低年级写话指导
小学低年级写话训练的教学策略
小学低年级写话训练的教学策略写话是小学生语文学习中非常重要的一项能力训练，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径之一。
尤其是小学低年级的学生，他们的写话能力对于日后的学习和生活起着至关重要的作用。
教师在教学中需要制定一些有效的策略，来帮助学生提高写话能力。
在此，我将介绍一些小学低年级写话训练的教学策略，希望能够对广大教师和家长有所帮助。
1. 提供丰富的素材写话的第一步是要有丰富的素材。
教师可以通过给学生阅读一些生动有趣的故事、漫画、诗歌或者展板等形式来提供素材，让学生在阅读的过程中获得灵感和写作的欲望。
教师还可以通过实地考察，参观一些有特色的地方，比如风景名胜、博物馆、动物园等，来为学生提供更加生动、丰富的写作素材。
2. 创设良好的写作环境教师在课堂上应该为学生创设一个良好的写作环境，让学生能够在轻松愉快的氛围中进行写作。
要尊重学生的意见，鼓励他们自由表达，不要因为错别字、不通顺的句子而批评他们，而是要多给予鼓励和肯定，让学生从写作中体会到乐趣，从而激发写作的兴趣和潜能。
3. 注重写作习惯的养成养成良好的写作习惯对于小学生写话能力的提高至关重要。
教师可以通过各种途径来帮助学生养成写作的习惯，比如定期进行写作比赛或者展示，鼓励学生多进行文学作品的创作，还可以在课余时间带领学生进行课外写作活动等。
4. 引导学生进行写作训练在进行写作训练时，可以利用各种方法来引导学生进行写作，比如通过图片或者视频来引起学生的情感共鸣，然后鼓励他们通过写作来表达自己的情感和感受。
还可以通过提供关键词、故事起承转合的训练等方式来引导学生进行写作，让他们在写作中不断地进行思考和总结，从而提高其写作能力。
5. 提供具体的写作指导在进行写作指导时，教师可以结合学生的实际情况，提供具体的写作指导。
在学生写作过程中，可以给予一些专业的写作技巧或者文学修辞的指导，还可以针对学生的写作内容给予一些具体的修改意见和建议。
这样可以帮助学生及时纠正写作中的问题，提高写作的质量。
【一年级语文】一、二年级看图写话满分指导及练笔30篇
【一年级语文】一、二年级看图写话满分指导及练笔30篇1看图写话看图写话是低年级一个重要的训练项目，是低年级学生进行写话训练的重要途径。
《语文课程标准》在“课程目标”中把1~2年级的写话目标定为：1.对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
2看图写话中容易出现的问题▌审题不清一般看图写话题目要求是：图上画的是谁？在什么地方？干什么？请用几句话写下来。
孩子们基本能把前三个问题回答出来，但是对“几句话”这个问题忽略不计了，大部分孩子都只有一句话，写话还停留在一句话的层面上。
而题目这里要求的“几句话”必须是“三句话”以上才能叫几句话，这就要求孩子不但会描写图画内容，还要会正确地使用标点符号进行断句。
▌观察能力薄弱观察不细致，缺乏深入的观察。
不能发现图中的一些重要信息，包括图中各种事物的特点及不同事物之间存在的联系。
▌表达时缺少条理前后内容不连贯（也就是没有顺序），一句话与一句话之间缺乏前后联系（句子没有连续性），写话时东拉西扯，一会儿写天上，一会儿写地下。
这个现象是低段学生在写话过程中普遍存在的问题，也是写话的难点。
▌不能根据图画内容，进行合理的想象孩子们只是干巴巴地把画面上的景物凌乱地写出来，没有很好地根据画面进行想象。
而这一点对于低段的孩子很重要，因为它是体现孩子思维能力的一个重要的环节。
只有根据画面进行了合理的想象，写出画面背后无声的东西，才会有话可说。
▌不会正确使用标点符号有些孩子写了很大一段话，但全文只有末尾一个标点——句号。
还有些孩子，中间会用逗号，但是不会在短文中间用“句号、感叹号。
”3看图写话写作要求1.开头空两格。
有几幅图就写几个自然段。
