教育改革的启示 PPT课件
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《教学改革专题讲座》课件
提升教师专业能力
注重教师的专业发展和培训， 提供多样化的教学资源和支 持，激发教师的教育热情和 创造力。
优化课程设计
通过深化课程改革，将课程 内容与学生需求和社会发展 相结合，提高课程的实效性 和适应性。
教学改革的策略和方法
合作学习
通过小组合作、团队项目等方式 培养学生团队合作和沟通能力， 激发学生的创新意识。
关注和努力的方向。
3
现状
教学改革已经在全球范围内进行，但各 地区和学校的改革进展存在差异。一些 学校已经取得了显著的进展，而另一些 学校仍面临各种遇， 通过创新的教学方法和资源整合，可以 打破传统的教育模式，提高教育质量。
教学改革的重点和目标
强调学生中心
将学生置于学习的核心，注 重培养学生的探究精神，激 发学生的学习兴趣，提高学 习的主动性。
2 终身学习的推广
未来教学改革将注重培养 学生的终身学习能力，帮 助他们适应快速变化的社 会环境。
3 全球教育合作
教学改革需要全球范围内 的合作，并借鉴不同国家 和地区的成功经验，共同 推动教育质量的提升。
技术应用
充分利用信息科技工具，提供在 线学习平台和教学资源，创造优 质的学习环境。
实践教学
将学生的学习与实际问题和情境 相连接，通过实践活动和实地考 察提升学生的实际应用能力。
成功案例分析和启示
案例1 案例2 案例3
某校采用项目制学习方式，激发学生的主动学习 兴趣和创新能力，学生的综合素质得到显著提升。
《教学改革专题讲座》 PPT课件
教学改革是提升教育质量的关键，本课件将介绍教学改革的定义和意义，背 景和动机，现状和挑战，重点和目标，策略和方法，以及成功案例分析和未 来发展的展望。
新教师培训PPT课件教育教学改革与创新
从知识传授者到学习促进者
02
教师的角色不仅是知识的传授者，更是学生学习过程中的促进
者，帮助学生解决学习中遇到的问题。
从单一学科教师到跨学科教师
03
随着课程内容的改革，教师需要具备跨学科的知识和能力，以
满足学生综合素质培养的需求。
03
教育创新的方法与实践
利用信息技术推动教育创新
01
02
03
数字化教育资源
利用信息技术整合优质教 育资源，为教师和学生提 供丰富的数字化学习材料 和学习工具。
在线教学平台
利用在线教学平台开展远 程教育和在线课程，打破 时间和空间限制，提高教 学效率。
智能化教学辅助
利用人工智能、大数据等 技术为教师提供智能化教 学辅助，如智能题库、个 性化推荐学习资源等。
开展多元化教学活动
05
案例分享与启示
成功的教育改革案例介绍
案例一：翻转课堂
特点：提高学生自主学习能力，增强课堂互动和个性化 教学。
介绍：项目式学习是一种围绕真实问题或项目展开的学 习方式，学生通过合作、探究、实践等方式解决问题， 培养创新能力和实践能力。
介绍：翻转课堂是一种将传统课堂学习方式颠倒的教学 模式，学生在课前通过观看视频、阅读资料等方式自主 学习，课堂上则进行讨论、互动和实践。 案例二：项目式学习
多元评价方式
采用多种评价方式，如考试、作品评定、口头表达等，从多个角度 评价学生的能力和素质。
以能力为导向
教学评价应注重学生的实际能力，如解决问题的能力、创新能力、 团队协作能力等，以培养学生的综合素质。
教师角色的转变
从主导者到引导者
01
教师不再是课堂的主导者，而是引导者，引导学生自主学习、
学前比较教育 第十五章 世界学前教育课程模式对中国学前课程改革的影响与启示 教学PPT课件
