可以把它放到课堂的篇，引发学生的好奇心，创设一个趣味性强的情境。如热力环流存在的证明实验、气候与房屋建筑资料的收集等。 引入课程资源，使教学贴近生活、贴近实际 教材第二单元“大气”的内容取材角度更多地转向阐述人类活动与大气的关系，特别注重联系生产和生活实际，教学中还应该把海林的大气状况、气候资源的开发等问题引入课堂，让学生走进家乡、走进生活，真正做到“学以致用”，“终身发展”。