部编人教版七年级语文下册 18 一棵小桃树
最新部编人教版七年级语文下册第18课《一棵小桃树》教学设计
部编最新版七下第18课《一棵小桃树》教学设计《一棵小桃树》这是一篇自读课文，教师应在课堂留出足够的时间让学生自读课文，圈画梳理文章的行文思路，锻炼学生概括能力。
在品析描写的语句方面，学生这时应该能够熟练把握赏析的角度，和有能够准确感受作者对小桃树的情感的能力。
教师要注意指导赏析的思路，而不要固化赏析的语言模式。
【知识与能力目标】1.自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程；2.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感；3.比较小桃树的成长和“我”的个人经历，领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的手法。
【过程与方法目标】1. 通过朗读，了解文章对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点；2.理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义；3.把握托物言志的写法和作者所抒发的情感。
【情感态度价值观目标】培养坚强不屈，勇于与困难作斗争的勇气。
【教学重点】品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。
【教学难点】比较小桃树的成长和“我”的个人经历，领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的手法。
在预习阶段，注意类文的推荐，在学习《紫藤萝瀑布》的基础上对这篇文章进行预习自读。
了解一些相同时代背景的文章，寻找小桃树和“我”成长过程中的共通之处，理解作者的人生思考。
要想对作者有一个相对完整的认识，建议组织学生课前阅读资料包中的预习材料《贾平凹懂得发现自己》等文章。
一、作者介绍导入贾平凹,1952年2月21日生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇,当代作家。
1974年开始发表作品。
1975年毕业于西北大学中文系。
1982年发表作品《鬼城》《二月杏》。
1992年创刊《美文》。
1993年创作《废都》。
1997年凭借《满月儿》,获得首届全国优秀短篇小说奖。
2003年,先后担任西安建筑科技大学人文学院院长、文学院院长。
2008年凭借《秦腔》,获得第七届茅盾文学奖。
二、初读梳理1.请学生起立朗读课文，穿插正音、解词补充。
七年级语文下册《一棵小桃树》文本解读(部编本)
《一棵小桃树》文本解读（1）时代背景1976年，为期十年的文化大革命终于结束，在这十年期间，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。
作家贾平凹在这个大的时代背景下，托物言志，以“小桃树”的形象来象征文革中成长起来的青年一代。
通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成长的真实历程。
文章最后小桃树所孕育所保留的那一个花蕾，岂止是“风浪里航道上远远的灯塔”，它更是青年一代胸怀大志、奋起直追、报效祖国的象征。
贾平凹生于陕西的一个偏僻落后的小山村，父亲是乡村教师，母亲是农民。
他的读书生涯是在一个破庙里开始的，初中二年级时遭遇了文化大革命，家庭遭到毁灭性摧残，父亲被关进牛棚，他沦为“可教育子女”，这个十四岁的少年充满恐慌。
成年后步入社会，也遭受到不少挫折。
正如作者所言，他就像小桃树一样，自卑、瘦弱、渺小、饱受风雨的摧残。
（2）文题诠释文章讲述了由一棵小桃树而引发的感人故事，小桃树既是标题也是文章的线索；小桃树也是作者情感的载体，包含着作者对奶奶的思念之情，也寄托着作者对幸福对理想的执着追求；小桃树的生存环境也自然地让读者想到作者及其同代人所面临的那个艰难的年代，让读者从中品味到缕缕心酸与苦涩，也激励人们不屈不挠地面对挫折和磨难，创造出美好的未来。
（3）主旨本文描写了一棵在逆境中生长、历经风雨仍顽强生存的小桃树。
赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。
表达了作者战胜挫折与苦难的勇气，寄托了作者对幸福对理想的执著追求。
也揭示一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。
(4)内容解读一曲隽永的生命之歌——《一棵小桃树》赏读《我的小桃树》是一篇渗透着作者人生感悟与人生追求的散文。
该文饱含深情、朴实隽永，透过小桃树不平凡的经历，写出了一段人生故事，是一篇难得的托物言志的散文佳作。
