4824-中图版高中地理必修一《地球自转及其地理意义》说课稿
高中地理(中图版)必修一《地球的自转和公转》说课教案.doc1
<城市化> 教学分析一、新课程改革——高中地理课程标准分析知识与技能1、课程总体目标过程与方法情感态度与价值观2、新课标实验教学的指导思想3、《城市化》的课程标准——“运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响。
”二、教学内容的确定依据课程标准，确定本节课教学内容应包括三个方面：城市化的内涵城市化的进程和特点、城市化对地理环境的影响三、教学内容分析1、本课内容在人文地理知识体系中的地位高中地理必修模块二主要介绍的是人文地理方面的知识，认识人类的各种活动——人口迁移、城市化、工农业生产和地域联系等，而城市化这部分内容正是承接上一单元人口迁移，而城市的大规模发展又对后面工、农、交通等区位选择产生重大影响，在整个模块中占有非常重要的地位。
2、本课内容对学生的价值（1）就目前来说，对其认识社会有帮助。
城市化是社会经济发展、文明进步的必然结果，是学生能切身感受到的社会现实，通过这节内容的学习，使学生认识到我们地理所学内容与生活密切相关，可以用来解释生活中许多实际问题，是很实用的一门学科，增强学生对地理的兴趣，激发其学习的热情。
（2）就学生的未来而言,意义更加深远。
城市化是伴随社会进步不断发展的，也伴随着学生的成长，学习这部分知识可以使学生更加关注社会，关注社会未来的发展，树立科学的、可持续发展观念，培养学生良好地理素质，对学生将来的生活和工作具有指导作用。
3、本课内容的教学价值城市化的内容是具有普遍性意义的、典型的规律，依据前西德教育专家克拉夫基的“范畴教育理论”：这样的教学内容是具有“范例性的，适合在教学中举一反三，进行知识迁移。
四、教材及其使用（1）以课标为准。
凸显学生掌握地理知识、获取地理技能和能力的过程。
（2）用教材教而不是教教材。
1、 中图版教材内容编排上分三部分：学生探索——中国流动人口聚居区的现状； 城市化的内涵正文内容—— 城市化的进程和特点城市化对地理环境的影响案例研究——中国的城市郊区化2、教材的使用：依托教材，而不拘泥于教材，适当取舍与拓展五、学情分析1、 已经对新的学习方式有所适应，具备了一定的地理学习能力。
第一高一地理《 自转地理意义》说课稿教案
城东蜊市阳光实验学校第一中学高一地理自转地理意义说课稿【说教材】地球自转的地理意义是地理高中必修教材Ⅰ第一单元宇宙中的地球第三节地球的运动中的一部分内容。
地球的运动是本单元的重点和难点，也是整个高中地理的重点和难点，高考中经常设计相关的题目。
如何让学生学好这部分内容，并进步学生的认知才能，思维才能，创新才能，是本节课设计的宗旨。
【说目的】知识目的：理解昼夜更替现象产生的原因，能正确判断晨昏线。
理解地转偏向产生的原因、偏转规律。
理解时间是是差异的产生，掌握相关计算才能目的：通过模拟自然现象自行分析掌握规律，培养学生的动手才能、观察才能、分析才能以及团队才能态度、情感及价值观目的：尝试从自然现象和日常生活中发现地理问题，进步探究自然奥秘的兴趣【说教法】根据新课改理念，本人在设计这堂课时，表达以学生为本，让学生参与学习的全过程，体验学习的快乐，激发学生的兴趣，培养学生的思维，进步学生的才能。
本节课每个知识点分为：自主学习，动动手，根底知识梳理，自主探究，典型例题，小结六个部分。
本节课采用五步探究教学法：五步探究教学法的第一步是“自学置疑〞，本节课的“自主学习〞是让学生的自学过程中发现问题，存置疑问。
五步探究教学法的第二步是“讨论释疑〞，本节课的“动动手〞是让学生通过动手、观察、讨论理清梳理根本知识。