观念包括很多，但最重要的是人们的儿童观、教育观、知识观、课程观等，其对 课程有着极大的制约作用。在幼儿园课程发展史上，每一次重大的课程变革和发 展无不是思想观念变革的结果。历史也告诉我们，没有观念的更新、变革则不可 能有幼儿园课程的全面深化和实质转变，也不可能使幼儿园课程得到整体的发展。
西方课程模式对于中国幼儿园课程发展的影响首先就突出地表现在对观念的 影响上，包括儿童观、教育观、课程观、教育活动观等诸多方面。20世80年代 以来，受西方学前教育思潮和课程模式的影响，中国幼儿园课程领域就确立了儿 童发展的“主体观”和“整体观”，终身教育观和整合教育观深入人心，主张通 过活动课程和建构课程促进儿童的个性发展，注重儿童发展的可持续性，并开始 关注课程的年龄适宜性、个体适宜性和文化适宜性，强调幼儿园教师角色和功能 的转换等。
前教育课程的研究日趋增多。在国家、社会和研究机构等多重因素的推动下，欧美 国家的课程模式呈喷涌之势。但是，随着时代的发展，很多课程模式已经消逝了， 只有一些经得起实践考验的课程模式仍在世界范围内得到广泛的学习和应用。
课程模式既是特定时代的产物，也是教育理论和实践结合的产物，每一种成功 的课程模式背后都有深厚的学科理论和思想做基础，没有理论的支撑，也就无法成 为一种模式和体系。
（五） 促进了教师主导性教学向儿童主体性建构的转变 教育方法是整个教育过程的实施和操作阶段，是将课程内容变为儿童自身的知
识或经验的过程，主要谈怎么教的问题。 有研究者概括出教育方法所包含的三个基本要素，即教育原则、活动方式模型
和操作规则。教育原则对于教育活动具有指导作用，是教育方法的灵魂，是教育者 从事教育活动的指导思想，其背后蕴含着教育者的教育信念和思想，内在地规定着 活动方式模型和操作规则。
这些课程模式在课程内容上对于儿童发展领域的划分也深深地影响着中国学前 教育内容的发展，逐渐由原来的直接教学和分科课程体系转向活动教学和领域课程 体系。新中国成立初期，受苏联学前教育分科教学理论和实践的影响，中国在学前 教育领域也确立了分科教学模式，此时主要以“上课”的形式为主，课程内容分为 体育、语言、认识环境、图画和手工、计算六科。在“文革”结束后，学前教育事 业得以恢复，但分科教学的模式和课程内容并没有多大的改变。
西方课程模式对于中国幼儿园课程发展的影响首先就突出地表现在对观念的 影响上，包括儿童观、教育观、课程观、教育活动观等诸多方面。20世80年代 以来，受西方学前教育思潮和课程模式的影响，中国幼儿园课程领域就确立了儿 童发展的“主体观”和“整体观”，终身教育观和整合教育观深入人心，主张通 过活动课程和建构课程促进儿童的个性发展，注重儿童发展的可持续性，并开始 关注课程的年龄适宜性、个体适宜性和文化适宜性，强调幼儿园教师角色和功能 的转换等。
前教育课程的研究日趋增多。在国家、社会和研究机构等多重因素的推动下，欧美 国家的课程模式呈喷涌之势。但是，随着时代的发展，很多课程模式已经消逝了， 只有一些经得起实践考验的课程模式仍在世界范围内得到广泛的学习和应用。
课程模式既是特定时代的产物，也是教育理论和实践结合的产物，每一种成功 的课程模式背后都有深厚的学科理论和思想做基础，没有理论的支撑，也就无法成 为一种模式和体系。
（五） 促进了教师主导性教学向儿童主体性建构的转变 教育方法是整个教育过程的实施和操作阶段，是将课程内容变为儿童自身的知
识或经验的过程，主要谈怎么教的问题。 有研究者概括出教育方法所包含的三个基本要素，即教育原则、活动方式模型
和操作规则。教育原则对于教育活动具有指导作用，是教育方法的灵魂，是教育者 从事教育活动的指导思想，其背后蕴含着教育者的教育信念和思想，内在地规定着 活动方式模型和操作规则。
