从复杂性视野看幼儿社会教育
幼儿园社会领域教育实践存在的问题及其对策思考
幼儿园社会领域教育实践存在的问题及其对策思考?张君红 摘要：幼儿园社会领域教育实践存在诸多问题，主要包括社会领域教育地位边缘化。
目标大而空，内容上偏重认知方面的学习。
方法上重说教轻体验，社会领域教育的随机性、整体性、持久性体现不够。
这些问题直接或间接导致了社会领域教育的低效乃至无效。
为了改善幼儿园社会领域教育现状，需明确并强化社会领域教育的重要价值，拓展内容，改进方法，并注重发挥教师和环境的影响。
社会领域教育的特殊性决定其实施过程要做到三个“共同”，即共同作用、共同参与、共同影响。
关键词：幼儿；幼儿园；社会性发展；社会领域教育幼儿园社会领域教育是幼儿园专门以发展幼儿的情感和社会性为目标，以增进幼儿的社会认知、激发幼儿的情感、培养幼儿的社会行为为主要内容的教育。
其核心是做人的教育。
它是由社会认知、社会情感及社会行为技能三方面构成的有机整体，包括专门性社会领域教育和渗透性社会领域教育两种形式。
社会教育是幼儿全面发展教育的重要组成部分，在促进幼儿社会性发展方面具有十分重要的意义。
然而。
当前我国幼儿社会性发展的现状并不尽如人意，这让我们不得不将目光投向我国幼儿园的社会领域教育实践，去反思其中究竟存在哪些问题，对幼儿的社会性发展造成了怎样的影响。
一、我国幼儿园社会领域教育实践存在的主要问题１．社会领域教育地位边缘化 反观我们当下的教育不难发现，它明显呈现出“唯知主义”和“功利主义”的倾向，从而使教育的目的并不落在成“人”而是落在成“材”、成“器”上。
在功利化价值取向的教育中，我们更多看到的是“单向度的人”的培养，而看不到一个“完整的人”的存在。
现行的教育体制普遍重智育，轻德育；重视幼儿知识的获得、技能的训练，忽视幼儿适宜的社会行为和良好的品德习惯的养成。
因为，在许多人看来，社会性教育不能给幼儿获得将来立足于社会的知识、能力，也不能帮助幼儿很快获得金钱、权利等实质性的利益，因此，被判定为“无用”，在教育中不予重视。
幼儿园社会教育的特点和方法
幼儿园社会教育的特点和方法一、幼儿园社会教育的特点幼儿园社会教育是指通过社会化活动，培养幼儿社会适应能力和交往能力的一种教育方式。
与其他教育阶段相比，幼儿园社会教育具有以下特点：1. 幼儿特点的关注幼儿园社会教育注重幼儿个体的特点，尊重幼儿的个性差异，关注幼儿的情感需求和身心发展。
教师要因材施教，因人施策，采用温和耐心的方式与幼儿进行沟通和交流，从而有效地引导幼儿的社会行为和社交技能的发展。
2. 幼儿园为主要社会化场所幼儿园是幼儿最早接触社会的场所，是幼儿开始与同龄伙伴进行互动与交往的地方。
在幼儿园里，幼儿能够扩展社会圈子，学会分享、合作和竞争，培养社交技能和社会责任感。
幼儿园成为幼儿社会化的重要场所，促进幼儿的社会发展。
3. 基本社会技能的培养幼儿园社会教育注重培养幼儿的基本社会技能，如言行举止的规范、礼貌待人的能力、合作与竞争的技巧等。
通过游戏、角色扮演、小组活动等方式，激发幼儿的兴趣，培养幼儿的自理能力、合作精神和与人交往的能力，为幼儿未来的发展奠定基础。
4. 社会化教育与学科教育的融合幼儿园社会教育与学科教育是相互融合、相辅相成的关系。
通过社会化教育活动，幼儿不仅能够学会合作、分享等社交技能，还能在做中学习各门学科的知识。
如通过互助游戏，幼儿不仅锻炼了自己的社交能力，还可以发展语言表达、逻辑思维等学科能力。
二、幼儿园社会教育的方法幼儿园社会教育方法多种多样，主要包括以下几种：1. 游戏法游戏是幼儿自主活动的重要方式之一，也是社会交往和合作的重要途径。
幼儿园社会教育通过有目的地组织游戏活动，让幼儿在游戏中体验社会规则和人际交往，培养幼儿的合作精神和竞争意识。
2. 角色扮演法幼儿喜欢模仿和扮演各种角色，通过角色扮演可以让幼儿身临其境地体验社会角色和社会行为，提高幼儿的沟通能力和情感表达能力。
