荷塘旧事教案设计
荷塘旧事教学设计
《荷塘旧事》教学设计新场镇学校张戈一、教学目标（一）知识目标1、联系上下文积累字词。
2、整体感知课文，读中感悟大自然的美好，人类的淳朴。
3、体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。
（二）能力目标：培养学生的阅读能力和感悟能力。
（三）情感目标：1、感知自然美和人性美的和谐统一。
2、培养学生纯朴善良的高尚品质。
二、教学重点：读中感悟大自然的美好，人类的淳朴。
三、教学难点：初步理解小伙伴们的性格、体会作者的思想感情。
四、教学准备：课件五、教学时间：第一课时六、教学过程：（一）、导入新课1、板书课题。
同学们，都见过荷花吧？谁能用一个词来描绘一下你眼中荷花的美丽姿态？学生发言，形容自己眼中的荷花。
师：荷花以它那娇美的外形和特有的品质受到了人们的广泛喜爱。
请欣赏老师给同学们带来的荷花的美丽倩影。
2、出示课件，欣赏荷塘美景。
师配乐朗诵。
3、齐读课题。
（二）、初读感悟1 、学生朗读课文，师提出朗读要求。
2、出示朗读测试要求：正确——流利——有感情朗读的最基本要求是读正确，现在看看这些词你都会读，读准了吗？课件出示词语：点缀淳朴攫住留恋憨直月牙泡恰似似的撩水月朗风清浮光跃金3、检查学生认读生字情况。
4、学生对照朗读要求进行自评。
（三）、再读理解1、理清文章层次。
读过课文，相信同学们对全文已经有了初步印象了。
本文主要是从描写荷塘美景和回忆往事两个方面来进行写作的。
（板书：荷塘美景旧事）2、读自己感兴趣的段落。
3、读后谈感受。
预设一：学生可能会找出文章中描写荷塘美景的段落。
（1）学生在文章的三、四自然段中体会荷塘的美丽。
引导学生感受荷塘夜晚与白天不同的景致。
理解重点词语：月朗风清浮光跃金（2）指导朗读，读出静，读出美。
女生齐读。
（3）感受白天荷塘颜色的变化：绿光绿浪粉红。
朗读要轻快。
（4）师生合作读，读出韵味（配乐）。
预设二：学生可能会找出最有趣的部分——“狗刨比赛”或“塘中戏水”。
（1）谁来说说“狗刨比赛”是怎么回事呀？（2）你从哪些句子感受到了他们的快乐？指导男同学读出戏水的欢快场面。
《荷塘旧事》教学设计_教案教学设计
《xx旧事》教学设计《荷塘旧事》是一篇优美的写景叙事散文。
文章中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景色。
同时，还回忆了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的一件事；通过美景、旧事，表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情，赞美了“大自然和谐的美”和“人类纯朴的爱”。
学生分析：学生已经能够做到提前预习课文，并会查阅自此含义，对文章的理解已经初步具有了概括能力，能够抓住字词句进行分析理解文章所表达的内涵。
鉴于课文的内容与我们当地实际情况的问题，我们可以采用多媒体电教手段帮助学生去感悟。
这是一片儿童味很浓的文章，特别适合男孩子的口味，于是可以充分的调动男孩子的参与。
在教学设计上，我认为首先应该让学生感知全文，解决生字生词，初步掌握文章的主要内容。
在此基础上突出文章的重点和难点。
把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一，然后在这条主线上让学生进行合理恰当的拓展和迁移，使文章的主题得以升华，引发学生对生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。
在新课标的指导下，我想把本篇文章分为两课时，四个环节进行授课。
第一课时为“初读感知自然之美”。
在第一课时中完成词语积累，掌握文章主要内容和突破教学中的重点问题之一自然美。
