(李卫东)习作、写话教学设计新探
统编版三年级上册语文教学设计-《习作五》
习作五
【学习目标】
1.留心观察周围的事物，写出自己的新发现。
2.培养学生利用各种感官观察发现的能力。
【学习重难点】
写自己印象最深的一种事物或一处场景。
【学前准备】
1.留心观察身边的事物。
（学生）
2.多媒体课件。
（教师）
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、交流平台。
1.弄清交流主题。
（留心观察周围事物的好处）
2.受到的启发。
引导学生交流自己受到的启发。
二、初试身手。
1.先引导学生说说发现了什么？
2.再引导学生将发现的事情写下来，并进行交流。
三、复习导入习作。
《搭船的鸟》一课，作者通过细心观察，发现了一个新朋友；
《金色的草地》一课，作者通过细心观察，发现了草地会变色。
想一想，生活中，你观察了身边的哪些事物？有什么新发现？
四、学生交流。
1.同桌交流自己的观察。
2.找善于发现的学生上台交流。
五、指导习作。
1.选取你最近观察时印象最深的一种事物或一处场景写下来。
2.习作时，不仅写下自己用眼睛看到的，还要写下用耳朵听到的，用手摸到的，用鼻子闻到的等。
3.要注意事物的变化。
六、学生习作，题目自拟。
部编版三年级语文上册教案：第三单元习作指导
部编版三年级语文上册教案：第三单元习作指导一、教学目标1.让学生学会观察生活中的事物，用语言表达自己的感受。
2.培养学生运用生动的词语、形象的句子进行写作的能力。
3.引导学生学会修改自己的作文，提高写作水平。
二、教学重点与难点1.教学重点：学会观察生活中的事物，用语言表达自己的感受；运用生动的词语、形象的句子进行写作。
2.教学难点：如何引导学生观察生活中的细节，提高作文的生动性和形象性。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，大家好！今天我们要学习第三单元的习作指导。
这个单元的主题是观察与表达。
我们先来回顾一下，我们在第一、二单元都学到了什么内容。
生：第一单元是观察大自然，第二单元是观察身边的事物。
师：很好！那我们今天就来学习如何观察生活中的事物，并把它表达出来。
2.观察与表达师：同学们，你们知道什么是观察吗？生：观察就是仔细看，认真思考。
师：对了！观察不仅仅是用眼睛看，还要用心去感受，用耳朵去听，用鼻子去闻，用嘴巴去尝。
这样，我们才能把观察到的事物表达得更加生动、形象。
师：下面，我们就来进行一个小游戏，考验一下大家的观察能力。
请大家闭上眼睛，我来描述一个场景，你们要仔细听，然后告诉我你们观察到了什么。
（教师描述场景，学生回答）3.词语积累师：同学们，我们在观察事物时，要用到很多词语。
这些词语可以让我们的作文更加生动、形象。
下面，我们就来学习一些常用的词语。
（教师出示词语，学生跟读、理解）4.写作指导师：同学们，我们已经学会了观察和积累词语，下面我们就来学习如何写作。
（1）确定主题：我们要先确定自己的写作主题，比如观察一种植物、动物、景物等。
（2）构思：我们要思考一下，我们要写的这个主题有哪些特点，我们要从哪些方面来描述它。
①外貌：描述事物的外形、颜色、大小等；②动作：描述事物的行为、动作等；③感受：描述我们对事物的感受，比如喜欢、讨厌、好奇等；④环境：描述事物所在的环境，比如季节、天气、地点等。
师：下面，我就给大家提供一个写作思路，大家可以根据这个思路来写一篇作文。
习作《我有一个想法》指导课和讲评课习作(教案)部编版语文三年级上册
习作《我有一个想法》指导课和讲评课习作（教案）部编版语文三年级上册一、教学目标1.知识目标•了解习作《我有一个想法》的写作主题及文体特点。
•掌握通过表达自己的想法来进行创意性思考的方法。
•能够用清晰的语言表达自己的想法，并在写作中抓住读者的注意力。
2.能力目标•培养学生的语言表达能力和创新思维能力。
•提升学生的写作能力，使其能够用生动有趣的方式来表达想法。
二、教学内容及重难点1.教学内容•习作《我有一个想法》的写作主题及文体特点。
•讲解如何用表达自己的想法的方式来进行创意性思考。
•通过观察范文和实践练习，提升学生的写作能力。
2.重难点•如何把自己的想法表达清楚；•如何抓住读者的注意力；•如何排列文章结构。
三、教学过程1.引入教师可以通过简短的讲解和提问来引入习作《我有一个想法》的主题。
例如，“大家有没有想法，但又不知道该怎么表达出来呢？今天我们就要学习一种新的知识，来帮助我们更好的表达我们的想法。
”2.方法讲解教师先通过讲解的方式，介绍如何用表达自己的想法的方式来进行创意性思考。
例如，通过“我希望……将来，我们可以……”的方式来表达自己的想法。
3.范文观察教师可以准备一篇习作《我有一个想法》的优秀范文，集中让学生观察文章的结构、文体、词语搭配等细节。
学生可以通过对文章的观察和分析，更好地学会运用语言表达自己的想法。
