湘教版高中地理必修一说课稿

湘教版高中地理必修一全部说课稿高中地理必修一：第一章宇宙中的地球 (3)第一节地球的宇宙环境说课稿（一） (5)第一节地球的宇宙环境说课稿（一） (8)第二节太阳对地球的影响说课稿（一） (10)第二节太阳对地球的影响说课稿（二） (13)第三节地球的运动说课稿（一） (16)第三节地球的运动说课稿（二） (18)第四节地球的结构说课稿（一） (21)第四节地球的结构说课稿（二） (25)第二章自然环境中的物质运动和能量交换 (27)第一节地壳的物质组成和物质循环说课稿（一） (31)第一节地壳的物质组成和物质循环说课稿（二） (33)第二节地球表面形态说课稿（一） (36)第二节地球表面形态说课稿（二） (39)第三节大气环境说课稿（一） (41)第三节大气环境说课稿（二） (44)第四节水循环和洋流说课稿（一） (46)第四节水循环和洋流说课稿（二） (49)第三章自然地理环境的整体性与差异 (51)第一节自然地理要素变化与环境变说课稿（一） (54)第一节自然地理要素变化与环境变说课稿（二） (57)第二节自然地理环境的整体性说课稿（一） (61)第二节自然地理环境的整体性说课稿（二） (64)第三节自然地理环境的差异性说课稿（一） (67)第三节自然地理环境的差异性说课稿（二） (71)第四章自然环境对人类活动的影响 (74)第一节地形对聚落及交通线路分布说课稿（一） (76)第一节地形对聚落及交通线路分布说课稿（二） (78)第二节全球气候变化对人类活动的影响说课稿（一） (81)第二节全球气候变化对人类活动的影响说课稿（二） (85)第三节自然资源与人类活动说课稿（一） (88)第三节自然资源与人类活动说课稿（二） (91)第四节自然灾害对人类的危害说课稿（一） (96)第一章宇宙中的地球第一节地球的宇宙环境说课稿（一）一、说教材的地位和作用《地球的宇宙环境》是湘教版地理教材的第一章第一节。

地球是人类在宇宙中的唯一的家园，也是目前为止在宇宙中发现的唯一有生命的天体。

要了解地球，首先就要了解地球的环境，因此，本节课揭开了学生探索宇宙奥秘的序幕，在整个地理教学中起着最为基础的不容忽视的作用。

二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合高一新生的知识结构及其心理特点，我制定了以下教学目标：１．知识与技能目标（1）了解天体的主要类型和天体系统的层次，描述地球的宇宙环境；（2）了解地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解地球上生命存在的原因；（3）培养用比较分析的方法解决有关地理问题的能力。

２．过程与方法目标（1）分析视频或图片，形成宇宙物质性的观念，形成天体系统各层次的感性认识；（2）利用图表分析法和比较法探究地球在太阳系中的普通性和特殊性。

３．情感、态度与价值观目标通过学习帮助学生树立正确的宇宙观。

三、说教学重难点１．教学重点（1）天体系统的层次及地球在宇宙中的位置；（2）地球的普通性和特殊性，地球上生命存在的条件。

２．教学难点地球上生命存在的原因。

四、说教法结合本节内容的特点，我主要采用以下教学方法：１．直观演示法：利用视频或图片等手段进行直观演示，吸引学生的眼球，把学生带往神秘的宇宙探索，站在宇宙的某一个角度来审视地球，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

２．讨论探究法：学生是教学的主体，讨论探究可以使学生学习的主动性得到很好的发挥，有助于培养学生的自学能力和思维能力。

３．比较分析法：通过对图片以及数据的比较分析有助于学生认识地理事物或现象之间的相互关系以及思维能力的培养。

五、说教学过程１．导入新课：通过播放有关宇宙的视频直观导入本节课的开始，把学生带到神秘的宇宙空间，先由近及远再由远及近，镜头一拉一伸，既可透彻解剖知识体系，又可创造神秘而激动人心的氛围，为后续的教学作好铺垫。

