2018九年级语文下册第二单元5孔乙己第2课时品味含笑的哀教案
近年九年级语文下册第二单元5孔乙己(第2课时品味含笑的哀)教案新人教版(2021学年)
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第二课时品味含笑的哀一、检查作业，导入课文请小组推举代表在班上朗读个人习作,师生共同点评。
二、研读探讨,深透理解文意1．学生阅读课文的前三段，也即“序幕”部分,思考：小说开篇介绍咸亨酒店的格局和顾客的情况有什么用意？学生思考，教师适时用多媒体课件插播江南城镇图片，“咸亨酒店”图片资料,并点拨:小说对咸亨酒店的介绍,交代了孔乙己生活的社会环境，渲染“短衣帮”与“穿长衫的”两大泾渭分明的社会群体，表现了社会严重的阶级对立，人和人之间的冷酷关系,这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境,为情节的发展奠定了基础，预示着人物悲剧的必然性。
咸亨酒店可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影。
2.学生通读课文第４~１2段,也即小说的主体部分。
合作探究:(1)文中有几处写到众人的哄笑？他们为什么而笑？作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意?（２)孔乙己到咸亨酒店仅仅是为了寻口酒喝,以此来麻醉失落的灵魂吗?(3）作者没有采用小说常用的第三人称的写法,而是以“小伙计”的口吻来叙述。
这样安排角色的作用是什么?教师提示:(1)文中四处写众人的哄笑。
并用漫画的笔法来描摹众人的“笑相”。
小伙计的笑——是附和,是解脱。
部编版语文九年级下册：第2单元5《孔乙己》教案
10、孔乙己虽然穷困潦倒，但是他还肯分豆子给孩子们吃，从这也可以看到孔乙己有什么的性格？
明确：他虽然迂腐，但还保留了一份内心的善良。
11、认真阅读文章11自然段，回答问题
文章第11段:中秋过后,秋风是一天凉比一天,看看将近初冬；我整天的靠着火,也须穿上棉袄了.一天的下半天,没有一个顾客,我正合了眼坐着.忽然间听得一个声音,“温一碗酒.”这声音虽然极低,却很耳熟.看时又全没有人.站起来向外一望,那孔乙己便在柜台下对了门槛坐着.他脸上黑而且瘦,已经不成样子；穿一件破夹袄,盘着两腿,下面垫一个蒲包,用草绳在肩上挂住；见了我,又说道,“温一碗酒.”掌柜也伸出头去,一面说,“孔乙己么?你还欠十九个钱呢!”孔乙己很颓唐的仰面答道,“这……下回还清罢.这一回是现钱,酒要好.”掌柜仍然同平常一样,笑着对他说,“孔乙己,你又偷了东西了!”但他这回却不十分分辩,单说了一句“不要取笑!”“取笑?要是不偷,怎么会打断腿?”孔乙己低声说道,“跌断,跌,跌……”他的眼色,很像恳求掌柜,不要再提.此时已经聚集了几个人,便和掌柜都笑了.我温了酒,端出去,放在门槛上.他从破衣袋里摸出四文大钱,放在我手里,见他满手是泥,原来他便用这手走来的.不一会,他喝完酒,便又在旁人的说笑声中,坐着用这手慢慢走去了.