2.第一句要明确写清：什么时间、谁、在哪儿、干什么。
3.通过仔细观察，展开想象，能够写出每幅图“最重要的情节”，必须详细写。
利用绘本指导小学语文低年级写话教学
利用绘本指导小学语文低年级写话教学绘本是指通过图画和文字来讲述故事的书籍，是孩子们喜欢的读物之一。
利用绘本指导小学语文低年级写话教学，不仅能够激发学生的阅读兴趣，还能够帮助他们提高语文写作的能力。
下面我将结合教学实践，分享一些关于如何利用绘本指导小学语文低年级写话教学的方法和体会。
一、选用适合的绘本在进行绘本指导写话教学时，首先要选用适合的绘本。
对于小学低年级的学生来说，绘本不宜过于复杂，图画要饱满丰富，文字简洁易懂，能够引起学生的兴趣。
绘本的故事情节要能够引发学生的共鸣，让他们能够产生联想和情感，从而激发写作的灵感。
在实践中，我选用了《小熊和他的朋友们》这本绘本来进行语文写话教学。
这本绘本以小熊和他的朋友们的生活为主线，故事情节简单有趣，画面明快生动。
学生们看了之后都很喜欢，情愿将它们当作自己的伙伴，继续陪伴他们的学习和成长。
这样的绘本非常适合小学低年级学生进行语文写话教学的引导。
二、利用绘本展开讲述在引入绘本时，可以先利用图片引导学生观察并进行简单的描述，让学生通过观察图片，了解故事的背景和人物形象。
然后，老师可以对绘本进行讲述，故事的情节、人物的性格特点、场景的描绘等。
通过生动有趣的讲述，激发学生对故事的兴趣和情感共鸣。
在《小熊和他的朋友们》的故事讲述中，我通过描述小熊的聪明、勇敢以及他与朋友们之间的友情，让学生们感受到主题的纯真和温馨。
学生们听得津津有味，纷纷表达自己对故事的喜爱之情，这为后续的写话教学打下了良好的基础。
三、启发学生进行写话在讲述之后，老师可以提出一些问题，启发学生进行写话。
可以是对人物形象、故事情节的描述，也可以是对故事中的冲突、感悟的表达。
通过启发问题，激发学生的思维，引导他们进行写作练习。
在《小熊和他的朋友们》的故事引导中，我提出了一些问题，比如“你最喜欢故事中的哪个小动物？为什么？”、“小熊和他的朋友们一起解决难题的时候，你有何感想？”等。
学生们一边思考，一边积极地动笔，表达自己的想法和感受。
培养低年级学生的写话兴趣
培养低年级学生的写话兴趣
一、提供生动、有趣的教材
低年级学生因为年龄小，对于抽象、枯燥的语文知识并不感兴趣，因此，在教授这些
知识时，我们应该尽可能提供生动、有趣的教材。
比如说，可以选取有情节、有人物、有
冲突的小故事或者寓言来作为教学材料，让学生在阅读的过程中能够产生情感共鸣。
二、注重启发学生的思维
语文教育并不是简单地死记硬背，而是要通过教学来启迪学生的思维。
在教学过程中，我们可以通过提出一些有趣的问题，帮助学生思考，激发他们的兴趣。
还可以给学生提供
一些思维导图、概念图等辅助工具，让他们更好地理清思路，提高写作能力。
三、放手让学生自由写作
低年级学生写作水平相对较低，但是我们不能要求他们一定要写得十分完美。
我们应
该给学生足够的自由，让他们在写作中自由发挥，不必拘泥于固定格式和写作方式。
只有
在这种“放手”的状态下，学生才能够爱上写作，体验到诗意和文学的魅力。
四、赞赏学生的写作
在学生完成一篇作文后，我们一定要对其进行充分地赞赏和肯定。
鼓励学生在写作方
面多尝试、多挑战，让他们感到写作是一件有意思、有意义的事情。
同时，我们也可以通
过朗读学生的作文，让他们更深刻地感受到自己的进步和成就感。
以上就是关于如何培养低年级学生的写话兴趣的几点建议。
写作是一项艺术，只有从
小培养好兴趣，才能成为写作的高手。
小学低年级学生看图写话指导及范文精选
小学低年级学生看图写话指导及范文精选目录一、看图写话指导 (1)二、如何提高孩子看图写话能力？ (2)第一：指导观察图画 (2)第二：练习说话 (2)第三：练习写话 (2)三、看图写话范文（10篇） (3)1. 《夏天的晚上》范文 (3)2. 《养花》范文 (4)3. 《夏天的荷花》范文 (4)4.《荷叶圆圆》范文 (5)5.《美妙的夜晚》范文 (6)6.《小熊放风筝》范文（5篇） (7)一、看图写话指导1.开头空两格。