3. 合作活动法合作活动是幼儿园社会教育的重要方式之一。
通过小组活动、合作游戏等形式，让幼儿在合作中学会倾听、分享、互助等社交技能，培养幼儿的团队合作意识和解决问题的能力。
幼儿园小小领航员：社会实践教育案例分享
幼儿园小小领航员：社会实践教育案例共享引言幼儿园教育是孩子成长过程中非常重要的一部分，而社会实践教育则是其中不可或缺的一环。
今天，我要和大家共享一个特别的幼儿园社会实践教育案例：幼儿园小小领航员项目。
通过这个案例，我们可以看到幼儿园社会实践教育的深度和广度，以及对幼儿成长的积极影响。
一、案例背景在我所了解的幼儿园小小领航员项目中，幼儿园为3-6岁的孩子们提供了一系列的社会实践活动，比如参观博物馆、动物园，参与社区清洁活动等。
这些活动旨在通过实际亲身体验，让孩子们了解社会、了解世界，在参与中学习，在体验中成长。
二、教育目的与意义1. 培养社会责任感在这些社会实践活动中，孩子们能够亲眼见到社会的美好和不足。
通过参与社区清洁活动，他们不仅能够学会爱护环境，更能够培养出社会责任感，明白自己也是这个社会的一份子，需要为社会、为他人贡献自己的一份力量。
2. 拓宽视野、丰富知识参观博物馆、动物园等地，可以帮助孩子们开拓视野，丰富知识。
这样的实践教育不仅能够让孩子们在玩中学，更是能够培养他们的综合素质。
3. 发展动手能力、认知能力在实际操作中，孩子们需要自己动手、动脑解决问题，从而培养自己的动手能力和认知能力，提高综合素质。
三、案例价值带着孩子们走出校园，走向社会，是一次难得的机会。
通过这个案例，我深切地体会到，社会实践教育并不仅仅是一堂课，而更是一种深入的生活体验。
只有在实践中，我们才能真正地理解和领悟，才能真正地学懂学会。
结语通过这个幼儿园小小领航员项目的案例共享，我对于社会实践教育有了新的认识和理解。
希望每一个孩子都能有机会参与这样的活动，让他们在实践中成长，在体验中学习。
只有这样，才能真正培养出具有社会责任感、拥有丰富知识的新时代小小领航员。
个人观点我认为，幼儿园小小领航员项目是一种极具价值和意义的社会实践教育。
通过这样的活动，孩子们能够在早期就接触到社会，增强社会责任感和团队意识，拓宽视野，培养动手能力和认知能力，这对他们的综合素质提升将产生深远的影响。
浅谈对幼儿园社会领域的认识和体会
浅谈对幼儿园社会领域的认识和体会幼儿园社会领域的认识和体会是指对幼儿园社会化教育的理解和所得的经验。
在幼儿园社会领域，教师和家长起着重要的作用，通过创设良好的环境和引导幼儿建立良好自我意识、社会意识，培养幼儿的合作意识和主动参与社交活动的能力。
一、幼儿园社会领域的认识1. 社会性教育的重要性：幼儿时期是孩子形成自我意识、自我认知、社会意识和合作意识的重要时期。
幼儿园阶段是幼儿社交能力和生活习惯养成的关键期，也是孩子开始认知自我和他人，学会与他人合作和交往的关键期。
2. 社会学习的方式：社会学习是指幼儿通过与他人的交往和经验的传递，逐渐获取和掌握一系列社会行为方式和社会习惯的过程。
它是幼儿通过模仿、接触和参与社交活动，学会社会行为规范和融入社会的过程。
3. 教师的作用：幼儿园教师在幼儿社会领域中起着教育引导和组织促进的重要作用。
教师应在教育实践中创设丰富多样的社交情境，引导幼儿积极参与到社交活动中，并通过角色扮演、游戏和小组合作等形式，培养幼儿的情感交往、合作分享和自我管理等能力。
4. 家长的作用：家长是幼儿的第一任教育者，在幼儿社会化教育中起着重要作用。
家长应关注和引导孩子与家庭成员以及其他孩子的交往，鼓励幼儿主动参与社交活动，并提供与他人互动的机会，适时地进行情感交流和社会化规范的指导。
二、对幼儿园社会领域的体会1. 幼儿园提供了一个良好的社交环境：在幼儿园，孩子们可以与同伴进行交流、游戏和合作，这是他们学会与他人相处、互助合作的重要途径。
通过在幼儿园的社交活动，孩子们逐渐建立起自信心，培养了良好的人际交往能力。
