五年级上册语文第七单元作文课《__即景》优秀教案(部编版)
部编版五年级上册语文第7单元《习作：________即景》教学设计
部编版五年级上册语文第7单元《习作：________即景》教学设计一. 教材分析部编版五年级上册语文第7单元《习作：风景即景》教学设计，主要让学生通过观察身边的景物，学会用生动的语言描绘出景物的特点，提高学生的写作能力。
教材内容安排了两个例文，分别是《草原》和《黄山奇石》，让学生在阅读中感受作者对大自然景物的赞美之情，激发学生对写作的兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经有了一定的写作基础，能够运用简单的句子描述事物。
但部分学生在描绘景物时，仍存在语言贫乏、观察不细等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生仔细观察，运用丰富的语言进行描绘，提高学生的写作水平。
三. 教学目标1.让学生学会观察身边的景物，发现景物的特点。
2.培养学生用生动的语言描绘景物的能力。
3.提高学生的写作水平，培养学生的观察力和想象力。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生观察景物，学会用具体、生动的语言描绘景物。
2.教学难点：如何让学生在写作中运用合理的结构、丰富的词汇和恰当的修辞手法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生积极参与，提高学生的学习兴趣。
2.示例引导法：以教材中的例文为例，引导学生学会观察和描绘景物。
3.小组合作法：让学生在小组内交流、讨论，取长补短，共同提高。
4.激励评价法：注重对学生的鼓励和表扬，激发学生的自信心。
六. 教学准备1.准备相关的教学课件和教学素材。
2.学生进行户外观察活动，积累写作素材。
3.准备作文评价标准，以便进行评价。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示图片或视频，引导学生观察并谈谈自己对这些景物的印象。
激发学生的学习兴趣，为写作做好准备。
2.呈现（10分钟）教师出示教材中的例文《草原》和《黄山奇石》，引导学生阅读，体会作者对景物的描绘方法。
让学生在阅读中学会欣赏大自然的美丽，激发写作欲望。
3.操练（10分钟）教师学生进行户外观察活动，让学生选择一个自己喜欢的景物进行观察。
部编五年级上册语文《习作：______即景》优质课教案
部编五年级上册语文《习作：______即景》优质课教案一、教学目标1.能理解《习作：______即景》中的内容，领悟作者的感情与情感。
2.能用自己的语言表达对于自然景色的感悟和理解。
3.能灵活运用语言描述身边的景物或情感。
二、教学重难点1.领悟文章的主题和中心思想。
2.通过反复阅读，能准确描述所见所感。
三、教学准备1.课文《习作：______即景》2.黑板、彩色粉笔3.教学课件或PPT四、教学过程1. 导入•利用图片或课件展示一幅美丽的自然景色，引导学生谈论自己对于景色的感受与情感，激发学生的想象和表达欲望。
2. 学习《习作：______即景》•讲解课文内容，帮助学生理解文中描述的场景与感受。
•分组讨论，学生自由发挥，分享对于课文中情感的理解与感悟。
3. 分析《习作：______即景》•通过导入、学习课文和分组讨论，引导学生理解文中的主题和中心思想。
•教师指导学生分析作者的写作技巧，如描写手法、感情表达等。
4. 创作练习•让学生围绕自己所见所感，展开创作练习。
鼓励学生用自己的语言描述身边的景物或情感。
•学生可以选择自己最喜欢或者最印象深刻的场景进行写作。
5. 作业布置•布置学生写作任务，让学生在家根据自己的体验和感受撰写一篇短文，描述一件让自己印象深刻的景物或情感。
五、教学反馈老师可以通过学生课堂表现、作业完成情况和课后口头表达等方式进行教学反馈，及时帮助学生改进写作或表达能力。