有几幅图就写几个自然段。
2.第一句要明确写清：什么时间、谁、在哪儿、干什么。
3.通过仔细观察，展开想象，能够写出每幅图“最重要的情节”，必须详细写。
所谓“详细写”，就是能写出人物间的对话，图中的人物具体是怎么做的，并能够用上恰当的动词。
别人一看就知道这句话写得就是这幅图的内容，而不是其他图的内容。
4.能正确使用“，”“。
”“？”“！”。
能写通顺的句子，不丢字，不多字。
学过的字必须写字，没有学过的字可以写拼音。
看图写话分为写人、写事和写物三类。
二、如何提高孩子看图写话能力？第一：指导观察图画引导学生观察画面，看清其中的人和物，并按照一定的顺序，从上到下，从左到右，从远到近，根据已有的人和物分析图意，知道图上反映了一件什么事。
明白从画面上体现的思想内涵。
第二：练习说话根据所观察到的内容说一说，在说的时候让学生分清主次，抓住重点，并展开合理的想象。
使图画中的内容由静止的转变为生动有趣的生活场景。
联系生活实际，表达真情实感。
第三：练习写话在理解了图意的基础上，在学生有了语言表达的欲望基础上，让学生大胆创设故事情节，运用平时积累的好词好句合理运用到文章当中，使语言更生动形象，这样就达到了看，说和写的有机结合。
三、看图写话范文（10篇）1. 《夏天的晚上》范文今天天气特别闷热，晚上我和妈妈爸爸去公园散步。
走进公园，灯火通明，人们有的坐在长椅子上聊天；有的小孩在互相追逐打闹；还有的在小摊前挑选喜欢的玩具。
怎么教低年级孩子写作文
怎么教低年级孩子写作文1、动画片中素材多低年级的孩子都有看动画片的习惯，以最常见的《喜羊羊与灰太狼》、《铠甲勇士》等为例，每集动画片都会讲述一个故事。
孩子们都知道，每集中喜羊羊都会想出一个办法智斗灰太狼，将他赶出羊村，所以，家长可以引导孩子先看动画片，之后将动画片中的情节完整记录下来，再表达一下自己的感受方可。
2、家务活中找素材周末大多数孩子都是在家和父母一起度过的。
与此同时，周末也就是父母最为拥挤的时刻，洗衣服，洗衣服，安顿屋子……这时，何不使孩子一同重新加入至您的家务劳动中，例如协助妈妈剁娃娃菜，协助爸爸整理衣柜等。
这些小小的家务不仅可以培育孩子爱劳动的好习惯，从小培养孩子的幸福品质，也可以使孩子在劳动中体会父母的艰苦，最为关键的就是孩子可以从劳动中找出文学创作的素材，例如《我给妈妈当艾涅勒》、《我就是小小修理工》，这些都就是谈孩子家务劳动的小周记。
3、我的故事你来讲在我小的时候，爸爸总会给我讲一些他小时候的故事，也会给我看一些他小时候的照片，所以在我后来进行创作的时候，爸爸的故事就成了我写作的素材。
我有几篇文章就是专门写爸爸给我讲故事的经过。
所以家长可以给孩子互动一些你们小时候的故事，或是谈一谈他在婴儿时有意思的时期。
孩子回忆起这些，都可以沦为文学创作的素材。
4、书中自有好素材我曾经给我班上的家长开过一些阅读书目，很多家长按照书单买给孩子，孩子也愿意看书，但是很少有孩子把“周末认真读书”这件事情当做写作的素材。
我相信，每看一本书，每读一个故事，孩子就会有不同的心得体会，所以将阅读感受记录下来，不失为一个好素材。
将写作书目的体会记录下来，哪怕只是只言片语，也就是孩子内心真实的见解，可以为我们日后高年级的读后感打下基础。
如何写好作文？以下就是我的一点体会，可供你参照。
低年级的孩子，开始多看同步作文，可以进行仿写。
锻炼孩子讲故事，对写作很有裨益。
高年级的孩子。
一定必须苦练笔。
1、好的文章源于生活，写你的所见、所闻；写你的亲身体会；写出你的真情实感，这样的文章，才会生动感人。
利用绘本指导小学语文低年级写话教学
利用绘本指导小学语文低年级写话教学绘本是一种生动有趣的教学资源，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的语文写作能力。