这些课程模式在课程内容上对于儿童发展领域的划分也深深地影响着中国学前 教育内容的发展，逐渐由原来的直接教学和分科课程体系转向活动教学和领域课程 体系。新中国成立初期，受苏联学前教育分科教学理论和实践的影响，中国在学前 教育领域也确立了分科教学模式，此时主要以“上课”的形式为主，课程内容分为 体育、语言、认识环境、图画和手工、计算六科。在“文革”结束后，学前教育事 业得以恢复，但分科教学的模式和课程内容并没有多大的改变。
新课程改革新教育理念PPT课件
• 教育的根本功能是促进入的成长与发展， 素质教育必须以育人为本。
3
• 要根据国家的教育方针，努力把学生培养 成有理想、有道德、有文化、有纪律，德 智体美全面发展的社会主义事业建设者和 接班人。
• 要认真思考，我们学校的活动，我们教师 的行为，是否做到了尊重学生，信任学生， 保护学生，究竟是否遵循着青少年身心发 展规律，是否为学生的发展提供了有效的 服务。
4
• 教育的一切改革，最终要以促进人 的发展、为人的发展服务为指导思 想。“一切为了孩子，为了一切孩 子，为了孩子的一切”，应当成为 教育工作者的基本信念。
• 要把这种为学生终身发展高度负责 的精神，贯穿于教育改革的始终。
5
• 教育不是捧上一张张高一级学校的 录取通知书，而是捧出一个个有鲜 明个性的活生生的人；
• 树立必修课、选修课、综合实践课都是培 养学生的主渠道的新观念。
15
2、课程的价值在于为学生构建知识、 能力、态度及情感和谐发展的基础
• 人类积累的文化财富浩如烟海，教科书中 的知识信息不过是沧海一粟。
• 21世纪，知识将以前所未有的速度增长和 淘汰、人类社会现有的知识，只代表过去 的认识水平，可能陈旧，可能将由于新的 发现而更新。
• 二、改革传统的封闭的旧课程观，树立开放 的大课程观
• 三、改变教师中心观，树立师生互动、交往 的平等
• 四、改变单一的教学目标，强调"知识与技 能、过程与方法以及情感、态度与价值观" 三个方面的整合，构建体现素质教育要求的 课堂教学目标体系
1
• 五、树立学生自主发展的活动观 • 六、树立终身学习观——终身学习将成为
• 摒弃学科本位主义是编订素质教育课 程体系和实施素质教育课程体系的一 个极其重要的问题。
3
• 要根据国家的教育方针，努力把学生培养 成有理想、有道德、有文化、有纪律，德 智体美全面发展的社会主义事业建设者和 接班人。
• 要认真思考，我们学校的活动，我们教师 的行为，是否做到了尊重学生，信任学生， 保护学生，究竟是否遵循着青少年身心发 展规律，是否为学生的发展提供了有效的 服务。
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• 教育的一切改革，最终要以促进人 的发展、为人的发展服务为指导思 想。“一切为了孩子，为了一切孩 子，为了孩子的一切”，应当成为 教育工作者的基本信念。
• 要把这种为学生终身发展高度负责 的精神，贯穿于教育改革的始终。
5
• 教育不是捧上一张张高一级学校的 录取通知书，而是捧出一个个有鲜 明个性的活生生的人；
• 树立必修课、选修课、综合实践课都是培 养学生的主渠道的新观念。
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2、课程的价值在于为学生构建知识、 能力、态度及情感和谐发展的基础
• 人类积累的文化财富浩如烟海，教科书中 的知识信息不过是沧海一粟。
• 21世纪，知识将以前所未有的速度增长和 淘汰、人类社会现有的知识，只代表过去 的认识水平，可能陈旧，可能将由于新的 发现而更新。