文章第8段:有几回,邻居孩子听得笑声,也赶热闹,围住了孔乙己.他便给他们一人一颗.孩子吃完豆,仍然不散,眼睛都望着碟子.孔乙己着了慌,伸开五指将碟子罩住,弯腰下去说道,“不多了,我已经不多了.”直起身又看一看豆,自己摇头说,“不多不多!多乎哉?不多也.”于是这一群孩子都在笑声里走散了。
9、从孔乙己对孩子的说话中，体现孔乙己是个什么样的人？
5、问：从众人对孔乙己的嘲讽中，可以得出一个读死书，死读书，被科举制度毒害的可怜虫。
初中语文人教版九年级下册-05.2[教学设计]孔乙己(第2课时)
![初中语文人教版九年级下册-05.2[教学设计]孔乙己(第2课时)](https://img.taocdn.com/s3/m/edbe143b00f69e3143323968011ca300a7c3f655.png)
第5课孔乙己（第2课时）教学目标1．关注文中的神态、外貌、语言、动作描写，分析其背后所揭示的人物性格。
2．感受孔乙己这个人物形象的复杂性和丰富性。
教学重点关注文中的神态、外貌、语言、动作描写，分析其背后所揭示的人物性格。
教学难点感受孔乙己这个人物形象的复杂性和丰富性。
教学过程新课导入上一节课，我们了解了小说的故事情节，初步感受了一个迂腐、落魄的孔乙己。
作者运用哪些描写方法塑造了孔乙己这个经典的艺术形象？今天，我们继续深入解读。
新知探究一、合作探究【活动内容】1．快速阅读全文，找出描写孔乙己的相关信息，为他创建一份履历表。
2．文中作者运用了多种描写手法对孔乙己的人物形象进行了刻画。
用圈点批注的阅读方法，找出文中刻画孔乙己的语句，分析孔乙己的人物形象。
根据表格的要求，分别从人物描写角度找到对应语句，再结合课文内容和写作背景分析人物形象的特点。
【设计意图】学习神态、外貌、语言、动作描写等刻画人物形象的方法。
【活动内容】3．品读文中关键语句，找出孔乙己身上的矛盾之处。
教师引导学生从孔乙己的衣着、行为、结局等方面入手思考分析，先找出能体现孔乙己矛盾之处的词句，再思考为什么会出现这种矛盾点，可结合社会背景分析。
【设计意图】理解孔乙己这个人物形象的复杂性和丰富性。
教学反思_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________。
九年级语文下册 第二单元 第5课《孔乙己》教学设计(2)(新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级
《孔乙己》教学目标：1.学习本文精巧的布局和社会环境的描写。
2.认识孔乙自己这一人物形象。
3.分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
难点、重点分析：1、说是怎样抓住孔乙己脸色的变化采塑造这个人物形象的？2、难句理解教学过程第一课时（－）明确目标1、分析文章中咸亨酒店这一特定社会环境的作用。
2、理清情节，认识孔乙己的悲惨遭遇。
3、介绍作者写作《孔乙己》的时间、背景和写作用意。
《孔乙己》写于1918年冬天，最初发表于1919年4月《新青年》第六卷第四号，后收入小说集《呐喊》。
这是鲁迅创作的第二篇白话小说，也是他继《狂人日记》之后的又一篇反封建主义的小说。
《孔乙己》写于五四运动前夜。
当时，陈独秀、李大钊正以《新青年》为阵地，领导新文化运动，高举某某与科学的旗帜，向封建主义、孔孟之道进行猛烈的抨击。
本文最初发表时，篇未有作者的《附记》，其中说：“这一篇很拙的小说，还是去年冬天做成的。
那时的意思，单在描写社会上的或一种生活，请读者看看，并没有别的深意。
《孔乙己》中的主角孔乙己，据鲁迅先生自己告我，也实有其人，此人姓孟，常在咸亨酒店喝酒，人们都叫他“孟夫子”，其行径与《孔乙己》中所描写的差不多。
（孙伏园《鲁迅先生二三事》）（二）整体感知：凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的；凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到当时社会冷漠的苦人儿的形象。
大作家巴金说，《孔》写得多好啊！日本一位名作家说，孔乙己是最完美的艺术典型。
据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，最喜欢《孔乙己》。
为什么鲁迅最喜欢《孔乙己》？孔乙己究竟是怎样一个艺术形象？鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？1．读课文，要求学生勾画出生字词。
结合课下注释及工具书查清字词。
（1）应掌握的字：阔绰（chuò）舀（yǎo）羼水（chàn）绽（zhàn）拭（shì）蘸（zhàn）打折（shé）（2）应掌握的词：不屑置辩：认为不值得辩论。
