人教版六年级语文下册第四单元口语交际习作四、回顾拓展四(好用)
人教版小学六年级下册语文第四单元《口语交际习作四》教学课件
这是我看过这本书后最大的感触。
一六五九年九月三十日，一个人在一次 航行中上遇到了可怕的风浪，翻了船，除他 之外无一人生还。他流落到了孤岛上。凭着 他惊人的毅力与勇气，二十八年后，他依靠 自己的智慧逃出了孤岛，这个人就是倒霉而 又幸运的鲁滨逊·克罗索。
在荒芜人烟的孤岛生活了28年啊！多么惊人 的一个数字！可见鲁滨逊是何等的勇敢。初到孤 岛的他是绝望的，他说：“我整天悲痛着我这凄 凉的环境，没有食物，没有房屋，没有衣服，没 有武器，没有出路，没有被救的希望，眼前只有 死，不是被野兽所吞，就是被野人所嚼„„”但 是，慢慢地，他独特的个性体现了出来，对生活 充满希望，不再整天沉浸在自己设计的悲观中， 开始一心一意的安排自己的生活，他建了小房子； 做了桌子、小匣子；捕了小羊、小狗；种了小麦、 稻子„„就这样，他用自己的双手，创造了自己 的小王国。
“我”随口回了一句。“我是你爸爸的同事，你 不认识我了吗？”陌生人笑眯眯地对“我”说。 “我”抬头看了看他，心里在回忆那些我见过 的爸爸的同事，“我这有几粒好吃的糖给你 吃。”说完他拉住“我”的手，拿出几粒糖给 我。“我”心里在想，这个人“我”没见过呀， 他是认错人还是……。“我”灵机一动问道： “你也是开卡车的吗？我爸爸今天开车去哪 了？”“对！对！你爸爸开车出去了，叫我来 接你”。说完陌生人剥了一粒糖，想往“我” 嘴里塞。“是坏人，我爸爸根本不是开车
•回顾〃拓展四
第四组课文中我们了解了那 些人物？
卖火柴的小女孩 凡卡 汤姆· 索亚 鲁滨孙
你能将下列作品与作者、国籍连线吗？
《汤姆· 索亚历险记》 《卖火柴的小女孩》 《凡卡》
笛福
美国
契诃 夫 安徒生
马克· 吐温
丹麦 英国
俄国
《鲁滨孙漂流记》
六下语文_回顾拓展四
与狗商量
• 印度作家泰戈尔接到一个姑娘的来信： “您是我敬慕的作家，为了表示对您的敬 仰，我打算用您的名字来命名我心爱的哈 巴狗。” 泰戈尔给姑娘写了一封回信：“我同 意您的打算，不过在命名之前，你最好和 哈巴狗商量一下，看它是否同意。”
让 路
• 德国诗人歌德在公园里散步，在一 条仅能让一个人通行的小路上和二位批 评家相遇了。 “我从来不给蠢货让路，”批评家 说。 “我恰好相反！”歌德说完，笑着 退到了路边。
•
米格尔· 安赫尔· 阿斯图 里亚斯（1899—1974）危 地马拉著名诗人、小说家。 他一生写了十部小说、四 部诗集和几个剧本，在危 地马拉以至拉丁美洲现代 文学史上占有重要地位。 1965年阿斯图里亚斯荣获 苏联列宁和平奖金；两年 后，即1967年，又荣膺诺 贝尔文学奖。从而成为世 界文坛上遐迩闻名的作家。
拉克司内斯简介：
• • • • • • 姓名：拉克斯内斯 性别：男 出生年月：1902年 国籍：冰岛 所获奖项：1955年诺贝尔文学奖 颁奖评语：为了他在作品中所流露的生 动、史诗般的力量，使冰岛原已十分优 秀的叙述文学技巧更加瑰丽多姿。
戈尔丁简介：
威廉·戈尔丁（1911年9月19日－ 1993年6月19日）英国小说家。生于英格兰 康沃尔郡一个知识分子家庭，自小爱好文 学。 1930年遵父命入牛津大学学习自然科 学，两年后转攻文学。1934年发表了处女 作——一本包括 29首小诗的诗集（麦克米 伦当代诗丛之一）。1935年毕业于牛津大 学，获文学士学位，此后在一家小剧团里 当过编导和演员。 194o年参加皇家海军， 亲身投入了当时的战争。 1945年退役，到 学校教授英国文学，并坚持业余写作。 1954年发表了长篇小说《蝇王》，获得巨 大的声誉。1955年成为皇家文学会成员。 1961年获牛津大学文学硕士学位，同年辞 去教职，专门从事写作。