本节课第一个动手是观察昼夜变化，通过手电筒和地球仪来模拟太阳光线和地球，从而弄清昼半球和夜半球，重点是学会晨昏线的判读，因为晨昏线是高考中的考点。
第二个动手是程度运动产生偏向，由于学生高中物理还没学到这部分内容，所以通过动手让学生获得最感性的认识。
学生通过互相讨论，，互助得到正确的认知。
五步探究教学法的第三步是“探究究疑〞,本节课的“自主探究〞是通过对晨昏线的探究和河流河岸泥沙淤积的探究，联络生活实际，让学消费生深沉的学习兴趣，从而产生强烈的探究欲望，培养学生的理性思维和感性思维才能。
五步探究教学法的第四步是“练习固疑〞，本节课的“典型例题〞通过典型例题，让学生学有所用，理论与理论结合。
地球自转说课稿
《地球的运动---自转》说课稿各位同行、专家大家好！我今天说课的题目是中图版高中地理上册第一单元第三节第“地球的运动”。
本节内容主要包括地球自转和公转的规律及特点、地球自转和公转的地理意义两大板块，我计划六个课时来完成；我今天说课的内容是第一课时“地球的运动----自转”。
一、说教材（一）、本课时在教材中的地位和作用本课时在本节内容中虽然难度系数不大，但却起到承前启后的作用，也是本节内容的基础，甚至是学好自然地理的关键。
通过对本节课的学习，使学生能掌握地球自转的概念、方向、周期和速度等的规律及特点，为后面学习地球的公转和地球自转和公转的地理意义打下基础。
（二）说教学目标1、知识与技能学生能理解地球自转的方向，特别是地球自转的两个周期和两个速度。
2、过程与方法（1）、通过使用地球仪演示地球的自转现象，学生能够准确地画出地球自转的方向，理解地球的角速度和线速度；（2）、通过度析图1-3-3太阳日和恒星日示意图结合实例让学生理解太阳日和恒星日的区别。
3、情感态度与价值观通过学习地球自转的规律及特点，学生能理解到世界上万事万物都是运动的，且运动有一定的规律可循，树立起准确的宇宙观和运动观。
（三）说教学重难点1、教学重点地球自转的方向、恒星日和太阳日的区别、角速度和线速度的变化规律。
依据：是因为地球自转的方向、周期和速度是我们理解地球的基础，且应用非常广泛。
2、教学难点地球自转两个周期太阳日和恒星日的区别。
依据：就是因为所选的参照物的不同和地球在自传的同时也在公转两个原因，使得地球自转的周期太阳日和恒星日存有差别，并且这部分内容非常的抽象，学生理解比较困难。
二、说教法1、画图讲解法依据：对于地球自转的两个周期区别和两个速度的变化规律需要画图讲解。
2、演示法依据：通过演示地球的自转，让学生能够直观的观察到地球自转的方向因为观察的角度不同，而表现不同时针旋转；也能让学生清楚的理解到地球自转的角速度和线速度的变化规律。
高中地理说课稿(地球的自转)
高中地理必修一《地球的运动》说课稿各位老师，大家好：我今天要说课的内容是高中地理课程必修一第一章第三节中的地球的自转。
我将以新课标为指导，围绕以下五个环节进行：首先,是对教材的分析。
本章《宇宙中的地球》分为四个小节，前两节主要介绍的是地球的外部环境，而从本课开始我们将把研究的重点转移到地球自身上来。
第三节《地球的运动》可以分为地球的自转与地球的公转两部分，本节内容主要揭示了地球自转的基本特征，本节也是是地球科学重要的理论基础部分，并为理解地球自转的地理意义奠定了基础。
根据学生的知识基础及认知能力，按照新课标的要求，设计了以下教学目标：第一，了解地球自转的定义；第二，学会判别地球自转方向；第三，理解地球自转的周期；第四，掌握地球自转的速度的规律。
通过教学，还要增强学生的地理空间思维能力和想象力，培养实际操作和整理加工地理信息能力，形成对地理的好奇和学习地理的兴趣，初步养成求真，求实的科学态度和树立辩证的唯物主义宇宙观。