六、小结通过本节课的学习，学生不仅能够领悟课文的主题和情感，还能够灵活运用语言表达自己对于自然景色的感悟和理解。
希望学生能在写作和表达能力上有所提升。
以上是部编五年级上册语文《习作：______即景》优质课教案的详细内容，希望对您的教学有所帮助。
部编版五年级语文上册习作《______即景》优质教案
教学过程任务一：视频引入，明确要求【设计意图：借助视频，使学生初步感受身边的美景，唤起学生对习作的兴趣。
同时，适时地让学生描绘所看到的景色，为后续的交流作好铺垫。
借助刚刚学过的本单元课文内容，引导学生正确理解“即景”的意思，体会生活中处处有美景。
同时也为学生后续的作文选材打开了思路。
】1.课件播放大自然中日出、日落和湖、海、山、川的视频。
2.引导交流：同学们，看到这个视频，你能描绘一下看到的景色吗？3.引导语：大自然中处处是景，处处是画。
日出带给我们喷薄的激情，日落留给我们无限的遐思，大海让我们感受到气势的磅礴，山顶使我们体会到景色的壮丽。
在我们的身边，你一定也欣赏过美景，让我们一起来描绘这如诗如画的景色吧！4.板书“______即景”，问：“即景”是什么意思？（1）即：当时，当下。
即景：眼前的或当下看到的景物，是较短时间内所见，并有一定变化的景物。
（2）《四季之美》写的是春夏秋冬的景色，不是即景。
但是其中写的春天黎明天空颜色的变化和秋天黄昏归鸦回窠的情景，是即景。
小结：在我们的生活中，街道的早晨即景、校园的秋天即景、公园里的黄昏即景……只要留心观察，我们身边处处都是美景。
5.出示习作要求，学生自由朗读，读懂要求。
观察一种自然现象或一处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得。
根据自己的观察对象，把题目补充完整，如“雨中即景”“日落即景”“田野即景”“窗外即景”。
写的时候注意以下几点：①按照一定的顺序描写事物。
如，窗外即景，可以按空间顺序，由近及远地写一写窗外的景物。
②注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。
如，日落即景，可以写一写太阳落下时形状的变化以及夕照下景物色彩的变化。
集体交流：本次习作有哪些要求？预设：①本次习作要求写一处景物。
②按照一定的顺序描写景物。
③注意写出景物的动态变化。
④把题目补充完整。
可以以某个特定的地方为题目，例如“校园即景”“公园即景”等；也可以以一个特定的时间或特定的景色为题目，例如“日出即景”“晚霞即景”等。
部编版五年级语文上册第七单元《习作：______即景》教案及反思(教案)
部编版五年级语文上册第七单元《习作：______即景》教案及反思（教案）一. 教材分析《习作：风景即景》是部编版五年级语文上册第七单元的一篇作文。
这篇作文要求学生能够观察身边的风景，用生动的语言和形象的描绘来表达自己对风景的感受和体验。
通过这篇作文，学生可以培养自己的观察能力、表达能力，同时也能提高自己的写作水平。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，他们能够通过观察来发现身边的美好事物，并用语言来表达自己的感受。
但是，学生在写作时往往存在以下问题：观察不够细致，描写不够生动，语言表达不够准确等。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生细致观察，用生动的语言来表达自己的感受。
三. 教学目标1.能够细致观察身边的风景，发现美好事物。
2.能够用生动的语言和形象的描绘来表达自己对风景的感受和体验。
3.提高学生的写作能力，培养学生的观察力和表达能力。
四. 教学重难点1.观察能力的培养：引导学生细致观察，发现身边的美好事物。
2.语言表达能力的提高：引导学生用生动的语言和形象的描绘来表达自己的感受。
五. 教学方法1.引导法：教师引导学生观察和思考，激发学生的学习兴趣。
2.示例法：教师通过示例，让学生了解如何观察和表达。