2. 社交活动促进了情感交流和友谊的建立：在幼儿园，孩子们可以与同伴建立深厚的友谊。
他们分享着快乐和困难，相互支持和鼓励。
通过与他人的交往，孩子们学会了关心他人，培养了同理心和友善的态度。
3. 社会化教育对幼儿的综合发展具有积极影响：通过社会化教育，幼儿学会了合作、分享、互助等社会行为。
幼儿园社会领域教育精要读后感
幼儿园社会领域教育精要读后感家庭、学校和社会是孩子成长过程中最重要的三个环境。
在这三个环境中，学校教育有着举足轻重的地位，而在学校教育中，幼儿园社会领域的教育显得尤为重要。
我最近读了一本关于幼儿园社会领域教育的书籍，深受启发。
在这篇读后感中，我将分享我对幼儿园社会领域教育的一些心得和思考。
首先，幼儿园的社会领域教育主要包括培养幼儿的社会情感、社会角色和社会规范等方面的能力。
这些能力在孩子未来的成长过程中起着至关重要的作用。
通过社会领域教育，幼儿园能够帮助孩子建立良好的人际关系，培养他们的合作精神和团队意识。
同时，社会领域教育还能帮助幼儿建立正确的价值观念，学会尊重他人、关心他人。
其次，社会领域教育应该注重培养幼儿的实践操作能力。
幼儿正处于探索世界的阶段，他们需要通过亲身实践来建立自己的认知结构。
在幼儿园的社会领域教育中，教师可以通过组织游戏和活动，让幼儿亲身参与，体验和观察社会中的各种事物和现象，激发他们的好奇心和求知欲。
在这个过程中，教师要扮演引导者的角色，给予幼儿适度的支持和指导，让他们能够在实践中不断地发现和认识自己。
同时，幼儿园的社会领域教育还应注重情感教育。
情感是人与人之间最基本的联系，也是孩子成长过程中最重要的一部分。
在幼儿园的社会领域教育中，教师应该关注幼儿的情感表达和情绪管理能力的培养。
教师可以通过情感交流的方式，引导幼儿学会表达自己的情感，并且教会他们正确地处理情绪。
同时，通过情感教育，教师还可以帮助幼儿建立自信心和积极的人生态度，为他们的未来成长奠定坚实的基础。
最后，幼儿园社会领域教育还应该注重培养幼儿的社会责任感和公民意识。
社会责任感是每个公民应有的素质，而公民意识则是社会成员对社会的认同和责任感。
在幼儿园的社会领域教育中，教师可以通过组织一些社会实践活动，让幼儿亲身参与社会事务，感受社会的公平和不公平，培养他们的社会责任感和公民意识。
同时，教师还可以引导幼儿学会关心他人，在日常生活中，培养他们的爱心和友善，使他们成为有责任心的社会成员。
浅析社会教育在幼儿教育中的重要性
浅析社会教育在幼儿教育中的重要性社会教育是在社会化过程中通过各种教育机构、组织和实践活动进行的教育，目的是培养孩子在社会中生活和发展所需的知识、技能、态度和价值观。
幼儿教育是人的一生中最重要的阶段，社会教育在幼儿教育中的重要性不言而喻。
本文将从多个角度来分析社会教育在幼儿教育中的重要性。
一、培养社会适应能力幼儿接触社会的时间相对较短，他们尚未完全了解社会规则、价值观念和行为规范。
社会教育可以帮助幼儿了解并适应社会中怎样与人相处、怎样处理各种社会关系。
通过社会教育，幼儿可以学习到与他人合作、分享、尊重和沟通的能力。
这些社会适应能力将对幼儿今后与他人的关系产生深远的影响。
二、促进幼儿的语言和沟通能力发展社会教育为幼儿提供了丰富的交往机会，鼓励他们主动参与社会活动，通过和他人的交流来表达自己的意思和需要。
这能够培养幼儿的语言和沟通能力。
社会教育中的角色扮演和小组活动，可以让幼儿学习到如何与他人合作、协调和沟通。
这些技能将有助于幼儿在今后的人际关系和职业发展中取得成功。
三、培养幼儿的社会责任感和公民意识社会教育可以帮助幼儿理解社会问题，并引导他们树立正确的道德观念和价值观。
幼儿通过参与义务劳动、社区服务等社会教育活动，可以深入体验到帮助他人、关心弱势群体的乐趣。
这将促使幼儿形成关心他人、有责任心和公民意识的良好品质。
这些品质将有助于幼儿今后成为有社会责任感和贡献的公民。