一．巧妙立意，“树”“我”契合文章伊始，“小桃树”就化身为作者抒性灵、发哲理的替物，具有了“人格化”的色彩。
部编版七年级下册语文《一棵小桃树》PPT说课教学课件
摹形
传神
寄意
“纤纤的生灵”、 “太小”、“瘦 瘦的、黄黄的”， 花儿“太白、太 淡”、“单薄”
动作神态描写： “拱折”、“努 力撑”、“挣 扎”、“抖着”
不屈不挠地奋斗， 一定会战胜磨难， 创造美好的未来
被艰难坎坷摧 不为困苦所折， 状物抒情 残的弱小者 顽强与命运抗争 托物言志
绝不气馁的贾平凹
预习检查
1.朗读课文,圈画文中生字词。
忏悔( c ) 哆嗦( )duō孱头( )
càn
赤裸( c ) 猥琐( )wěi矜持( )
jīn
恍然( ) 渺小( ) miǎ魂o魄( )
火灼灼（ z ） 马嵬坡（ ）wéi
打着旋儿( xuàn) 旋转( xuán)
命薄( bó) 薄纸( bá)o
执著( z ) 著名（z ）
忏悔：认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。 服侍：伺候，照料。 恍然: 忽然醒悟的样子。 猥琐:（容貌、举止）庸俗不大方。含贬义。 幼稚：形容头脑简单或缺乏经验。 赤裸：光着身子，不穿衣服。 祸不单行:形容不幸的事接二连三地发生。祸:灾难。
听朗读，默读全文，划分文章结构。
第一部分（1、2）：写眼前小桃树的情景。 第二部分（3—8）：写对小桃树的回忆。 第三部分（9—13）：接着写眼前风雨中的小桃树。 第四部分（14）：写希望中的桃树。
4.那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的 花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水， 几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指 示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。
再读读这些语句， 边读边想象小桃树的 形象，想想这是一株 怎样的小桃树。
1.它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天 才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会 断了去。
人教新编部编版七年级语文下册-第18课《一棵小桃树》
心里始终 有着梦想
（为梦想 而奋斗）
5、文章除了我与小桃树外，还写了 哪些人与物？有什么作用？
爷爷的盆景、奶奶
A.写爷爷的盆景运用了对比、衬托的修 辞手法，突出小桃树顽强的生命力。
B.文中多次写奶奶一是因为奶奶同小桃树关系 密切：因为奶奶买来桃子才种下桃树；奶奶打 扫卫生才发现桃树拱出嫩芽；因为有奶奶的保 护桃树才得以生长。二是奶奶是作者感恩的对 象：文章采用托物言志的手法，写奶奶对小桃 树的照顾实际上也是在写奶奶对“我”的关心 照顾,文章在歌颂小桃树的同时也暗含了作者对 奶奶的感激、思念之情。
文题解说
题目“一棵小桃树”，点明了 写作对象，是贯穿全文的线索，说明 这是一篇托物言志的文章，作者借小 桃树来表达自己的情感。
字词积累
zhuó
猥琐 wěi suǒ 渺小 miǎo
幼稚 zhì 颤抖 chàn
哆嗦 duō suo 服侍 shì 魂魄 hún pò 赤裸 luǒ
整体感知
1、①本文是以什么为线索进行叙事的？
以小桃树 为线索。
1.②在课文中找出表示时间的词语,理清课文层次
㈠（1）:交代我写小桃树的缘由,引出下文。
㈡“今天的黄昏” 【（2）先写眼前的情景】 眼前小桃树被风雨摧残的情景。
㈢ “好多年前的秋天了”“秋天过去了”
“这年里” 【（3—8）回忆过去】
回忆小桃树以及“我”的经历。 ㈣“如今” 【（9—14）回到眼前】
• 作者贾平凹为什么会有如此的感慨呢？倘若此时 的“我”一帆风顺甚至春风得意，我又怎会在意 这桃花的飘零？这孤独的花骨朵？再联系前文， 看看作者又是一番怎样的境况？
• （1）走出了山，来到城里，我才知道我的渺小： 山外的天地这样大，城里的美景这样多。我从此 下定决心，要轰轰烈烈地干一番事业，那家乡的 土院，那土院里的小桃树，便再没去想了。
人教部编版语文七年级下册第18课《一棵小桃树》实用教案
在小组讨论环节，学生们围绕“观察与写作”主题展开讨论，他们提出了许多有创意的想法，也展示了观察练习的成果。但我也发现，部分学生在讨论中过于依赖同学，缺乏独立思考。因此，我计划在以后的课堂中，多设置一些能够激发学生独立思考的问题和活动。
2.教学难点
-情感体验：引导学生体验作者对小桃树的情感，这是本节课的难点，需要教师采用多种教学方法帮助学生体验。