3.讨论法：学生之间进行讨论，共同提高。
六. 教学准备1.教师准备相关的风景图片或视频，用于引导学生观察和思考。
2.教师准备相关的范文，用于示例和讲解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示相关的风景图片或视频，引导学生观察和思考。
示例：教师展示一片美丽的树林，让学生观察树林的特点，如树木的形状、颜色，树林中的生物等。
2.呈现（10分钟）教师呈现相关的范文，让学生了解如何观察和表达。
示例：教师呈现一篇关于海滩的范文，让学生了解作者是如何观察海滩的，如何用生动的语言来表达自己的感受。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同完成一篇关于风景的短文。
示例：学生分组讨论，每组选择一个风景，用生动的语言和形象的描绘来表达自己对风景的感受和体验。
部编版五年级上册语文第7单元《习作：________即景》教案
部编版五年级上册语文第7单元《习作：________即景》教案一、教学目标1.能理解《习作：________即景》这篇文章的写作背景和意图。
2.能用简练而生动的语言描述所见所感，写出一篇自己的《________即景》作文。
3.能够培养学生的观察力和想象力，提升写作能力。
4.能够激发学生对生活的热爱和发现美的能力。
二、教学重点1.理解篇章结构，抓住重点，写出一篇有主题、有感情的《________即景》作文。
2.运用生动的语言描绘所见所感，突出重点，用心描写。
三、教学难点1.如何在短文中表现对所见景物的感悟和体验。
2.如何避免教条式的表达，体现对生活的思考和感悟。
四、教学过程1. 热身•讲解“即景”之意，引导学生联想并讨论出所见。
•给学生观看一段短视频，让他们描述所见，打开思路。
2. 导入•以图画或一幅图为切入点，帮助学生感知所见的景物及周边环境。
3. 教学核心•分析文章结构：引子、事情经过、结尾，并进行解读。
•示范如何以“即景”为题目写作，强调情感共鸣的重要性。
4. 练习环节•让学生分组，找几组同学互相交换所见所感，并帮助对方提炼核心。
•让学生进行写作练习，鼓励他们发挥想象力。
5. 提高•分享好的作品，让学生相互分享感悟，并进行互动讨论，有益于提升写作水平。
6. 结束•总结今天的学习内容，鼓励学生勇于表达，勇于展示自己独特的观察和体会。
五、教学反思通过本节课的教学，发现学生在“即景”写作中对情感表达需要更多的引导和激励。
未来的教学应更注重学生情感体验的培养，让学生的作品更具真实性和感染力。
以上是本节课的教案内容，希望能够帮助学生更好地理解和运用《习作：________即景》这篇文章，提升自己的写作能力。
部编五年级上册语文《习作：______即景》优质课教学设计
部编五年级上册语文《习作：______即景》优质课教学设计一. 教材分析《习作：风景即景》是部编五年级上册语文的一篇写作指导课文。
这篇课文旨在引导学生通过观察身边的景物，运用生动的语言和形象的描绘，把景物写具体、写生动。
课文通过示例，让学生了解风景即景的写作方法和技巧，培养学生的观察力和想象力。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的写作基础，他们能够运用语言表达自己的思想和感受。
但学生在写作时，往往存在观察不细、描写不生动等问题。
因此，在教学本课时，教师需要引导学生细致观察，运用恰当的词语和修辞手法，把景物写得具体、生动。
三. 教学目标1.知识与技能：能够运用恰当的词语和修辞手法，把景物写得具体、生动。
2.过程与方法：通过观察、想象、表达等环节，提高学生的写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生细致观察，运用恰当的词语和修辞手法，把景物写得具体、生动。
2.教学难点：如何把景物写得具体、生动，富有感染力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的情境，引导学生置身其中，激发学生的想象力和创造力。