在以上四个教学目标中，我把地球自转的方向,周期和速度做为本节的重点，因为他们都是地球自转的最基本特征，学生必须理解掌握；又因为学生在学习过程中涉及到地球自转周期因参照物不同而有差异，这需要一定的空间想象力，学科相关性较强、以及绝大部分学生在初中阶段空间想象力薄弱，理解能力也不强，理解起来有一定的难度，地球自转的速度在初中没有接触过，所以理解和掌握地球自转的周期和速度又是本课的教学难点。
对学情的分析，本节内容在高中地理课程中比较难以把握，一方面，教材内容有着自身的特点，具有枯燥性，抽象性以及与其它学科密切关联性；另一方面，教授对象为高一新生,地理基础知识尚浅，综合分析能力以及空间思维能力都较弱，而高中的内容理论性较强，知识量大，综合性较强，学科之间联系密切，所以学生对本节知识不易理解掌握。
所以教学手段的选择至关重要，往往决定了一节课的成败，基于上述对重难点与学情分析,我实行三步走战略，第一，以多媒体演示法和设疑导学法，以教材为体系，知识结构为基础，来激发学生学习兴趣和学习热情；第二，以教具模拟演示和图例导析法化繁为简，化抽象为直观，便于学生理解和分析；第三，及时进行讨论探究总结以及专题练习以达到巩固所学拓展应用的目的。
中图版高中地理必修一《地球的运动》说课教案
高中地理(中图版)必修一《地球的自转和公转》说课教案一、教材分析（一）地位和作用：本节课内容是本章的重点和难点，又为下面的内容---了解这些运动所产生的地理意义打下基础。
（二）教学目标1．认知目标①了解地球自转和公转的概念及方向、周期、速度、轨道等方面的规律和特点②了解地球自转与公转的关系，理解黄赤交角的形成及其导致的太阳直射点的回归运动规律。
2．能力目标①实践能力：能正确运用地球仪来演示地球的自转能正确绘制太阳直射点回归运动的示意图②读图分析能力：能运用图示来正确分析和解释黄赤交角的形成能用相关的图准确解析太阳直射点的回归周期以及二分二至日太阳直射点的位置。
3．情感态度及价值观目标让学生树立辩证的唯物主义思想观，认识到宇宙的一切物质都处在运动状态，运动是绝对的，静止是相对的，培养学生学科学，爱科学，用科学的志趣。
（三）教学的重点和难点1．地球自转和公转运动的规律和特点2．黄赤交角的形成3．太阳直射点的回归运动规律二、教学方法及手段有位著名的教育家说过：施教之初，在于得法。
所以要取得较好的教育效果，教师应选择行之有效的教学方法。
由于本节难点多，而且较为抽象，如果应用传统教学，不太便利，所以运用了多媒体技术进行教学。
1．通过教具（地球仪）和多媒体动画演示，让学生根据课文来分析、归纳、比较地球自转与公转两种运动。
2．借助多媒体动画，结合课本插图来解释说明黄赤交角的形成3．运用多媒体动画“太阳直射点的回归运动”让学生理解并掌握太阳直射点的回归运动规律。
目的：使用多媒体动画，将教材静态信息加工成动态信息，化抽象为具体，调动学生多种感官，以生动直观的画面给学生留下了鲜明、深刻的印象。
同时，吸引学生的注意力，唤起其强烈的求知欲，为攻破难点打下基础。
三、学情分析高一学生身心发育趋于成熟，知识面广，具有较强的认知能力、推理能力和自学能力，故教学过程以启迪学生思维为核心，以学生主动参与为标志，在自主学习方式下，进行有效教学。
地球自转的地理意义教学设计(完整版)说课材料
地球自转的地理意义教学设计(完整版)地球自转的地理意义教学设计【课标解读】根据课标要求会分析地球自转运动的地理意义，首先是昼夜现象的产生、了解晨昏线、理解昼半球与夜半球的相关知识；理解昼夜交替现象，理解昼夜交替的周期以及太阳日存在的意义；其次知道地方时产生的原因，明白时区，区时和北京时间的概念并加以区分，会简单的地方时计算；再次要了解水平运动物体受地转偏向力的影响，明确地转偏向力的偏转规律，了解沿地表水平运动物体的方向偏移规律并会在实际问题中做出判断。
