2019-2020年高一语文(语文版必修1)精品教案：3-7《铸 剑》
《铸剑》课件1-优质公开课-语文版必修1精品
铸
剑
诗海探珠 满江红 刘克庄 金甲雕戈，记当日、辕门初立。磨盾鼻 ① ，一 挥千纸，龙蛇犹湿。铁马晓嘶营壁冷，楼船夜 渡风涛急。有谁怜、猿臂故将军，无功级②？ 平戎策，从军什，零落尽，慵收拾。把《茶经》 《香传》，时时温习。生怕客谈榆塞 ③ 事，且 教儿诵《花间集》。叹臣之壮也不如人，今何 及！
整首词在慷慨淋漓之中满含悲凉深沉之哀叹，
恰当地表现了英雄失志却又不甘寂寞的思想。
【思考】 上阕“铁马晓嘶营壁冷，楼船夜渡
风涛急”两句，描绘了一幅怎样的战争场面？
【提示】 画线部分为思考答案。
基础自主学案 第 7 课 铸 剑
课堂互动探究
写作素材积累 美文佳作欣赏
基础自主学案
一、字音辨识 (1)单音字 水瓮 nɡ) ． (wè
三、词语辨析 (1)狐疑· 怀疑 狐疑：狐性多疑，后用以称遇事犹豫不决。 怀疑：心有所疑；疑惑。 例：当前，正是在这种“怀疑一切”心态支 配下，人们对食品、药品安全倾向于相信一 切坏消息，而对一切好消息都满腹狐疑。 (2)温柔· 优柔 二者都有柔和的一面。温柔：通常用于形容 一个人的性情温顺体贴。优柔：犹豫不决， 不果断。
⑦不共戴天：不愿和仇敌在一个天底下并存。 形容仇恨极深。 ⑧面不改色：形容一点都不害怕。 ⑨手足无措：形容举动慌乱或没有办法应付。 ⑩面面相觑：你看我，我看你，形容大家因惊 惧或无可奈何而互相望着，都不说话。
五、文学常识
1．走近作者
鲁迅(1881—1936)，原名周樟寿，
后改名周树人，字豫山，后改为豫 才，原祖籍河南，从发表第一篇白 话小说《狂人日记》时开始以“鲁迅”为笔名。
2．资料链接 《故事新编》是鲁迅的最后的创新之作，主要包 括：《补天》、《奔月》、《理水》、《采薇》、 《铸剑》、《出关》、《非攻》、《起死》等。 面临死亡的威胁，出于内外交困、身心交瘁之中， 《故事新编》整体的风格却显示出前所未有的从 容、充裕、幽默和洒脱。尽管骨子里依旧藏着鲁 迅固有的悲凉，却出之以诙谐的“游戏笔墨”， 这表明鲁迅的思想与艺术都达到了一个新的环境， 具有某种超前性。在它的很多篇目中，都可以发 现或隐或现、或浓或淡的存在着“庄严”与“荒 诞”两种色彩和语调，互相补充、渗透和消解。
高一语文《铸剑》北京版知识精讲
高一语文《铸剑》北京版知识精讲第一篇：高一语文《铸剑》北京版知识精讲高一语文《铸剑》北京版【本讲教育信息】一.教学内容：鲁迅《铸剑》二.学习目标通过讲解《铸剑》达到三个教学目标1.分析人物在故事情节发展中展示出的性格特征。
2.理解鲁迅的复仇情结。
3.鉴赏鲁迅先生高超的写人技巧。
三.课文知识分析1.作家鲁迅，文人鲁迅——翻译家鲁迅，古籍整理专家鲁迅鲁迅的创作生涯从1918（当时鲁迅37岁）年到1936年，一共就18年时间，鲁迅在这18年时间里做的事情是其他人在同样的时间里根本做不出来的事情，他的创作数量之多之全面，成就之大，是其他人不能做到的。
《铸剑》是鲁迅《故事新编》中的一篇历史小说。
众所周知，《铸剑》取材于《列异传》、《搜神记》等古籍所载的“三王冢”的故事。
这则故事充满了向反动统治者的复仇主义精神。
试想：楚王命令铸剑师干将为之铸宝剑，剑成，不仅不赏，反将干将杀头，这是何等残暴！对这样的暴君能不报复、能不惩罚吗？干将的遗腹子赤鼻果然在“客”的帮助下，用父亲遗下的雄剑和自己的头颅杀死了楚王，报了深仇大恨。
这则复仇故事，本来就大义凛然；到了鲁迅笔下，就更加生动感人了。
本文最初发表于1927年4月25日、5月10日《莽原》半月刊，原题为“眉间尺”。
