小学六年级随班就读大差异教案语文(北师大版)：《荷塘旧事》

浮光跃金狗刨比赛
绿打水仗
粉红溺水被救
和谐的美
淳朴的爱
课
后
反
思
1.六年级语文课要有整体意识
选择这篇课文是因为虽然篇幅很长，但是作者紧紧围绕课文最后一个自然段：我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。——这个中心和主题来写的，感觉上比较好把握。所以我抓住了课文这一特点，在一上来就先让学生找出这句，分析出两层意思，随后就能够清清楚楚地围绕这条线进行教学了。这也是我今后教学中可以发扬的一点。
（3）水流像母亲柔和的手，轻轻地抚摸着我们，我们像荡在摇篮中。（感情读）
（4）有时，我们排成整齐的横队，有人发一声喊，只听得“扑通通”“扑通通”，像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响，身后翻着大菊花似的浪。（场面很热闹，感情读，男生读）
（5）“刨”到岸边，人人都气喘吁吁，仰面倒在柔软的沙滩上。太阳热烘烘的，晒得我们昏昏欲睡，驾云似的。（自由自在，无忧无虑）
（6）看，这一段更热闹。（那情景更是闹得慌，急速的水线向对方射去，又从对方射来，水线交射在一起，撞击出点点白珠，腾起，落下。“哗哗”的撩水声，“呀呀”的叫喊声，乱糟糟响成一片。塘边树上的鸟也被骇得停止了鸣叫。）谁来读一读？再读读下面这一句。“那情景更是闹得慌，水线向对方射去，又从对方射来。有撩水声、叫喊声，响成一片。塘边树上的鸟也停止了鸣叫。”（哪句更好？重点：急速的、腾起、落下、撞击、哗哗、呀呀，乱糟糟，更显打水仗的热闹，感情读）
4.（出示两段话，重点出刚才的句子）看看这两段话中作者是怎样让我们体会到荷塘的美的？（夜晚、白天的对比，运用了比喻）（板书：浮光跃金、绿、粉红）
5.是啊，看，这就是月朗风清的夜晚的荷塘，这就是生动的白天的荷塘，我们一起边读边体会，男生读夜晚的荷塘，女生读白天的荷塘。
6.叶、荷花，这就是——（大自然和谐的美）。在这片美景中，发生了哪些事呢？我们先看前两件事，你觉得给你什么感觉？（快乐）
对特殊学生的关注，CJY在课上读书能做到读通顺。对于他的关照还应以鼓励为主，多赞扬，多肯定，他能充满信心，主动举手。
4.培养学生的阅读能力、理解分析能力和感悟能力。
5.感知自然美和人性美的和谐统一。
6.培养学生纯朴善良的高尚品质。
通过本课教学，培养阅读能力，了解景物描写的方法。
重
难
点
景物描写的方法和作用。
通过学习课文，了解景物描写的方法。
教具
多媒体课件
学具
用笔做批注
教学内容
本文作者回忆了童年时到外祖母家过暑假，在荷塘边度过的一段美好生活。文章中，作者描绘了月牙泡的美好的自然之景，同时也塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情。
四、回归主题
1.如今，作者将往事也忘掉许多了，可他仍然忘不了的是什么呢？
2.这篇写事的课文，如果直接写这些趣事，去掉前面的美景可以吗？为什么？
正如清朝大学者王国维所说“一切景语皆情语”，指的就是像这篇文章，虽然写了荷塘的美，实际是在抒发作者的感情，我们再跟随作者一起来感悟。课件
进行课前调查，帮助他把书读熟，减少难度，激发兴趣
2.在进行狗刨比赛、打水仗这些快乐的游戏时，无论怎样闹，都决不能超越那道荷叶形成的绿色边缘线，可是，“我”太得意忘形了，结果——（溺水被救）。
请大家默读11—15自然段，画出给你感受最深的句子，并用一两个词语进行简单批注。
（1）顿时，一种不可名状的恐惧感紧紧地攫住了我。（重点：不可名状，读出这种感觉）
这真是一群怎样的小伙伴？
（4）被救上岸后，“我吓得哇哇大哭，一个劲呕水。他们却围着我哈哈大笑，这下，他们可逮着机会嘲笑我这个傲气十足的城市小少爷了。”笑声是嘲笑的，为什么我还留恋呢？（课件：然而，那笑声是多么憨直淳朴啊！我一直留恋那笑声。）的确，那笑声是善意的，我们一起感情读读。（齐读）作者更留恋那——（淳朴的爱）。
关注
为CJY设计简单的问题进行提问，提高她学习语文的兴趣。在老师和同学的帮助下，通过读书和生活实际相联系学习本单元的内容。
教
学
过
程
一、导入
1.上节课我们已经初读了《荷塘旧事》，这节课让我们继续跟随作者走进他的童年回忆，走进那片荷塘。
2.请大家打开书第60页，谁来概括文章的主要内容？（板书：狗刨比赛、打水仗、溺水被救）
一个隐含的对比我没有看到，就是“我”溺水被救，那群小伙伴真是团结、善良与之前“黑泥鳅”的形象再对比下，那留恋笑声的含义就不言自明了。陈老师讲完后我豁然开朗，要挖的东西可真不少，一定要用心为孩子留下些什么。
3.课文最后要升华主题