-通过朗读、讨论等方式，让学生体会作者对小桃树的关注与热爱；
-创设情境，让学生设想自己是作者，感受作者的心情变化。
-写作技巧的运用：分析课文中作者观察生活、描绘事物的写作方法，并学会运用到自己的写作中。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《一棵小桃树》中作者如何通过观察描绘出小桃树的生命历程。这是对我们写作技巧的提升有着重要作用。观察是写作的基础，它帮助我们捕捉生活中的细节，让作品更加生动。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的描写。这个案例展示了作者如何将观察到的景象融入文字，表达对小桃树的深厚情感。
人教部编版语文七年级下册第18课《一棵小桃树》实用教案
一、教学内容
人教部编版语文七年级下册第18课《一棵小桃树》
1.知识与技能：
-学习生字词：挚、疏、凌、涩、窥、瘦等；
-理解课文内容，分析小桃树的形象特点；
-掌握课文中的修辞手法，如拟人、比喻等。
2.过程与方法：
-通过朗读、默读，感悟作者对小桃树的深厚情感；
-详细理解小桃树在不同季节的变化，体会作者寄托在小桃树上的情感；
-分析课文中的修辞手法，如拟人、比喻等，理解其在文本中的作用。
人教版七年级下册(2016部编版)第18课《一棵小桃树》教案
本节课旨在培养学生以下学科核心素养：一是提高学生的文学鉴赏能力，通过分析课文《一棵小桃树》，使学生能够理解和感受作者的情感表达，培养审美情趣；二是锻炼学生的语言表达能力，学会运用课文中的修辞手法，提高写作水平；三是培养学生独立思考与批判性思维，引导学生从不同角度看待问题，激发创新意识；四是以课文为载体，增强学生对自然环境的关注和保护意识，提升社会责任感。通过本节课的学习，使学生形成良好的阅读习惯，提高综合素质，为全面发展奠定基础。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《一棵小桃树》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否曾经观察过植物的生长变化？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索植物生长的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作作品。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何保护自然环境”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现环保问题、分析问题并探讨解决方案。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和提出的解决方案。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们不仅深入理解了《一棵小桃树》这篇课文，还通过实践活动和小组讨论，探讨了人与自然的关系以及环保的重要性。我希望大家能够将所学知识内化为自己的行动，保护我们共同的家园。如果对今天的课程有任何疑问，欢迎随时提问交流。
五、教学反思
部编版教材七年级语文下册《一棵小桃树》原文阅读
一棵小桃树贾平凹我常想给我的小桃树写点文章，却没写出一个字来。
只是自个儿忏悔，又自个儿安慰，说：我是该给它写点什么了。
今天下雨，早晨起来就淅淅沥沥的，我还高兴地说：春雨今年来得这么早！一边让雨淋湿我的头发，一边还想去田野悠然地踏青呢。
那雨却下得大了，而且下了一整天。
我闭了柴门，倚窗坐下，看我的小桃树，枝条被风雨摇撼着，花一片片落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。
它瘦了许多，昨日的容颜全然褪尽了，可怜它太小了，才开了一次花。
我再也不忍看了，我万般无奈。
唉，往日我多么傲慢，多么矜持，原来也是个孱头。
那是好多年前的秋天，我们还是孩子。
奶奶从市集回来，带给我们一人一只桃子。
她说：“吃吧，这是‘仙桃’；含着桃核儿做一个梦，谁看见桃花开了，就会幸福一生呢。
”我们都认真起来，含了桃核爬上床去。
我却怎么也不能安睡，想起这甜甜的梦是做不成了，又不甘心不做，就爬起来，将桃核儿埋在院子角落里，想让它在那儿蓄着我的梦。
秋天过去了，又过了一个冬天，孩子自有孩子的快活，我竟将它忘却了。
春天的一个早晨，奶奶扫院子，突然发现角落里拱出一点嫩绿儿，便叫道：“这是什么呀？”我才恍然记起了它，它是从土里长出来了。
它长得很委屈，是弯弯头，紧抱着身子的。
第二天才舒展开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰便立即会断。