收于小说集《故事新编》时改题为“铸剑”。
在这篇小说中，鲁迅沿用了中国古代有关眉间尺的故事框架，赋予了它鲜明的时代和个性特征，使之成为鲁迅短篇小说中的杰作。
2.小说分析㈠附：《铸剑》的时代背景《铸剑》为何写得这样酣畅淋漓、大快人心？如前所说，这就不仅有赖于鲁迅对题材的熟稔，而更得力于他的半生血火交织的斗争经历了。
在回顾自己的半生经历时，他曾说：“见过辛亥革命，见过二次革命，见过袁世凯称帝，张勋复辟，看来看去，就看得怀疑起来。
”怀疑什么？怀疑的就是那些假革命的反革命者，他们假借革命的名义，杀害了多少无辜的革命者。
他深切地感到：“可惜中国太难改变了，即使搬动一张桌子，改装一个火炉，几乎也要血；而且即使有了血，也未必一定能搬动，能改装。
语文版高一语文必修一《铸剑》说课稿
语文版高一语文必修一《铸剑》说课稿一、课程背景和学情分析1.1 课程背景《铸剑》是高中必修一中的一篇课文。
这是一篇描写铸剑工匠精神的散文，通过描写铸剑的过程，展现出了工匠精神的崇高和追求卓越的态度。
通过本文的学习，能够培养学生对劳动价值的认识，提升学生的文学素养和人生态度。
1.2 学情分析这是高一语文课程的第一篇文学作品，学生对文学作品的阅读和理解能力较低。
部分学生对劳动价值和追求卓越的态度缺乏深入了解。
因此，在教学过程中需要重点强化学生对于文学作品的理解和人生态度的培养。
二、教学目标2.1 知识与能力目标•理解《铸剑》这篇文学作品的主题和情感内涵；•掌握文章的基本结构和修辞手法；•分析文中描述的铸剑工匠的精神和价值观；2.2 过程与方法目标•组织学生进行小组讨论，激发学生的思维，培养学生的分析和表达能力；•引导学生思考文学作品中蕴含的哲理，并形成自己独立的见解；•利用情感教育的方法，培养学生的情感体验能力；2.3 情感态度与价值观目标•培养学生珍惜劳动、追求卓越的态度；•培养学生的审美情趣和文学素养；•培养学生崇尚工匠精神的价值观；三、教学重难点3.1 教学重点•引导学生深入理解《铸剑》这篇文学作品的主题和情感内涵；•分析文中描述的铸剑工匠的精神和价值观；3.2 教学难点•引导学生形成独立的见解，深入思考文学作品中蕴含的哲理；•通过情感教育的方法，培养学生的情感体验能力；四、教学过程及设计4.1 导入（5分钟）•利用课前导入的方式，引起学生的兴趣和注意力。
•提问：你知道什么是铸剑？铸剑的过程和意义是什么？4.2 文本解读（15分钟）•学生自主阅读《铸剑》这篇文学作品，并标注重要概念和难点。
•教师引导学生分析文中的修辞手法和语言特点，并解读其中蕴含的情感和主题。
4.3 分组讨论（20分钟）•学生分成小组，对《铸剑》这篇文学作品进行深入讨论。
•引导学生分析铸剑工匠的精神和价值观，并就以下问题展开思考：为什么铸剑工匠会有如此高的工匠精神？铸剑工匠的追求和努力有哪些值得我们学习的地方？4.4 学生汇报和分享（10分钟）•每个小组选出一名代表汇报小组讨论的结果和心得体会。
2017-2018学年高中语文(语文版)必修1课件：第三单元 第7课 铸 剑 (共63张PPT)
第7课
铸__剑
本课话题——信任 一、从课本中积累 “暗中的声音刚刚停止，眉间尺便举手向肩头抽取青色的 剑，顺手从后项窝向前一削，头颅坠在地面的青苔上，一面将 剑交给颅，交给一言相交的黑 衣人。黑衣人为了替他报仇，在紧要关头，挥剑砍下了自己的头 颅。正是因为互相信任，眉间尺以头颅相托，黑衣人以头颅相许， 最终取得了复仇的成功。眉间尺这种敢于信任他人的精神，同样 泣天动地。 二、从自然中积累 蒲公英信任风儿，于是它们随风飞扬；花朵们信任蜂蝶，于 是它们硕果累累；绿叶儿信任太阳，于是它们蓬勃生长。信任， 是一切美好的最初。因为信任，人和人之间才会有更多心与心的 交流；因为信任，大地上各种生物才会显得愈加美丽；因为信任， 这个世界才会有那么多的感动和奇迹。