部编版语文九年级下册第二单元第5课《孔乙己》课程教学设计
《孔乙己》教学设计一、文本分析《孔乙己》这篇小说在短短两千多字的篇幅中，截取人物生活的横断面，选取最能反映人物性格的细节，塑造了孔乙己这样一个“苦人”的形象，一方面揭露了科举制度的毒害，另一方面通过咸亨酒店的酒客们对孔乙己的戏谑，表现了当时社会的冷酷现实，贯穿了鲁迅小说鞭挞国民劣根性的一贯主题。
这篇课文是我国现代文学巨匠鲁迅先生的著名小说，也是20世纪中国文学史上的经典短篇小说之一。
这篇小说围绕孔乙己这一中心人物，以咸亨酒店为背景，描写发生在其中的几个生活场景，详述与插叙相结合，使孔乙己的形象更具深度与广度；通过外貌、神态、语言、动作描写，刻画孔乙己的言行举止，表现了他的典型性和独特性。
小说“以乐写哀”，“笑”贯穿始末，孔乙己在人们的笑声中登场，在人们的哄笑中表演，又在人们的笑声中走向死亡，这阵阵笑声与孔乙己的不幸遭遇形成强烈的对比，深刻地揭露了封建社会的黑暗和冷酷，也批判了群众的“凉薄”，这种写法，使小说的主旨表现得更突出，更深刻。
二、学情分析学生已经学过多篇小说，特别是经过九年级上册小说单元的学习，对这一体裁已经比较熟悉。
但是学生之前学习的小说的情节往往集中在某个时间上,《孔乙己》是截取生活的横断面来反映人物命运和社会生活，所以学生需要先理清小说的主要情节，在情节发展中把握人物形象特点，在此基础上理解小说的主题和社会意义。
三、教学目标1.梳理小说的主要情节，了解小说的结构特点。
2.根据文中的神态、外貌、语言、动作描写，分析其背后所揭示的人物性格，理解人物形象的社会意义。
3.学习文中的环境描写，把握环境描写在文中的作用。
4.品析本文精练且含义深刻的语言，了解以笑写悲的写法，分析造成孔乙己人生悲剧的原因，认识作品深刻的主题。
四、教学难点1.孔乙己的形象特点。
2.造成孔乙己悲剧命运的原因。
五、教学过程第一课时（一）导入师：由美国作家斯诺与剧作家姚克合写的悼念鲁迅的挽联“译著尚未成功，惊闻陨星，中国何人领；先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨”，请补全上联内容。
九年级语文下册第二单元5孔乙己第2课时品味含笑的哀说课稿新版新人教版
九年级语文下册第二单元5孔乙己第2课时品味含笑的哀说课稿新版新人教版一. 教材分析《孔乙己》是新人教版九年级语文下册第二单元的第5篇文章，是我国著名作家鲁迅的短篇小说。
通过讲述一个穷困潦倒、受人嘲笑，但依然保持尊严的书生孔乙己的悲惨遭遇，揭示了封建社会的世态炎凉和人性的丑恶。
本文语言幽默讽刺，情节生动有趣，人物形象鲜明，具有很高的文学价值。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文学素养和阅读理解能力，但对鲁迅的作品和本文所反映的封建社会还有一定的距离。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解课文内容，体会作者的写作意图，感受孔乙己的形象特点，并学会从中反思现实社会和人际关系。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握人物形象，了解封建社会的特点。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方法，提高学生的阅读理解和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对文学作品的欣赏能力，增强对人性、社会现实的关注，培养正确的价值观。
四. 说教学重难点1.重难点：理解课文内容，把握孔乙己的形象特点和作者的写作手法。
2.原因：课文语言幽默讽刺，需要学生具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、讨论分析、小组合作等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高阅读理解和批判性思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六.说教学过程1.导入：通过回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解故事情节，了解孔乙己的形象特点。
3.讨论分析：学生进行小组讨论，分析孔乙己的形象特点，探讨作者的写作手法和写作意图。
4.重点讲解：针对学生的讨论结果，进行重点讲解，引导学生深入理解课文。
5.课堂拓展：让学生结合自己的生活经验，谈谈对孔乙己这个人物的看法。