大家都笑话它，奶奶也说：“这种桃树是没出息的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才行。
”我却不大相信，执著地偏要它将来开花结果。
因为它长的不是地方，谁也不再理会，惹人费神的倒是那些盆景。
爷爷是喜欢服侍花的，在屋里，院里，门道里，摆满了各种各样的花草。
春天花市一盛，附近的人多来观赏，爷爷便每天一早喊我们从屋里一盆一盆端出去，天一晚又一盆一盆端进来，却从来不想到我的小桃树。
它却默默地长上来了。
它长得不慢，一个春天长上两尺来高，我十分高兴了：它是我的，它是我的梦种儿长的。
我想我的姐姐弟弟，他们那含着桃核做下的梦，或许已经早忘却了，但我的桃树却使我每天能看见它。
人教部编版七年级语文下册《一棵小桃树》——把握文章线索及其作用(解析版)
19、《一棵小桃树》——群文阅读把握文章线索及其作用梳理文章的行文思路,分析物与“我”的共性,把握文章线索及其作用。
【考点解读】线索是叙事性文章中贯穿整个情节发展的脉络,是将文章的各个部分连接成统一整体的主线。
一篇文章或一部作品可以有一条或多条线索。
线索有明线、暗线之分。
行文中连接字面各点就能自然成线的线索,称为明线。
有的文章,行文过程中,无法从字面上找到可以组成线的点,需要透过现象,挖掘本质思想感情,才会发现那里有一条隐形的线索,称为暗线。
常见的考查方式有：1.本文的线索是什么?2.文章为什么以××为线索?(考查作用)/“××”在文中多次出现,请说说其在内容和结构上的作用。
【技法点拨】具体方法有以下六种:1.时间线索。
文章以时间推移来组织材料,时间就是贯穿全文的线索。
2.地点线索。
文章以地点的转换来安排层次,地点就是叙事的线索。
3.人物线索。
在叙事过程中,某个人物或人物特征反复出现,并通过他的见闻来组织文章材料,推动故事发展,人物就是叙事线索。
4.事件线索。
文章以中心事件贯穿故事的开端、发展、高潮、结局等全过程,这个事件就是文章的线索。
5.实物线索。
在叙事过程中,某个具体(或某种象征意义)的实物在事件的各个阶段反复出现,甚至贯穿全文。
同时,将各种人或事都集中到它的周围,以此来展开故事情节,这个具体(或某种象征意义)的实物就是文章的线索。
6.情感线索(暗线)。
文章以作者的思想感情及其变化为主线来组织材料,作者的情感就是文章的线索。
这种感情可以是直线的,也可以是曲线的。
线索判断方法从标题入手。
文章的标题往往是文章的线索。
从文中反复出现的事物、词语入手。
有时文章中的某个词或某个事物会反复出现,它往往是贯穿全文的线索。
通过文章中的抒情、议论性的语句把握线索。
这类线索常用于抒情、叙事类散文。
通过开头句、结尾句、过渡句和段首段尾的中心句把握线索。
从线索类别入手。
答题模板：模板1:线索是××(事物)/××(人物)/××事件/××思想感情的变化/时间推移/空间变化/××的所见所闻。
人教部编版七年级下册语文第18课《一棵小桃树》教案
在总结回顾环节，我觉得学生对本节课的知识点掌握得还算不错，但仍有一些疑问和不明白的地方。这说明我在教学中可能还存在一些盲点，需要进一步关注学生的学习反馈，及时解答他们的疑惑。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词汇与句式运用：本节课的核心内容之一是掌握课文中的生词、短语以及精彩句式，如“羞涩”、“蓓蕾”、“破土而出”等，并能正确运用这些词汇进行表达。
-文章结构分析：指导学生理解《一棵小桃树》的篇章结构，掌握作者如何通过描述小桃树的生长过程来组织文章，表达主题。
-情感体验与表达：培养学生通过朗读、讨论等方式，体验作者对生命的感悟，并能用恰当的语言表达自己的情感和观点。
-审美鉴赏：通过对课文的深入学习，让学生体会贾平凹散文的写作风格，提高学生的文学鉴赏能力。
2.教学难点
-词汇语境理解：学生往往对词汇的理解仅停留在表面，难点在于如何让学生在具体语境中准确把握词汇的意义和用法。
-文章深层含义解读：学生需要理解作者通过对小桃树的描写，隐喻了人生的成长过程，难点在于引导学生深入挖掘文章的象征意义和哲理。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《一棵小桃树》的篇章结构、贾平凹散文的特点以及小桃树的象征意义。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对课文内容的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注自然，感悟生命的美好。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
部编七年级语文下册习题：18.一棵小桃树(解析版) 部编人教版七年级下册