《铸 剑》 那是一个王权至上的时代，也 是一个血雨腥风的时代，国王凶暴残 忍，百姓朝不保夕。一代铸剑名匠因铸 剑有功而饮恨， 但死亡却不是生命过程 的终结。残暴招致仇怨，专制招致反抗，残杀招致复仇。眉间尺 肩负着父仇，以生命作注，踏上复仇之路；黑衣人胸怀侠肝义胆， 以生命为刃，反抗那个黑暗的时代。眉间尺、黑衣人用自己的生 命演绎出一段惊天地泣鬼神的故事—— 《铸剑》 。
《不会变形的金刚》 像一只鸡雏破壳而鸣，像一棵幼苗破土而出，像一股山泉冒出 石缝，像一件宝器刚刚出炉。孩子，一 首清新的诗，一首豪放的歌。孩子，两 颗爱心的结晶， 两个生命的延续。 孩子， 意味着成长；孩子,意味着经历；孩子， 意味着家庭环境从此变得富有生机。 那 么， 家长呢？家长意味着什么？家长意 味着关爱，家长意味着付出，家长意味 着从此将被孩子的一切牵系， 家长意味 着酸甜苦辣五味俱全的心事。
三、相关知识 《故事新编》 《故事新编》是鲁迅的一部历史短篇小说集，收入了 1922－ 1935 年创作的八篇小说，即《补天》 《铸剑》 《奔月》 《非攻》 《理 水》 《采薇》 《出关》 《起死》 。小说均取材于中国古代的历史与传 说，但并不拘泥于原材料，而是在刻画古代人物的同时，融入了 强烈的现实批判精神和鲜明的主观色彩。如《铸剑》 《奔月》所抒 写的是作者在现实斗争与个人际遇中的迷惘与孤愤； 《采薇》 《出 关》 《起死》以幽默的笔调对虚无主义思想进行彻底批判； 《非攻》 《理水》歌颂了“中国的脊梁”式的英雄人物墨子和大禹，表达 了作者对现实社会的批判和对未来的期望。
【创新设计】高一语文(语文版)必修1学案：铸剑 Word版含答案[ 高考]
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第7课 铸 剑文本导学 学习重点 1.梳理情节，理解眉间尺在故事情节发展过程中性格的变化以及黑色人的性格特征，比较眉间尺和黑色人的性格。
2.体会作品的深刻含意，理解人民反抗专制暴君的斗争精神；学习作者描写人物的方法。
1．读准字音(1)单音字①憎．恨(zēnɡ) ②撮．开(cuō) ③雉堞．(dié) ④打诨．(hùn) ⑤胡诌．(zhōu ) ⑥三匝．(zā) ⑦揎．起(xuān ) ⑧仇雠．(chóu) ⑨鸱鸮．．(chī xiāo ) ⑩莠．民(yǒu ) ⑪颈．子(jǐnɡ) (2)多音字①苔⎩⎪⎨⎪⎧ 青苔．(tái )舌苔．(tāi ) ②什⎩⎪⎨⎪⎧ 什．物(shí)什．么(shén ) ③汶⎩⎪⎨⎪⎧ 汶．汶(mén )汶．河(Wèn ) ④杉⎩⎪⎨⎪⎧ 杉．木(shā)杉．树(shān ) 2．辨形组词(1)⎩⎪⎨⎪⎧ 揎(揎起)暄(寒暄)喧(喧哗)渲(渲染)煊(煊赫)(2)⎩⎪⎨⎪⎧ 径(捷径)陉(井陉)胫(不胫而走)泾(泾渭分明)经(经纬) (3)⎩⎪⎨⎪⎧ 堞(雉堞)蝶(蝴蝶)喋(喋血)碟(飞碟)谍(间谍)(4)⎩⎪⎨⎪⎧弩(弓弩)驽(驽马) 3．理解词义 (1)空前绝后：以前没有过，以后也不会有，多用来形容非凡的成就或盛况。
(2)大逆不道：封建统治者对反抗封建统治、背叛封建礼教的人所加的重大的罪名。
(3)手足无措：形容举动慌乱或没有办法应付。
(4)喜形于色：抑制不住的高兴流露在脸上。
(5)面面相觑：你看我，我看你。