第二课时为“研读探讨—适当拓展”两个环节。
在这一课时里要对文章中的难点问题---人美，进行讨论分析，突破教学难点并引导学生适当发散思维，拓展迁移升华文章的主题。
教法上，教师进行组织引导并注意点拨。
学法上，倡导学生运用自主、合作、探究的学习方式。
让学生学会质疑并能深入讨论，敢于发表自己的见解和看法。
1、齐读课题。
同学们，看到这个课题，你知道了什么？你还想知道什么呢？（板书课题，学生质疑）2、不懂没有关系，相信通过这节课的学习，你一定能自己弄明白想了解的问题。
2、可以先熟悉一下，齐读一遍。
重点读一读“点缀、恬静、攫住、憨直”4、通过预习课文，你不了解里面哪个词的意思？教师随学生的问题而进行点拨。
（此环节充分发挥了学生的自助功能，学生自己提出不懂，其他学生帮助解决。
【教学设计】《荷塘旧事》精品教案
优选教育资源 共赢共享共进 《荷塘旧事》教学设计 《荷塘旧事》是一篇回忆性的写景叙事散文。本文作者回忆了童年时在外祖母家过暑假，在荷塘边度过的一段美好生活。文章中，作者多处运用比喻的修辞手法，恰当地使用了描绘颜色的词语，渲染了荷塘的美丽景色。同时，还叙述了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的往事，塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象。通过美景旧事，表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情，抒发了作者赞美自然，赞美人类纯朴的爱的思想感情。 设计理念 本单元以 “往事”为主题，到此为止，所学的三篇课文都是写了作者回忆儿时的事情，但这篇课文又与前面的两篇课文有很大的差异。文章中，作者既描绘了月牙泡的美好的自然之景，也叙述了自己和小伙伴之间的趣事，并在最后一段点明了文章的中心。本文的教学重点就是景物描写的学习，既要讲明什么是景物描写，又要交代景物描写的作用，使学生们学以致用。本文的教学难点是小伙伴们的性格。 因此，在教学设计上，我认为首先应该让学生从课题明确本文是一篇写事的文章，然后感知全文，掌握文章的主要内容。在此基础上突出文章的重点和难点。把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一，然后在这条主线上让学生进行合理恰当的拓展和迁移，使文章的主题得以升华，引发学生对生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。 教学目标： 知识与能力： 1、学会生字新词。 2、学习景物描写的方法和作用。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 4、培养学生的阅读能力，理解分析能力和感悟能力。 过程与方法：质疑——研讨——探究 情感与价值观：感知自然美和人性美的和谐统一，体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情，激发学生对美好生活的追求。 教学重点： 学习景物描写的方法和作用。 教学难点： 对小伙伴们性格的理解。体会作者的思想感情。 教学准备：多媒体课件 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课。 1、播放儿时小朋友玩耍的情景。 （学生观看录象。） 2、看了刚才的录象，你有什么感受？ （学生畅所欲言。） 3、回忆过去，每个人都有许多难忘的故事。亲人的关爱，故乡的明月，儿时的趣事，都珍藏在我们的记忆之中。回忆往事，可以使我们重温欢乐，也可以使我们认识生活。让我们来开故事会，讲讲以往的故事吧！ （学生讲故事） 4、聆听你们的故事，老师仿佛也回到了童年。