4.实践练习在掌握了如何用表达自己的想法的方式来进行创意性思考之后，教师可以让学生自己进行写作练习。
学生可以先自己列举一些自己感兴趣的想法，并运用所学方法来进行思考和写作。
这样不仅可以培养学生的语言表达能力和创新思维能力，还能巩固所学知识和技能。
5.讲评最后，教师可以选取学生的作品进行讲评。
针对学生的作品，教师可以对学生的写作技巧、语言表达能力等方面进行评价，同时向其他学生分享优秀的作品，让学生们在欣赏他人作品的同时获得学习启发。
四、教学评价教学评价不仅能够帮助教师总结教学效果，还能让学生了解自己的写作水平并不断提升。
《习作3》教学设计(例文指导)
《习作3》教学设计（例文指导）教学目标：1、读懂例文《从<海伦·凯勒传>想到的》，从中感知读后感的写作方法，激发学生写读后感的兴趣。
2、领会本次的习作要求，选择一本自己喜欢的书，能抓住书中给你印象最深的内容，写出自己真实的感受和见解，并能自拟题目。
教学重、难点：从例文中学习读后感的写法，并运用到实践中去。
课前准备：让学生再次认真阅读一本自己最喜欢的书。
教学时间：1课时。
教学过程：一、谈话导入1、同学们，你们一定读过很多书吧，你最喜欢哪本书？2、腹有诗书气自华，最是书香能致远。
在阅读中我们学会了思考，感悟了人生，提高了素养。
今天，我们就来学习“习作3”。
3、板书课题：读后感的写作。
二、读例文，感悟写法1、张佳星同学读了《海伦·凯勒传》后心潮澎湃，写下了自己读完后的感受，下面我们就来读一读。
自读例文，思考：（1）例文围绕《海伦·凯勒传》写了哪些内容？（2）读完以后你有什么收获？2、交流讨论。
（1）例文首先叙述了这本书的主要内容，然后又谈了自己读完后的感受，最后以海伦·凯勒的一句话作总结。
（2）全文洋溢着小作者真挚的情感，读完以后，有种迫不及待想找来原著读一读的欲望。
3、小结。
一篇成功的读后感就要让人产生一种读书的欲望，为了达到这一点，读书时一定要边读边思，边感受：书中主要写了什么？你从中了解了哪些知识或得到了哪些启示？三、明确要求，完成作文1、你一定也读过不少书，选择一本你最喜欢的，抓住书中给你印象最深的内容，写出自己真实的感受和见解，题目自拟。
2、确定习作材料，完成习作，在学生练写的过程中，教师巡视指导。
3、分组讨论，修改习作。
4、选出优秀习作或有进步的习作在班上交流。
5、誊写习作。
四、板书设计读后感的写作抓住印象最深的内容写出真实的感受和见解。
部编版语文三年级上册第二单元 习作 语文园地 优质教案
部编版语文三年级上册第二单元习作语文园地优质教案教学目标1. 知识与技能：通过本单元的学习，学生能够掌握习作的基本结构，包括开头、中间、结尾；学会使用常见的修辞手法，如比喻、拟人等，丰富文章的表达；能够在教师的引导下，独立完成一篇短小的习作。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、写作等环节，培养学生观察生活、发现美好、表达情感的能力；通过互相评价、修改，提高学生的写作水平。
3. 情感态度与价值观：培养学生对写作的兴趣和自信心，激发学生的创造力和想象力；通过写作，让学生感受到语文的魅力，增强对母语的热爱。
教学内容1. 习作主题：以“我的校园”为主题，让学生观察并描述自己熟悉的校园环境，培养学生的观察力和表达能力。
2. 修辞手法：学习并运用比喻、拟人等修辞手法，使文章更具表现力。
3. 文章结构：学习文章的开头、中间、结尾的基本结构，使文章条理清晰。
教学重点与难点1. 重点：培养学生观察生活、发现美好、表达情感的能力；使学生掌握习作的基本结构，学会使用常见的修辞手法。
2. 难点：如何引导学生观察生活，发现生活中的美好；如何运用修辞手法，使文章更具表现力。
教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔等。
2. 学具：笔记本、笔等。
教学过程1. 导入：通过图片或视频，展示校园的美景，引发学生的兴趣。
2. 观察与讨论：让学生观察校园，描述自己看到的景象，引导学生发现生活中的美好。
3. 写作指导：讲解习作的基本结构，让学生了解开头、中间、结尾的重要性；讲解比喻、拟人等修辞手法，让学生学会运用。
4. 独立写作：让学生根据观察和讨论的内容，独立完成一篇习作。
5. 互相评价与修改：让学生互相评价对方的习作，提出修改意见，提高写作水平。
板书设计1. 我的校园2. 开头：引入主题，激发兴趣3. 中间：描述景象，运用修辞4. 结尾：总结全文，表达情感作业设计1. 写作作业：让学生根据本节课的内容，修改并完善自己的习作。
2. 观察作业：让学生观察自己的生活，发现美好，为下一节课的写作做准备。
小学六年级语文上册《习作2》教案
小学六年级语文上册《习作2》教案苏教版小学六年级语文上册《习作2》教案作为一位杰出的教职工，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编收集整理的苏教版小学六年级语文上册《习作2》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