形容大家因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。
4．选词填空(1)厉害·利害①人善有人欺，马善有人骑，不给他们一点儿厉害，总觉着我们光宽大，不严惩。
②由于工程不小，人手有限，附近几个跟护堤有利害关系的村子又来了一批壮劳力。
解析 厉害：凶猛；难以对付或忍受，猛烈；剧烈。
表示程度很高。
2019-2020学年高一语文上学期《铸剑》导学案 新人教版
2019-2020学年高一语文上学期《铸剑》导学案新人教版{温馨寄语}：高尚的理想是人生的指路明灯。
有了它，生活就有了方向；有了它，内心就感到充实。
迈开坚定的步伐，走向既定的目标吧！第一课时一、导入新课。
同学们，我国古代有很多神话传说故事，这些故事用神奇的笔法为我们勾画了古人们对那个世界的认知，以及那个世界给他们带来的爱恨情愁。
那么这堂课前老师给你们推荐的“三王冢”的故事，不知大家读得怎么样了？理解了多少？我们先来欣赏这个故事。
二、复述“三王冢”的故事。
找两个同学用自己的话将“三王冢”的故事复述一遍，然后更正翻译理解上的错误。
讨论：听完这个故事，大家说说这是一个什么样的故事，表现的主题是什么？三、比较《铸剑》和“三王冢”的异同。
1. 以小组为单位共同阅读课文《铸剑》，画出生字生词，并共同解决读音问题。
叱水瓮憎恨芦柴咻咻毛骨悚然拂拭骇异匣子颈子浑圆后苑仇雠杳无消息雉堞旌旗背脊灼热排衙鸱鸮磷火不暇计较午膳打诨缘竿胡诌颧骨暴躁兽炭面面相觑皓齿莠民缓辔戈戟黄钺起粟煎熬恍然大悟掣起疾趋2. 初步比较两文之异同。
3.讨论：鲁迅改编的故事与古代的“三王冢”的故事有哪些异同点四、介绍作者和背景。
这堂课通过同学们的共同努力，我们比较了两篇文章的异同，从中可以看出，鲁迅的《铸剑》对这个故事的改编还是比较大的。
那么，我们来思考鲁迅为什么要改编这个故事，为什么要增加那些情节？要理解作者创作的意图，就必须了解作者本人及其写作背景。
关于鲁迅我们并不陌生，简单回顾一下有关他的信息。
1. 关于鲁迅。
2. 写作背景。
《铸剑》写于1926 年，是鲁迅在经历了“女师大学潮”和“三·一八惨案”之后，离京南下，在厦门和广州时写的。
作者在小说中表现的复仇精神，是紧紧联系着现实斗争的。
在女师大事件、五卅惨案、三·一八惨案中，鲁迅目睹了封建军阀和帝国主义的凶残和暴虐，激起了极大的愤怒，他认为应该“抽刃而起，以血偿血”。
现实的严酷也促进了鲁迅思想的发展，在坚持文化战斗的同时，他深深认识到暴力革命的必要性。
语文版高中语文必修一 7《铸剑》课文简析
三、阅读课文第四部分，回答下面的问题。 (一)梳理行文脉络
语文
高效上好每节课 快乐上好每天学
语文
(二)解读文本精要 7．请品味下列句子中加点词的作用 (1)一个最有谋略的老臣独又上前，伸手向鼎边一 摸，然而浑身一抖，立刻缩了回来，伸出两个指头，放在 口边吹个不住。 (2)“我有法子。”第三个王妃得意地说，“咱们大 王的龙准是很高的。”
高效上好每节课 快乐上好每天学
语文
2．本部分中黑色人出现对情节发展有何作用？ [对应考点：分析故事情节]
提示：“黑色人出现”为后文黑色人替眉间尺报仇 埋下了伏笔。
高效上好每节课 快乐上好每天学
语文
3．“唉，孩子，你再不要提这些受了污辱的名称。” 他严冷地说，“仗义，同情，那些东西，先前曾经干净 过，现在却都成了放鬼债的资本。我的心里全没有你所谓 的那些。我只不过要给你报仇！”
的声音”一段，作者运用了什么描写？有什么样的表达
效果？
[对应考点：分析细节描写的作用]