今天，让我们一起步入童年，聆听一位大作家童年的故事。 二、揭示课题。 1、板书课题，学生齐读。 优选教育资源 共赢共享共进 2、读了课题，你了解到了什么？ （课文写的是往事，故事发生在荷塘） 3、读了课题，你还想知道什么？ （故事发生在什么时间，发生了一件什么事，荷塘在什么地方，是一个什么样的地方？） 4、教师梳理问题后简单板书。 三、检查预习。 1、考查生字。 点缀（zhuì）颤动（chàn）清澈（chè）恬静（tián）骇（haì） 炫耀（xuàn）攫住（jué）呕（ǒu）憨直（hān） 2、指名分段读课文。 在学生读文时纠正字音，理解以下词语。 浮光跃金：只月光照耀下的水面闪着金光。这里比喻月光照耀下的水面。 不可名状：不能够用语言形容。 攫住：抓住。 憨直：憨实直爽。 四、整体感知。 1、自由读课文，说说课文主要写了什么？ （作者回忆童年时在外祖母家过暑假在荷塘边和小伙伴戏水的事情。） 2、这件事发生在什么时间？ （小学四年级的时候。） 3、往事像一粒粒珍珠，串起了七彩的童年，至今让作者记忆犹新。课文中哪些句子说明作者写的是往事呢？ 学生会找到的句子是： （1）那是我刚好念四年级的时候，妈妈叫来在城里念大学的舅舅，让他带我去乡下，到外祖母家去过暑假。 （2）我一直留恋那笑声。 （3）如今，我的孩子已经上学了，往事也忘了许多，可是，那荷塘却同天上的月牙一样，时时浮现在我的眼前。 （4）我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。 4、课件出示以上句子，学生齐读。 5、到底是什么给作者留下了深刻的印象？ （荷塘和小伙伴。） 6、请同学们浏览课文，分别找出描写荷塘和小伙伴的内容来。 （课文2---5自然段写荷塘，6---17自然段写我和小伙伴的旧事。） 7、荷塘和旧事分别给你留下了什么印象？ 五、体会情感。 1、作者笔下的荷塘宁静而美丽，作者经历的旧事惊险而有趣，但事隔多年，为什么“荷塘旧事”会给作者留下深刻的印象？ （我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。） 2、课件出示句子，学生齐读。 3、这句话点明了文章的中心，本文讴歌的主题就是“大自然和谐的美”和“人类淳朴的爱”。文中“大自然和谐的美”指什么？“人类淳朴的爱”指什么？ （大自然和谐的美指荷塘的美景，人类淳朴的爱指小伙伴的关爱。） 六、教师总结。 优选教育资源 共赢共享共进 七、练写生字。 第二课时 一、复习导入。 这节课我们继续学习《荷塘旧事》。（板书）请同学们浏览课文，说说本文主要写了什么？表达了作者怎样的情感？ （作者回忆童年时在外祖母家过暑假在荷塘边和小伙伴戏水的事情，表达了作者对大自然和谐的美和人类淳朴的爱的赞美。） 二、品读赏析。 （一）学习“荷塘”部分。 1、指名配乐读文，想象你能看到什么？ （学生回答。） 2、荷塘给你留下了什么印象？ 3、学生自由读文，找出文中描写荷塘景色的句子。 学生会找到： （1）“来到塘边……繁星闪烁。” （2）“整个月牙泡泛着金光……恰似蓝天上一弯晶莹的新月。” （3）“白天……在微风中荡着绿浪” （4）“又点缀着许多……像披着青纱跳舞的少女。” （学生先在小组内交流，然后在全班进行交流。在交流中教师引导学生体会荷塘的形状美、颜色美、动态美。） 4、作者笔下的荷塘如此美丽，谁能通过朗读表现荷塘之美呢？ 5、听着你们的朗读，老师仿佛来到了美丽的荷塘。请允许我也来赞美一下美丽的荷塘，好吗？ （教师配乐读文。） 6、学生练读，赞美荷塘。 7、刚才，同学们读的内容都是描写荷塘的景色，这就叫做景物描写。作者为什么把荷塘的美景表现得淋漓尽致呢？ （重点引导学生体会作者恰当地使用了描绘颜色的词语以及比喻的修辞手法和作用。） （二）学习“旧事”部分。 1、荷塘的景色是迷人的，荷塘边的小朋友们更是可爱的。