《农村小学英语教学中转化后进生的实践研究》的研究方案
浅析农村小学英语后进生的转化
浅析农村小学英语后进生的转化农村小学英语后进生的转化一直是一个备受关注的问题。
作为农村教育中的一个特殊群体，农村小学英语后进生在学习、生活和环境等方面面临着种种困难和挑战。
对于他们的转化和改进必须得到足够的重视和支持。
农村小学英语后进生的转化必须注重基础知识的夯实。
由于农村教育资源的相对匮乏，农村小学英语的课程教材可能不够丰富和完善。
针对农村小学英语后进生的转化，教师应该重点关注他们的基础知识掌握情况，例如字母、词汇和语法等，通过有针对性的辅导和补课，帮助他们打下坚实的学习基础。
教师应该合理安排和利用教材资源，因材施教，确保每个学生能够充分理解、掌握和应用所学知识。
农村小学英语后进生的转化需要关注学习兴趣的培养。
许多农村小学生对英语学习没有太大的兴趣，这往往是影响他们学习成绩的重要因素之一。
教师应该通过活动和游戏等方式，激发学生学习英语的兴趣和积极性。
可以组织英语角和英语竞赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习和使用英语，帮助他们建立自信和兴趣，提高学习的主动性和动力。
农村小学英语后进生的转化需要注重学习方法的指导。
许多农村小学生虽然勤奋学习，但由于缺乏科学的学习方法，往往效果不佳。
教师应该指导学生建立正确的学习方法，例如阅读、记忆和写作等技巧，帮助他们合理规划学习时间，提高学习效率和质量。
教师还可以通过提供学习资料和习题，激发学生的积极性和自主学习能力，培养他们对英语学习的自觉性和主动性。
农村小学英语后进生的转化需要关注学习环境的改善。
农村小学的学习环境往往不如城市小学舒适和完善，这对农村小学英语的学习和转化造成了一定的影响。
学校和教师应该改善学校设施和教室环境，提供良好的学习条件和氛围。
教师还应该关注学生的家庭环境和情况，与家长保持密切的联系和沟通，共同关注学生的学习和成长。
农村小学英语后进生的转化是一个综合性的过程，需要教师、学校和家长共同的努力和支持。
通过夯实基础知识、培养学习兴趣、指导学习方法和改善学习环境等方式，可以有效地提高农村小学英语后进生的学习成绩和转化质量，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
农村小学高年级英语后进生的转化策略
农村小学高年级英语后进生的转化策略1．洞悉心理、尊重、理解、关爱学困生我们在教学中往往会忘却“爱心、耐心”等一些不该失却的东西。
教师要实实在在做到尊重学生，建立平等的师生关系，真正站在关心他们成长进步的立场上，和他们一起共度难关。
要以爱心抚慰他们的心灵，让学困生能够感受到集体的温暖，感受到自己在班上有一席之地；要以诚心赢得他们的信任，为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台；要以耐心期待他们转化，不断肯定他们新的行为和进步表现，逐渐使他们从旧的习惯中解放出来，从而培养起良好的行为习惯。
例如有位学困生的英语成绩很差，但在表演上很富有情感，我就帮他提前预习新课中的对话，并上课时叫他表演，大大的满足了他的表演天赋，还学会了一两句英语句子，增强了以后他对外语的信心和兴趣。
2.寄予希望，努力发掘学生的“闪光点”，重塑自信，因材施教没有人甘愿落后，特别是小孩子，争强好胜的心理更强烈。
所以，当他们各个方面有些进步时，一定要及时给予表扬。
例如在英语课上，有学困生的书写认真，工整了，我马上表扬他们：“XX very good ，good job ,” 要在诙谐的表扬中，让他们看到自己成功的希望。
好的开始是成功的一半，树立目标是至关重要的。
而不同的学生，树立的目标也不同。
普通的学生在开学初设立一个长期目标，经常给予提醒鼓励，就能顺利地完成学习任务。
但是这样地做法对学困生却失效。