提示：细节描写。作者将王头与眉间尺的头打架场
面描写得激烈异常，细节描写具体入微，显得十分真实
可信，也体现了作者想象力的丰富。
高效上好每节课 快乐上好每天学
语文
5．《铸剑》中“三头相搏”的场面无疑是小说情节发 展的顶点，你是如何理解的？本段文字的感情基调是什 么？
他对暴虐的大王作了毫不留情的殊死战斗他的头一入水即刻直奔王头一口咬住了王的鼻子几乎要咬下来不但不放还用全力上下一撕撕得王头再也合不上嘴离开王头沿鼎壁游了一匝看他可是装死还是真死
语文
《铸剑》课文简 析
高效上好每节课 快乐上好每天学
一、阅读课文第二部分，回答下面的问题。 (一)梳理行文脉络
2020年高中语文人教版必修1要点探究归纳提升课件：7 铸剑
首页
Z T 自主预习 IZHUYUXI
探究学习
ANJIUXUEXI
S素养提升 UYANGTISHENG
词语
chè出 众 qíng 易举 摩 suō 提纲 qiè领 hào 齿 gào 石 桎 gù
易错字
掣 擎 挲 挈 皓 锆 梏
-11-
7铸剑
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Z T 自主预习 IZHUYUXI
-18-
7铸剑
首页
Z T 自主预习 IZHUYUXI
探究学习
ANJIUXUEXI
S素养提升 UYANGTISHENG
问题导思 多维探究 文脉图解 技法赏鉴
【目标二】 理解描写的方法 本文描写人物的手法多样,下面几段话各自运用了什么人物描写 方法?有何艺术效果? 1.他看见他的母亲坐在灰白色的月影中……忽然腾沸。 提示:心理描写。表现眉间尺的复杂心态,既有对母亲的愧疚,又 有为父报仇的激动。 2.(黑色人)黑须黑眼睛,瘦得如铁。他并不言语…… 提示:肖像描写。表现黑色人的坚毅、冷酷、严峻。 3.眉间尺便举手向肩头抽取青色的剑,顺手从后项窝向前一削,头 颅坠在地面的青苔上,一面将剑交给黑色人。 提示:动作描写。表现眉间尺行为果敢、壮烈,完全摆脱了优柔 寡断的性格。
①把握分析人物形象。 ②学习作者用语言和心理描写人物的 方法。 ③理解小说多样性的主题。
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7铸剑
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探究学习
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S素养提升 UYANGTISHENG
学法提示 1.理清小说思路,理解作品的思想内涵,能做出自己的分析和评价。 了解小说叙述、写人的基本特点(如叙述人称、细节刻画、虚构 等)。抓住小说的要素。 2.这些小说往往截取横断面来表现生活,迅速地把握时代脉 搏,“以局部透视整体,于瞬间凝结永恒,以简单显示丰富”。阅读这 些小说,就要随同作者走进不同的时代,认识时代风云变化中的不 同人物的生活和命运,感受平凡人物丰富敏感的内心世界。 3. 运用比较阅读法,在阅读中仔细地体味不同作家各自独特的语 言风格,注重个性化阅读,充分调动自己的生活经验和知识积累,在 主动积极的思维和情感活动中,对小说做出自己的分析判断,努力 从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑,获得独特的感受和体 验。
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【教学设想】一、教学目标1．理解人物在故事情节发展中展示出的性格。