【学情分析】学生在学习了地球自转和公转的基础知识后，紧接着学习地球这两种基本运动所产生的地理意义。
从知识的衔接上而言层层递进，符合一般的认知规律。
但是对于高一学生而言，缺乏数学立体几何知识的支撑，也不具备空间想象能力，而且面对较难知识时迁移能力较差，因此本知识点应该分为两节课进行，效果较好。
【教学目标】一、知识与技能1.知道地球自转的地理意义表现在几个方面。
2.理解昼夜交替的形成极其意义3.了解沿地表水平运动物体的方向偏移规律并会在实际问题中做出判断。
二、过程与方法1.通过运用地球仪演示地球的昼夜现象和更替，让学生直观地理解。
2.通过绘图以及案例的列举让学生对水平运动的物体偏转更加深刻的理解三、情感、态度与价值观1．树立科学的宇宙观，宇宙中所有的天体都在不断运动。
2．培养学生树立事物具有两面性的辩证唯物主义观点【教学重难点】1.昼夜更替的演示2.地转偏向力的实际应用。
【教学方法】探究式学习【教学过程】教师活动学生活动设计意图【导入新课】前面我们学习了地球运动的有关知识，今天来学习地球运动产生的地理意义。
那么，谁能知道地理意义指的是什么吗？【情境创设1】在我们的日常生活中，我们知道有昼夜变化，为什么会出现昼和夜的差别呢？【演示】在桌面上方放一个地球仪，打开手电筒，从侧面照过去，观察哪边是亮的，哪边是暗的，暗的代表黑夜，亮的代表白天，来理解昼夜现象。
讲解：由于地球是一个既不发光、也不透明的球体，所以在同一时间里，太阳只能照亮地球表面的一半。
中图版地理必修一《地球的自转和公转》说课稿
中图版地理必修一《地球的自转和公转》说课稿
高中地理(中图版)必修一《地球的自转和公转》说课教案
“地球的自转和公转”说课教案
一、教材分析
（一）地位和作用：本节课内容是本章的重点和难点，又为下面的内容--- 了解这些运动所产生的地理意义打下基础。
（二）教学目标
1．认知目标
①了解地球自转和公转的概念及方向、周期、速度、轨道等方面的规律和特点
②了解地球自转与公转的关系，理解黄赤交角的形成及其导致的太阳直射点的回归运动规律。
2．能力目标
①实践能力：能正确运用地球仪来演示地球的自转
能正确绘制太阳直射点回归运动的示意图
②读图分析能力：能运用图示来正确分析和解释黄赤交角的形成
能用相关的图准确解析太阳直射点的回归周期以及二分二至日太阳直射点的位置。
3．情感态度及价值观目标
让学生树立辩证的唯物主义思想观，认识到宇宙的一切物质都处在运动状态，运动是绝对的，静止是相对的，培养学生学科学，爱科学，用科学的志趣。
（三）教学的重点和难点。
中图版地理必修一第一章第三节 地球自转的地理意义—教学设计
地球自转的地理意义（教学设计）一、教学目标【知识与技能】1.知道地球自转的地理意义有三：昼夜更替、地方时的差异、沿地表水平运动物体的偏移。
2.说出昼夜更替现象产生的原因，并能正确判断晨昏线。
3.说出时差产生的原因，并掌握地方时和区时的计算方法。
4.通过分析地球使水平运动物体方向发生偏转示意图，能说出其偏转规律。
【过程与方法】通过模拟自然现象自行分析掌握规律，培养学生的动手能力、观察能力、分析能力以及团队合作能力【情感、态度与价值观】培养学生尝试从自然现象和日常生活中发现地理问题的能力，提高其探索自然奥秘的兴趣。
二、教学重难点【重点】1.晨昏线的特点与判读。
2.地转偏向力的偏转方向。
3.时区的划分以及地方时和区时的计算方法。