六年级下册语文《口语交际习作回顾拓展四》完整版资料
防煤气——要知道预防煤气中毒 的常识和使用炉火和煤气灶的 方法。屋里要经常通风换气。 防盗——人在家，把屋门、防盗 门从里反锁上，钥匙放在固定 位置等。
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在外边的自我保护：
上学放学尽量走大路, 少走僻静小 路最好结伴而行。如遇坏人打劫, 尽快 避开, 跑向人多的地方, 同时大声呼救； 如发现火灾, 有人溺水等要大声喊人, 不要自己去救火, 不会游泳, 不会救护, 千万不能下水救人；不进网吧，不与网 络聊天中认识的陌生人见面或留下联系 方式等。
我心里一下子紧张起来，怎么办？平时在电视中 和报刊杂志上看到过不少坏人骗小孩的案件，今天被 “我”遇见了，怎么办？他手里的糖肯定有问题， “我”决不能吃。“我是不吃糖的，难道我爸爸没和 你说过吗？”“我”急中生智地说，“噢，我忘了。” 陌生人无奈地把糖放进袋里，“我带你去见你爸爸。” 他拉着我的手说道。“我”慢吞吞地走着，大脑却在 高速运转着，平时爸爸妈妈教过我很多自救自护的方 法，杂志上也有好多这方面的文章。对了，我有办法 了。“每次去爸爸那里，我都会帮爸爸买包烟的，我 们去小店买好烟。
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这让她立即联想到老师在地理课上讲述的有 关海啸将发生的知识。蒂莉歇斯底里地狂 呼“不好了，要发生海啸了！”父亲带妻 子女儿返回旅馆，并将此警告带给100多位 游客和旅馆的工作人员。就在人们逃离海 滩没几分钟，巨浪袭来，人们却全都获救 了。
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想一想自己经历的或了解 到的自我保护的事情。
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写一写自己经历的或从其 他渠道了解到的自我保护事 情
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欣赏1：开头或结尾写出感受和认识。 “不经一事，不长一智。”生活中……
欣赏2：写具体之一——有条理地展开过程。 …… 只听见“嘭”的一声，好似…… 我一下子不知所措了…… 紧急处理就绪了……
六年级下册语文教案第四单元口语交际·习作四_人教新课标范文文稿
第四单元口语交际·习作四
【课文分析】
本次“口语交际”的话题是“学会生存”，主要是引导学生围绕“学会生存”这四个字谈谈自己的感受与体验，从而对自我保护有一个明确的认识。
“学会生存”是本次习作的主题，与口语交际一样，目的是使学生学会生存的本领，有条理地写出有关自我保护的事情，或者写读了《鲁滨孙漂流记》后的感想。
【学情分析】
此次口语交际和习作，因为是在学生已有的生活经验基础上来进行，所以较容易激发学生的兴趣。
激发和调动学生已有的生活经验，让学生充分交流，充分表达，做好口语交际，就会为习作做好铺垫。
【教学策略】
在口语交际部分主要引导学生积累有关自我保护的事件，对自我保护有一个明确的认识。
同时，组织学生相互交流讨论，重点引导学生交流可能遇到哪些危险或灾难，应该如何应对。
在习作部分主要指导学生写一篇关于“学会生存”的读后感，并引导学生相互交流，相互欣赏。
【教学目标】
1.引导学生学会生存，学会自我保护的本领。
2.通过与同学的交流讨论，培养学生用列举事实的方法表达自己观点的能力。
3.培养学生的口语表达能力和书面表达能力。
【重点难点】
1.指导学生学会生存，学会自我保护的本领。
2.加强学生口语表达和书面表达能力的训练。
【教学准备】
1.学生准备：搜集有关学会生存的事例。