2．学习作者独特的描写人物的方法。
3．体会本文的艺术特色及作品的深刻含意。
二、教学重点1．梳理情节。
2．理解眉间尺在故事情节发展过程中性格的变化以及黑色人的性格特征。
3．比较眉间尺和黑色人的性格。
三、教学难点眉间尺性格的转变。
对黑色人身上“复仇”精神的理解。
【教学过程】一、预习1．阅读《搜神记·三王冢》故事，比较《铸剑》和《三王冢》的异同。
2．了解故事新编的写作方法。
3．梳理《铸剑》的小说情节，明确文章的结构安排。
二、课堂教学(一)检查预习1．阅读《搜神记·三王冢》故事，比较《铸剑》和“三王冢”的异同。
【答案预设】《铸剑》要比“三王冢”的故事内容丰富，改编和添加了很多内容，例如：(1)将“赤鼻”改成了“眉间尺”，并丰富了他的人物性格。
在鲁迅的笔下，他是一个刚满16 岁的优柔寡断的少年，经过母亲的教育刚强起来并终于完成报仇大业，其性格有一个发展变化及升华的过程。
(2)将“客”改成了“黑色人”——“宴之敖者”，并把他塑造成舍己为人、行侠仗义的古代侠士的形象。
(3)将“楚王”改成了“王”，具有更大的普遍性和适应性，通过具体事例表现了“王”暴戾、荒淫的性格。
(4)增添了干瘪脸少年、众多妃子、王后、太监、老臣、武士、侏儒、围观群众等次要人物，使故事的内容更丰富，主题也更有意义。
(5)作者用近于荒诞的手法设计了一些具体生动的情节，例如，眉间尺父亲铸剑的过程，尤其是铸成之时的神奇景象；还有三头在鼎中啃咬一节更加惊心动魄，使这个故事更生动，人物更活灵活现。
(6)为宴之敖者设计了四段“哈哈爱兮歌”，更加增强了小说的艺术感染力。
(7)增加结尾分辨头颅和王出殡的情节，更增强了小说的讽刺效果。
2．教师讲解故事新编的写作方法。
这种文章多数是在“博考文献”的基础上，“取一点因由，随意点染”。
即作品中的重要人物和重要事件都有文献可考，但又不受文献束缚，在把握古人古事精神的基础上，进行艺术想象和虚构。
3．《铸剑》的结构。
【板书】《铸剑》的结构开端：戏鼠明仇，铸剑丢头。
发展：寻仇遇阻，复仇献头。
高潮、结局：智取王命，鼎中啮头。
尾声：三首俱葬，臣民祭头。
(二)导入新课导语：同学们，今天我们要学习鲁迅创作的小说《铸剑》。
在这篇小说中，鲁迅沿用了中国古代有关眉间尺的故事框架，赋予了它鲜明的时代和个性特征，使之成为鲁迅短篇小说中的杰作。
本文最初发表于1927年4月25日、5月10日《莽原》半月刊，原题为“眉间尺”。
后收入小说集《故事新编》时改题为“铸剑”。
(三)研习文本1．人物形象分析(1) 眉间尺形象分析思考：请从文中找出刻画眉间尺性格的内容，并说说眉间尺有什么性格。
【答案预设】①他优柔寡断、怯懦脆弱。
(从他“与老鼠的戏斗”可以看出。
)②他有强烈的复仇思想。
(当他听到“母亲的埋怨”和“父亲被杀”事实后，他“毛骨悚然”“全身烧着猛火”“毛发闪火星，拳捏得格格响”。
这是他性格的第一次重大转变——决定复仇。
)③他涉世不深、经验不足、能力有限。
(杀王行为莽撞；干瘪脸纠缠，手足无措。
)④他成长迅速，抉择果敢。
(他正确地选择黑色人帮他复仇，毅然交出自己的头和剑。
这是他性格的第二次转变，表明他已经趋于成熟。
)【板书】眉间尺形象分析：①优柔寡断、怯懦脆弱。
②有强烈的复仇思想。
③涉世不深、经验不足、能力有限。
④成长迅速，抉择果敢。
(2)黑色人(宴之敖者)形象分析思考：请从文中找出刻画黑色人的内容，并说说表现了他的什么性格。
【答案预设】①纯粹“复仇”，不图“回报”，体现出一种“原侠精神”。
(从“我一向认识你的父亲，也如一向认识你一样。
但我要报仇，却并不为此。