【难点】1.地方时和区时的计算方法。
2.地转偏向力的实际应用三、课时安排：2课时四、教学方法：主要采用启发式谈话法和学生讨论分析法五、本主题应解决的问题：1. 地球自转的地理意义有哪些？2. 什么是昼夜交替？昼夜交替的产生原因、周期、分界线？3. 晨昏线的特点与判读。
4. 时差产生的原因？时区的划分？地方时和区时的计算方法？5. 什么是地转偏向力？地转偏向力产生的原因？地转偏向力偏转的规律？六、学生还可能提出的问题：1. 地球自转的地理意义是什么？2. 晨昏线是什么？3. 为什么要划分时区？4. 地转偏向力是如何产生的？5. 为什么地转偏向力使水平运动物体的运动方向在北半球向右偏，在南半球向左偏？七、主要知识点：地球自转的地理意义主要有三方面：产生了昼夜更替现象；产生了地方时（时间差异）；使水平运动物体方向发生偏转。
（一）昼夜变化1、地球自转产生原因：地球是一个不发光不透明的球体昼夜现象昼夜更替地球绕地轴自西向东旋转地球自转2、周期： 24小时（1太阳日）3、意义：温度发生昼夜变化生物形成昼夜节律4.昼夜的分界线：晨昏线（1）定义：晨昏线是指地球上昼半球和夜半球之间的分界线，是地球的大圆圈。
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说课稿：地球自转及其地理意义
课题地球自转及其地理意义
一、说教材
1、教材内容：
《地球自转及其意义》是九年义务教育七年级教科书（人教版）《地理》第一册第一章第二节第一框的课文，本节教材的内容有：地球自转和其产生的地理现象；与以往的教学大纲相比，新课程标准大大降低了难度，并且具有很大的弹性。
我是这样来理解新课程标准的：第一：地球自转的周期、方向等知识看作学生已初步具备的知识，因为学生在小学已经学过了；第二：不要学生系统理解地球运动的地理意义，只要了解“地理现象”；第三：不是要求学生被动的接受，而是要求学生能用事实说明。
2、编排意图和前后联系
这节内容是继第1节“地球和地球仪”之后编排的，此时学生已经学习了地球的形状、大小等知识，现在，对地球自转进行学习，为下一节学习地球公转打下了基础，也为将来进一步学习地理知识打下了基础。
教材根据学生年龄特点把课文分为地球自转和地球公转分别进述。
应该指出的是地球绕轴自转和绕日公转是不能分割的，分开来讲是为了教学上的方便。
本节内容较简单，为了使学生能获得感性知识，教材安排了演示地球自转的小实验和一段阅读材料“是地转还是天转？”引出了人类研究地球运动的历史，让学生理解了一个简单的现象是靠人类不断探索、研究得到的，使学生提高了对科学知识的重视性。
3、教学目标：
知识和技能：
（1）使学生掌握地球自转的含义、方向和周期。
（2）理解地球上的昼夜交替现象，能用地球仪科学地解释昼夜更替现象。
（3）在教学过程中培养和提高学生的读图能力，锻炼其分析问题和解决问题的能力，培养理论联系实际的能力，使之能把教学活动中学到的知识和实际相联。
过程与方法：
本节学生的学习过程是建立地球体的空间概念的过程，是探索和发现自然规律，对习以为常的自然现象和生活常识从科学的角度重新认识的过程。
所以本节主要采用组织学生活动的方法，使学生会用地球仪和光源演示地球的自转。
情感态度与价值观：
通过本节学习使学生初步了解地球是不断运动着的，地球上许多地理现象都同地球的运动有关，从而对学生进行唯物主义和无神论的教育，培养学生热爱科学和勇于探索的精神。
4、教学重、难点：
教学重点：
限于初一学生的空间想象能力,学生对地球自转及其产生的地理现象理解较为困难,所以把地球自转和其产生的地理现象作为本节重点.采用播放地球自转视频的方法使学生直观地观察.