• 二、改革传统的封闭的旧课程观，树立开放 的大课程观
• 三、改变教师中心观，树立师生互动、交往 的平等
• 四、改变单一的教学目标，强调"知识与技 能、过程与方法以及情感、态度与价值观" 三个方面的整合，构建体现素质教育要求的 课堂教学目标体系
1
• 五、树立学生自主发展的活动观 • 六、树立终身学习观——终身学习将成为
• 摒弃学科本位主义是编订素质教育课 程体系和实施素质教育课程体系的一 个极其重要的问题。
第四讲 中国的教育体制改革PPT课件
6
生 活 、 起 居
7
1.1
义务教育均衡发展
义务教育发展形成了城乡之间、地区之间乃至学校之间的较大差距，义务教育发展不 平衡备受人们关注。
师资配备不均衡
不
均
衡 主不
教育资源不均衡
要
体 现 在
经费不足是义务教育均衡 发展 最大瓶颈
推动优质教育资源共享
解 决 均衡配置办学资源 措 施
实行教师动态管理
一是对社会质疑的回应制度，如乱收费、择 校收费、不同学校间的经费分配不均之类社 会质疑的热点，应由相关学校或部门直接公 开相关情况，以回应社会的质疑。
21
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
14
三
存在问题
1 规范、体制不健全。
2 绩效目标不明确。 3 分配使用过程不透明。
15
2
规范、体制不健全。
由于我国尚未有《预算法》，行政文件 的效力有限，虽然在一些地方有了预决 算过程，也有其他各种制度形式，但在 实施过程中依然存在过多的人为干扰因 素，执行不够严格，经费管理制度的严 肃性尚未完全确立。
2003年以 来
落实科学 发展观和 教育公共 政策的转 变
3
二
教育体制改革
专项改革
基础教育有3项，分别是 加快学前教育发展、推进 义务教育均衡发展和探索 减轻中小学生课业负担的 途径；高等教育有3项， 分别是改革人才培养模式 、改革高等学校办学模式 和建设现代大学制度；另 外4项是改革职业教育办 学模式、改善民办教育发 展环境、健全教师管理制 度和完善教育投入机制
生 活 、 起 居
7
1.1
义务教育均衡发展
义务教育发展形成了城乡之间、地区之间乃至学校之间的较大差距，义务教育发展不 平衡备受人们关注。
师资配备不均衡
不
均
衡 主不
教育资源不均衡
要
体 现 在
经费不足是义务教育均衡 发展 最大瓶颈
推动优质教育资源共享
解 决 均衡配置办学资源 措 施
实行教师动态管理
一是对社会质疑的回应制度，如乱收费、择 校收费、不同学校间的经费分配不均之类社 会质疑的热点，应由相关学校或部门直接公 开相关情况，以回应社会的质疑。
21
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
14
三
存在问题
1 规范、体制不健全。
2 绩效目标不明确。 3 分配使用过程不透明。
15
2
规范、体制不健全。
由于我国尚未有《预算法》，行政文件 的效力有限，虽然在一些地方有了预决 算过程，也有其他各种制度形式，但在 实施过程中依然存在过多的人为干扰因 素，执行不够严格，经费管理制度的严 肃性尚未完全确立。
2003年以 来
落实科学 发展观和 教育公共 政策的转 变
3
二
教育体制改革
专项改革
基础教育有3项，分别是 加快学前教育发展、推进 义务教育均衡发展和探索 减轻中小学生课业负担的 途径；高等教育有3项， 分别是改革人才培养模式 、改革高等学校办学模式 和建设现代大学制度；另 外4项是改革职业教育办 学模式、改善民办教育发 展环境、健全教师管理制 度和完善教育投入机制