2.互动式教学法：教师与学生、学生与学生之间的互动，提高学生的参与度和积极性。
3.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
六. 教学准备1.准备相关的景物图片或视频，用于引导学生观察和描绘。
2.准备范文，让学生欣赏和借鉴。
3.准备写作纸张和文具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示一组风景图片或视频，引导学生观察并提出问题：“这些风景给你留下了怎样的印象？你能用生动的语言描绘一下吗？”2.呈现（10分钟）教师展示课文《风景即景》的示例，让学生阅读并进行分析。
教师引导学生关注作者是如何观察景物、如何运用恰当的词语和修辞手法进行描绘的。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己观察到的景物，并尝试用恰当的词语和修辞手法进行描绘。
新部编版五年级上语文《习作7 ______即景》优质课教案
新部编版五年级上语文《习作7 ______即景》优质课教案一. 教材分析《习作7 ______即景》是新部编版五年级上册的语文教材，这篇课文主要描绘了一个美丽的自然景观，通过细腻的描绘和形象的比喻，使读者仿佛置身其中。
教材旨在培养学生对自然景观的观察力、想象力和表达能力，同时也让他们学会通过细节描写来表现景物的美感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察力和想象力，他们对于自己熟悉的自然景观有一定的认识和了解。
但他们在写作时往往难以将自己的观察和感受表达出来，因此在教学中需要引导学生学会观察、思考和表达。
三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，感受自然景观的美。
3.学会通过细节描写来表现景物的美感。
4.能够运用所学知识进行写作练习。
四. 教学重难点1.理解课文内容，感受自然景观的美。
2.学会通过细节描写来表现景物的美感。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法，引导学生通过观察、思考、讨论和写作来学习课文。
六. 教学准备1.课件：课文动画视频、图片等。
2.教学用具：黑板、粉笔、作文本等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个美丽的自然景观，引导学生观察并发表自己的看法。
教师总结，引出本课课题。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，理解课文内容。
教师提问，检查学生对课文的理解。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析课文中通过细节描写来表现景物美感的方法。
每组选一个例子进行讲解，其他组进行评价。
4.巩固（10分钟）学生根据所学方法，结合自己熟悉的自然景观进行写作练习。
教师巡回指导，给予鼓励和指导。
5.拓展（10分钟）学生展示自己的写作成果，大家互相评价、学习。
教师总结，给出改进意见。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
7.家庭作业（5分钟）布置作业：让学生选择一个自然景观，运用所学方法进行写作练习。
8.板书（课后整理）根据课堂教学内容，整理板书，便于学生回顾和记忆。
部编五年级上语文《习作7 ______即景》优质课教学设计
部编五年级上语文《习作7 ______即景》优质课教学设计一、教学目标1.能理解《习作7 ______即景》中的故事情节及主题。
2.能够用生动的语言描写自己周围的景色和事物。
3.能够运用所学语言进行短文写作，表达自己对周围世界的感受和观察。