四、提升幼儿的批判思维和解决问题的能力社会教育中的案例分析、辩论和讨论活动可以培养幼儿的批判思维和解决问题的能力。
通过参与这些活动，幼儿将学会思考问题、辨析事实和观点，并能据此做出自己的判断。
这对于幼儿发展他们的逻辑思维和判断能力非常重要，也为他们今后面临各种挑战和问题时提供了有效的解决方案。
五、拓宽幼儿的视野和知识面社会教育不仅能帮助幼儿建立正确的价值观和道德观念，还能够拓宽他们的视野和知识面。
通过参与社会教育活动，幼儿可以了解到社会的多样性和不同文化之间的差异，从而更好地适应多元化的社会环境。
浅析社会教育在幼儿教育中的重要性
浅析社会教育在幼儿教育中的重要性随着社会的进步和变革，幼儿教育的重要性日益受到重视。
在幼儿教育的过程中，社会教育发挥着重要的作用。
本文将从社会教育的定义、幼儿教育的特点以及社会教育在幼儿教育中的重要性三个方面进行探讨，旨在揭示社会教育对幼儿教育的重要性。
一、社会教育的定义社会教育可以被定义为一个人在社会环境中通过接受他人的信息和知识，从而掌握社会规范、道德观念和合作能力的过程。
社会教育不仅仅是在学校中进行的，更是孩子们日常生活中与家庭、朋友、社区以及其他社会机构的互动中产生的。
通过社会教育，幼儿能够学习到如何正确地与他人交往、沟通和合作，理解社会规则和价值观念，发展自我意识和情感表达能力。
二、幼儿教育的特点1.幼儿期是人类发展中最关键的阶段之一。
幼儿期的教育对人的一生产生重要的影响。
幼儿时期的经历和教育会对孩子的智力、社交和情感发展产生深远的影响。
2.幼儿是社会教育的主要对象。
在幼儿时期，孩子们正处于快速成长和发展的阶段。
他们对外界的信息和环境尤为敏感，容易受到影响。
因此，社会教育在幼儿教育中具有独特的意义。
3.幼儿教育注重全面发展。
幼儿教育不仅仅关注孩子的认知和智力发展，更关注他们的情感、道德、社会和身体发展。
社会教育可以帮助幼儿培养正确的价值观念、道德观念，提高他们的社会适应能力和社交能力。
三、社会教育在幼儿教育中的重要性1.培养社交能力和合作精神社会教育为幼儿提供了一个与他人交流、合作和互动的机会。
通过与他人的互动，幼儿能够学习到如何与他人友好相处、如何尊重他人、如何沟通和合作。
这些社交技能不仅对他们的个人发展有益，也对他们将来的生活和职业发展非常重要。
2.塑造正确的价值观念和道德观念社会教育为幼儿提供了一个了解社会规范和价值观念的机会。
通过在社会环境中观察和模仿，幼儿能够学习到什么是对与错、好与坏。
他们能够理解并接受一些社会准则和道德规范，培养起正确的价值观念和道德观念。
3.提高自我意识和情感表达能力社会教育帮助幼儿更好地理解和认识自己，培养起积极的自我意识。
幼儿园社会实践活动的价值和意义
幼儿园社会实践活动的价值和意义在幼儿园阶段，社会实践活动扮演着至关重要的角色。
这些活动的价值和意义不仅在于拓宽幼儿的视野，还在于塑造他们积极的社会成员意识。
在本文中，我们将从深度和广度两个维度探讨幼儿园社会实践活动的价值和意义，旨在为家长和教育工作者提供更深刻的理解。
一、拓宽视野，培养多元化的认知在幼儿园社会实践活动中，孩子们有机会走出校园，走进社会各个角落，观察和体验不同的生活场景和文化环境。
通过这样的活动，幼儿可以接触到不同行业的工作者，了解他们的职责和工作方式，同时也能够感受到不同家庭、社区和文化的多样性。
这有助于拓宽幼儿的视野，培养他们多元化的认知。
二、增强社会适应能力，培养社会交往技能通过参与社会实践活动，幼儿可以学习如何与陌生人交往、如何适应不同的社会环境，同时也能够了解社会规则和礼仪。
这些活动有助于培养幼儿的独立性和社会适应能力，让他们在未来的成长过程中更加从容自如地与他人交往和合作。
三、培养社会责任感，激发参与社会公益的意识幼儿园社会实践活动还可以帮助幼儿建立起对社会的责任感和参与社会公益的意识。
通过参与环保、公益讲座、社区清洁等活动，幼儿可以体会到自己可以为社会做出贡献，激发他们的爱心和奉献精神，让他们从小懂得关爱他人、热爱大自然。