教学难点：
由昼夜更替而产生不同地方的时间差异。
这是地球自转的另一个事实。
但是学生受活动范围的限制，对不同地方时间差异较为困难，为解决这一问题，采用学生自己动手做演示的方法,以便于学生系统的理解.
二、说教法
1、对于本课的基础知识，以学生的自学为主。
2、本课内容比较抽象，限于初一学生的思维水平，教学中可以利用学生十分喜爱的网络，生动有效地帮助学生明确学习目的。
例如播放地球自转视频使学生更直观地观察地球自转运动情况，使学生产生强烈的求知欲。
3、对于本节课的重难点内容要采用学生自己动手做演示、教师指导、课件播放、练习体会等综合方法来调动全体学生的积极性，注重对学生能力的培养，体现以学生发展为本的教学理念。
三、教具准备：多媒体课件、地球仪、小手电筒等。
四、说学法
1、读：培养学生阅读地理课文和地理插图的习惯和能
力，正确掌握阅读插图的步骤和方法。
2、思：即思考，通过教师提问启发学生积极思考，达
到学习的目的。
３、做：使学生自己动手作演示实验，从现实实验中获得感知。
４、记：即学生在初步了解本节知识的基础上，识记本节重点知识。
五、教学程序
按照学生的认知规律,遵循教师为引导,学生为主体,训练为主线的指导思想,我把教学过程分成了四个环节：情景导入、探究新知、活动应用、巩固小结。
（一）情景导入
创设“是天转还是地转？”的问题情景导入新课。
（二）探究新知
由讨论得知太阳的东升西落是地球在运动，那么怎么说明地球在运动呢？让学生分组讨论，鼓励学生从身边有关现象入手去思考.学生也许会讨论多个方案,我原本计划就案说案,可为了突出地球自转方向,所以准备结合学生案例,准备二个例子:
（1）当你坐车快速向前行使时,看到路旁的树、房子是怎样运动的？
（2）当你坐船快速向前行使时，看到船外的风景是怎样运动的？
（3）当看到外界景物使静止的，说明了什么？
从而引出太阳的东升西落是地球在自西向东运动。
看外界静止只能说明二种：一：二者都没运动：二：二者同步运动。
从而也让学生明白了为什么地球在运动而我们却观察不到。
为了更加直观的理解地球自转，让学生观看地球自转视频，在观看视频的过程中，提示学生从不同角度观察地球自转情况，主要从三个方位：正方位（自西向东），从北极上空（逆时针），从南极上空（顺时针）。
为巩固学生所学知识，让学生转动自己手中的地球仪，做以下练习（播放课件）。
地球自转产生昼夜更替现象是本节的一个重点，且具有一定难度，为充分发挥学生的主动性，我让学生利用自己手中地球仪和小手电筒演示地球自转产生的昼夜更替现象。
（三）活动应用
创设生活情景：同一时刻，在美国的姨妈和在中国的畅畅的问候。
应用所学知识解释生活中的现象。
这样在解决本节重点的同时也解决了本节的难点时间差异的问题。
该活动还意在培养学生的实践能力和创新精神，不在把知识技能视为仅供记忆和存储的定论，而认为知识源于生活，用于生活，给予学生自主学习的机会，培养他们独立判断、自主选择的能力和品质。
从而真正实现教育向学生生活的世界回归。
（四）巩固小结
最后学生以比赛的形式归纳本节主要内容，教师总结，以板书形式列到黑板上，重、难点内容用彩笔重点表出，以巩固本节知识。