【初中物理】力说课稿 人教版
《力》的说课稿
《力》的说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《力》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《力》是初中物理八年级下册第七章第一节的内容。
力的概念是物理学中的基本概念之一，它贯穿于整个物理学的始终。
学生在日常生活中对力已经有了一定的感性认识，但还没有上升到理性的高度。
本节课的学习将为后续学习压强、浮力、功等知识打下坚实的基础。
在教材中，通过列举生活中常见的力的现象，引导学生理解力的概念，并通过实验探究力的作用效果和力的三要素。
教材的编排注重从生活走向物理，从物理走向社会，体现了课程标准中“注重科学探究，提倡学习方式多样化”的理念。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的观察能力和分析能力，但抽象思维能力还比较薄弱。
在学习本节课之前，学生在生活中已经对力有了一些直观的感受，但对于力的概念、力的作用效果和力的三要素等知识还没有系统的认识。
因此，在教学过程中，要注重引导学生通过观察、实验、分析等方法，从感性认识上升到理性认识，逐步理解力的相关知识。
三、教学目标根据课程标准和教材内容，结合学生的实际情况，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）理解力的概念，知道力是物体对物体的作用。
（2）知道力的作用效果，能够判断力的作用效果。
（3）理解力的三要素，能够影响力的作用效果。
2、过程与方法目标（1）通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验探究能力。
（2）通过分析和讨论，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对力的学习，激发学生学习物理的兴趣和热情。
（2）通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度和合作精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解力的概念和力的作用效果。
（2）理解力的三要素。
2、教学难点（1）理解力是物体对物体的作用。
（2）通过实验探究力的三要素对力的作用效果的影响。
八年级物理力的说课稿
八年级物理《力》说课稿各位评委、各位老师，大家好！我说课的内容是人教版八年级物理第七章第一节《力》。
(一)教材分析一、本节地位及作用本节内容是力学知识的入门基础课，“力”的概念是物理学中最基本、最重要的概念之一，它贯穿了力学乃至整个物理学的始终，是学好力学的基础，是今后进一步学习运动和力、压强、浮力、功和机械能、简单机械等知识的基础。
因此，本节是初中物理的重点。
同时，力在日常的生产生活中应用十分广泛，因此这一节无论在知识学习还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。
二、本节的课标要求及教学目标课标指出:通过常见事例或实验，认识力的作用效果；用示意图描述力。
体现“从生活走向物理”的理念，知识与技能：(1).初步理解力的概念。
(2).认识力的作用效果。
知道力的三要素。
会画力的示意图(3).知道物体间力的作用是相互的，能区分受力物体和施力物体。
过程与方法：1、通过生活实例，归纳力的概念2、通过实验和生活体验，感受力的作用效果和分析归纳力的三要素3、培养学生通过实验现象分析、总结实验结论的能力。
情感态度与价值观：.在观察体验过程中，培养学生的科学态度。
三、教学重点：通过实验和生活体验认识1、力的作用效果2、力的示意图画3、物体间力的作用是相互的四、教学难点：体会分析力可以改变物体的运动状态和物体间力的作用是相互的。
(二)学生分析学生正处在青少年时期，具有强烈的好奇心，较强的观察能力。
通过学习上册物理已经具备一定的实验探究能力以及多种物理研究方法。
学生由对生活现象的初步了解，通过实验探究──观察现象──逻辑推断，最后上升为理论认识，有效的锻炼学生的逻辑思维能力。
(三)教法与学法设计为了突出重点，突破难点，从而实现课堂教学目标，使用如下教学方法：1、说教法：（1）、情景化教学，从学生熟悉的一些涉及力的生活情景、自然情景中归纳出力的初步概念。