因为学困生的自制能力比较差，很多时候不知自己在学什么，需要老师帮他们确立短期的阶段性目标；例如学完一个UNIT1后，能背好Part A的基本单词，读好Let’s talk就是学困生的一个目标，通过老师的引导，完成这些目标后，及时给予奖励，让他们也有和成绩好的学生一样实行目标体验成功的时候获得学习的愉悦和成就感。
重塑其自信心，让他们意识到自己是最棒的，并不是被老师忽视看轻的对象，从而激发了他们的心灵之光，强化了求知的内驱力，尽快脱“困”。
3．利用集体的力量，感染他们教学中，老师的力量是单薄的，如果借助集体的力量带动学习，能达到事半功倍的效果。
浅析农村小学英语后进生的转化
浅析农村小学英语后进生的转化
农村小学英语后进生的转化是一个重要的教育问题。
农村小学教育资源相对有限，师资力量不足，在英语教学方面存在一定困难。
农村小学英语后进生的转化需要采取一系列有效的教育措施。
对于农村小学英语后进生，教师要从培养学生兴趣入手。
英语学习对于农村小学生来说可能是一项陌生的任务，他们需要通过培养兴趣来激发学习的动力。
教师可以通过讲故事、唱英文歌曲等活动来引起学生的兴趣，激发他们对英语学习的兴趣。
教师要根据学生的实际情况，采用个性化的教学方法。
农村小学英语后进生的知识储备可能相对较少，教师需要根据学生的实际情况，采用差异化的教学方法。
可以将学生分成小组，采用合作学习的方式，让学生通过相互合作，互相鼓励，共同进步。
农村小学英语后进生的转化还需要提供适合的学习环境和资源。
农村小学的教学条件比较简陋，教学设备和教材资源可能有限。
学校和政府部门可以加大对农村小学的投入，提供更好的教学设备和教材资源，为后进生提供良好的学习环境。
家长和社会也要给予农村小学英语后进生更多的支持和鼓励。
家长可以鼓励孩子参加英语角、英语比赛等活动，培养他们的自信心和兴趣。
社会可以组织志愿者来农村小学进行英语教学支持，为后进生提供更多的学习机会。
农村小学英语后进生的转化是一个综合性的问题，需要教师、学校、家长和社会的共同努力。
通过培养学生兴趣、个性化的教学方法、提供适合的学习环境和资源，以及给予更多的支持和鼓励，可以帮助农村小学英语后进生取得良好的学习效果，实现转化。
关于如何高效转化小学英语后进生的策略探究
关于如何高效转化小学英语后进生的策略探究在小学英语教学中，后进生一直是教师面临的一个重要问题。
后进生的存在不仅对孩子个人的学习成绩和自信心产生负面影响，也对教师的教学工作带来一定困扰。
本文旨在探究如何高效转化小学英语后进生的策略，以期提供一些可行性的建议。
一、了解后进生特点，制定个性化教学计划对于后进生而言，对英语学习的兴趣较低，学习动力也相对较弱。
因此，教师首先需要了解后进生的个别特点，如学习风格、学习方式、兴趣爱好等等。
并根据其特点制定个性化的教学计划，以激发后进生学习英语的兴趣和动力。
二、提供良好的学习环境，激发积极性创设良好的学习环境对于后进生的学习转化尤为关键。
在课堂上，教师可以通过设置小组合作、竞技游戏等活动，培养学生与同学之间的互动。
同时，要充分发挥家庭和社会的积极作用，鼓励家长积极参与孩子的英语学习，提供必要的支持和帮助。
三、注重基础知识的巩固，建立自信心后进生的英语学习基础较弱，需要教师花更多时间巩固基础知识。
在课堂教学中，教师可以采取多种形式的练习，如操练、课后作业等，帮助学生巩固知识点。
同时，充分肯定学生的进步，建立学生的自信心，为他们提供一个良好的发展环境。
四、运用多样化的教学方法，激发学习兴趣为了激发后进生在英语学习中的主动性和积极性，教师应采取多样化的教学方法。
可以借助多媒体、绘本、歌曲等多种教材，使学习内容更加生动有趣。
另外，还可以引导学生参与到角色扮演、小组讨论等活动中，提高学生的学习兴趣和积极性。
五、加强家校合作，形成良好的学习氛围家庭对于孩子的英语学习起着至关重要的作用。
教师应与家长建立良好的沟通渠道，在学校与家庭之间形成紧密的合作关系。
及时与家长交流学生的学习情况，共同探讨解决问题的方法。