四、促进综合素质的全面发展幼儿园社会实践活动有助于促进幼儿的综合素质全面发展。
通过这些活动，幼儿可以锻炼自己的观察力、动手能力、语言表达能力等，在实践中培养自己的创造力和解决问题的能力，同时也可以促进身体的发育和大脑的智力发展。
以上是我对幼儿园社会实践活动的一些观点和理解，希望能够对您有所启发。
在幼儿成长过程中，社会实践活动的价值和意义不容忽视，它将成为他们未来成长道路上宝贵的财富。
愿我们共同为幼儿的健康成长而努力。
幼儿园社会实践活动的价值和意义是多方面的，不仅可以帮助幼儿建立起对社会的责任感和参与社会公益的意识，还可以培养幼儿的综合素质全面发展，为他们未来的成长打下坚实的基础。
幼儿社会性发展的问题及对策
。
行为规范
社会文化中的行为规范对幼儿的 行为习惯、道德观念和社交技能
产生影响。
语言和符号系统
社会文化中的语言和符号系统是 幼儿社会性发展的重要媒介，影 响幼儿的沟通方式和理解能力。
社会经济对幼儿社会性发展的影响
师幼互动
师幼互动是幼儿园中最基本、最重要的关系之一。良好的师幼互动可以让幼儿感 受到教师的关爱和支持，增强他们的自信心和自尊心。同时，师幼互动也是培养 幼儿社会技能和情感表达能力的重要途径。
XXX
PART 05
社会环境对幼儿社会性发 展的影响
REPORTING
社会文化对幼儿社会性发展的影响
价值观念
幼儿园的课程内容也会影响幼儿的社会性发展。如果课程内容过于注重知识传授和技能训练，可能会 忽视对幼儿情感、态度和价值观的培养。相反，如果课程内容能够关注幼儿的生活经验和兴趣爱好， 则更有助于激发幼儿的学习动力和社会性发展。
幼儿园环境对幼儿社会性发展的影响
物质环境
幼儿园的物质环境如教室布置、玩具和游戏材料等，都会对 幼儿的社会性发展产生影响。一个温馨、舒适、富有启发性 的环境可以激发幼儿的好奇心和探索欲望，促进他们与同伴 的互动和合作。
社会政治对幼儿社会性发展的影响
政治制度
政治制度决定社会资源的分配和社会地位的差异，影响幼儿的社会 认知和价值观形成。
社会稳定
政治动荡和社会不稳定可能导致家庭破裂、教育资源匮乏和社交环 境恶化，对幼儿的社会性发展产生负面影响。
社会公正
社会公正程度影响幼儿对社会公平和正义的认知，以及其对自身社会 地位和角色的认同。
树立榜样作用
谈《社会学视野下的师幼互动行为研究我在幼儿园里看到了什么》中的研究方法
谈《社会学视野下的师幼互动行为研究——我在幼儿园里看到了什么》中的研究方法最近浅读了著名学前教育学者刘晶波的著作《社会学视野下的师幼互动行为研究》这本书，我对这本书感触很多，并且被书中深入浅出的理论和方法所启发。
在其中第三章讲到了其研究方法，首先第一节是确定研究对象，将范式的概念运用到师幼互动研究中，运用人际互动的范式原理细化了研究对象，将结构范式的师幼互动研究归为师幼关系，将过程范式的师幼互动研究归为师幼互动行为研究。
第二节的标题中说到了定量与定性相结合的研究方法。
这一节先说到了关于研究方法选择上的问题，作者根据实际情况排除了测验法、量表法、调查研究等方法，而作者倾向于现场观察法却又有一定的制约。
由此我们可以反思出：每一种研究方法并非适用于任何情况；在进行研究前应该充分计划并全面考虑，这样才能提高研究结果的信度和效度。
继而介绍了作者采用的人种学的研究方法，它主要包含了确定研究现象、确定研究对象、假设的概括、收集资料、分析、形成研究报告等6个环节。
第三节是人中研究方法的具体应用，也是作者在这一章里着重讲解的一节。
首先对于研究对象所采取的方式是抽样，这一部分从理论到实际操作方法过度，包含了三个步骤：明确研究对象的总体、确定样本行为发生的地域范围与行为主体、确定具体师幼互动行为事件。
当研究对象确定以后，作者将现场观察法的实施分为三个部分来进行阐述：观察者的身份界定、观察内容与记录方式和观察时间的安排。