苏教版小学六年级语文上册《习作2》教案1教学要求：1．通过对采访录音和提示的学习，了解什么是采访，怎样进行采访。
2．根据采访录音，要选择最能表现中心的材料，并且对这些材料展开想象，写具体。
3．用学到的方法，按采访要求采访本班老师和同学中出现的好人好事，然后写下来。
教学重点：选择最能表现中心的材料。
教学难点：展开想象，将习作写具体。
教学过程：一、讨论导人，激发兴趣1．引导学生讨论昨晚大家看“新闻联播”节目中，记者们是怎样进行采访活动的。
指名模仿其中你最感兴趣、印象最深的一位记者的采访活动，将其表演出来。
2．教师：采访是广大新闻工作者每天必做的'工作，生活中的好人好事、坏人坏事也正是通过新闻工作者的大量采访而公布于众的。
这是一件很有趣的事情。
作为明天社会的主人，我们了解并学会采访活动也是很有必要的。
二、初读例文，认识采访活动1．指名朗读采访例文，思考：(1)采访录音中被采访的人是谁?采访什么事?(2)采访材料中说的是戚老师哪个方面的事?其中有几件?哪一件最主要?“风雨无阻”是什么意思?这个词表现出戚老师的什么优秀品质?2．：蔡强同学的采访录音介绍的是戚老师为学生补课的事，其中最感人的一件事是星期三晚上的补课。
戚老师为朱志成同学补课不是一次。
因此，我们习作要选择最能表现中心的材料写。
显然，“雪夜补课”应作为重点，具体地写下来。
3．指读“一个星期三的晚上”段，思考：(1)这段话哪些地方可以具体地写?请同学们展开想象，进行补充。
(同桌互说)(2)将“雪夜补课”段完整地写下来。
①先写什么?②再写什么?③最后写什么?(3)请同学完整地说一说。
语文园地习作教学课文教案
语文园地习作精品教学课文教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习本章节，学生能够理解并掌握课文中的重点字词和句型，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过分析课文中的写作技巧和表达方法，培养学生运用语文知识进行写作的能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习课文，培养学生对语文学科的兴趣和爱好，提高学生的语文素养。
二、教学内容1. 课文讲解：讲解课文中的重点字词和句型，帮助学生理解课文内容。
2. 写作技巧分析：分析课文中的写作技巧和表达方法，引导学生学会运用语文知识进行写作。
3. 习作练习：根据课文内容，布置相应的习作任务，让学生运用所学的写作技巧进行练习。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，掌握课文中的重点字词和句型。
2. 教学难点：运用课文中的写作技巧和表达方法进行写作。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文中的重点字词和句型，引导学生理解课文内容。
2. 分析法：分析课文中的写作技巧和表达方法，引导学生学会运用语文知识进行写作。
3. 练习法：布置习作任务，让学生运用所学的写作技巧进行练习。
五、教学步骤1. 导入新课：引导学生回顾上节课的学习内容，激发学生对新的课文内容的兴趣。
2. 课文讲解：讲解课文中的重点字词和句型，帮助学生理解课文内容。
3. 写作技巧分析：分析课文中的写作技巧和表达方法，引导学生学会运用语文知识进行写作。
4. 习作练习：根据课文内容，布置相应的习作任务，让学生运用所学的写作技巧进行练习。
5. 总结与反馈：对学生的习作进行点评和指导，总结课堂教学内容，布置课后作业。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对课文内容的理解和掌握情况。
2. 习作展示：收集学生的习作，对学生的写作能力进行评估和反馈。
3. 写作测试：布置课后作业，测试学生对课文内容的掌握和运用能力。
七、教学拓展1. 相关阅读：推荐与课文相关的阅读材料，扩大学生的阅读量，提高阅读能力。
2. 语文活动：组织学生参加语文角、演讲比赛等语文活动，提高学生的语文综合素质。
部编人教版语文五年级下册《习作例文》优质教案
部编人教版语文五年级下册《习作例文》优质教案一. 教材分析部编人教版语文五年级下册《习作例文》优质教案主要针对五年级学生，以培养学生的写作能力和思维能力为主要目标。
本单元的习作例文涵盖了各种不同的写作类型和风格，能够激发学生的学习兴趣，培养他们的写作热情。
通过本单元的学习，学生将能够掌握不同的写作技巧，提高写作水平。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的写作基础，他们对写作有了一定的认识和理解。
但部分学生对写作仍然存在恐惧心理，认为写作是一项困难的任务。
