【课程设计】五年级语文上册 4 珍珠鸟
部编版五年级上册语文第4课《 珍珠鸟》教学设计及教学反思(教案)
部编版五年级上册语文第4课《珍珠鸟》教学设计及教学反思（教案）一、教学目标知识与技能1.能听、说、读、写、演陈曲《珍珠鸟》。
2.句子能拆解和合并，初步尝试段首句的解析，懂得培养灵感并保存素材。
过程与方法1.愉快地掌握《珍珠鸟》的神奇故事，用朗声的诗歌音调进行背诵，肢体动作合拍，提高理解能力。
2.通过“五个维度”（视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉）进行感官训练，提高学生的感知能力，开发学生的想象力和创造力。
情感与价值观1.对美好事物的好奇心、欣赏力，并具有对事物简洁美的审美能力。
2.珍惜父母的呵护，懂得回报父母对自己的爱。
二、教学内容与重难点教学内容•诗歌《珍珠鸟》的故事及解析•诗歌《珍珠鸟》的背诵重点•《珍珠鸟》的神奇故事及情感表达•逐句理解和背诵《珍珠鸟》难点•初步尝试段首句的解析•培养灵感并保存素材的能力三、教学过程设计1.导入通过设想一只珍珠鸟在课堂中飞舞，激发学生的好奇心和探索欲望。
2. 学习诗歌内容1.分段讲解诗歌内容，引导学生理解《珍珠鸟》的故事。
2.播放音频，让学生跟读珍珠鸟的诗句。
3.小组合作，让学生根据所学内容编写小剧本，展示珍珠鸟的故事。
3. 情感诗歌1.指导学生学习文言文句《飞翔的考神在蓝天》背诵。
2.学生根据自己的感受用水彩笔画珍珠鸟。
4. 反思与总结1.学生分享对《珍珠鸟》的理解和感受。
2.教师总结教学过程中的亮点和不足，为下节课的教学做准备。
四、教学反思1. 引导学生创造力在教学过程中，应该更多地引导学生发挥自己的想象力和创造力，让他们不仅了解诗歌内容，也能从中得到启发，展示自己的语言艺术。
2. 结合情景故事为了让学生更好地理解《珍珠鸟》的内涵，教师可以结合生动的情景故事或图片来激发学生的阅读兴趣，进一步提高学生的学习积极性。
3. 多元化评价方式在评价学生的学习成果时，应该采用多元化的评价方式，不仅检验学生的记忆能力，还要注重培养学生的思维能力和创造力，给予适当的肯定和奖励。
部编版五年级上册语文第四课《珍珠鸟》教案5篇
部编版五年级上册语文第四课《珍珠鸟》教案5篇1.部编版五年级上册语文第四课《珍珠鸟》教案【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、理解局部新词的意思。
３、理解课文内容，着重理解“信赖，不就能创出美好的境界吗？”这句话的深刻含义。
体会对鸟的喜爱之情。
４、养同学发现问题、解决问题的能力。
【教学重点、难点】理解“信赖，不就能创出美好的境界吗？”这句话的深刻含义。
【教学过程】一、激趣、揭题今天，我很高兴我的同学们正在一起学习一篇新课文。
这篇课文是(老师指题目，学生读题目)。
今天我们学习这篇课文，主要是靠学生自己去理解各种无法理解的问题。
你觉得这样好吗？二、初读、质疑１、同学自读课文：要求：⑴读准字音；⑵读完后，想想有哪些不懂？２、同学质疑：教师和时梳理归纳时解决这些词语：神气十足、咂嘴、腻等留下这些问题有待于解决：“垂蔓”、“幽深”、“雏儿”、“情不自禁”、“信赖”，不就能发明出美好的境界吗？这句话的意思。
三、再读、解疑１、学习第一、二自然段：⑴看图理解“垂蔓”。
从丛林入手理解“幽深”。
⑵从含有“垂蔓”、“幽深”这句话入手引导同学体会对这对珍珠鸟的喜爱。
⑶自读第一、二自然段，找出可以看出对鸟喜爱的其它句子。
⑷朗读这些语句，体会感情。
２、学习第三自然段：过渡:我很喜欢珍珠鸟，那么你喜欢它们的幼仔吗？顺势理解“雏儿”：⑴自由朗读第三自然段。
考虑：喜欢雏儿吗？你是从哪儿读出来的？⑵同桌讨论。
⑶全班交流。
⑷你能通过读让老师也喜欢这只雏儿吗？自由练读，指名读。
３、学习第四、五、六自然段：过渡:上课前查了相关资料，我了解到珍珠鸟是一种很胆小的鸟，所以它怕我吗？⑴带着这个问题请同学们自由朗读第四自然段。
⑵小组讨论：①珍珠鸟怕我吗？为什么？②从什么地方还可以看出珍珠鸟对我是非常信任的？⑶出示描写珍珠鸟相信我的两个片断：①珍珠鸟站在书桌上，啄我写字的笔尖和手指。