在最后我让孩子思考美景与旧事的关系，这同时也是第一课时中一个孩子的问题，可是我只是强调了美景的抒情作用，还是孩子提到这么美的景才能写出小伙伴淳朴的美，这就是一种人文的教育，淳朴是乡下孩子的特质，一方水土养一方人，景美则人更美，突出的应是这美丽的心灵，而不是就问题而表面讨论，深入的东西才能使孩子印象深刻。
3.作者的写作思路是先写荷塘美景，接着写这些趣事，最后作者得出了一个感悟，谁来读读？（“我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。”）（板书：和谐的美、淳朴的爱）写出了两层意思。我们一起再来读读。
二、感悟荷塘美景
大自然和谐的美是哪些自然段？（3、4自然段）下面就请大家出声地认真地朗读这两个自然段，看看美在哪儿。
2.课文中注意抓词抓句子
这一点是我这节课的缺陷，这就回到上学期黄毅老师来指导时的话题：深挖教材。我觉得自己在这一方面做得很不够。在荷塘美景一部分中，我抓的是表示颜色的词语，荷塘的特点在我脑海中就是绿与粉红的相互映衬。陈老师抓的是“泛”、“漾”、“铺”这三个动词，感觉整个白天的荷塘就生动了起来，这就不难解释最后的那句比喻，孩子也更能理解到位，其实想一想，一些问题孩子说不上来，关键就是教师本身的引导不到位。之后再配以万绿丛中点点粉红，在陈老师的朗诵下，真的太美了！——还是自己研读教材不够。
（2）我挣扎出水面，凄厉地嚎起来：“救命啊……”（重点：凄厉，把这种绝望读出来）
（3）我双脚够不着底，身子像铅块般地往下坠，只觉得眼前金花乱冒，耳朵里嗡嗡作响，脑袋涨得几乎要炸，水还一个劲往嘴里涌。（体会难受的感觉，感情读）课件
这么危急的时刻你能用一个成语来形容吗？
想一想，当第一个小伙伴发现我溺水的时候，是什么心情？会怎么做呢？
[谁还找到的是这句？你还能从哪句体会到美？把你的感情带到句子里读出来。]
1.来到塘边，只见满塘浮光跃金，如繁星闪烁。（重点：浮光跃金，感情朗读）课件
2.整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。（重点：嵌）课件
3.白天，塘面在阳光下泛着绿光，在微风中漾着绿浪；绿色的荷叶铺在水面上，绿叶中点缀着许多粉红的荷苞和荷花，娇嫩而洁净的荷花颤动着，像披着青纱跳舞的少女。（有哪些描写色彩的词语？绿光、绿浪、绿叶、粉红，绿与红互相映衬，再加上这个比喻句，多么生动啊！感情朗读）课件
XX区XXX小学大差异班级课堂教学方案
科目：语文任课教师：周X时间：2009.11.20
授课班级
六（1）
班级人数
32
学生姓名
CJY
类别智障
智商50
授课题目
荷塘旧事
教材名称
义务教育课程标准实验教科书
教学目标
正常生差异生
备注
1.字词积累。
2.景物描写的方法和作用。
3.体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。
三、感悟那些趣事
[谁还找到的是这句？你还能从哪句体会到快乐？把你的感情带到句子里读出来。]
1.请大家两人一组读课文5—8自然段，看看能体会出哪些快乐？
（1）恬静的塘面便响起一片喧闹声，一条条“黑泥鳅”在水中钻来钻去。（黑泥鳅指谁？我们）
（2）当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来。（哈哈大笑，欢悦的笑声）
4.给学生自主学习的时间
课文变长了，有时一节课十分紧凑，往往会忽略学生自学的时间，这样反而是事半功倍，教师教得累，学生也学不懂。试讲后，刘文萍老师让我在课文重点部分，即“溺水被救”加上自学，这样很多的内容孩子自己就能说出来。果然，我觉得这一部分讲得最轻松，孩子在自学时和与伙伴讨论时答案都出来了，六年级孩子有了自学能力，只要教会方法，放手让他们去做，他们一定会做得很棒！
于是——“突然，我觉得有人抓住了我的手腕，接着一股力把我拉出来。原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。”（一个人读）
这句话中都有哪些表示动作的词语？（抓、拉、排、拖）哪个词给你感受特别深？（抓，很快，有力气）
除了动作词还有什么地方给你感受特别深？（比喻句，铁链般）
那我们就一起来读读，我只有一个人就读溺水部分，你们人多就读救人的部分。
CJY在老师和助学伙伴的帮助下会说文章的主要内容。
在小组同学帮助下会读描写荷塘美的段落
以下学习由助学伙伴负责指导，有问题可找老师帮忙
需要教师的帮助
让CJY赞扬荷塘美。
能读出表现快乐的语句。
读出表现热闹的语句。
读出难受的语气。
。
读出高兴的语句
让CJY读最后一个自然段。
5
30
5
5
板
书
设
计
荷塘旧事
美景———————————趣事