2.教师准备：制作多媒体课件；搜集电视、报纸等多媒体上有关自我保护的资料以及相关的书籍。
【课时安排】
2课时。
教学过程第1课时（口语交际）
教学过程第2课时（习作）。
人教版六年级语文下册口语交际·习作四
②“废寝忘食” 一词突出了作 者对这部小说 的喜爱程度。
可以想象，他会遇到多么严峻的困难 和挑战，他的生活是何等的孤单与寂 寞。③然而，鲁滨孙没有被眼前的困 难吓倒，他用勇敢战胜了恐惧，他用 智慧想出了种种办法，解决了一个又 一个生活难题。他用勤劳的双手在荒 岛上建起了属于自己的家园。
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口语交际·习作四
R·六年级语文下册
口语交际
同学们，《鲁滨孙漂流记》这部小说一定深 深地打动了你。鲁滨孙在荒岛上战胜了各种困难， 顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。 我们可能终生也遇不到那样的情境。但“学会生
存”却是我们每个人都需要面对的课题。
你怎样理解“学会生存”？
说说听到“学会生存”这四个字你想到
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写法指导
选题二：《鲁滨孙漂流记》读后感
第一步：审题 写《生活 实际，谈一谈读《鲁滨孙漂流记》的收获。 第三步：选材
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简要概括原著内容，联系实际谈感受。
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杨清：我们要善于用学过的知识化险为夷。记 得有一次我在家里做饭，刚把油倒进锅里，锅里突 然起火了。我吓坏了，想舀水把火浇灭。这时我突 然想起了实验室里熄灭酒精的原理，就拿起一旁的 锅盖，盖在了锅上，过了一会儿之后，火就熄灭了。
习 作 习作内容
本次习作，有两个话题可供选择，一是 写一件关于自我保护的事，二是写《鲁滨孙 漂流记》的读后感。两个话题虽然体裁不同， 但主题是一样的，都是讲“学会生存”。
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交际示范
老师：鲁滨孙在荒岛的经历给我们留下了深刻的 印象。在我们现在的生活中，像鲁滨孙那样传奇的经 历极其少见，但是困难、挫折、挑战时时伴随着我们。 学会生存，具备自我保护的本领，对每个人来说都很 重要。这次口语交际就让我们围绕“学会生存”这个 话题来展开讨论。
人教版六年级下册口语交际[1].习作四
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结束语
据不完全统计，我国平均每天就有 十多个未成年人因为天灾或人祸而提前 结束春天般的生命。在灾难面前，生命 都会显得无比脆弱。但是，很多灾难的 背后，我们又会痛切地感觉到，如果我 们的孩子能多点求生意识、求生技能， 也许，很多人还是可以逃出死亡的。让 我们珍爱生命、善待生命吧！
拓展阅读
2004年12月26日，11岁的英国少女蒂莉跟爸 爸妈妈在泰国度假胜地—攀牙湾游玩时，发现远 处海水突然不平静起来时，她马上觉得非常不安。 蒂莉注意到，远处的海水开始出现泡沫，水流的 速度也在加快，且急速后退，这让她立即联想到 老师在地理课上讲述的有关海啸将发生的知识。 蒂莉歇斯底里地狂呼“不好了，要发生海啸了！” 父亲带妻儿返回旅馆，并将此警告带给100多位游 客和旅馆的工作人员。就在人们逃离海滩没几分 钟，巨浪袭来，人们却全都获救了。
• 一、读几则小故事，想想趣在 哪里？
• 二、分别就三则小故事交流。
思考：
• 1．《巧问巧答》巧在什么地方？你能把问 号和感叹号变成语言吗？