②珍珠鸟趴在我的肩上睡着了。
⑷讨论：这两个地方，珍珠鸟对我的相信，在程度上一样吗？有什么不一样？⑸提问：对他人特别相信的能用课文中的哪一个词语来表示？（信赖）。
部编版五年级语文上册第一单元第4课《珍珠鸟》教案(集体备课)
部编版五年级语文上册第一单元第4课《珍珠鸟》教案（集
体备课）
一、教学目标
•了解诗词《珍珠鸟》的作者、内容及寓意。
•正确朗读、理解诗词《珍珠鸟》。
•能够感悟诗词传达的意境和美感。
•培养学生欣赏文学作品的能力，激发学生对文学的热爱。
二、教学重点
•领悟诗词《珍珠鸟》的意境和美感。
•正确朗读《珍珠鸟》并理解其内涵。
三、教学难点
•理解诗词中的修辞手法及意境。
四、教学准备
•音响设备
•诗词《珍珠鸟》的课件或板书
•与《珍珠鸟》相关的图片或素材
五、教学过程
第一步：导入（5分钟）
1.通过展示图片或古典音乐，引入珍珠鸟的话题，激发学生的学习兴趣。
第二步：学习诗词（15分钟）
1.讲解诗词《珍珠鸟》的背景、内容和寓意。
2.逐句解析《珍珠鸟》中含蓄的意境和修辞手法。
第三步：朗读与分组讨论（20分钟）
1.学生分组，轮流朗读《珍珠鸟》。
2.各小组讨论诗词中所表达的意境和情感。
第四步：表演和赏析（20分钟）
1.邀请学生进行诗词表演，展示诗词的美感。
2.共同欣赏各组的表演，引导学生从中感受诗歌之美。
第五步：小结与反思（10分钟）
1.整理本节课的思考内容，引导学生总结学习收获。
2.学生表达对《珍珠鸟》这首诗的感悟和思考。
六、课堂作业
1.写一篇意境描写《珍珠鸟》的短文。
七、教学反思
在教学过程中，应注重引导学生感悟诗歌内涵，提高学生的文学鉴赏能力。
通过集体备课，教师能更好地组织学生的学习活动，使学习更加生动有趣。
部编版五年级上册语文第四课《珍珠鸟》教案（精选13篇）
部编版五年级上册语文第四课《珍珠鸟》教案（精选13篇）部编版五年级上册语文第四课《珍珠鸟》篇1教学目标：1.学习生字新词。
理清文章脉络，能连贯地说出课文的主要内容。
2.能正确流利地朗读课文。
3.讲读课文第一段，体会“我”对鸟的喜爱之情。
教学过程：一.揭示课题。
今天，我们一起来学习作家冯骥才写的一篇——《珍珠鸟》。
（师板书课题：珍珠鸟）二.检查预习情况。
1.出示珍珠鸟图问：这就是珍珠鸟，你们见过吗？那么通过预习，你对珍珠鸟有了哪些了解呢？（学生交流后教师补充：珍珠鸟的家乡在澳洲东部，这里鸟语花香，是个人间仙境。
珍珠鸟羽毛艳丽，体态娇小玲珑，叫声细柔清脆；同时又有些胆小，常常躲在繁密的树林中，悄悄地探出小脑袋，露出红红的小嘴。
）2.课文围绕珍珠鸟写了哪些内容？请大家打开课本，快速读一读课文，然后回答（师根据学生回答板书：“我”为珍珠鸟精心做巢；小珍珠鸟非常可爱；小珍珠鸟跟“我”越来越亲密）3.指名读，检查学生朗读。
4.对学生预习进行评价。
三.指导分段，概括主要内容。
1.根据老师的板书，你能给课文分段吗？（师根据学生回答板书：第一段（1—2节）第二段（第3节）第三段（4—7节）2.请同学按照每段大意连贯地说一说课文的主要内容。
（朋友送“我”一对珍珠鸟，“我”精心为它们做了一个巢。
这对珍珠鸟生了一只可爱的雏儿。
这小家伙在跟“我”相处后越来越胆大，跟“我”越来越亲密了。
由此，我悟出了一个道理：信赖，能创造出美好的境界。
）四.讲读1—2节：过渡：“我”得到了朋友送的这对珍珠鸟，心情怎样？你从哪看出的？1.讲读开头第一句话。
(1)媒体出示：真好！朋友送我一对珍珠鸟。
(2)品读，体会“我”对珍珠鸟的喜爱之情。
2.讲读后面的内容。
过渡：“我”对珍珠鸟是如此喜爱，接下来“我”又为它们做了什么呢？(1)讲读“我”为它们做巢：提问：这是一个怎样的巢？学生自由读课文后组织学生交流。
出示填空：这是一个（）的巢（）。
(2)讲读“我”把鸟巢挂在窗前。
部编版五年级上册语文第4课《珍珠鸟》课文原文及教案
【导语】《珍珠鸟》是当代作家冯骥才于1984年创作的⼀篇散⽂。
此⽂描绘了在⼀丛绿意盎然、充满⽣⽓的吊篮⾥的⼀只鸟笼⾥，⼀只红嘴⼩精灵在快乐地飞来飞去的图景，谱写了⼀曲⼈与动物之间的爱的颂歌，同时也间接表达了信赖也是⼈类社会⽣活的准则这⼀寓意。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!【篇⼀】部编版五年级上册语⽂第4课《珍珠鸟》课⽂原⽂ 真好！朋友送我⼀-对珍珠鸟，放在⼀个简易的⽵条编成的笼⼦⾥，笼内还有⼀卷⼲草，那是⼩鸟舒适⼜温暖的巢。