这一部分包含了详细的操作步骤以及注意事项，如：将观察者的身份界定为非参与者，在客观记录师幼互动时还要注意到教师对于部分研究的敏感；记录方法采用了时间取样与时间取样的办法，以5分钟为一个记录时段，并根据具体情况顺延等等。
这一节中还讲到了访谈法的运用，作者也详细的讲解了其作用、分两类阐述各类步骤以及注意事项。
第四节，资料的整理与分析，首先将原始资料分为师幼互动行为事件一类和研究过程中突显出的问题与家长、幼儿教师的访谈记录两种类型。
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Studies in Preschool Education 学前教育研究2010年第01期（总第181期）No.01，2010Serial No.181收稿日期：2009-6-3；作者修改返回日期：2009-11-25*通讯作者：马晓红，maxh2003001@从复杂性视野看幼儿社会教育马晓红1，3*王娟2(1浙江师范大学教育学院，金华321004；2华南师范大学教科院，广州510631；3广东省东莞市塘厦中心幼儿园，东莞523710)从古罗马的昆体良、普鲁塔克到近代大教育家夸美纽斯，从中国古代的颜之推到近代文人斗士鲁迅，都是早期社会教育的倡导者。
我国的张宗麟先生于20世纪30年代初出版了《幼稚园的社会》一书，首次全面系统地论述了幼儿社会教育，他将这种教育的目标定为“养成适合于某种社会生活的人民”，还指出幼稚园的各种活动都应该含有“社会”的意味。
[1]近些年，世界各国都对幼儿社会教育进行了深入的研究。
如美国的“社会研究”课程提出，“社会学习”必须帮助幼儿成为家庭、社区、国家及世界中积极主动的、能胜任的成员；法国的社会教育则重视人格的健康发展，强调培养幼儿关心别人、与人合作的品质，培养幼儿适应环境的能力，使幼儿懂得民主、科学、友爱、守法；德国的社会教育非常强调儿童的自我意识和独立性，注重儿童的社会经验，以促进幼儿社会性行为的发展。
[2]社会教育的目标是在特定的历史环境中产生和发展的，它必然带有历史时代或社会结构的烙印。
从上面的简要概括中，我们可以发现，不同国家幼儿社会教育的宗旨大致指向于培养合格的社会成员，发展和谐的人格，但在具体目标和内容设置上却各有偏好。
在世界发展日渐趋于一体化，人类之间的交往日益纷繁复杂的当下，我国的幼儿社会教育应承担怎样的角色，发挥怎样的作用？其目标和内容又将如何界定？这都是值得我们深思的问题。
一、为什么要开展幼儿社会教育首先，教育具有强大的力量。
雅斯贝尔斯说，我们的安全掌握在原子强国的手中，但是我们的道德、政治和精神的未来，以及历史上作为民族存在的价值，则掌握在我们自己的手中。
因此国家所能做的一切，以及将来仍然最具有政治意义的事，还是教育。
教育所要唤醒的是人的潜在本质，能让儿童逐渐认识自我、认识知识和探索道德。
[3]莫兰也指出，教育应该对人格的自我形成和学会成为公民做出贡献。
而在一个民主制度中，公民是通过他与祖国休戚与共的关联以及对祖国的责任来确定的。
[4]社会教育不能代替全部的教育，但是在人生的幼儿阶段，社会教育具有极其重要的地位和作用。
幼儿时期的社会教育应该创造适宜的环境和条件，使儿童真切的体验到公民的责任和义务，它应该成为一种陶冶情操的教育、做人的教育和生活的教育。
［摘要］在幼儿生存的世界日益复杂化、价值观日益多元化的今天，社会教育理应承担起培育未来社会公民的重任。
本文梳理了幼儿社会教育的历史和现状，并以莫兰的复杂性教育思想为指导，探讨了复杂性教育思想对当前幼儿社会教育的启示。
［关键词］幼儿社会教育；幼儿园教育；复杂性理论54其次，幼儿社会教育的开展不能忽略幼儿自身所具有的社会本能。
杜威高度重视人生之初的幼儿阶段。
他认为，教育的意义就在于改变人性，以形成那些朴质的思维、情感、欲望和信仰。
[5]幼儿有依凭活动结果带来的苦乐调整和控制活动的本能，他们有敏锐的社会触角，而且具有极强的自组织能力。