二、教学内容本节课教学内容为部编五年级上语文教材中的《习作7 ______即景》。
主要讲解及练习写景描写。
三、教学重点与难点1.教学重点：理解文章内容，掌握写景描写的技巧，尝试自己进行短文写作。
2.教学难点：协调语言表达与感官感受的关系，扩展词汇和句式，写出生动形象的短文。
四、教学准备1.教材《习作7 ______即景》2.板书、彩色粉笔3.范文及写作素材4.学生笔记本及铅笔等写作工具五、教学过程第一步：导入1.利用引语、图片或音频等方式引入课题，激发学生对写景描写的兴趣。
2.提出问题引导学生思考，如“什么是景？景是怎样展示在我们面前的？”第二步：学习新知1.合理利用教材内容，通过阅读《习作7 ______即景》，导入写景描写的主题。
2.解释文章中生字生词，让学生理解句子结构，并品味文字之美。
第三步：示范写作1.以范文或教师自己写的片段进行示范写作，展示写景描写的技巧及思路。
2.分析范文的亮点，引导学生注意词语搭配、句式运用等。
第四步：操练训练1.分发写作素材或图片，让学生各自选择一个景观进行描写。
2.在教师的指导下，学生尝试写作，互相交流探讨，提出改进建议。
第五步：作品分享1.学生代表或志愿者读出自己的作品，展示课堂成果。
2.教师点评并总结学生表现，强调写作中的亮点和可改进之处。
六、课堂延伸1.布置写作任务，要求学生在课后完成一篇短文。
2.鼓励学生走出教室，感受真实的景色，铭记生活的美好。
七、课堂评价1.通过学生的写作表现、口头回答等评估学生对写景描写的理解和掌握情况。
2.指导学生进行自我评价，帮助他们发现自身的不足和提高空间。
八、板书设计•写景描写要点：1.动词的运用2.形容词的修饰3.五官感官的描写•生动、具体、真实九、反思与总结在本节课中，学生通过读文、写作、互动分享等活动，对写景描写进行了初步探索和实践。
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部编版五年级语文上册第七单元习作：即景教案
教学目标：
1.学习按照一定的顺序观察景物，做到整体看全，部分看细，特征看真切。
2.学习抓住景物特点，对景物进行静动结合的描写，写出景物的变化。
3.通过写景抒发真情实感。
4.乐于交流、分享。
教学重难点：
1.找准参照物，学会以它为焦点，进行全面有序的描写。
2.对景物学会动静结合的描写，写出景物的变化。
教学准备：课件、范文教学过程：第一课时
一、谈话激趣，引入新课
同学们，大家一定去过不少地方旅游吧？当我们徜徉在山水之间，欣赏着各色花式时，一定感觉很美吧！今天，老师，也带来了自己在旅游时拍摄下的照片，和大家一同分享美景带来的愉悦之情！
二、审清题意，明确要求
首先要弄清什么是“即景”，即景就是眼前的景物，跟我们之前的写景文章有所不同，不能按四季顺序写。
适合的题目有：雨中即景、日落即景、田野即景、窗外即景……
三、佳作引路提炼方法1.按照时间顺序(1)出示幻灯片：
清早的海是最美丽的。
碧蓝碧蓝的海水一望无际，与蓝天相接。
太阳公公悄悄地露出半边脸，把海水染成一片淡红。
四周静极了，只有海水轻轻地冲刷着礁石，就像妈妈在为自己的孩子梳洗打扮。
远处，群山起伏，一幅多么美丽的图画啊！
太阳公公越升越高，用它耀眼的光芒打破了海的宁静。
洒满阳光的海面上波光粼粼，像铺上了一层金子。
小浪花离开了“母亲”的怀抱，调皮地拍打着沙滩，它们捧着一个个美丽的贝壳送上岸来，逗引着孩子们。
是谁为海妈妈头上插了几朵白色的大花？噢，是海鸥。
它们在海面上盘旋着，鸣叫着。
突然，一只海鸥对着海俯冲，身子刚碰到海水又飞了起来，嘴里还叼着一条银光闪闪的鱼呢！
傍晚，鸟儿们都归巢了，天空中隐隐地可以看见星星。
太阳公公劳累了一天，沉入海底悄悄入睡。
海面上波浪轻轻起伏，那是海妈妈正在为自己的孩子摇摇篮。
时而吹来一阵阵清凉的海风，好舒服！一切都沉睡了，海面又恢复了宁静，只有海妈妈举起的夜航灯在海中央一闪一闪，为夜归的船只指明方向。
啊！我爱你，大海──慈祥的母亲。