同时，鼓励家长在家中给予孩子良好的学习环境和支持，培养孩子持续学习英语的习惯。
六、激发学生的自主学习能力，培养学习策略培养学生的自主学习能力对于后进生的学习转化至关重要。
教师可以通过教授学习方法，引导学生学习如何使用学习策略来提高学习效果。
关于如何高效转化小学英语后进生的策略探究
关于如何高效转化小学英语后进生的策略探究随着全球化与信息时代的发展，英语作为全球通用语言，逐渐成为重要的交流工具和学习要求。
然而，小学阶段的一些学生英语成绩相对较差，成为英语后进生。
对于这些后进生，如何有效地提高他们的英语水平，是当前教育界关注的焦点之一。
本文将从教材选择、教学方法、课堂管理和家庭支持等方面探讨如何高效转化小学英语后进生。
一、合适的教材选择教材选择是英语教学中至关重要的一环。
对于英语后进生，教材的选择应考虑到他们的实际水平，注重课程的连贯性、循序渐进。
应运用少量的教材，突出核心而重点的内容，避免教材繁杂，难度过大的情况，确保学生能够逐步吸收并掌握知识点。
二、因材施教的教学方法针对英语后进生的特点，采用因材施教的多元化教学方法至关重要。
一方面，教师可以通过启发式教学，激发学生的兴趣，调动他们的积极性。
通过小组合作、游戏等互动形式，培养学生良好的学习氛围。
此外，基于任务的教学模式也很有益处。
设置实际情境，以培养学生的语感和语言实际运用能力。
三、丰富多样的课堂管理在课堂管理方面，应注重创造良好的学习环境。
教师应多角度思考，如何适应后进生的需求，关注个体学生的学习差异，避免单一的传统教学模式。
鼓励学生提问，发表个人意见，增强积极参与课堂的信心和能力。
此外，合理安排小组活动，促进学生的互帮互助，让后进生借助其他优秀生同学的引领和帮助，提高英语学习效率。
四、家庭支持和互动家庭是学生成长的重要环境，家庭的教育理念和支持对于后进生的英语学习也起到重要的作用。
教师应积极与家长沟通，了解学生的家庭环境和学习情况，并向家长传递相关教学内容、方法、策略等信息。
家长要与学校密切配合，提供适当的学习环境和英语学习资源，监督学生的学习进展，并参与到学生的英语习得活动中，如阅读英语绘本、共同制定学习计划等。
五、评价与反馈评价与反馈环节是对英语后进生进行有效教学的重要环节。
教师可以通过形式多样的评价手段，如课堂表现记录、作业情况反馈、个体化学习计划等方式，了解学生的学习进展和存在的问题。
农村小学英语教学中后进生的转化
农村小学英语教学中后进生的转化作者：郭杰来源：《教育周报·教研版》2020年第44期小学开设英语课是当代社会发展的需要，是全面提高全民英语水平的当务之急。
在小学阶段开设英语课目的是从小培养孩子学习英语的兴趣，从小培养他们良好的语音、语调，为以后更深入地学习英语打下坚实的基础。
俗语说得好“十根手指也不一样长”心理学告诉我们：由于先天因素和后天因素对人类智慧、能力、性格、志向和学习态度等方面的影响存在差异，导致小学阶段我们的英语教学两极分化严重，一部分学生开始厌恶学习英语、对英语失去兴趣。
因此做好后进生的转化工作是我们进行个别教育的重中之重。
一般所说的“后进生”是指班中在学业成绩、智力发展、思想行为等方面低于合格水平的学生。
他们常常表现为学习自觉性弱，自我约束能力差，思想悟性低。
每个学科教学中，都有一部分这样的差生。
而英语学科因其字母的特殊性，差生现象尤为突出。
英语学习中的后进生大有人在，他们学习英语的能力不足，学习习惯不好，英语成绩不佳。
这不仅给学生心理造成自卑感，而且给学校的教育教学增添了很大难度和压力。
所以，研究后进生的转化策略，具有相当重大的意义。
为做到后进生的转化，帮助后进生解决学习英语的困难，那么我们怎样才能充分利用非智力因素，促进后进生的转化呢？一、关爱后进生，成为他们的良师益友后进生在考试中连遭失败，在课堂上易受老师忽视，他们对外语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。