有⼈说，这是⼀种怕⼈的鸟。
我把它挂在窗前。
那⼉还有⼤盆异常茂盛的法国吊兰。
我便⽤吊兰长长的、串⽣着⼩绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林⼀样安全，从中传出的笛⼉般⼜细⼜亮的叫声，也就格外轻松⾃在了。
⼩鸟的影⼦就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼⼦也看不出，却见它们可爱的鲜红⼩嘴从绿叶中伸出来。
我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出⼩脑袋瞅瞅我。
我们就这样⼀点点熟悉了。
三个⽉后，那⼀团越发繁茂的绿蔓⾥边，发出⼀种尖细⼜娇嫩的鸣叫。
我猜到，是它们有了雏⼉。
我呢，决不掀开叶⽚往⾥看，连添⾷加⽔时也不睁⼤好奇的眼睛去惊动它们。
过不多久，忽然有⼀个更⼩的脑袋从叶间探出来。
哟，雏⼉！正是这⼩家伙！ 它⼩，就能轻易地由疏格的笼⼦⾥钻出来。
瞧，多么像它的⽗母：红嘴红脚，灰蓝⾊的⽑，只是后背还没⽣出珍珠似的圆圆的⽩点。
它好肥，整个⾝⼦好像⼀个蓬松的球⼉。
起先，这⼩家伙只在笼⼦四周活动，随后就在屋⾥飞来飞去，⼀会⼉落在柜顶上，⼀会⼉神⽓⼗⾜地站在书架上，啄着书背上那些⼤⽂豪的名字；⼀会⼉把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。
只要⼤鸟在笼⾥⽣⽓地叫⼀声，它就⽴即飞回笼⾥去。
我不管它。
这样久了，打开窗⼦，它最多只在窗框上站⼀会⼉，决不飞出去。
渐渐它胆⼦⼤了，就落在我的书桌上。
它先是离我较远，见我不去伤害它，便⼀点点挨近，然后蹦到我的杯⼦上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。
部编版五年级上册语文第4课《珍珠鸟》教学设计
部编版五年级上册语文第4课《珍珠鸟》教学设计一. 教材分析《珍珠鸟》是部编版五年级上册语文第4课的一篇课文。
课文讲述了一只受伤的珍珠鸟在作者家的阳台上得到了作者和家人的精心照料，最终康复并重新飞翔的故事。
通过这个故事，课文传达了人与自然和谐相处、关爱动物的主题。
课文语言优美，情节感人，富有教育意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
但学生在关爱动物、人与自然和谐相处等方面的认识还有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文主题，体会作者关爱珍珠鸟的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解和写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生关爱动物、人与自然和谐相处的意识。
四. 教学重难点1.生字词的学习与掌握。
2.理解课文主题，体会作者关爱珍珠鸟的情感。
3.运用课文中的语言表达自己的观点。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和口头表达能力。
3.写作指导法：通过写作，让学生表达对关爱动物、人与自然和谐相处的看法。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文内容相关的图片或视频。
3.生字词卡片。
4.作文纸。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音，让学生跟随录音朗读课文，感受课文的语言美。
之后，教师简要介绍课文内容，引导学生关注课文中的珍珠鸟。
2.呈现（10分钟）教师展示与课文内容相关的图片或视频，让学生直观地了解课文讲述的故事。
同时，教师引导学生关注课文中的生字词，并适时进行讲解。