读一读，想一想：这段采用了什么顺序描写了大海？（时间。
）
出示幻灯片：按照时间顺序，写了清晨的海、中午的海，傍晚的海。
词汇丰富，比喻拟人修辞得当。
(2)有样学样，进行练习
老师：刚才我们认识了在描写景物中可以运用时间顺序！尤其是对固定的景物，比如，小河，花坛、大树……都可以按照早、中、晚的变化，将他的特点进行详尽的描绘，现在，我们开始运用这种顺序做练习！
小河
老师：是根据早、中、晚。
学生：……2.按照空间顺序(1)出示幻灯片：
雨水自空中落下，像一支支利箭射落下来。
雨落在对面屋顶的瓦片上，溅起一朵朵水花，像一层薄烟笼罩在屋顶上。
雨水顺着房檐流下来，开始
像断了线的珠子，渐渐地连成了一条线。
地上的水愈来愈多，汇合成一条
条小溪。
这段话都描写了雨水落在什么位置？（空中，屋檐，地上）采用了什
么顺序？(空间)
出示幻灯片：按空间顺序，即游览的先后顺序，将一处景物进行全方
面的描写！
(2)有样学样，进行练习
老师：空间顺序，就是根据这处景物中不同空间位置的景色进行描述，中间还有着由远及近、由近及远的小顺序，现在我们开始针对你次旅游的
景点做练习！比如：游颐和园，爬山……
学生：……出示幻灯片，爬山
站到山脚下，抬眼一瞧，树林丛生，只有极少的阳光透过密密的树叶
照射下来！我和妈妈比着、赛着向上攀爬，沿途除了郁郁葱葱的树木，别
无其他！好一会才爬到半山腰，我选了一处靠边的位置，向下一瞧，刚才
还宏伟的建筑物，现在已是“矮了半截”，车水马龙也显得密密麻麻了！
满山的绿色像是玉石点缀着青山，偶尔几株果树上，鲜红的果字煞是惹眼，真所谓“万绿从中一点红”，大概如此吧！在妈妈的招引下，我们又继续
了旅程，中间是几度休息，最后在嫉妒疲惫之下才登上了顶峰！休息之余，我放眼望去，不禁心旷神怡，底下的人和物早已是模模糊糊，那座宏伟的
建筑物，也不过依稀可见。
环视四周，连绵不绝的青山，处处裹着“青翠
的玉石”。
3.按照先总体后局部顺序出示幻灯片：
家乡的芦苇塘尤其迷人。
（总写）夕阳向大地洒下金辉，整个苇塘披
上了一层金纱，蒙上了神秘的色彩。
那些鸟本来就很漂亮，此时就更漂亮了，那羽毛闪闪发光，明亮耀眼。
那翠绿的芦苇像用碧玉装饰成的，闪射
金光，苇塘变成金色的了。
（分写：静态）这时，塘中又显得那么静。
没
有鸟叫，没有芦苇的碰撞声，也没有青蛙的叫声。
芦苇好像很疲倦了，耷
拉着头，弯着腰，鸟儿也缩着头躲在苇丛中。
这一切构成了恬静的苇塘。
（分写：动态）
老师：这是先整体后局部的描写！并且文章也重点运用了动静结合的
方法！出示幻灯片
总结：观察顺序共有三种：时间顺序、空间顺序、先整体后局部顺序。
四、激发需求，自主习作
1.怎样写好今天的文章呢？咱们先去户外观察一下，自由的说一说。
写的时候应注意一下几点：①选好一处景物，确定内容。
②仔细有顺序的
观察，抓住特点。
③描写有序，条理清楚。
句子生动具体，字里行间表达
你对这处景物的喜爱之情。
④动静结合。
写出景物的静态美和动态美，运
用修辞手法，使文章有声有色，让读者获得美的享受。
2.激发写作需求：大自然中的每一处景物都给我们留下了深刻的印象、美好的回忆，令我们流连忘返。
拿起你的笔，把身边的美景记录下来，时
时刻刻给自己留下美的享受。
第二课时
一、整体评价
1.回顾本次习作的要求。
2.对全班习作进行整体评价，指出优缺点。
二、佳作欣赏
1.教师带领学生欣赏习作，说说文章好在哪里？
3.再看看文章，说说你觉得不好的地方，提出修改建议。
4.教师总结：一篇好的写景作文应该达到什么标准呢？
5.学生分小组交流。
（我认为好的文章应该是好的成语多，好的句子多，字数要够。
我觉得好文章要有条理，语句要通顺。
语句优美，重点突出。
能够恰当的运用修辞手法。
通过写景，表达真情实感。
）
三、集体修改
教师运用多媒体投放一篇本班习作，集体交流，然后再读一读，感受
修改后与修改前的不同。
四、佳作赏析
下面我们来欣赏一下更精彩的即景描写片段。
五、自我修改
1.学生修改自己的习作。
2.小组内互相朗读修改。