在我校60位高年级英语后进生的问卷调查中，80%的学生不敢主动请教老师问题，75%的学生认为老师看不起他们。
由此可见，后进生有很严重的自卑心理，他们需要呵护和重树信心。
这时老师要主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑和耐心的帮助来缩短师生之间的距离，对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩落后的原因。
一旦获得了老师的信任和喜欢，后进生便开始对英语产生了兴趣，为今后的进步做好铺垫。
二、激发学生动力帮助其养成良好的学习习惯俗话说没有规矩不成方圆，英语学习也是一样。
浅谈如何转化农村小学英语后进生的策略-后进生转化
浅谈如何转化农村小学英语后进生的策略-后进生转化浅谈如何转化农村小学英语后进生的策略英语课程强调英语教学要面向全体学生，注重素质教育。
看着一大部分学生在英语学习中掉队了，作为农村小学的英语教师们，是到应该冷静思考这个问题的时候了。
那么究竟如何缩小甚至消除两极分化现象，使得这些英语学习后进生早日赶上队伍呢？在这儿我愿将自己的教学心得与大家共同分享。
一、教师的爱心，引领成长在英语教学中，我们常常会碰到一写英语学习后进生，这些学生之所以学习成绩不理想，是因为逆反心理强，对身上存在的某些缺点、毛病，老师的批评惩罚都无济于事。
去年我教的四年级学生中有一位学生叫张青，这个学生有个让我特头疼的毛病，就是每节课上他都得上趟厕所，也不知是真是假，似乎已成了习惯，且每次去厕所时间多达二十分钟，其实很多时候他是故意在外溜达一会儿，这着实耽误了他不少听课的时间，起初我批评他、警告他，都没什么效果。
有次我实在太生气了，硬是没让他去，他真的尿湿了裤子，这下我可真不敢不让他去了。
眼看着由于这个坏毛病，他的成绩慢慢掉队了，我焦急万分，我想长此以往他再也赶不上队伍了，但作为一名老师说什么我也不能把他放弃，我总在想怎样才能把他这个坏毛病改掉呢？终于有一天，我灵机一动，有了个主意。
记得那节英语课刚上了几分钟，他又举手要去厕所，我拿出事先准备好的一只钟微笑着对大家说，同学们张青同学要去上厕所，让我们一起为他记时吧，看他几分钟能会回到教室。
还没等话说完，他已一溜烟跑向了厕所，很快他就端正的坐到了座位上。
那次他只花了三分钟的时间，我在班上好好的表扬了他。
那节课，由于几乎没耽误听课时间，再加上得到了我的表扬后他学得很认真，因而所教授的知识他很快就学会了。
为了督促他真正的改掉上课去厕所的习惯，我课间总利用休息时间去班上提醒他上厕所，渐渐的，他真的被感动了，上课去厕所的次数越来越少了，时间也越来越短了，现在他彻底改掉了这个毛病，他的成绩正一天天进步了。
浅析农村小学英语后进生的转化
浅析农村小学英语后进生的转化随着中国的经济发展和教育改革的不断推进，越来越多的农村小学开始开展英语教学。
但是，在这个过程中，出现了许多英语后进生。
那么，如何有效地帮助农村小学英语后进生转化呢？本文将从以下几个方面进行浅析：一、了解后进生的原因想要有效地帮助农村小学英语后进生转化，首先需要了解造成后进生的原因，根据不同的原因，有针对性地采取教学措施。
常见的原因如下：1.教学方法不当：有些老师教学方法不当，过于死板，只注重课堂的知识讲解，忽视了学生的实际运用能力，导致学生听不懂，记不住，理解不透。
2.学习态度消极：有部分学生由于环境和生活习惯等方面的原因，学习态度消极，对英语教学缺乏兴趣和积极性，导致学习效果不佳。
3.语言环境不利：农村学生很少接触到外语环境，缺乏英语语言环境造成的远距离吸收。
二、灵活运用教学方法在教学过程中，老师应该灵活运用不同的教学方法，使后进生更容易理解和接受知识。
针对不同的学生，需要针对性地采用不同的教学方法，例如：1.趣味教学法：通过游戏、趣味化的英语绕口令等活动，培养学生兴趣，提高学生的学习积极性。
2.互动教学法：加强师生之间的互动和交流，提高学生的听说能力，使其更容易理解和掌握知识点。