２．新课讲解：看过视频之后，结合教材，通过教师和学生递进式的一问一答，使学生明白“宇宙是时间和空间的组合”，而“天体则是宇宙中物质的各种各样的存在形式”，并适当引申，使学生了解天体系统的形成条件，掌握天体系统的层次、地球在宇宙中的位置等知识点；紧接着让学生“对地球的普通性和特殊性”进行讨论探究并陈述见解，教师要及时肯定学生的发言，教师点评后与学生一起对地球及太阳系其他行星的运行轨道、与日距离、体积、质量、密度等进行比较分析，找出地球的普通性和特殊性以及地球上出现生命的原因。

３．课堂小结，强化认识：课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的知识。

简单扼要的将本节课的重难点进行总结，有助于学生的消化吸收。

４．布置作业：作业是对课堂学习的强化、延续和补充，这节课的作业是，学生根据教材第十一页的“活动”，以短文的形式谈谈如何在茫茫宇宙寻找外星人的方向。

六、板书设计板书是课堂教学的重要组成部分，是优化课堂教学、提高教学质量的重要手段之一，是教师搞好教学的一项必备的基本功。

本堂课我主要采用线索式板书设计，通过条理化、明晰化的行文线索，使学生把握教学的主要内容。

板书内容如下：人类认识的宇宙１．时间和空间的组合２．物质性、运动性多层次的天体系统１．普通性：运动的近圆形、共面性、同向性２．存在生命的原因：日、地距离适中；适合生物呼吸的大气；液态的水。

第一节地球的宇宙环境说课稿（二）各位评委、老师上午好！我说课的题目是《普通高中课程标准实验教科书地理必修Ⅰ第一章宇宙中的地球第一节地球的宇宙环境》。

我说课的程序主要有教材分析、说教法、说学法、教学过程四个部分。

一．教材分析：本课内容主要包括“人类对宇宙的认识”、“多层次的天体系统”、“普通而特殊的行星--- 地球”三个部分，属于自然地理的范畴，学习本课能为本章后续内容在知识上做更好的铺垫。

本课《课程标准》的要求是描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。

据此我确定以下教学目标：㈠教学目标 a.知识与技能1.了解天体的主要类型和天体系统的层次，描述地球的宇宙环境。

2.运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解地球上生命存在的原因。

3.学会搜集地理资料和阅读、分析地理图表，从图表、资料中获取知识。

b.过程与方法1.运用教材相关插图、数据资料，分析归纳天体系统的层次、地球在太阳系中的位置。

2.通过分析“太阳系示意图”和八大行星基本数据表，归纳出地球的普通性和特殊性。

3.学会从互联网、报刊、杂志上收集近年来重大天象奇观和当代人类对宇宙的探索。

c.情感态度与价值观通过本课的学习，树立辩证唯物主义思想和科学的宇宙观，培养自己热爱科学的精神和主动与他人合作的学习习惯。

㈡教学重点根据《课程标准》我确定本课的教学重点如下： a.天体系统的层次及地球在宇宙中的位置。

b.地球的普通性和特殊性，地球上生命存在的条件。

㈢教学难点根据本课知识特点、学生已有知识储备和理解能力，我确定“地球上生命存在的原因”为本课难点。

二．说教法根据以上教材分析，我确定教法如下：a.利用多媒体课件辅助教学，使教学内容生动化、直观化、形象化b.注重启发式、讨论式教学，实现因材施教三．说学法鉴于学生已有的知识水平和能力，为使所学知识能较好的纳入学生已有的知识体系，学生学习过程中将采用小组合作讨论法、材料分析法、读图发现法、比较分析法、归纳总结法等等。