请同学们自由读叙述“旧事”部分的内容，思考作者写了他和小伙伴的什么事？ （“狗刨比赛”“打水仗”“溺水遇救”）（板书） 2、读一读这三件事，想想你会有什么不同的感受？ （“狗刨比赛”“打水仗”-----快乐；“溺水遇救”------惊险。） 3、“狗刨比赛”和“打水仗”给作者带来了无穷的乐趣，也勾起了我们对儿时的回忆。请同学们再读一读，体会作者为什么能把游戏场面写得这样有趣呢？ 4、有人说：儿时的回忆就像是打翻了的五味瓶，有酸、有甜、有苦、有辣。请同学们读读“我溺水”这一部分内容，画出表现我当时的感受的句子。 5、学生交流。 6、想象“我”当时的心情。 7、指导朗读，体会作者当时身处绝境的心情。 8、就在这千钧一发的时刻，是谁救了他，是怎样救他的？ 9、课件出示句子，学生齐读。 原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。 10、这句话采用了什么修辞手法，有什么好处？ 优选教育资源 共赢共享共进 11、“我”绝处逢生，吓得哇哇大哭，可是小伙伴们却为什么哈哈大笑？ （引导学生理解为这是小伙伴们善意的嘲笑，而且表现了他们救人之后的轻松的心理，也是善良淳朴的表现。） 12、小伙伴们给你留下了什么印象？ （聪明、勇敢、淳朴、憨厚）（板书） 三、总结全文。 1、学生读文。 2、为什么多年后，那荷塘却同天上的月牙一样，时时浮现在我的眼前？ （引导学生由物及人思考——难忘的不仅仅是美景，更是那些淳朴无华憨直可爱的小朋友，友情难忘，令人永远铭记在心。） 3、教师总结。 四、学习写法。 1、本单元以“往事”为主题，都是写了作者回忆儿时的事情，这篇课文与前面的两篇课文最大的不同是什么呢？ （前面的两篇课文没有景物描写，这篇课文有景物描写，并且景物描写很细致。） 2、如果去掉“景物”描写的内容好不好？为什么？ 五、拓展延伸。 1、老师读采用此写法的片段，学生体会景物描写的作用。 2、学生列举自己所读过的采用此写法的文章，并说说景物描写的作用。 六、作业超市。 读一读：练习有感情地朗读课文。 画一画：作者眼中的荷塘。 第一课时 一、激趣导入 1、（课件出示图片）生活中，你见过荷花吗？能用一个词语或者一句诗句来描述荷花吗？ 2、有一个人，在他和你们差不多大的时候，在他的外祖母家附近有一个荷塘，给他留下了难以磨灭的印象。这节课我们共同走进课文《荷塘旧事》。（板书课题） 二、质疑 1、从课题中你知道了什么？还想知道什么呢？ 2、相信大家通过学习，一定会找到答案的。 三、检查预习，解决字词障碍 1、课前大家已经预习课文了，不知道里面的生字词掌握得怎么样？（出示词，指生读） 2、通过预习课文，你不理解里面哪个词的意思？（学生汇报理解，通过图片、动作等方式帮助理解。） 3、词语读正确了，大家是否能把课文读得正确流利呢？（指生分段朗读课文） 4、学习会写的生字。 四、初读课文，整体感知 1、预习可以帮助我们更好地进行学习，再读课文，相信大家一定能读得更好。 2、那么，课文主要讲了什么？你能找到表达文章中心的句子吗？请大家再读课文。 3、生汇报板书中心句。 五、品读2——5自然段 1、作者怀念荷塘，在那里他认识了大自然和谐的美，那么，从文中，你感受到大自然的美了吗？ 2、你是从哪里感受到荷塘的“美”的？就读哪一部分。 3、汇报 （1）2自然段。生读谈感受，指生画荷塘。
《荷塘旧事》教学设计_1.doc
《荷塘旧事》教学设计-③理清脉络：给课文分层次。
◆（学生分的层次只要说得有道理就可以，此举主要是为了帮助学生理清一下课文的层次。
）二、品读课文，理解情感。
（1）找中心句师：文章是围绕一句话来写的，这句话就是本文的中心句，同学们找一找（板书：大自然和谐的美人类纯朴的爱）（2）研读荷塘的部分，仔细体会文章的美。
◆（荷塘美和语言美）①自读课文，初步感受荷塘的美景。