3.情景教学法：通过让学生在具体情景中运用英语，提高他们的应用能力。
三、改变学习态度学生的学习态度是决定学习效果的重要因素之一。
因此，改变后进生的消极态度，提高他们的学习积极性，培养他们的自信心是非常重要的。
可以采用以下方法：1.及时鼓励：在教学过程中及时表扬优秀的学生，并鼓励后进生有所进步，提高他们的学习信心和兴趣。
2.激发学习兴趣：通过让学生参与英语竞赛、口语比赛等活动，激发他们的学习兴趣。
3.注重教育意识：增强学生的自我教育意识，提高他们对知识的主动探究和理解能力。
四、营造学习环境提高学生的学习效果，需要在学习环境上做足文章。
教学环境一般包括教师、学生、教学资源和教学设备。
因此，教师应该做到以下几点：1.创设良好的学习环境：在课堂上营造令人温馨舒适的学习环境，增强学生的学习氛围，提高学生的学习效果。
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《农村小学英语教学中转化后进生的实践研究》的研究方案一、研究的背景（一）课题的提出随着新课程改革的不断深入，对学生学习英语知识的要求、能力不断提高。
越来越多的学生对学习英语态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心。
尤其是在农村小学，班额过大，师资力量匮乏，导致一个英语专职教师要教五、六个班级，教师无法顾及这么多的学生。
尤其是到了高年级以后，由于没有明确的学习目的和浓厚的学习兴趣，学习方法不得当，加之没有良好的学习环境，出现了大批的“后进生”。
素质教育要求面向全体学生，全面提高学生的素质，核心思想是使每一个学生都得到发展。
学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
后进生的发展则是实现这一目标的拦路石，一直困扰着广大英语教育工作者，随着英语学习年龄不断提前，英语后进生问题也日益突出，误入了“学地早，厌烦的早，放弃地早”的怪圈，小学英语教育是整个英语教育的启蒙阶段，对实现学生的发展有着重要而深远的意义。
不能在起始阶段搬掉这块拦路石，不仅会影响到他们今后的英语学习，也对其它方面的学习产生负面的作用，甚至影响其一生的发展！分析其形成原因，并找出行之有效的对策，是我们小学英语教学工作者迫切需要解决的问题。
（二）课题研究的目的意义1.让学生得到健康全面的发展通过本课题研究学生良好的学习习惯的培养，使英语学困生在学校、家庭及社会的关注下，学会学习、实践、创造，为学生终身发展奠定基础，使学生能健康全面的发展。
2.提高英语教育教学质量后进生的行为习惯得到较好的改善，素质有了全面提高，英语成绩将有明显提高，这样就可以促进英语教育教学质量的提高。
3.提高自身的教科研能力通过对学生的深入了解，与学生的亲密接触，重新建构师生关系，提高英语教师自身的教育科研能力。
二理论构建（一）课题的鉴定英语学习后进生是指智能正常，但因后天和外界的原因造成英语学习有障碍，达不到教学大纲和教材所规定的基本要求的学业不良者。
素质教育要求面向全体学生，全面提高学生素质，但小学英语教学中有相当一部分学生由于多种原因，对学习英语有畏难情绪，感到学英语不比母语那么好学，学习起来比较吃力，由于成绩不理想，继而失去自信心，放弃英语学习，使班内产生两级分化的现象。
对此，我们必须找出原因，研究对策，帮助学生切实提高英语学习的效率，重新找回学好英语的信心。
二、理论依据1.教育生命性理念叶澜教授的教育生命性理念。
认为教育是一项直面生命和提高生命价值的事业。
我们的学生正处在生命成长最快、最富有学习可能、也是最需要学习的重要时期，处于个性发展、形成的重要时期。
这一阶段的教育影响，将远远超出本阶段而延续到终身。
我们的心目中不仅要有人，而且要有整体的人，要处处从发展、成长的角度去关注人，去做好自己的教育工作。
2.人本主义学习理论罗杰斯的人本主义学习理论。
认为学困生的实质是学习个体自信心的缺乏与自我概念的消极，因此学困生的教育过程就是树立信心的过程。