6.小结：对本节课的内容进行总结，强调孔乙己的形象特点和作者的写作手法。
九年级语文下册 5 孔乙己(第2课时)教学案(无答案)(新版)新人教版
孔乙己
第二课时（一）新课讲解
（二）课堂总结
小说通过对孔乙己的悲惨遭遇的描写，反映了封建文化和封建科举制度对读书人的毒害，有力地控诉了科举制度的罪恶。
小说也揭露和批判了封建社会的世态炎凉，人们精神的麻木。
（三）当堂训练
一、理解填空。
1、作者对孔乙己的情感态度是□□□□，□□□□。
2.孔乙己被打折腿的直接原因是□□，而根本原因是□□□□□□□□□。
3.联系全文可以看出封建教育和科举制度，不仅毒害了他的□□，而且也摧残了他的□□。
4.店里喝酒的人和掌柜对孔乙己的态度是□□，这表现了封建社会人与人之间□□□□。
5.孔乙己在笑声中出场，最后在笑声中离开生活的舞台，这既是对孔乙己性格的批判，也是对群众精神□□、社会□□□□的批判。
二、选出对孔乙己主动教“我”写字的深层原因分析正确的一项。
（）
A.他在故意显示自己的善良。
B.他在社会上实际所处的境地是十分的孤独。
C.他在故意向孩子炫耀自己的博学。
D.他在向短衣帮表示自己的轻蔑。
三、比较：《孔乙己》与《范进中举》的相同点与不同点（至少说出两点）。
四、中考链接：《2011年河南中考语文试题》记叙文《漓江情韵》第9题。
九年级语文下册 第二单元 第5课《孔乙己》教案(新人教版)(2)
〔提问〕：小说怎样细致刻画了孔乙己的肖像，这些描写说明了什么？
明确：“身材很高大”表明原本具有谋生条件，“青白脸色”说明他过着半饥半饱的生活，“皱纹间常夹些伤痕”表明他饱受生活折磨，常遭欺 凌侮辱。“乱蓬蓬的花白胡子”点明他已是风烛残年。长衫脏而不洗，破而不补，又不肯脱去，表明他好逸恶劳，潦倒不堪，自视清高，“万般皆下品，唯有读书高”的封建思想已渗透骨髓。
五、教师朗读12、13节
〔提问〕：写“长久没有看到孔乙己”，用了四个“到”，说明什么？
明确：具体写出了孔乙己已渐渐被人遗忘，点出了“没有他，别人也便这么过”。
〔提问〕：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”这句话应该怎样理解？
明确：因事隔20多年，无人确切讲过孔乙己死的消息，只能推测。说“的确”，因为从孔乙己的社会处境和不幸遭遇来看，死亡是必然的。又由于在社会上毫无地位，根本无人重视，即使死了也是默默的无人关心的。小伙计确信其死，但又始终没有听到确实可靠的消息，所以说“大约孔乙己的确死了”。
〔提问〕：孔乙己说话为什么“满口之乎者也”，教人半懂不懂？他的绰号的由来说明了什么？
明确：“满口之乎者也”为的是显示他“很有学问”，说明他长期受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至。而别人从描红纸上“上大人孔 乙己”这半懂不懂的话里替他取绰号正是对孔乙己这种欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的强烈讽刺与揶揄。
三、学生朗读第一节。
〔提问〕：故事发生在什么地点和时间？
明确：地点：鲁镇咸亨酒店
时间：“这是20多年前的事”（由此理解孔乙己生活的时代背景。）
〔提问〕：咸亨酒店喝酒的人有哪几种类型，各有什么特点？（从衣服、地点、方式三方面启发答问）
〔提问〕：“短”和“长”，“外”和“里”，“站”和“坐”等对立词语反映了什么？
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第二课时品味含笑的哀
一、检查作业，导入课文
请小组推举代表在班上朗读个人习作，师生共同点评。
二、研读探讨，深透理解文意
1．学生阅读课文的前三段，也即“序幕”部分，思考：小说开篇介绍咸亨酒店的格局和顾客的情况有什么用意？
学生思考，教师适时用多媒体课件插播江南城镇图片，“咸亨酒店”图片资料，并点拨：小说对咸亨酒店的介绍，交代了孔乙己生活的社会环境，渲染“短衣帮”与“穿长衫的”两大泾渭分明的社会群体，表现了社会严重的阶级对立，人和人之间的冷酷关系，这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境，为情节的发展奠定了基础，预示着人物悲剧的必然性。
咸亨酒店可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影。
2．学生通读课文第4～12段，也即小说的主体部分。
合作探究：
(1)文中有几处写到众人的哄笑？他们为什么而笑？作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意？