②探究：作者是怎样把他眼中的美丽的荷塘告诉我们？◆（引导学生体会比喻句的妙处和一些词语的精用）③配乐朗读。
◆（使学生快速进入角色）（3）研读狗刨比赛和戏水游戏。
问题一：在这美丽的地方，作者过了一个怎样的暑假？你从哪些地方看出来？①自读思考。
②小组讨论。
③交流，师相机指导朗读。
问题二：作者是如何写出戏水时的激烈？哪些词语用得特别好？①自读思考②小组讨论。
③交流，师相机指导朗读。
（4）体会小伙伴淳朴的爱。
①朗读想像我遇到危险的情景。
②想像一下当我在拼命挣扎时，小伙伴们的反应，表情，语言，动作。
③体会比喻句铁链般。
（作者对小伙伴的信赖依靠）④绝处逢生的我吓得哇哇大哭。
可是小伙伴们却哈哈大笑，你们理解吗？他们为什么笑？（5）了解景物描写对于烘托人物品质的作用。
①质疑：从本文的题目来看，本文是记事的。
但作者却用了三个自然段来写景。
这是否矛盾？去掉这一部分好不好？为什么？②思考后交流。
三、布置作业：回忆发生在自己身上的童年往事，选择一件事写一写。
《荷塘旧事》教案
《荷塘旧事》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《荷塘旧事》的主要内容，体会作者对荷塘的深厚感情。
（2）学习生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）掌握课文中描述荷塘景色的方法和技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的描写手法。
（2）培养学生的朗读能力，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家乡荷塘的热爱，激发学生对自然美景的欣赏之情。
（2）培养学生珍惜家乡、保护环境的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《荷塘旧事》的阅读与理解。
（2）生字词的学习与运用。
（3）描写荷塘景色的方法与技巧。
2. 教学难点：（1）课文中作者情感的抒发。
（2）如何描绘具体的荷塘景色。
三、教学方法1. 情景教学法：通过图片、音乐等手段，营造荷塘的氛围，让学生身临其境。
2. 朗读教学法：引导学生朗读课文，感受作者的情感。
3. 小组讨论法：分组讨论课文内容，培养学生的合作意识。
四、教学准备1. 教学课件：荷塘图片、音乐等。
2. 生字词卡片。
3. 教学挂图。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示荷塘图片，引导学生观察荷塘的美景。
（2）播放荷塘音乐，让学生感受荷塘的宁静。
（3）教师简介课文《荷塘旧事》的作者及背景。
2. 自主学习（1）学生自读课文，注意生字词的读音与书写。
（2）学生结合注释，理解课文内容，体会作者情感。
3. 合作探讨（1）分组讨论：课文中的描写手法有哪些？（2）小组代表发言，总结讨论成果。
4. 讲解分析（1）教师针对学生的讨论结果，进行讲解与分析。
（2）重点讲解课文中的生字词及描写手法。
5. 朗读练习（1）学生齐读课文，感受作者的情感。
（2）学生分角色朗读，体会课文的魅力。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调生字词的掌握与运用。
7. 课后作业（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）以“我心中的荷塘”为主题，进行写作练习。
六、教学拓展1. 欣赏其他描写荷塘的文章或诗歌，如《荷塘月色》、《咏荷》等，感受不同作者对荷塘的描绘和情感。
《荷塘旧事》教学设计 小学六年级语文教案PPT模板下载
3 （3）师读
12――15自然段。 我怎么了？...
4 （4）从这件事
中你还读懂了 什么？有不懂 的...