3.人的全面发展学说马克思主义关于人的全面发展学说。
马克思主义认为：人的本质是人的自由的、自觉的主观能动性。
发展是人的本能，发展是终生的过程，发展具有层次性，人的发展具有多样性，人的全面发展首先是“后进生”部分个体的全面发展。
是一个可发展、可造就的“活动人”，是一个可开采、可挖掘的“资源人”。
（三）课题概念的界定1.“后进生”的初步界定后进生主要指由于种种原因导致其学习成绩、学习习惯以及其他方面的表现在班里暂时处于落后状态的学生。
类似于过去所称的“差生”，但又要与“差生”区别开来，在老师的心目中，应当只有暂时落后的“后进生”，而没有无法教育转变的“差生”。
2.后进生的成因与后进生的转化后进生的成因主要指学生进入中高年级以后，造成在班级里处于落后状态的种种原因。
后进生的转化主要指老师通过科学的教育方法对后进生加以引导教育，使之在各方面得以发展，并成为一名学习没有困难的学生。
三研究目的与主要内容：（一）研究目的素质教育要求面向全体学生，全面提高学生的素质，核心思想是使每一个学生都得到发展。
学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
后进生的发展则是实现这一目标的拦路石，一直困扰着广大农村英语教育工作者，随着英语学习年龄不断提前，英语后进生问题也日益突出，小学英语教育是整个英语教育的启蒙阶段，对实现学生的发展有着重要而深远的意义。
不在起始阶段搬掉这块拦路石，不仅会影响到他们今后的英语学习，也对其它方面的学习产生负面的作用，甚至影响其一生的发展！因此通过本课题研究我们将力争达到以下的目的：1.提高教师自身的教科研能力教师通过对学生的深入了解，与学生的亲密接触，重新建构了师生关系，提高了英语教师自身的教育科研能力2.使学生健康全面的发展我们通过本课题研究学生良好的学习习惯的培养，使英语后进生在学校、家庭及社会的关注下，学会学习、实践、创造，为学生终身发展奠定基础，使学生能健康全面的发展。
3.促进我校英语教育教学质量的提高后进生的行为习惯可以良好地改善，师生素质可以有全面提高，学生英语成绩将有明显提高，这样就可以促进我校英语教育教学质量的提高。
（二）研究的主要内容1.建构良好的师生关系是促进小学英语后进生有效发展的前提（1）更新观念，正确、客观看待不同层次的英语后进生。
（2）多渠道、多形式的与英语后进生加强情感交流。
2.树立信心、健康动机是促进小学英语学困生有效发展的起点（1）帮助小学英语后进生客观公正地看到自己的现状，制定切。
实可行的小目标（阶段目标）（2）家校联合，提供宽松的、有利于小学英语后进生内因促动的教育环境。
3.实施成功教育是促进小学英语后进生有效发展的关键（1）给小学英语后进生提供各种展示自我、体验成功的机会，帮助他们找回信心。
（2）促进小学英语后进生有效发展的具体措施：改进教学方法、实施分层教学、开展合作教学，加强学法指导。
4.建立科学有效的发展性多元评价机制是促进后进生有效发展的手段（1）改变对学生评价的方法（2）改变对教师评价的方法（三）课题研究的方法1.文献研究法查阅学习现有教育后进生的经验和理论以及相关的教育学和心理学理论文章。
熟练掌握各种后进生的教育方法。
2.个案研究法。
(1）对典型的学生个体，详细地描述个案，反映其研究前后的发展变化情况。
(2)对于一堂典型的研究课、一个典型的实验班，进行个案分析。
3.调查研究法调查分析后进生的成因和类型，以全面和发展的眼光，对后进生进行系统分析，并在此基础上按一定标准对后进生进行分类。
4.行动研究法我将在教育学困生的行动中不断反思和研究，写作教学案例；并及时总结，归纳教育学困生的有效方法。
四研究步骤本课题研究大致分为四个阶段1.申报阶段（2014 年 3月—2014 年4 月）根据自己的教育教学情况选择课题，申报课题。
2.准备阶段（2014 年 5 月—2014年7月）制定研究计划，确定研究方案；文献研究，奠定理论基础；了解同类课题研究的现状。