奋力谱写新时代新征程教育改革发展新篇章宣讲PPT课件
质保部门除对工程质量检查之外还需对现场质量管理情况进行检查，主要检查内容如下： 3 施工过程中的吊装弃物应及时清运，集中处理，防止对环境造成污染。
全 面 深 化 教 育 领 域 综 合 改 革 ， 教 育 高 质 量 发 展 的 体 制 机 制 更 加 健 全 3、对新上岗或调换工种的职工进行岗前安全培训，对每一道工序进行安全技术交底。 持监测设计与实施计划，由开发建设xxxx建设单位（个人）将水土保持监测设计与实施计划报请有管辖权的水土保持生态环境监测管理机构组织专家进行技术论证。
落 实 立 德 树 人 根 本 任 务 ， 德 智 体 美 劳 全 面 培 养 的 教 育 体 系 进 一 步 完 善 清洗主要采用轮胎式吊斗车。 3.2.1人工挖孔桩，宜在无水或少水的密实上层或岩层中施工，挖孔应根据孔壁密实度及渗水情况，采取孔壁支护及排水、降水措施，严防塌孔。
4、点式玻璃幕墙安装工艺 5.6直螺纹厂家在现场派驻技术人员，保证直螺纹加工工艺的质量。
施自检，并由班组长进行复查。 管底在何任时候，应在混凝土顶面以下2.0m。
全 面 深 化 教 育 领 域 综 合 改 革 ， 教 育 高 质 量 发 展 的 体 制 机 制 更 加 健 全 波纹管安装好后，严禁焊接作业，以防止烧伤管壁而漏浆。 （2）水土保持方案和水土保持工程设计变更应按规定报水行政主管部门报审批。
坚 持 以 人 民 为 中 心 发 展 教 育 ， 教 育 公 平 迈 出 新 的 重 大 步 伐 （3）改善区域环境，促进当地社会经济发展。 5、 顶板内暗设的管线均为镀锌钢管，过人防墙设密闭肋，测压管应出墙100mm，电气管线应设电盒，人防区外设抗力片，过人防墙的电气管线设套管，套管出墙50mm，电缆桥架不过人防墙，管线设套管
基础教育改革PPT课件-新课程教师观、学生观、教学观
• 而B老师的教学是一种“插秧式”的教学，这种教 学其实就是试图维护严格的甚至苛刻的课堂秩序， 即极端的课堂纪律，通过这种方式来确立所谓的 教师权威。
• B老师“以知识、学科为本位”，把学生当作“学 科人”，而不是真正的“生命、成长中的完整的 人”。他力图完成教学内容和任务，剥夺了学生 作为学习主体的地位和权利，忽略了学生的兴趣、 需求、情感，不重视学生的生心发展特点，是一 种传统的教学活动
他们有的站在椅子上，有的一蹦一跳，脖子伸得老
长，平时上课就坐不住的索性冲出座位，涌到窗前。
他们你扒我，我推他，争先恐后地向外张望
• ——原来是两辆红色的消防车由南向北从窗前驶过
• ……
• 教室里恢复平静后，A老师灵机一动，便放弃了 原来的教学内容，而让同学把刚才的所见、所闻、 所想说出来，写下来。结果，同学们个个情绪高 涨，说得头头是道，写得也很精彩，乐得老师满 脸堆笑。
案例
•
老师正在上《为你打开一扇门》一课，突然，
从窗外传来一阵急促的“的嘟”——“的嘟” 声，这
声音犹如一块巨石落入平静的水面，教室里顿时喧
闹起来。紧接着，像有谁下了一道命令：“向左看
齐”，所有的学生都向左边看去。这是怎么回事，
还没等老师喊出话来，坐在靠窗边的同学已经站起
来，趴在窗台上向外张望，其他的同学更是着急，
• 4、新课程教学观以人的发展为本位。传统的学科 教学重认知轻情感，重教书轻育人，这种以学科 为本位的教学是传统教学的缺陷。改革教学必须 进行价值本位的转移，即以学科为本位转向以人 的发展为本位。学科本位论的错误不在于学科本 身，而在于指导思想。学科教学依然要体现和重 视学科知识的特点，遵循学科发展的规律，但是 一定要以人的发展为本，服从、服务于人的全面 健康发展。这意味着要关注每一位学生，关注学 生的情绪生活和情感体验，关注学生道德生活和 人格养成。