5 （5）课文学到
这儿，你还有 问题吗？文章 主...
01
三、全课总结
1、课前大家已经预 习课文了，不知道里
面的...
2、朗读、品味文中 精彩的语句体会人物
4、汇报：
（1）、请替 换自己的演 示内容
（2）、请替 换自己的演 示内容
（1）、请替 换自己的演 示内容
（2）、请替 换自己的演 示内容
（2）、请替换自 己的演示内容
（1）、请替换自 己的演示ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ容
（3）、请替换自 己的演示内容
（1）在写完 1
“打水仗”这 件事和写“我 遇险...
（2）汇报从这 2
04
四、初读课文，整体 感知
01
一、激趣导入
1、从课题中 你知道了什 么？还想知 道什么呢...
2、相信大家 通过学习， 一定会找到 答案的。
01
二、深入理解课文
1、在这美丽的地方， 发生了什么事呢？请
大...
2、学生自由朗读后 汇报写了几件事。
3、小组合作学习： 和你们小组内的伙伴 商量...
《荷塘旧事》教学 设计
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本次演示内容概要
《荷塘旧事》教学设计
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01 一、激趣导入
教学设计1：荷塘旧事
《荷塘旧事》教学设计【教学目标】1.学会“日积月累”中的六组生词：点缀、边缘、攫住、留恋、憨直、纯朴。
有感情地朗读课文，积累背诵自己喜欢的好词佳句，尤其注意文中比喻句的使用。
2.通过学习课文，体会作者是怎样进行景物描写的，并学习作者的这种描写手法。
3.理解文章中心，体会大自然的和谐之美和人类纯朴的爱。
【教学重点】本文的教学重点是景物描写的学习，要明确什么是景物描写，并学以致用。
【教学难点】本文的教学难点是小伙伴们的性格，尤其是他们就人后的笑。
教学【教学时间】两课时【教学构思】第一课时教学内容检查预习情况，学生初读课文，大体了解课文内容，感受荷塘美景，并能感情朗读课文。
教学过程一、启发谈话，揭示课题同学们，你们知道荷花是什么样的吗?谁来说说自己眼中的荷花什么样？它美在哪里？那么，你们见过连成一片的荷花吗？今天，我们来学习一篇关于荷塘的文章《荷塘旧事》。
板书课题。
二、检查预习1.出示生字生词小黑板，点名汇报自学生字生词的情况，共同纠正读音。
记住字形。
2.开火车按自然段初读课文。
3.读后请大家结合预习课文的情况，说说课文中自己最感兴趣的内容是什么。
三、学习新课1.谁来说说这篇文章讲了一件什么事？（大体答出即可）2.文章围绕着课文中的一句话，写了两方面的内容。
你能找到这句话吗？（我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人性纯朴的美。
）3.课文是怎样表现大自然和谐的美和人性纯朴的美的？指导学生找出文中的比喻句加以理解。
（1）水流像母亲柔和的手，轻轻地抚摸着我们，我们像荡漾在摇篮里。
以“母亲柔和的手”来比喻水流，突出了水流轻柔、细腻的特点，以“摇篮”来比喻荷塘，形象生动地表现了它微波荡漾的特点，同时也点明了它是我们的“乐园”，是我们快乐游戏的天堂。
（2）小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。
以“铁链”为比喻，生动细致地表现了当时，在“我”心中伙伴们的友情救助，倾情相帮是那么值得信赖和依靠，当时，可以说是“我”生命的保障。
小学六年级语文教案 北师大：荷塘旧事9篇