3.实施阶段（2014 年 9 月—2009 年 10 月）确定班级英语后进生研究对象，并对其进行深入调查研究，根据不同成因进行归类；运用科学方法对后进生进行引导教育；将阶段性教育实践个案发布在博客上，寻求验证，并根据反馈信息，及时调整研究方法。
及时总结经验教训，撰写转化后进生案例，归纳教育后进生的有效方法4.总结阶段（2014 年 11 月）整理课题研究的过程性材料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，迎接验收。
同弓小学品德学科教研组工作总结为了能充分发挥品社课程在学校学科德育中的主体地位，进而促进学生的全面、主动发展，近几年，我校在县教研员的引领下，在教研形式上作了一些有益的探索和尝试，收到了较好的效果。
一、加强教研组建设，营造浓厚的学习氛围（一）人员保障要提升品社教学质量关键要有一支能积极参与品社研讨，勇于实践的教师队伍，为此结合日常的听课，在征询校领导的意见后，学校成立了一支稳定的品社研讨小组，基本上各年级我们确立了一位年级组长作为重点培养对象，我们定期开展教研活动、认真钻研教材教法，品社教研组的老师积极参与实践课研究，通过听课、评课、反思，挖掘每个人的潜能，促进合作交流，成果共享，让教师在互补共生中成长；教研组的老师积极参与县、片品社教学研讨活动，推动品社课堂教学质量的提升。
(二)制度建设为了能打造一支教师专业素养高、教学能力强的品社教研队伍，我们把教研工作的重心聚集在以理论推进实践上。
1、创造学习机会(1)开展理论学习活动。
我们定期学习教育刊物上的有关课改文章，如学习《民族精神教育纲要》，了解各年段相关课文在《纲要》中弘扬民族精神的具体要求，在实践教学中加以落实；积极研究《课程标准》，确立新的教学观念，仔细揣摸教材与学生间的切入点, 提高教师的教学水平；利用教研活动时间推荐教师学习有关教育、教改著作和杂志，如《小学德育论》、《基础教育课程改革纲要》、《课程理论》、《课程改革与课程评价》、《衢州市学校德育工作会议文件汇编》等，为新课程改革构建“航标灯”。
通过学习，教师明确了新课改背景下的教师角色定位，即“平等中的首席”、“学生发展的促进者”、“课程功能的研究者、开发者”，从时代发展的角度充分认识本次课改的重大意义。
（2）走出去参加培训研讨，通过送参加区、片培训活动，使品社教师成为推进课程改革、开展教学创新的骨干力量。
2、开展“三个一”活动，强化自学研讨教研组教师每学期至少读1本对教学有帮助的好书；撰写一篇有质量的案例；展示一节课；这种“现实性与前瞻性结合”，“操作性与学术性结合”，“集中培训与自我提高结合”的互动式学习方法，取得良好的学习效果，教师能从更高的要求和宽广的视野来审视和研究问题，形成新的思维方法，从而更加自觉主动地投身课改之中，逐步提高理论指导实践的操作能力。
二、以课题为抓手，依托校本教研聚焦课堂开展实践活动著名教育家布鲁纳指出：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接收者，而应是获得过程的主动参与者”。
品社这门学科最大的特点是“加强了书本世界与学生生活世界的沟通”，结合品社这门学科的特点，我们以校级《品德与社会课程体验与探究式学习的研究》课题为抓手，以儿童社会生活为基础进行教学设计，每月教研组根据研究专题安排不同年级的实验教师进行实践研究，教研组成员进行听课、评课，以此提升教师研读教材、从学生成长特点入手设计教学的能力，同时引导儿童学会用心灵去感受生活,用眼睛去观察社会,用行动去服务社会。
（一）打通课堂和生活之间的界限教学必须从学生的角度出发，要与学生的经验与经历相联系，与广阔的社会生活相联系。
学生的书本世界和生活世界是紧密相连的，生活中蕴涵着巨大的甚至可以说是无穷无尽的教育资源。
打通课堂和生活之间的界限，将生活中的教育资源与课堂教学有机地结合起来，才能够丰富学生的经历和体验，促进学生的发展。