语文课程改革之路PPT课件
推动教育改革进程
语文课程改革是教育改革的重要组 成部分，能够推动整个教育改革进 程的发展。
02
语文课程改革的目标与原则
目标
提高学生语文素养
优化课程结构
通过课程改革，提高学生的语言文字运用 能力、阅读理解能力、写作能力、口语表 达能力等，促进学生全面发展。
调整语文课程结构，使之更加符合学生的 学习规律和认知特点，注重跨学科学习和 综合性学习。
教育理念的更新
新的教育理念强调学生的主体性、创 新能力和综合素质的培养，需要语文 课程进行相应的改革。
语文课程改革的必要性
提高学生综合素质
语文课程改革有助于提高学生的 语言表达能力、思维能力、审美 能力和文化素养，促进学生全面
发展。
适应教育发展趋势
语文课程改革是适应教育发展趋势 的需要，能够更好地满足社会对人 才的需求。
未来的发展方向
强化素质教育
注重培养学生的语文素养、人文精神和审美能力，促进学生的全 面发展。
优化课程内容
根据时代发展和学生需求，不断更新和优化课程内容，提高课程 内容的针对性和实用性。
创新教学方式
运用现代信息技术手段，推动语文教学方式的变革，提高教学效 果和学生学习兴趣。
对教育政策的建议
加强政策引导和支持
统一性与灵活性相协调
在保证国家课程基本要求的前提下，各地区和学校可根据 实际情况灵活调整课程内容和教学进度，使课程改革更加 符合不同地区和学校的实际情况。
综合性与实践性相结合
语文课程应注重跨学科学习和综合性学习，加强课程内容 与学生生活和社会实践的联系，让学生在实践中学习和运 用语文。
稳定性与动态性相平衡
更新教学内容
改进教学方式
根据时代发展和学生需求，更新语文课程 的教学内容，注重经典性与时代性的结合 ，增强课程内容与实际生活的联系。
语文课程改革是教育改革的重要组 成部分，能够推动整个教育改革进 程的发展。
02
语文课程改革的目标与原则
目标
提高学生语文素养
优化课程结构
通过课程改革，提高学生的语言文字运用 能力、阅读理解能力、写作能力、口语表 达能力等，促进学生全面发展。
调整语文课程结构，使之更加符合学生的 学习规律和认知特点，注重跨学科学习和 综合性学习。
教育理念的更新
新的教育理念强调学生的主体性、创 新能力和综合素质的培养，需要语文 课程进行相应的改革。
语文课程改革的必要性
提高学生综合素质
语文课程改革有助于提高学生的 语言表达能力、思维能力、审美 能力和文化素养，促进学生全面
发展。
适应教育发展趋势
语文课程改革是适应教育发展趋势 的需要，能够更好地满足社会对人 才的需求。
未来的发展方向
强化素质教育
注重培养学生的语文素养、人文精神和审美能力，促进学生的全 面发展。
优化课程内容
根据时代发展和学生需求，不断更新和优化课程内容，提高课程 内容的针对性和实用性。
创新教学方式
运用现代信息技术手段，推动语文教学方式的变革，提高教学效 果和学生学习兴趣。
对教育政策的建议
加强政策引导和支持
统一性与灵活性相协调
在保证国家课程基本要求的前提下，各地区和学校可根据 实际情况灵活调整课程内容和教学进度，使课程改革更加 符合不同地区和学校的实际情况。
综合性与实践性相结合
语文课程应注重跨学科学习和综合性学习，加强课程内容 与学生生活和社会实践的联系，让学生在实践中学习和运 用语文。
稳定性与动态性相平衡
更新教学内容
改进教学方式
根据时代发展和学生需求，更新语文课程 的教学内容，注重经典性与时代性的结合 ，增强课程内容与实际生活的联系。