3.操练（10分钟）教师将学生分成小组，让学生根据课文内容，讨论并回答以下问题：a.珍珠鸟为什么会受伤？b.作者和家人是如何照料珍珠鸟的？c.珍珠鸟最终是如何康复并重新飞翔的？通过讨论，让学生更好地理解课文内容，并培养学生的合作意识和口头表达能力。
人教部编五年级上语文4《珍珠鸟》优质课教学设计
人教部编五年级上语文4《珍珠鸟》优质课教学设计一. 教材分析《珍珠鸟》是人教部编五年级上册的一篇课文，主要讲述了珍珠鸟的外形特征、生活习性以及与人的亲密关系。
课文语言优美，描绘细腻，充满了对生命的尊重和热爱。
通过对课文的阅读，学生可以感受到作者对珍珠鸟的喜爱之情，培养学生的爱心和保护野生动物的意识。
同时，课文中的丰富想象力和生动的语言表达能力也对学生的写作具有很好的启示作用。
二. 学情分析五年级的学生在语文学习方面已经有了一定的基础，能够独立阅读课文，理解课文大意。
但是，对于课文中的某些重点词汇和句式，仍需要老师的引导和讲解。
此外，学生对动物的知识和保护意识还有待提高。
因此，在教学过程中，老师需要关注学生的阅读理解能力，以及对动物保护意识的培养。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握课文中的重点词汇和句式。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会欣赏自然之美，培养爱护动物、保护环境的意识。
3.情感态度与价值观：感受作者对珍珠鸟的喜爱之情，激发学生对生命的尊重和热爱，培养良好的道德品质。
四. 教学重难点1.重点：课文中的重点词汇和句式。
2.难点：理解课文深层含义，培养学生的保护动物意识。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实践中学习和掌握知识。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
3.情感教学法：以情感人，激发学生的学习兴趣和保护动物的意识。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，帮助学生更好地理解课文。
2.视频：准备与课文相关的珍珠鸟的视频资料，增加学生的直观感受。
3.作业：准备与课文相关的作业，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或视频资料，展示珍珠鸟的美丽画面，引导学生关注和欣赏珍珠鸟。
同时，引导学生思考：你们对珍珠鸟有什么了解？接下来，教师简要介绍课文内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言美。
人教部编版五年级语文上册4《珍珠鸟》教学设计
人教部编版五年级语文上册 4 《珍珠鸟》教学设计一. 教材分析《珍珠鸟》是人教部编版五年级语文上册第四课，主要内容是一篇关于人与自然、人与动物之间深厚友谊的散文。
通过对一只珍珠鸟的描述，展现了作者对动物的热爱和对大自然的敬畏之情。
课文语言优美，情感丰富，寓意深刻，适合五年级学生阅读。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，感悟作者情感，掌握生字词，提高朗读和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
但是，对于一些生字词和复杂句子，仍需要教师的引导和帮助。
在情感态度方面，学生可能对动物和大自然有浓厚的兴趣，但是对人与自然、人与动物之间的深厚友谊可能还需要进一步的引导和感悟。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确读写“珍珠鸟、信赖、和谐、infatuated”等词语，理解词语的意思，会用“信赖”造句。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，理解课文内容，体会作者情感，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感悟人与自然、人与动物之间的深厚友谊，培养爱护动物、保护环境的感情。