聪明的孩子，告诉你罢。
你还不知道么，我怎么地善于报仇。
你的就是我的；他也就是我。
我的魂灵上是有这么多的，人我所加的伤，我已经憎恶了我自己！”等描写看出他的出发点就是纯粹的“复仇”，而不是什么私心。
)②富有斗争经验。
(从以下内容可以看出：阻止眉间尺莽撞刺王；携眉间尺的头和剑进入王宫；要王近观眉间尺的头在鼎中游动，伺机杀王。
)③与敌斗争坚决、彻底。
(从黑色人“杀王——自刎——直奔咬王——王死沉底”之行为看出。
)【板书】黑色人(宴之敖者)的形象分析①纯粹复仇，不图回报的“原侠精神”。
②富有斗争经验。
③与敌斗争坚决、彻底。
(3)眉间尺与黑色人的性格比较【答案预设】二人最主要的是内在精神方面的相似。
眉间尺与王有杀父之仇，但他作为一个涉世不深的幼稚青年，不知世道的险恶和敌人的残忍，性格怯懦脆弱。
几度“可怜”为害甚多的落水老鼠。
报仇之前紧张得睡不着觉，一有动静便“出了一身汗”。
但他在复仇的道路上逐渐成熟起来，最终也成为了一个坚定的复仇者。
黑色人与眉间尺并无私交，素无来往，但却有一个共同的大敌——“王”。
他富有斗争经验，他对敌人毫无幻想，具有坚定的信念和冷静的头脑，最重要的是他的复仇是那么彻底，他的复仇精神是那么强烈。
(4)“看客”在文中的作用。
①眉间尺在进城准备刺杀大王的时候，与一个少年发生争执，这个少年及周围的人是一些什么样的人？【答案预设】这些人是一些无聊的看客、闲人，愿意欣赏别人的难处与尴尬，以此排遣自己内心的空虚与无聊。
(从“干瘪脸的少年还扭住了眉间尺的衣领，不肯放手，说被他压坏了贵重的丹田，必须保险，倘若不到八十岁便死掉了，就得抵命。
闲人们又即刻围上来，呆看着，但谁也不开口；后来有人从旁笑骂了几句，却全是附和干瘪脸少年的。
眉间尺遇到了这样的敌人，真是怒不得，笑不得，只觉得无聊，却又脱身不得。
这样地经过了煮熟一锅小米的时光，眉间尺早已焦躁得浑身发火，看的人却仍不见减，还是津津有味似的”等描写可以看出。
)②在国王落葬的日子，城里的人民，都奔来瞻仰国王的“大出丧”，“百姓都跪下去，祭桌便一列一列地在人丛中出现。
几个义民很忠愤，咽着泪，怕那两个大逆不道的逆贼的魂灵，此时也和王一同享受祭礼”。
他们与为“复仇”而献身的眉间尺和黑色人形成了鲜明的对比与强烈的反差。
③作者在这时写出这样一些人，有什么用意？【答案预设】通过描绘这样一些人表现出一种冷酷的社会现实：正是这些深受重压而至死不悟的闲人，不仅残害自己还束缚别人，使眉间尺——一个只有十六岁就要去完成复仇大业的少年，感到孤独，无所用其力。
④本文的主题是十分冷峻与严肃的，但在文中却出现了这样一些滑稽的人和事，他们的出现与本文的主题是否矛盾？【答案预设】不矛盾。
作者借此来表现作品的一个主题，那就是改造“国民性”的必要与艰巨。
2．分析文章主题思考：课文的“相关链接”(59－60页)一、二，是著名文学评论家袁良骏、严家炎关于课文主题的针锋相对的评论，链接的目的是启发同学们对作品进行多角度的思考和解读，培养发散思维的习惯和能力。
请问：你同意哪一种？为什么？如果这两种你都不认同，请谈谈你的看法。
【答案预设】(1)链接一：从《铸剑》的写作背景角度立论。
《铸剑》表达了作者强烈的“复仇”精神。
(2)链接二：从《铸剑》中黑色人的行为表现角度立论。
《铸剑》是一篇武侠小说，体现出一种“原侠精神”。
(3)从本文是神话或传说立论。
表现了人民反抗专制暴君的斗争精神。
同学们可各抒己见，因角度不同，结论可能不同，要求能自圆其说即可。