当浸润在特定的环境中时，他们往往能够捕捉到社会的元素，并能轻松自如地吸收这些元素，不断调整自我，以适应变幻多端的生活。
当儿童成为教育的对象之时，教育就必须要做到尊重和利用儿童的本能，从而引导他们更有效地适应生活。
再次，社会的发展是决定幼儿社会教育必须开展的重要因素。
社会的性质与发展走向决定了我们需要怎样的社会教育。
具有生命力的教育应该是密切关注社会发展与进步的教育，是与时俱进的教育，也是具有前瞻性的教育。
21世纪是一个文化冲突的世纪，民主制度随着国家的发展面临着巨大的问题与压力。
人类在这样的世界里逐渐失去了自我。
于是，人们开始憧憬和希望更加民主的生活，而民主的再生是以公民感的再生为条件的，公民感的再生又是以共生意识和责任心的再生为条—“人类伦理学”的诞生成为必然。
件的，[6]这就意味着新型社会条件下的社会教育——二、莫兰的复杂性理论及其教育思想现实的复杂、学科的割裂和思想的僵化促成了复杂思维范式的产生。
作为“复杂思维范式”研究的代表，埃德加·莫兰运用复杂性理论深刻地剖析了人类现状，提出了教育所必需的7种内涵丰富的知识：1.关于人类自身的知识。
人类认识不可避免地会产生错误与幻觉，这些错误和幻觉有产生的必然性和内部原因。
教育应承担起探索错误和幻觉产生根源的使命，使人类具有清醒意识，建立合理、批评、反思、自我改善的理论；2.系统论的知识。
分割与封闭的专业化、还原与分离、虚假的合理性等严重阻碍人类认识，未来教育在引导人类解决问题时，必须做到把任何信息放在背景中或总体中来理解，在关注系统组成要素的基础上，更关注要素之间的关系；3.关于人类自身地位的知识。
人类存在是物理、生物、生理、文化、社会和历史的统一，未来教育应指向对全面人格的培养；4.共生学知识。
人类自身地位的实现必须考虑地球的特征，未来教育必须确保人类能够意识到其地位的统一性与多样性，应该为地球的健康存在而努力工作，教育必须将共生学提上议程；5.不确定性的知识。
面对20世纪科学带来的不确定性，为了应对随机因素、意外事件和不确定性的挑战，教育原则要由传授知识转向传授策略，教育目标是培养准备应付不确定性的头脑；6.理解的知识。
世界是复杂的，这种复杂性体现在要素之间的关系上。
认识要素之间关系的基本方法是加强相互理解，理解教育势在必行；7.伦理学知识。
教育应该考虑到人类地位的“个人—社会—族类”三位一体的性质。
莫兰还提出教育应具有以下5条使命：1.提供一种文化，使背景化、整体化、多维度、根本的问题解决成为可能；2.培养迎战不断增长的不确定性的头脑，不仅要使教育对象去发现宇宙、生命、人类的不确定性和随机的历史，而且在他们身上能够促进策略性智能的发展，培养为实现一个更美好的世界而进行博弈的精神；3.增进人类之间的相互理解；4.教育应归属于祖国，归属于她的历史和文化，并引入对整个世界的归属感；5.培育地球公民，为此应教授人们接受人类学上的统一性，文化和个人方面的多样性，以及明白人类处于命运共同体中，应让全人类知晓人类共同面临的生死问题。
三、复杂性理论对幼儿社会教育的启示启蒙取决于教育，而教育亦取决于启蒙。
在人类的奠基阶段，幼儿社会教育应结合幼儿的生命特点来诠释。
我国《幼儿园教育指导纲要（试行）》从多个角度对幼儿的社会教育提出了要求，但在幼儿园的实践操作中，其内涵却在不断地扩大。
我们看到了越来越多的“教育”在幼儿园和教育机构粉墨登场，如生命教育、和平教育、做人教育、养成教育、安全教育等，他们与幼儿园现行的课程并行开展。
虽然社会教育并不等同于全部的教育，但是社会教育作为培养人的品行和思想的教育，理应占据主要地位，并受55到重视和加强。
结合莫兰的复杂性理论，笔者认为，今日的幼儿社会教育还应有所升华。
首先，用复杂性思维范式来理解幼儿社会教育，必须能够在复杂、多元的社会中寻到一种背景化、整体化、多维度的教育体系，因此“伦理教育”势在必行。