小学六年级语文教案北师大：荷塘旧事9篇北师大：荷塘旧事 1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、写摘录笔记，独立识字学词。
认字 7 个，写字 11 个。
理解“月朗风清、恐惧、憨直”等词语在文中的意思。
3、通过反复朗读，仔细品味作者笔下荷塘美景，感受大自然和谐的美，并学习其景物描写方法、体会比喻句在景物描写中的作用。
4、了解景物描写对于烘托人物品质的作用。
5、感受小伙伴淳朴、聪明、勇敢的性格和小伙伴对作者发自内心的爱，感受人类淳朴的爱。
教学重点：学习作者景物描写的方法，体会比喻句在景物描写中的作用，做到学以致用。
教学难点：反复探究，体会小伙伴们善良、淳朴、勇敢、机智的品格。
教学过程：第一课时一、直接导入同学们，《往事》这一单元的前两课，一课向我们回忆了鲁迅先生生前的几件事，一课向我们讲述了作者自己小时候的趣事，那么今天，作者又将给我们带来什么记忆中的趣事呢?我们一起去看看，《荷塘旧事》 (板书)二、初读感知1、自读，读准字音，理解词意2、检查预习3、自读课文，思考：本文主要讲什么?4、交流汇报三、品读赏析1、课文哪些自然段写出了大自然和谐的美?请同学们读一读课文，找一找。
指名回答(2、3、4 三段)2、用心读一读这一部分，想想你从哪儿感受到大自然的和谐美? 指名回答预设：(1)来到塘边，只见满塘浮光跃金，如繁星闪烁。
塘四周的树木在微光下形成一围黑绿。
整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。
这里用什么方法体现荷塘的美?(比喻)把什么比作什么?(把满塘浮光跃金比作繁星闪烁)谁来说说“浮光跃金”什么意思?(指月光照耀下的水面闪着金光。
这里比喻月光照耀下的水面。
)还把什么比喻成什么?(把月牙泡比喻成晶莹的新月)这是什么时候的荷塘?(板书：夜晚) 整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。
用什么方法来表现荷塘的什么美?(用比喻写出荷塘的轮廓美)(2)白天，塘面在阳光下泛着绿光，在微风中漾着绿浪;绿色的荷叶铺在水面上，绿叶中点缀着许多粉红的荷苞和荷花，娇嫩而洁净的荷花颤动着，像披着青纱跳舞的少女。
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《荷塘旧事》教学设计
教学目标：
知识目标：
1、认识13个生字，会写8个字。
2、整体感知课文，读中感悟大自然的美好，人类的淳朴。
3、体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。
能力目标：培养学生的阅读能力和感悟能力。
情感目标：
1、感知自然美和人性美的和谐统一。
2、培养学生纯朴善良的高尚品质。
教学重点：
读中感悟大自然的美好，人类的淳朴。
教学难点：
初步理解小伙伴们的性格、体会作者的思想感情。
教学准备：音乐《荷塘月色》、图片
第一课时
一、激趣导入
1、（课件出示图片）生活中，你见过荷花吗？能用一个词语或者一句诗句来描述荷花吗？
2、有一个人，在他和你们差不多大的时候，在他的外祖母家附近有一个荷塘，给他留下了难以磨灭的印象。
这节课我们共同走进课文《荷塘旧事》。
（板书课题）
二、质疑
1、从课题中你知道了什么？还想知道什么呢？
2、相信大家通过学习，一定会找到答案的。
三、检查预习，解决字词障碍
1、课前大家已经预习课文了，不知道里面的生字词掌握得怎么样？（出示词，指生读）
2、通过预习课文，你不理解里面哪个词的意思？（学生汇报理解，通过图片、动作等方式帮助理解。
）