在小学语文低年级，教师可以利用绘本来指导学生进行写话教学。
下面是一个2000字的中文论文，详细介绍了如何利用绘本来进行小学语文低年级写话教学。
一、绘本在写话教学中的作用和价值1. 增加学生的写作素材：绘本中的情节、人物、描写等可以为学生提供丰富的写作素材，激发他们的想象力和创造力。
2. 提供真实的语言环境：绘本中的对话和描述语言往往是真实的日常语言，可以帮助学生更好地理解和运用语言。
3. 培养学生的眼观手动能力：绘本中的插图可以让学生通过观察图画来理解故事内容，培养他们的眼观手动能力。
4. 增加学生的阅读量：绘本的篇幅相对较短，适合低年级学生阅读，可以帮助他们增加阅读量，提高阅读理解能力。
绘本在写话教学中具有丰富的教学资源和丰富的教学手段，可以帮助教师更好地引导学生进行写作。
1. 绘本导读：教师可以选择一本与学生学习内容相关的绘本，通过导读绘本的方式引起学生的兴趣。
导读时，教师可以让学生观察绘本的封面、插图等内容，感受绘本的氛围，提出问题引导学生思考。
2. 绘本欣赏：教师可以放映绘本的插图，让学生欣赏绘本的美丽图画，并引导学生对绘本中的情节和人物进行描述。
教师可以提问，帮助学生理解绘本的内容。
4. 绘本写作：教师可以让学生根据绘本的内容进行写作练习。
学生可以选择一个角色或一幅插图，根据故事情节进行扩写或创作新的故事。
教师可以引导学生运用所学语言知识，进行合理的写作。
5. 绘本讨论：教师可以组织学生进行绘本的讨论和交流。
学生可以分享自己对绘本的理解和感受，分享自己的写作经验和思路，互相学习和进步。
三、绘本写话教学案例分析以下是一份绘本写话教学案例分析，以《小毛球的冒险》为例：1. 绘本导读：教师让学生观察《小毛球的冒险》的封面，引导学生猜想故事的内容。
教师提问：你猜小毛球会有什么冒险？3. 绘本讲解：教师逐页讲解绘本内容，帮助学生理解绘本的情节和人物。
小学低年级语文写话教学策略
小学低年级语文写话教学策略小学低年级的语文写话教学是培养孩子语言表达能力和创造力的重要环节。
为了使学生能够更好地掌握写话技巧，教师需要制定合理的教学策略，下面是一些可以参考的教学策略：1. 游戏化教学：对于低年级的学生来说，通过游戏可以增加他们的兴趣和参与度。
可以设计一些与写话相关的游戏，如“连连看”、故事填图等，让学生在游戏中学习并运用写话技巧。
2. 示范操练：教师可以通过示范操练的方式教授写话技巧。
可以给学生一个主题，然后教师以一个简单的句子开头，让学生续写。
教师可以在黑板上慢慢展示扩展句子的方法，引导学生进行适当的句子扩展。
3. 情境教学：通过创造情境，激发学生写话的兴趣。
可以给学生看图片，让他们描述所看到的内容，并进行想象性的写作。
可以利用学生生活中的实际情境，如出游、过生日等，鼓励他们将自己的经历进行书面表达。
4. 多媒体教学：在教学中，可以利用多媒体资源来辅助教学。
可以使用课件、教学软件或者视频资料来示范和解释写话技巧。
这样可以使得教学更加生动有趣，也能更好地引起学生的注意力和积极参与。
5. 合作学习：通过分组合作学习的方式，让学生互相观摩和交流写话作品。
可以设计一些小组活动，如“写好故事”比赛，让学生之间相互学习、切磋并提高写话的水平。
6. 鼓励多样化的写作形式：不仅限于纯文本形式的写作，还可以鼓励学生进行绘画、剪贴、手工制作等多样化的写作形式。
这样可以激发学生的创造力和想象力，让他们用不同的方式来表达自己。
7. 反思总结：教师可以定期进行写话教学的反思总结，整理学生的写作表现、问题和进步，制定相应的教学调整和改进措施。
小学低年级语文写话教学需要教师根据学生的认知水平和兴趣特点，采取灵活多样的教学策略，培养学生的语言表达能力和创造力。
通过游戏化、情境教学、示范操练等方式，让学生在愉快的学习氛围中掌握写话技巧，提高写作水平。