它应该能够使幼儿具备未来社会主人所必需的内在潜质，并且这种潜质应具备一定的前瞻性和发展性。
社会教育的框架体系除了要包括人际交往和自省智能所要求的情感内容外，还应包括一定的知识体系，如历史地理，文化经济和社会伦理等。
这是因为幼儿的身份不仅仅是班集体的一员，幼儿园的一员抑或家庭的一员，应将幼儿置身于一个更为广阔的空间中，让他们认识到他们同时也是社会的公民，国家和地球的主人。
所以，他们有义务了解、关心和热爱我们生活的世界和星球，有义务承担自己在所处世界中的身份与责任。
从这一点来看，社会教育需要幼儿爱集体、爱家乡、爱祖国，更需要幼儿站在更高的平台看待和体验整个人类的发展和世界的变化，从而引导他们对整个世界产生一种归属感，并体验到“个人—社会—族类”三位一体的本质存在。
其次，今天的幼儿生活在一个融合的世界，各种文化和思想的融合要求我们既要看到同一中的多样，又要能够接受并适应这种融合的现状。
因此，幼儿社会教育应促使幼儿在潜意识中建立多元的概念，引导幼儿感悟多元文化在日常生活中的渗透，并逐渐养成一种理解和宽容的态度，能够认识到多元文化之间的关系。
为此，“理解教育”势在必行，它应该能够引导幼儿认识并体验自身所处的小环境、社会发展的大背景以及人类所共同面临的各种局面，使幼儿理解人类在命运共同体中的地位，知晓人类所共同面临的生死问题。
这既有利于幼儿形成丰富的社会性情感和经验，更有利于幼儿对人类社会多元文化的宽容、理解和尊重。
最后，幼儿社会教育应重视儿童民主意识的培养。
教育应该为这种培养铺平道路，不应忽视，更不应抹杀。
为此，教育应引导幼儿关注政府及其领导力，认识到未来的公民应该成为国家的主人，能够关心国家的发展、成长，意识到维护国家的民主与自由是每一个公民应承担的责任。
参考文献：[1]张沪.张宗麟幼儿教育论集.长沙：湖南教育出版社，1985：269[2]袁爱玲.香港幼儿公民教育述评（上）.学前教育，1996，（11）[3]雅斯贝尔斯.什么是教育.北京:三联书店,1991:3[4][6]埃德加·莫兰.复杂性理论与教育问题.北京:北京大学出版社,2004:91，150[5]万俊人.现代西方伦理学史(下).北京：北京大学出版社,1992：47On Children’s Social Education from the Vision of ComplexityMa Xiaohong(College of Education Management,Zhejiang Normal University,Jinhua321004；Tangsha Central Kindergarten of Dongguan,Dongguan523710)Wang Juan(Education Science School of South China Normal University,Guangzhou510631)Abstract:The world today children live is more and more complicated and the values are more and more pluralism.Social education should do its best to cultivate the future social citizens.This study sorted out the history and current situations of social education,and talked about the enlightenment of Molan’s Complexity Theory to the children social education.Key words:children’s social education,kindergarten education,theory of complexity56。