3、词语读正确了，大家是否能把课文读得正确流利呢？（指生分段朗读课文）
4、学习会写的生字。
四、初读课文，整体感知
1、预习可以帮助我们更好地进行学习，再读课文，相信大家一定能读得更好。
2、那么，课文主要讲了什么？你能找到表达文章中心的句子吗？请大家再读课文。
3、生汇报板书中心句。
五、品读2——5自然段
1、作者怀念荷塘，在那里他认识了大自然和谐的美，那么，从文中，你感受到大自然的美了吗？
2、你是从哪里感受到荷塘的“美”的？就读哪一部分。
3、汇报
（1）2自然段。
生读谈感受，指生画荷塘。
（2）4自然段。
你最喜欢哪一句话？为什么？（出示图片）谈体会再指导朗读。
（3）5自然段。
（出示图片）引导思考：还像什么？指导读。
作者为什么能把荷塘写得这么美？（运用比喻、拟人修辞手法）喜欢这荷塘美景吗？那让我们再投入地、美美地读这两段。
（出示两段内容，男女生合作读）太美了！作者应准确、生动的语言写得美，大家用甜美的声音读得美，那么，此时此刻，你最想做什么？
六、深入理解课文
1、在这美丽的地方，发生了什么事呢？请大家接着往下读课文，找出作者写了几件事？边读边画。
2、学生自由朗读后汇报写了几件事。
3、小组合作学习：和你们小组内的伙伴商量一下，你们对哪件事最感兴趣，然后选择最感兴趣的事读一读，谈谈你的感受。
4、汇报：
A：“戏水”
（1）指生读，从中你体会到了什么？
（2）你仿佛看到了什么？是呀，我们没有来戏水时，荷塘是恬静的，我们来戏水时，荷塘是喧闹的。
我们可以说荷塘拥有（恬静）的美，更拥有（喧闹）的美。
（3）荷塘因为有了我们才变得更加美丽，那就让我们大声地读出我们来到时的美吧！（自由读、指生读、评价）
B：“狗刨比赛”
（1）怎么回事？
（2）文中是怎么写的？从中你体会到了什么？
（3）指导朗读。
C：“打水仗”
（1）（出示图片）如果你就在里面，你给大家讲讲当时的场景吧！你当时的心情怎样？
（2）自由读9自然段，想象什么样的场面？（激动、热烈、欢闹）
（3）读这段时还发现有几个加了双引号的词语，你们发现了吗？“哗
哗”“扑扑”是什么词？文中还有吗？用上这些拟声词有什么好处？你还能说一些拟声词吗？
（4）你想怎样读这一段？指生读、评议。
D：“遇险”
（1）在写完“打水仗”这件事和写“我遇险”之间有一段话，能找到吗？（讲解过渡段）
（2）汇报从这段话中你体会到了什么？作者心里怎么想的？我们就是乡下的孩子，你将怎么劝他？
（3）师读12——15自然段。
我怎么了？小伙伴怎么做的？请你从文中画出
伙伴救我的句子，读一读，你有什么体会。
（出示图片）理解“铁链般”。
（4）从这件事中你还读懂了什么？有不懂的问题吗？“我”被吓得哇哇大哭，而小伙伴呢？却哈哈大笑，他们笑什么？把你的想法和小组内的同学说说。
（5）课文学到这儿，你还有问题吗？文章主要以叙事为主，那么开头为什么要描写荷塘的美丽景色呢？（板书：景美人更美）师朗读：如今······生接读······
七、全课总结
是呀，美丽的自然景色、淳朴善良的人们，他们在我的脑海里形成了一副和谐的美景图，让我久久难忘，使我永生享用。
八、作业
在你的记忆中，一定也有最令自己难忘的事吧，课后把自己难以忘怀的事写下来，明天读给同学听。
板书设计
起因去乡下外祖母家
夜晚
荷塘美景大自然和谐的美
白天
荷塘旧事狗跑比赛
叙述事情打水仗人类淳朴的爱
溺水被救
结尾荷塘时时浮现在我的眼前大自然和谐的美
和人类淳朴的爱
教学反思
通过学习这篇文章，让我回忆起童年的往事，感受童年的美好，学生学习这篇文章，非常有激情，很快就读懂了文章的大意，但是，学生没有深入的理解文章的深意，所以，我希望学生把文章多读几遍，熟能生巧，要有感情去读，这样，就能很好的理解文章的深意。