部编七年级语文下册习题：18．一棵小桃树（解析版）部编人教版七年级下册18．一棵小桃树1.根据拼音写词语。
走出了山，来到城里，我才知道我的miǎoxiǎo（______）；山外的天地这般大，城里的好景这般多。
我从此也有了xuèqìfāngg āng（_______）的húnpò（______），学习呀，奋斗呀，一毕业就走上了社会，要hōnghōnglièliè（_______）地干一番我的事业了；那家乡的土院，那土院里的小桃树便再也没有去想了。
【答案】(1).渺小(2).血气方刚(3).魂魄(4).轰轰烈烈【解析】字形题从分类看主要考核音近字或形近字，音近字注意据义定形，形近字可以以音定形。
运用的方法主要有对举、组词、读音、形旁辨形。
“渺”不要写成“缈”。
2.找出下列句子中有错别字的一项( )A.早晨起来，就昕昕沥沥的，我还高兴地说：“春雨贵如油，今年来得这么早！”B.啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。
C.爷爷是喜欢服侍花的，在我们的屋里、院里、门道里，摆满了各种各样的花草。
D.它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐。
【答案】A3.下列加点的成语使用不当的一项是( )A.今晚我要好好地睡一觉，养精蓄锐，好对付明天的考试。
B.李凯郑重其事地对我说：“他要去竞选班长。
”C.我认识奥本海默时他已四十多岁了，已经是妇孺皆知的人物了。
D.这个毒枭被缉毒警当场击毙，终于落得个马革裹尸的下场。
【答案】D【解析】本考点要求能正确理解和使用词语。
词语运用是积累运用中的常考点，只要学生在平时注意用语的规范，做到正确使用，并在运用时注意辨别比较，就一定能突破这一题型。
常用词语以学生所学课文中出现的词语为准，新生词语则以当前流行的一些热词为准，试题材料兼顾课内课外，以时事材料为主。
解题时务须看清题目要求，抓住题干中的关键词，冷静答题。
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部编人教版七年级语文下册18 一棵小桃树
课堂的精彩，源于教师对文本的发现。
选课内的文本，往往以现成的教参为依据，有时无法摆脱教参，只能在同一理解层面，同一解读结论上转圈圈。
所以我选的是一篇课外的文本，这也是对自己的一种挑战。
我想尝试着独自走进文本，深入作品，在反复的揣摩，甚至是与作者，作品的交锋对抗中，收获独特的发现。
《一棵小桃树》是贾平凹的代表作，这部作品在简短的篇幅中，作者明写的是一棵小桃树，明写的是小桃树的生存环境，却很自然地让读者联想到作者及其同代人所面临的那个疯狂的虐杀一切的年代。
让读者从中品味到小桃树的成长经历与贾平凹成长经历的相似之处。
同时揭示了一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。
我在执教这篇课文时，一开始，教学目标的定位是：1，正确，流利，有感情的朗读课文。
2，理清思路，了解一棵小桃树的成长过程以及作者的情感变化的过程。
3，了解作者追求人生美好理想的勇气和信心。
4，掌握托物言志的写作书法。
从课堂实施来看，教学目标基本达成。
课堂的设计，从一棵树到一个人到一首歌，由浅入深。
层次清晰，环环相扣。
首先，让学生快速阅读文本，思考：小桃树在成长的过程中经历了怎样的生命历程。
这一环节主要以诵读赏析为主。
接着，扣住”可怜”这个词，从小桃树的生长环境，外形，遭遇三方面更深入的解读文本。
然后，介绍贾平凹的成长经历，让孩子们找出小桃树的成长经历和贾平凹成长经历的相似之
处。
同时引出对“奶奶”这一人物形象的解读。
因为在课内文本中，《月迹》中也有奶奶这一人物形象，我们可以课内外迁移，由课内延伸到课外。
这时，课堂达到一个高潮。
最后为小桃树写一首赞歌，使孩子们的情感得到升华。
我还设计了课后作业，完成一篇习作：大自然是一本无字之书，她给予我们很多深刻的启迪。
当你遇挫而迷惘时，有没有一种植物在你心中停留？完成一篇随笔。
这样能够做到以读促写，读写结合。
在听了陈老师的点评后，我觉得存在以下不足：1.引导得不够细致，设计问题比较模糊，角度范围过大。
比如，赏析的时候，应该指导学生扣住修辞，扣住关键词。
指导应该再细致一点，途径可以更清晰一点。
2.课堂上应以学生为主体，把更多的时间抛给学生，让学生们畅所欲言，在争论中碰撞出一种求知的激情。
3.课堂问题设计可以更巧妙一点，比如，选文是《一棵小桃树》，原著是《我的小桃树》，你觉得那个题目好？进一步引导学生扣住“我的”这个词，去关注小桃树和贾平凹的相似经历。
写一首赞歌时，原来设计的题目学生可能无从下手，或者泛泛而谈。
我们可以从奶奶的角度切入，引导学生去写作。
总之，课堂的精彩源于发现，你有几分发现，你就会有几分精彩。