四．教学过程（板书）a、人们对宇宙的认识【导入新课】教师：多少次盛夏的夜晚，我们坐在户外乘凉，仰望那满天的繁星，常听爷爷、奶奶讲那“天上”的故事。

这里的“天上”渗透着宇宙的意思。

那些曾经的故事、美好的回忆也许在你脑海里记忆犹新，请你说出来与大家分享。

学生：每个小组推选一名代表，将自己所知道的宇宙知识或神话故事传说等向全班汇报。

（嫦娥奔月、牛郎织女、北斗星、哈雷彗星等等）（让学生踊跃发言，激发学生兴趣，调动学生积极性，主动参与到课堂教学中来）教师也可补充：如患难与共的双胞胎兄弟（双子座）、农神和她的女儿（室女座）、埃及王后的秀发（大熊星座和小熊星座）等，鼓励有兴趣的同学还可上网查阅更多的星空神话。

教师承转：古人云“四方上下曰宇，古往今来曰宙”，告诉我们空间为“宇”，时间为“宙”。

人们对宇宙的认识经历了一个漫长的历史时期。

在人类发展的初期，由于人们的活动范围狭小，往往凭自己的直觉认识世界，看到眼前的地面是平的，就以为整个大地也是平的，并把天空看作是好像倒扣在平坦大地上的一口巨大的锅，于是，便有了“天圆地方”的说法。

后来，人们经过观察，发现天空中的各个星体都在围绕着地球转，地球好像处于整个宇宙的中心位置，这样，便产生了“地心说”。

由于受西方宗教势力的影响，这个学说观点统治人们的思想是相当长的。

到16世纪，哥白尼的“日心说”使自然科学第一次从中世纪神学的桎梏下解放出来，认为“太阳是宇宙的中心”，意味着宇宙实际上就是太阳系。

18世纪天文学家引进了“星系”一词。

到了20世纪60年代，随着大型天文望远镜的使用，以及空间探测技术的发展，人们对宇宙的认识范围在不断地扩大。

【教师讲解】天文学家把人类目前能观测到的有限宇宙叫作“可见宇宙”或“已知宇宙”。

可见宇宙的半径约为140亿光年。

【学生活动】根据课本P6——活动，思考、计算并回答：①何为光年？一光年约为多少千米？②计算可见宇宙的半径约为多少千米？③面对上题的数字，你有什么感慨？（通过计算，在具体数字面前，让学生感受宇宙之大，自我之渺小。

）【师生共同总结】光年为光在真空中一年所传播的距离，一光年约为94608亿千米。

可见宇宙的半径=94608亿千米×140亿≈1.32×1023千米。

由此可见，宇宙的范围是极其宽广的，可以说是无边无际的。

宇宙中的奥秘无穷，有待于我们进一步的探索。

（板书）b、多层次的天体系统天体在宇宙中的分布是不均匀的，万有引力和天体的永恒运动维系着它们之间的关系，组成了多层次的天体系统。

天体系统之中各天体具有相互吸引和相互绕转的性质。

（板书）1、银河系和河外星系【教师设置问题】请学生阅读课本相关内容，回答：①银河系和河外星系主要由什么天体组成？离太阳最近的恒星与太阳之间的距离约为多少光年？②银河系的组成天体主要由哪两类？目前人类所能观测到的河外星系约有多少个？银河系与河外星系的关系如何？③银河系和河外星系共同构成了什么天体系统？学生回答后，老师进行点评总结。

【教师总结】银河系和河外星系主要由恒星组成，离太阳最近的恒星与太阳之间的距离约为4.2光年。

银河系的组成天体主要由恒星和星云两类，目前人类所能观测到的河外星系已超过1250亿个，银河系与河外星系是同级别的天体系统。

银河系和河外星系共同构成的天体系统称为总星系，它包括目前我们所知道的宇宙中的所有天体，从某种意义上来说，总星系就是天文学家所说的可见宇宙。

（板书）2、太阳系和地月系【教师设置问题】请学生阅读课本相关内容，回答：①太阳系由哪些天体组成？中心天体什么？为何说它是太阳系的中心天体？②太阳系中的行星可分哪两类？与太阳比其质量和体积有何特点？能否自身发光？③组成地月系的天体有哪两个？（多媒体展示各类天体图片，让学生从外观、颜色、动态上对天体有直观、形象的了解。