此外，学生的写作水平参差不齐，有的学生能够熟练运用各种写作技巧，而有的学生则在表达清晰、逻辑思维方面存在问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，鼓励他们积极参与，培养他们的自信心。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解并运用不同的写作技巧，提高写作水平。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，培养学生独立思考和合作交流的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生的写作兴趣，培养他们的创新精神和审美情趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握不同的写作技巧，提高写作水平。
2.难点：学生能够独立思考，创作出具有个性和创意的作文。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置有趣的情境，激发学生的学习兴趣和创作欲望。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，培养他们的创新精神和解决问题的能力。
3.小组合作学习：鼓励学生互相讨论、交流，提高他们的合作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生情况，设计教学活动和作业。
2.学生准备：预习相关课文，了解写作技巧，准备参与课堂活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的写作技巧，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师展示习作例文，让学生初步感受文章的风格和写作技巧。
3.操练（10分钟）教师引导学生进行写作练习，让学生运用所学技巧进行创作。
4.巩固（10分钟）教师学生互相交流、评价，让学生在实践中巩固所学写作技巧。
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青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。 青蛙问小鸟:“你从哪儿来呀？” 小鸟回答说:“ 青蛙说:“ 小鸟说:“ 青蛙笑了，说:“ 小鸟也笑了，说:“
。” ？” ！” 。” 。”
青蛙住在井里，每天在水里游玩，在水边散步，饿了吃小虫 、小虾，累了就把身子舒服地泡在水里，呱呱地唱歌。他觉得这 里的生活自由自在。 一只从东海来的大海龟来到井边。 青蛙自豪地对大海龟说：“ 。” 大海龟说：“ 。”
联系上下文说说，为什么青蛙说天不过井口那么 大？为什么小鸟说天无边无际？
青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。 青蛙问小鸟:“你从哪儿来呀？” 小鸟回答说:“我从天上来，飞了一百多里，口渴 了，下来找点水喝。” 青蛙说:“朋友,别说大话了！天不过井口那么大， 还用飞那么远吗？” 小鸟说:“你弄错了。天无边无际，大得很哪！” 青蛙笑了，说:“朋友，我天天坐在井里，一抬头 就能看见天。我不会弄错的。” 小鸟也笑了，说:“朋友，你是弄错了。不信，你 跳出井来看一看吧。”
那是牛用尾巴驱赶牛蝇的样子。您没见过两牛相
斗的情形吧？”
戴嵩听了，感到非常惭愧，他连连拱手，
说：“多谢你的指教。”
小牧童知道戴嵩是大画家吗？
环尾狐猴,尾部有黑白相间的11-12条环状花纹。
作者：清代画家郎世宁。
《小蝌蚪找妈妈》课文
池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长 的尾巴，快活地游来游去。 小蝌蚪游哇游，过了几天，长出两条后腿。他们看见鲤鱼妈妈 在教小鲤鱼捕食，就迎上去，问：“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪 里？”鲤鱼妈妈说：“你们的妈妈有四条腿，宽嘴巴。你们到那边 去找吧！ 小蝌蚪游哇游，过了几天，长出两条前腿。他们看见一只乌龟 摆动着四条腿在水里游，连忙追上去，叫着：“妈妈，妈妈！”乌 龟笑着说：“我不是你们的妈妈。你们的妈妈头顶上有两只大眼睛， 披着绿衣裳。你们到那边去找吧！” 小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短了。他们游到荷花旁边， 看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮， 鼓着一对大眼睛。 小蝌蚪游过去，叫着：“妈妈，妈妈！”青蛙妈妈低头一看， 笑着说：“好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧！”他们后 腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。 不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。他们跟着妈妈，天