（2）、实验教学，引导学生通过一些简易实验，更直接的呈现力性质，让学生亲身体验力的各种性质。
初中物理力的说课稿
初中物理*力的说课稿关于*力的物理知识我们在生活中会被常用到，以下是小编整理的初中物理*力的说课稿，欢迎阅读参考！各位评委，大家好：今天，我说课的题目是《*力》。
下面我将从教材分析、目标分析、过程分析、效果分析四个方面谈一谈关于本节课的设计。
一、【教材分析】《*力》是人教版初中物理第七章第2节内容。
*力是学生在进入初中学习了力的概念后，进一步学习的一种*质的力，是初中物理教学中的重点之一。
*力的学习至关重要它是学习摩擦力的基础更是力学部分的基础，无论是从知识本身的角度出发，还是从知识外延来看。
本节知识都具有承上启下的重要作用。
本节课通过实例，从生活中常见的形变现象出发，认识到*力存在；在实验探究力与形变的关系之后，又回到了*力应用，给学生以感*认识*力对生活的影响。
根据教材特点我确定了教学重点：*力的概念，物体形变大小与外力大小关系、*簧测力计的原理、构造及使用方法。
从教材体系上看，学生已学习力的基本概念、并且在生活中接触过一些关于*力的生活事列，如弓箭、气球、跳板等等，为学习*力打下了基础。
并且在前面的学习中学生已经具有一定实验探究能力，掌握了基本的物理研究方法对于进入初中学习的学生，他们有较强的求知欲望，思想上、心理上还不太成熟，思维的敏捷度还不够高。
基于对教材的这些认识，根据对学生的心理特征和认知水平，我确定了本节的难点。
教学难点:*力概念的引入、理解*簧测力计的原理、探究物体形变大小与外力大小关系，培养学生的实验设计能力。
根据新课程标准的要求，结合教材，本着面向全体学生的原则，我确定了以下教学目标二、【目标分析】1、知识目标①掌握形变与*力的定义。
②形变大小与外力大小的关系。
③*簧测力计的原理、构造及使用方法。
能力目标：学生通过观察物体的形变和*力的产生的一系列物理实验，学会从实验现象中分析，简单的科学规律。
情感目标：通过*力在生活中的应用激发学生学习物理的兴趣，培养学生理论联系实际的观念。
初中物理《力》说课稿
初中物理《力》说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是初中物理中的一个基础而重要的单元——《力》。
一、教学目标在本单元的教学中，我们的主要目标是让学生理解力的基本概念、特点及其作用效果。
具体来说，我们希望学生能够：1. 掌握力的定义和基本性质。
2. 理解力的三要素以及它们对物体运动状态的影响。
3. 学会使用弹簧秤测量力的大小。
4. 掌握力的图示方法，并能在简单情境中进行受力分析。
5. 了解力的平衡状态及其条件。
6. 培养学生的实验操作能力和科学探究精神。
二、教学内容与学法指导（一）力的概念和基本性质首先，我们将引导学生回顾日常生活中的力的现象，如推、拉、提、压等，从而引出力的概念。
通过讨论和举例，让学生理解力是物体间的相互作用，具有物质性、矢量性和相互性。
（二）力的三要素接下来，我们会重点讲解力的三要素：大小、方向和作用点。
通过实验和实际操作，让学生体会三要素如何影响力的作用效果。
例如，通过改变弹簧秤上钩子的位置，观察弹簧的伸长变化，来理解作用点对力的作用效果的影响。
（三）力的测量在这一环节，我们将介绍弹簧秤的使用方法，并指导学生如何正确读取测量值。
通过实际操作，让学生掌握测量力的技能，并理解测量误差的来源和减小误差的方法。
（四）力的图示与受力分析我们将教授学生如何用箭头表示力的方向和大小，并在物体上画出受力图。
通过分析简单的物理情境，如放在斜面上的物体，让学生学会进行受力分析，并理解力的合成与分解。
（五）力的平衡状态最后，我们会讲解力的平衡状态及其条件。
通过实例分析，让学生理解当物体受到的外力相互抵消时，物体将保持静止或匀速直线运动的状态。
三、教学过程（一）导入新课通过播放一段涉及力的视频，如运动员比赛、建筑工地等，激发学生的兴趣，并引出本单元的主题。
（二）讲解新知采用多媒体教学手段，结合实物演示和实验操作，详细讲解力的概念、三要素、测量方法和图示技巧。
（三）学生活动组织学生进行小组讨论，设计并完成相关的实验，如测量不同物体所受的重力，分析物体在不同情况下的受力情况。
《力》的说课稿
《力》的说课稿引言概述：《力》是物理学中的重要概念，它是描述物体间相互作用的基本量。
在力的作用下，物体才干发生运动或者形变。
本文将从力的定义、分类、作用、计算和应用等方面进行详细阐述。
一、力的定义1.1 力的概念：力是导致物体运动、形变或者状态改变的原因。