【板书】文章的主题(1)表现出强烈的“复仇”精神(2)表现出一种“原侠精神”(3)表现出人民反抗专制暴君的斗争精神3．分析描写人物的方法【答案预设】(1)简洁的外貌描写例如：“前面的人圈子动摇了，挤进一个黑色的人来，黑须黑眼睛，瘦得如铁。
他并不言语，只向眉间尺冷冷地一笑，一面举手轻轻地一拨干瘪脸少年的下巴，并且看定了他的脸。
”这个句子写出了黑色人的特点，强调了他的“瘦”，给人一种坚毅、冷酷、严峻的印象。
(2)精练的语言描写例如：“你不要悲哀。
这是无法逃避的。
眼泪决不能洗掉运命。
我可是早已有准备在这里了！”眉间尺的父亲带着凛然与坚定在向自己的妻子冷静地交代后事，“眼泪决不能洗掉运命”一句，写出了人物的性格。
(3)细腻的心理描写例如：“他看见他的母亲坐在灰白色的月影中，仿佛身体都在颤动；低微的声音里，含着无限的悲哀，使他冷得毛骨悚然，而一转眼间，又觉得热血在全身中忽然腾沸。
”写出了眉间尺面对母亲时的复杂心态，既有内心的愧疚，又有为父报仇的激动。
(4)生动的细节描写例如：“一个最有谋略的老臣独又上前，伸手向鼎边一摸，然而浑身一抖，立刻缩了回来，伸出两个指头，放在口边吹个不住。
”活化出老大臣的丑态，具有强烈的讽刺效果。
(5)漫画式的笔法例如：“这时满城都议论着国王的游山，仪仗，威严，自己得见国王的荣耀，以及俯伏得有怎么低，应该采作国民的模范等等，很像蜜蜂的排衙。
”(6)神话传说式的笔法例如：昨天还是优柔寡断的，今天怎么会变得这样果断，听了一个陌生人的话，就一点怀疑都没有，一下子就信任了他，就干净利落地把报仇的任务交给了他，特别是把宝剑和自己的头交给了他。
再如：砍了自己的头，应该流血啊，应该有血腥的描写，一点都没有。
(7)杂文式的笔法例如：“干瘪脸的少年还扭住了眉间尺的衣领，不肯放手，说被他压坏了贵重的丹田，必须保险，倘若不到八十岁便死掉了，就得抵命。
闲人们又即刻围上来，呆看着，但谁也不开口。
”【板书】①简洁的外貌描写②精练的语言描写③细腻的心理描写④生动的细节描写⑤漫画式的笔法⑥神话传说式的笔法⑦杂文式的笔法【期刊拔萃】2019-2020年高一语文（语文版必修1）精品教案：3-7《铸剑》一、铸剑的写作背景《铸剑》这篇小说是鲁迅写于1926年，当时国内一片黑暗，那些假革命的反革命者，他们假借革命的名义，杀害无辜而天真的革命者。
作者目睹辛亥革命实际上的失败和秋瑾的被杀、袁世凯的屠杀“革命党人”“五卅惨案”“女师大事件”直至“三一八惨案”，以段祺瑞为首的北洋军阀血腥屠杀手无寸铁的请愿学生，这一幕幕的惨案压得鲁迅喘不过气来，激发了他反抗、复仇的怒火。
于是他想用文学“振奋起人们的反抗力”，《铸剑》就是在这样的背景下写成的，表达了作者强烈的“复仇”精神。
本文最初发表于1927年4月25日、5月10日《莽原》半月刊，原题为“眉间尺”。
后收入小说集《故事新编》时改题为“铸剑”。
在这篇小说中，鲁迅沿用了中国古代有关眉间尺的故事框架，赋予了它鲜明的时代和个性特征，使之成为鲁迅短篇小说中的杰作。
二、眉间尺的人物形象(一)矛盾的内心。
小说最初写到，眉间尺的母亲认为眉间尺不能为他的父亲报仇，缘于眉间尺的母亲认为眉间尺的性情还是那样，不冷不热地，一点也不变。
这一点，可以从以下几点来分析，在眉间尺的性情中，既有疾恶如仇的一面，又有软弱优柔的一面。
作者在描写他与老鼠的那段中，把他矛盾的性情描写的淋漓尽致，作者写他憎恶老鼠，所以当听到老鼠落水的声音时，他心里非常高兴，而且抱着一种赏玩的态度在看落入水瓮中的老鼠，可是当他看到水中的老鼠快要被淹死的时候，却又忽然觉得老鼠可怜，于是伸出芦柴去救老鼠，但当他看见老鼠的全身，非常丑陋，又觉得老鼠是可恨可憎的，于是又用芦柴棍将老鼠压下去。