• 2．《一个逗号》说明了什么？ • 3．《文豪和蚊子》马克·吐温的话巧妙在哪？
外国著名作家的智慧与幽默
• 雨果趣事
•
雨果一次出国旅行，来到某国边境，
哨兵登记时问：
戈尔丁《蝇王》简介：
•
蝇王的故事其实很简单，未来的一场
战争毁掉了人类的和平。有一群孩子乘着
飞机路过海上时发生了坠机事件并困在了
一个荒岛上。最初孩子们齐心协力，共同
应付随之而来的种种困难。但由于对“野
兽”的恐惧使孩子们渐渐分裂成两派，代
表理智与文明的一派与代表野性与原始的
一派，最终爆发了两派中的矛盾。
课外搜集到的名言：
• 只要你是一只天鹅蛋，就算生在养鸭场里也算不
人教版六年级语文下册回顾拓展四口语交际习作四教案 (2)
口语交际·习作四教学目标：1．激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。
能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。
2．能认真倾听别人发言，自然地与他人交流。
3．激发学生表达真情实感的欲望，能够写清事情及感受，并与同学互改习作。
课时安排：3课时。
教学过程：第一课时一、打开思路，引出话题。
1．同学们，《鲁滨孙漂流记》这部小说一定深深地打动了你。
鲁滨孙在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。
我们可能终生也遇不到那样的情境。
但“学会生存”却是我们每个人都需要面对的课题。
（板书：学会生存）2．“学会生存”是联合国教科文组织首倡的一个概念。
国际教育委员会主席埃德加·富尔说：人们再不能一劳永逸获取知识了，而要终身学习如何建立一个不断演进的知识体系──学会生存。
说说由这四个字你想到些什么。
二、畅所欲言聊话题。
1．教师读一则报道《14岁少女勇斗歹徒惹争议：该不该见义勇为？》（正方：称赞她是“小英雄”，社会呼吁见义勇为，有助于弘扬社会风气；反方：“鸡蛋不要碰石头”，在通常情况下，未成年人还不具备与违法犯罪分子或突发事件、自然灾害作直接面对面抗衡的能力，而见义勇为的后果很可能是徒劳的甚至付出生命。
我国未成年人保护法体现了尊重生命这一主题，鼓动未成年人“见义勇为”是与法律明显相悖。
）请同学们发表自己的意见。
2．出示：经国家教育部批准，北京市教育局主持制定的中小学生守则和日常行为规范正式出台，“敢于斗争”在新版小学生日常行为规范中被删掉，“见义勇为”也从中学生日常行为规范中消失。
“主动报告”、“遇有侵害敢于斗争，善于斗争，学会‘自救自护”等有效保护青少年生命安全的内容则首次出现。
生命，属于我们只有一次。
我们要珍视生命，就要学会生存，学会自我保护。
3．小组内交流。
（1）交流内容：自己遇到、听到或从报刊杂志电影电视等媒体了解到的有关自我保护的事情。
（2）交流要求：认真倾听别人讲了什么，你从中了解到哪些自我的方法；发表自己的看法，提出不同见解。
六年级下册语文教案第四单元口语交际·习作四_人教新课标
第四单元口语交际·习作四要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。
平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。
【课文分析】语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
本次“口语交际”的话题是“学会生存”，主要是引导学生围绕“学会生存”这四个字谈谈自己的感受与体验，从而对自我保护有一个明确的认识。
“学会生存”是本次习作的主题，与口语交际一样，目的是使学生学会生存的本领，有条理地写出有关自我保护的事情，或者写读了《鲁滨孙漂流记》后的感想。