(2)孔乙己到咸亨酒店仅仅是为了寻口酒喝，以此来麻醉失落的灵魂吗？
(3)作者没有采用小说常用的第三人称的写法，而是以“小伙计”的口吻来叙述。
这样安排角色的作用是什么？
教师提示：
(1)文中四处写众人的哄笑。
并用漫画的笔法来描摹众人的“笑相”。
小伙计的笑——是附和，是解脱。
短衣帮的笑——是麻木不仁，是聊以自慰。
小孩的笑——是天真无邪，不明事理。
掌柜的笑——是自私卑劣，势利无情。
他们意识不到自己与孔乙己同处于社会底层，麻木不仁，自私冷酷，对孔乙己这样一个不幸者不但没有同情与帮助，相反只知哄笑取乐，在劳累而苦闷的生涯中寻求片刻的快乐。
用众人的哄笑贯穿孔乙己的故事，加强了小说的悲剧效果，以乐境写哀，更令人悲哀。
表示孔乙己的悲剧不是个人悲剧而是社会悲剧，作品反封建的意义更加深刻了。
(2)孔乙己到酒店不仅是为了寻口酒喝，以此麻醉灵魂深处的隐痛，他可能另有所求：
①他只有站在“短衣帮”这个社会群体中才能显示他读书人的身份，他要在这里寻求人们对他的“读书人”社会地位的肯定和认可，以抚慰他那因没考中秀才而产生的悲哀；
②“不拖欠酒钱”是为了表现他想在酒店这个小社会里寻求人们对他品行的认可；
③“教小伙计认字”是要求得到人们对他学识的认可；
④孔乙己在别人那里承受的是冷酷无情的嘲笑，只有在孩子们中间才能寻求到一点温暖；
⑤他每次用辩解来掩饰自己的劣迹，同时也是为了想寻求一个读书人的自尊。
(3)本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生，是件不容易的事情，而以一个小伙计“我”的角度审视观察周围世界，既可方便叙述，减少叙述文字，又显得客观、真实、可信。
连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己，更能说明这个社会对不幸者的冷漠。
另外，小伙计涉世未深，还不像掌柜的那样冷酷，表现出对孔乙己的同情。
3．讨论归纳小说的主题思想。
这篇小说，通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片断的描述，成功地塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子的形象，控诉了封建制度的罪恶，揭示了国民冷漠、麻木的状态。
三、扩展引申，比照阅读
请学生阅读《范进中举》节选，与课文进行对照、比较，分析两文人物性格和主题思想上的差异。
(投影)
范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。
老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。
他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。
走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。
众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。
众人大眼瞪小眼。
一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。
”老太太哭道：“怎生这样苦命的事！中了一个甚么举人，就得了这个拙病！这一疯了，几时才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了这样的病！却是如何是好？”众邻居劝道：“老太太不要心慌，我们而今派两个人跟定了范老爷。
这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爷们，再为商酌。
”
教师点拨：两文都揭露了封建科举制度的罪恶，孔乙己和范进都是科举制度的受害者和牺牲品，孔乙己坐着用手爬进“坟墓”，范进光着一只脚走进“天堂”，他们虽结局不同，但却是殊途同归。
《范进中举》是以科举使人狂迷来讽刺其罪恶的，而《孔乙己》是以封建科举吃人来揭露其罪恶的，揭示封建末世的病态，意义更深刻。
范进的形象是丑，孔乙己的性格是悲，两篇文章不同的批评角度，主人公不同的遭遇和结局，周围人对主人公不同的态度，显示了作者对封建科举不同的批判力度，也使得社会对两种读书人的态度截然不同，揭示了世态的炎凉、人心的势利。
四、发散思维
孔乙己如果生活在今天这个时代，他的命运会怎样？
五、板书设计
六、作业
1．上网查找古代科举制度的有关知识。
2．从以下话题中自选2～3个，各写一则评论性短文。
孔乙己的长衫孔乙己的脸孔乙己的手
孔乙己的名字
关于咸亨酒店的酒与店
酒店的掌柜与伙计酒店的食客酒客
酒店的笑声酒店的那块粉板
未出场的丁举人
、。