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小学新大纲对写话提出的要求是：“对于写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来。
”根据这一要求，我运用了“乐写”“善写”相结合的训练方式，在教学上取得了
显著的成效。
一、乐写
小学低年级的学生一般都有乐说不乐写的特点，那么如何培养学生乐写呢?我主要从以下方面入手。
1．给插图配音。
儿童天生好动，他们喜欢那些会动的、新鲜的事物。
课文的写话训练插图里的事物、人都是静止的，没有语言。
我借助了现代教学手段，显示活动的画面，给画面配音，勾起学生写的兴趣。
如第二册复习八·中的看图写话，我借助多媒体手段把课文中南只不动、不叫的青蛙图片制成活蹦乱跳、呱呱叫的动画课件。
学生看后兴趣大增，激活了思维，个个畅所欲言。
有材料，写起来就不再难以下笔、无话可写了。
2．听故事写话。
低年级的学生最爱听故事了，他们总爱缠着老师讲故事，听故事的时候，一双双忽闪忽闪的眼睛睁得大大的，全情投入。
此时正是训练写话的好时机，老师提供简短的故事线索，学生写下这个故事，并把写得好的习作在班级的故事角展出，学生写的积极性就调动起来了。
3．接触大自然。
大自然是变化多端的，真实的，让学生们走进大自然，接触大自然，生会感到大自然的新奇。
如第三册《水有哪些变化》的写话训练，我把学生带到小溪边，学生说：“水是绿的。
”“为什么是绿的?”当学生知道是树倒映在水中变绿后，会说：“树映在水中，水变绿了。
”我又带学生来到有几块大石头的河边。
“老师，刚才溪水静静地流着，现在溪水流过大石头哗哗响呢!”“这儿溅起了水花。
”……最后带他们来到周围有人家居住的小溪边。
“老师，河水变脏了，有人乱倒垃圾。
”“水不清了、，水面上漂着肮脏的东西。
”……从中不仅调动了学生写的积极性，使学生获得写话的源泉，也为学生提供了一个写话的模式：写话就是写自己所见所闻所感。
4．开展活动。
学生天生活泼好动，’我经常组织开展一些活动，如角色表演、画画比赛、自理活动等。
活动搭建了学生锻炼和展示自我的舞台，学生兴趣浓厚，参与积极性高。
活动之后，再把活动的经过写下来，能在写的过程中不断回味活动的乐趣，也就觉得写也很有意义，为写提供了依据。
二、善写
写话教学中，不仅要让学生乐写，还要让学生善写，即进行扎实的语言训练。
1．造句训练。
小学生写话是从一句话开始的，句子是一个个词组成的。
造句能训练学生理解词、用词的能力o／卜学生的思维是形象思维，所以，造句时要先对这个词用直观手段帮助学生理解并拓宽思路。
如学了“有的……有的……有的……”后说一句话，我让几名学生分别表演写字、画画、读书几个动作。
“在那里，他们在干什么，能不能用‘有的……有的……有的……’说一句话?”形象直观的演示，学生的思维马上调动起来。
“教室里，有的同学在写字，有的在画画，有的在读书。
”“下课了，操场里同学们在干什么呢?”“还可以说什么呢?”由此及彼，开拓了学生思维的广度。
2．以说促写。
低年级学生语言表达是从外部语言再到内部语言的，所以要从说开始，不断积累语言，以说促写。
低年级课文图文并茂，有丰富的说的内容，可以从说一、二句话开始，反复训练，促进学生思维的飞跃，为写奠定良好的基础。
如《小山羊》一课第一幅插图，说一说小鸡干什么?会说什么?小山羊会怎么说?续说小白兔知道了只有自己种，才有吃不完的莱，全怎么想，怎么做呢?投石激浪，让学生富有创造性地说。
3．填补法。
填补法能减缓学生写的难度，这种方法一般是给一个句子的模式，如“我刚要出门，洋洋就来了。
”用“——刚——，——”训练学生，由易到难，逐步由扶到放。
当然让学生乐写、善写的方式很多，在低年级写话训练时，教师要以低年级学生乐于接受的方式、方法训练，不能给他们压力。
我们不能在学生幼小的心灵埋下这样一个阴影：“老师，写话真难。
”而要让他们说：“我会写，我爱写。
”。