四. 教学重难点1.重点：正确读写生字词，理解课文内容，感悟作者情感。
2.难点：掌握生字词，理解课文中的复杂句子，感悟人与自然、人与动物之间的深厚友谊。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容，感悟作者情感。
2.朗读教学法：通过反复朗读，让学生感受课文的韵律美，提高朗读和表达能力。
3.讨论教学法：通过分组讨论，引导学生主动思考，提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文录音带2.生字词卡片3.多媒体教学设备4.分组讨论七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文录音带，让学生跟随录音朗读课文，感受课文的韵律美。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体教学设备呈现课文内容，引导学生逐段阅读，理解课文意思。
对于生字词，教师可以采用卡片形式，让学生朗读并解释词语意思。
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4*珍珠鸟【课前解析】《珍珠鸟》是五年级上册的第一篇略读课文，作者以细腻亲切的语言写出了珍珠鸟由怕人到信赖人的情感变化过程，表现了作者与珍珠鸟之间的情谊，表达了“信赖，往往创造出美好的境界”的感受。
课文按照时间的顺序展开叙述，可分为两个部分，第一部分（第1—4自然段）写作者为刚来家的一对珍珠鸟精心布置了一个幽静安全的住处，开篇的“真好！朋友送我一对珍珠鸟”奠定了全文的轻松基调；第二部分（第5—14自然段）写小珍珠鸟与作者由疏远到亲近的情感变化过程，这也是文章的重点部分。
课文语言生动，很多地方写出了珍珠鸟的可爱，把作者与珍珠鸟的情感交融描绘得微妙细腻，作者对珍珠鸟的喜爱之情体现在字里行间。
【教学目标】1.认识“蔓、幽”等11个生字，读准多音字“待”。
2.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。
3.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。
【教学重点】能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。
【教学难点】能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、回顾方法，揭示课题1.教师引导：快速浏览之前学过的三篇课文，作者都是通过描写什么来表达情感的？预设1：《白鹭》是通过对白鹭的描摹，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
预设2：《落花生》一课是作者借助落花生的特点来表达要做有用的人的人生感悟。
预设3：《桂花雨》一课作者通过回忆童年时和桂花有关的事情来表达对故乡的怀念。
继续引导：这就是借助具体的事物来抒发自己的感情，这节课我们来看看本课的作者想要借助珍珠鸟表达什么感情，让我们一起走进课文《珍珠鸟》。
教师板书课题（4*珍珠鸟）（PPT3）请学生欣赏珍珠鸟的图片，简单介绍珍珠鸟。
珍珠鸟羽色艳丽，体形娇小玲珑，叫声细柔，给人以美的享受。
2.介绍作者（PPT4）冯骥才，祖籍浙江慈溪，1942年生于天津，当代作家。
主要作品有长篇小说《义和拳》《神灯》，中篇小说集《斗寒图》《铺花的歧路》，短篇小说集《正义的感召》《雕花烟斗》等。
他的散文哲理深邃，意境高远，想象丰富奇特，给人以心灵的陶冶，美的享受。
二、初读课文，学习生字1.（PPT5）教师提出要求：请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
学生自由读课文，自主识字。
2.（PPT6）教师引导学生读词语，交流识字方法。
垂蔓深幽熟悉雏儿哟柜顶享受陪伴趴在眼睑眸子咂咂嘴待一会儿3.全班交流识字方法，教师相机指导。
（1）“蔓、雏、柜、陪、眸”是形声字，可以用形声字的特点识记。
（2）（PPT7）“雏”的意思是“幼小的鸟”，可以结合“雏鸟、雏鸡、雏燕”等词语识记。