为什么他们看到的天不一样？
位置 眼界
坐井观天
井底之蛙
青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。 青蛙问小鸟:“你从哪儿来呀？” 小鸟回答说:“ 。” 青蛙说:“朋友,别说大话了！天不过井口那么大， 还用飞那么远吗？” 小鸟说:“ ！” 青蛙笑了，说:“朋友，我天天坐在井里，一抬头 就能看见天。我不会弄错的。” 小鸟也笑了，说:“ 。”
小鸟飞来，落在井沿上。
小鸟和青蛙在争论什么呢？
青蛙坐在井里。
青蛙问小鸟:“你从哪儿来呀？” 小鸟回答说:“我从天上来， 青蛙说:“朋友,别说大话了！天不过井口那么大， 还用飞那么远吗？” 小鸟说:“你弄错了。天无边无际，大得很哪！” 青蛙笑了，说:“朋友，我天天坐在井里，一抬头 就能看见天。我不会弄错的。” 小鸟也笑了，说:“
天地分开以后，盘古怕它们还会合 在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。 天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘 古也随着越长越高。这样不知过了多少 年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒 了下去。
把握年段要求，激发思想火花
——写话、习作教学设计新探
天津市南开区中心小学 李卫东 2017、11
写话教学常见问题
一、超出年段要求，追求字数多
二、超出写话要求，追求习作化 三、超出学生特点，追求成人化
第一学段阅读、写话教学目标分析
感受能力：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；学 习默读，做到不出声，不指读；诵读儿歌、童谣和古诗。 理解能力：借助图画阅读；结合上下文和生活实际了解词句意 思，在阅读中积累词语。向往美好的情境，关心自然和生命，对感 兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流；展开想 像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 文体：浅近的童话、寓言、故事，儿歌、童谣和浅近的古诗。 积累拓展：积累词语、成语和格言警句；背诵优秀诗文50篇 (段)。课外阅读不少于5万字。 态度习惯：喜欢阅读；感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。
缸里的水流出来了，掉进缸里的小朋友得救了。
牧童指着画上的牛说：“这牛尾巴画错了。
两牛相斗的时候，全身的力气都用在角上，尾巴
是夹在后腿中间的。您画的牛尾巴是翘起来的，
那是牛用尾巴驱赶牛蝇的样子。您没见过两牛相
斗的情形吧？”
这牛尾巴画错了。
两牛相斗的时候，全身的力气都用在
角上，尾巴是夹在后腿中间的。
习作：写下见闻感受和想象，运用积累的语言材料，有新鲜感的词句。——初步写段
段落：理解自然段意思和结构（句与句之间关系），学习理解自然段的方法。
盘古开天地
盘古倒下了……
有一天，盘古忽然醒了。他见 周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝 眼前的黑暗猛劈过去。只听见一声 巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。 轻而清的东西，缓缓上升，变成了 天；重而浊的东西，慢慢下降，变 成了地。
您画的牛尾巴是翘起来的，那是牛用
尾巴驱赶牛蝇的样子。 您没见过两牛相斗的情形吧？
这牛尾巴画错了。
两牛相斗的时候，全身的力气都用在
角上，尾巴是夹在后腿中间的。您画的牛
尾巴是翘起来的，那是牛用尾巴驱赶牛蝇
的样子。
这牛尾巴画错了。
两牛相斗的时候，全身的力气都用在
角上，尾巴是夹在后腿中间的。您画的牛
尾巴是翘起来的，那是牛用尾巴驱赶牛蝇
低年级写话教学新思路
原则：1、严格把握年段要求和低年级学生特点，不拔高要求
2、激发思想火花，严禁空洞无物的表达3、兴趣第一，水平第二。 让学生乐于通过写话表达思想，比把话写对写好重要。4、读说写 结合。
写话教学设计策略
一、从读学写，以说带写。 二、设置情景，激发思想的火花，写自己的话，写有创意的话， 写有童真、童趣的话。 三、从写画结合逐步过渡到以写为主。