（3）（PPT8）“睑”和“眸”都是目字旁的字，和眼睛有关。
“睑”指眼睑、眼皮；“眸”本指瞳仁，泛指眼睛。
（4）积累多音字。
①（PPT9）“待”：这个字是多音字，有两个读音：dāi和dài。
在本文中的意思是停留，读dāi。
读dài时，可组词为“等待、待遇”等。
②（PPT10）“蔓”：这个字也是多音字，有两个读音：màn和wàn。
在本文中读màn，还可以组词“蔓生、蔓延”；读wàn时，可组词“藤蔓、顺蔓摸瓜”。
三、整体感知，把握课文内容1.（PPT11）教师提出要求：默读课文，说说你读懂了什么。
预设1：课文写了作者和小珍珠鸟相处的经历，写出了小珍珠鸟由怕人到渐渐和作者熟悉、亲近的过程。
教师板书（怕人熟悉、亲近）预设2：重点描写了小珍珠鸟的可爱。
预设3：课文写了作者和小珍珠鸟之间美好的情意。
预设4：课文写了作者从和小珍珠鸟的相处中获得的人生感悟——“信赖，往往创造出美好的境界”。
（PPT12、13）2.（PPT14）教师引导：请同学们自读课本上的学习提示，说说学习本课需要弄清哪些问题。
预设1：“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？预设2：课文中很多地方写了珍珠鸟的可爱，找出这样的语句，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。
（PPT15）四、合作探究，感悟变化1.（PPT16）教师提出读文要求：请同学们带着问题自读课文，勾画出相关语句，借助表格梳理出“我”的表现和小珍珠鸟的变化。
学生自读课文，勾画描写“我”和小珍珠鸟表现的句子，梳理出“我”和小珍珠鸟的变化。
2.小组交流。
3.全班交流，教师相机指导。
（1）教师引导：为了赢得小珍珠鸟的信赖，作者是怎么做的呢？谁来读读画的句子？预设1：我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。
预设2：我只是微微一笑，依旧写东西。
预设3：我用手抚一抚它细腻的绒毛。
预设4：我手中的笔不觉停了。
（2）教师过渡：作者就是这样一步步取得小珍珠鸟信赖的，那小珍珠鸟又是怎样一步步亲近作者的呢？谁来读读画的句子？预设1：忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。
预设2：它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。
预设3：它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。
预设4：它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
预设5：这小家伙竟趴在我的肩头睡着了。
（PPT17）（3）（PPT18）教师小结：随着时间的推移，珍珠鸟的活动范围越来越大，离作者越来越近，和作者之间的感情也越来越亲昵。
我们可以从中体会到珍珠鸟由怕人到信赖人的情感变化过程。
（设计意图：以表格的形式，让学生感受小珍珠鸟和“我”是怎样一步步变得亲近起来的，有梯度的教学，降低了难度，让学生循序渐进地感受到美好情意。
）五、小组合作，体会情意1.（PPT19）教师引导：课文中的哪些语句描写了小珍珠鸟的可爱？你从中体会到“我”和小珍珠鸟之间怎样的情意？默读课文，勾画出相关语句，在小组内交流感受。
学生勾画语句，小组内交流。
全班交流。
预设1：从“哟，雏儿！正是这小家伙！”“只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点儿。
它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿”中可以感受到到作者对小珍珠鸟的喜爱。
预设2：“只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点儿。
它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿”运用了比喻的修辞手法，写出了小珍珠鸟漂亮和可爱。
（PPT20）预设3：“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书脊上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了”中，“神气十足”“啄着书脊上那些大文豪的名字”写出了小珍珠鸟的可爱。
从这些活灵活现的动作和幽默的描写中，我看出是作者的“放纵”才让小珍珠鸟如此活泼好动、无拘无束。
预设4：也看出了小珍珠鸟渐渐胆大。
（PPT21）预设5：从“我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意”中可以看出小珍珠鸟开始亲近“我”。
（PPT22）预设6：从“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”可以看出小珍珠鸟完全信赖“我”。
（PPT23）教师小结：“小家伙”一词在上面这些句子中出现了4次，你从中体会到了什么？预设：作者描写小珍珠鸟时，四次用了“小家伙”这个词，我觉得作者就像父亲称呼自己的小儿女一样称呼小珍珠鸟,可见对它有多么喜爱了。
（PPT24）（设计意图：通过让学生找出小珍珠鸟的可爱，进一步感受作者描写的细致，从而明白作者借助小珍珠鸟想要表达的情感。
）2.教师引导：文章的结尾，作者说“我笔尖一动，流泻下一时的感受”，你认为作者是忽然产生了这种感受吗？你怎么理解作者的这种感受？（PPT25）预设1：作者说的“一时的感受”实际上是几个月来和小珍珠鸟朝夕相处后的情感迸发,“流泻”一词真切地表达了这句话是作者自然而然的感情流露。
（PPT26）预设2：信赖是人和动物、人和人之间友好相处的基础，因为信赖而产生爱、温暖、包容，所以作者说“信赖,往往创造出美好的境界”。
（PPT27）教师板书（信赖美好的境界）3.（PPT29）主题概括。
4.（PPT30）课堂小结：这节课我们结合学习提示了解了课文内容，知道了“我”和珍珠鸟逐步信赖的过程，还体会到了“我”和珍珠鸟之间的深厚情意。
下面，请大家朗读课文，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。
六、拓展延伸，布置作业1.（PPT31）拓展延伸。
（1）（PPT32）教师引导学生用“信赖”开头，续写句子。
信赖，。
预设：信赖，是一座桥，让我们心灵相通。
（2）（PPT33）信赖是一盏灯信赖是一盏灯，一盏明亮的灯，她使我们前进的路上更明更亮；信赖是一座桥，一座坚固的桥，她使我们封闭的心灵相通相融；信赖是一首歌，一首动听的歌，她让我们在飞扬的歌声中欢笑愉悦；信赖是一首诗，一首抒情的诗，她让我们在诗意的生活中沉醉向往。
（3）（PPT34）让学生欣赏反映人与动物之间互相信赖的图片，帮助学生感受人与动物之间的情意。
（设计意图：语文课堂的学习本应由课内延伸到课外，这样的拓展延伸，让学生发现其实自己的身边就有许多这样人与自然和谐相处的画面，从而指导生活。
）2.（PPT35、36）课堂演练。
3.（PPT37）布置作业。
（1）阅读冯骥才的其他作品。
（2）完成《七彩课堂素养提升手册》本课练习。
七、板书设计【课后反思】本课教学，让学生在读中感悟作者的思想感情及写作方法，引导学生体会珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程，从而感受人与鸟的和谐美好的画面，进而实现本单元的人文主题“一花一鸟总关情”。
在课堂教学中，我根据课文的特点，采用循序渐进的方法一步一步引导学生理解小珍珠鸟对人的情感的变化。
先是从表格入手，让学生整体感知小珍珠鸟是怎样一点一点变化的，让学生横向纵向观察内容并感悟，从而理解是由于作者的呵护，小珍珠鸟的胆子越来越大，最后竟然在作者的肩头睡着了。
这种阶梯式的教学设计，符合学生的认知规律，从而自然而然地揭示“信赖，往往创造出美好的境界”这一主旨，效果较好。
本节课的默读比较多，朗读有点儿少了。
在以后的教学中我要让学生多朗读课文，并且对其进行指导。
因为只有真正理解了课文的内容才会把自己的情感融入到朗读课文的过程中去，用语言把文本中蕴含的情感或道理读出来。