（写话：对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来，写几句连贯 的话。写简单的复句。乐于运用学到的词语。学习根据表达的需要， 使用逗号、句号、问号、感叹号。 ）
低年级学生说话写话特点 一、从情境性语言向独立表达转变，也就是一年级 对话言语占主导地位，二年级独白言语开始占主导 地位，一二年级书面言语水平远低于口头言语水平。 二、从多种表达综合运用向言语表达转变 三、语言从简单到复杂转变 四、富有童真童趣，极富创意
混沌一片
有一天，盘古忽然醒了。他见 周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝 眼前的黑暗猛劈过去。只听见一声 巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。 轻而清的东西，缓缓上升，变成了 天；重而浊的东西，慢慢下降，变 成了地。
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天； 重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
有一天，盘古忽然醒了。他见 周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝 眼前的黑暗猛劈过去。只听见一声 巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。 轻而清的东西，缓缓上升，变成了 天；重而浊的东西，慢慢下降，变 成了地。
三年级阅读理解能力部分教学重点分析
教学重点 词句：能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意思；能联系上下文（以 自然段为主）理解词句的意思，体会关键词句表达的情意。 篇章：能初步感受文章主要内容，体会文章思想感情。 教学内容 词句：借助字典词典理解生词的意思。联系生活经验理解生词的意思。在自 然段内前后联系理解词句的意思。结合具体内容感受词语的准确运用。结合具 体内容感受词语表达的情意。经典实例若干句（30句左右）。 段落：理解自然段的意思。认识自然段的结构方式，顺承、并列、总分、概 括与具体（即句与句之间的关系）。多种结构方式的自然段若干段（30段左 右）。运用多种方法（摘句、句意归并等）概括自然段意思。认识意义段。 篇章：结合内容认识人物语言动作描写、景物和事物描写。感受文章主要内 容。初步体会文章核心部分的思想感情。
联系上下文说说，为什么青蛙说天不过井口那么 大？为什么小鸟说天无边无际？
青蛙说:“朋友,别说大话了！天不过井口那么大， 还用飞那么远吗？” 小鸟说:“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”
联系上下文说说，为什么青蛙说天不过井口那么 大？为什么小鸟说天无边无际？
青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。 青蛙问小鸟:“你从哪儿来呀？” 小鸟回答说:“我从天上来，飞了一百多里，口渴 了，下来找点水喝。” 青蛙说:“朋友,别说大话了！天不过井口那么大， 还用飞那么远吗？” 小鸟说:“你弄错了。天无边无际，大得很哪！” 青蛙笑了，说:“朋友，我天天坐在井里，一抬头 就能看见天。我不会弄错的。” 小鸟也笑了，说:“朋友，你是弄错了。不信，你 跳出井来看一看吧。”
“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” “天不过井口那么大，不用飞那么远。”
“天无边无际，大得很哪！”
“天无边无际，大得很哪！” “天无边无际，大得很。”
青蛙问小鸟:“你从哪儿来呀？” 小鸟回答说:“我从天上来， 青蛙说:“朋友,别说大话了！天不过井口那么大， 还用飞那么远吗？” 小鸟说:“你弄错了。天无边无际，大得很哪！” 青蛙笑了，说:“朋友，我天天坐在井里，一抬头 就能看见天。我不会弄错的。” 小鸟也笑了，说:“
四、从带有口语特征的言语ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ步过渡到书面言语。
司马光
古时候有个孩子叫司马光。
有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。花园里有假山，假山 下面有一口大水缸，缸里装满了水。
有个小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉进了大水缸。
别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大 人。
司马光没有慌，他举起一块大石头使劲砸那口缸，几下子就 把缸砸破了。
的样子。（为什么还要说这两句？）
牧童指着画上的牛说：“这牛尾巴画错了。
两牛相斗的时候，全身的力气都用在角上，尾巴