1.2 力的性质：力是矢量量，具有大小、方向和作用点。
1.3 力的单位：国际单位制中力的单位为牛顿（N）。
二、力的分类2.1 接触力：是两个物体直接接触时产生的力，如磨擦力、弹力等。
2.2 场力：是通过场的作用产生的力，如重力、电场力、磁场力等。
2.3 弹力：是一种恢复力，当物体受到挤压或者拉伸时产生的力。
三、力的作用3.1 力的作用效果：力可以使物体产生运动、形变或者状态改变。
3.2 力的平衡：当做用在物体上的力相互抵消时，物体处于力的平衡状态。
3.3 力的合成：多个力作用在同一物体上时，可以通过力的合成求出合力的大小和方向。
四、力的计算4.1 牛顿第一定律：物体静止或者匀速直线运动时，合力为零。
4.2 牛顿第二定律：物体受到的合力与物体的加速度成正比。
4.3 牛顿第三定律：任何两个物体之间的相互作用力大小相等、方向相反。
五、力的应用5.1 运动学：通过力的作用，可以描述物体的运动状态和轨迹。
5.2 力学：力学是物理学的一个重要分支，研究力的作用和物体的运动规律。
5.3 工程应用：力在工程领域有着广泛的应用，如建造结构设计、机械运动等。
总结：力是物理学中的基本概念，对于理解物体的运动和相互作用具有重要意义。
通过学习力的定义、分类、作用、计算和应用等方面的知识，可以更好地理解物理世界中的现象和规律。
希翼本文的介绍能够匡助读者更深入地了解力的相关知识。
初中物理人教版力说课稿
初中物理人教版力说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是初中物理人教版中的“力”这一章节。
本章节是学生接触物理学的基础概念之一，对于培养学生的科学素养和解决实际问题的能力具有重要意义。
接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程及板书设计等方面进行详细阐述。
一、教材分析本章节位于初中物理教材的入门阶段，主要介绍了力的概念、特性、作用效果以及力的测量。
通过对力的学习，学生能够理解日常生活中的许多现象，如摩擦力、重力等，并为后续学习牛顿运动定律等更深层次的物理知识打下坚实的基础。
二、教学目标1. 知识与技能目标：使学生理解力的概念，掌握力的基本特性，了解力的作用效果，并学会使用弹簧秤测量力的大小。
2. 过程与方法目标：培养学生通过观察和实验探究物理现象的能力，训练学生运用物理知识解释生活中的现象。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的科学探究精神和合作意识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：力的概念、力的作用效果、力的测量。
2. 教学难点：力的相互作用原理及其在实际问题中的应用。
四、教学方法本章节我将采用启发式教学法和实验教学法相结合的方式。
通过提问引导学生思考，通过实验让学生亲身体验和观察力的作用，从而更好地理解和掌握知识点。
五、教学过程1. 导入新课通过播放一段生活中力的作用的视频，如运动员跑步、汽车行驶等场景，引起学生的兴趣，引出“力”的概念。
2. 讲解新知首先，讲解力的定义和基本特性，通过实例让学生理解力的物质性和矢量性。
其次，介绍力的作用效果，包括改变物体的形状和运动状态。
最后，演示使用弹簧秤测量力的大小，并让学生自己动手尝试。
3. 合作探究分组让学生进行摩擦力的实验，探究不同表面材质、不同压力下摩擦力的变化，并引导学生思考原因。
4. 应用拓展讨论力在日常生活中的应用，如杠杆原理、滑轮等简单机械的原理。
5. 总结反馈总结本节课的主要内容，强调力的重要性，并对学生提出的问题进行解答。
人教版初中物理力说课PPT
（物理源于生活，这样自然而然地引入新课，学生容易接受，头脑风暴也容 易激发学生的学习兴趣。）
教师展示图片并提问：生活中的力有哪些呢？
运动员 足球 工人 水桶 举重运动员 起杠铃 马 车
推土机 土
运动员
踢
工人
提
运动员
举
马
拉
推土机
推
物体
重点
（1）认识力的概念 （2）会分辨施力物体和受力物体
（3）理解力的作用效果
难点
（1）对力的概念的认知 （2）判断力的作用效果
新课引入： 教师提问：生活中常常提到力，那么什么是力呢？ 头脑风暴：用“力”组词 生：力量、力气、能力、有气无力、给力、力所能及、力不从心…… 教师引导：在同学们说的这么多词语中，“力”的含义各不相同，那么物理学
学生分析：实验中产生了力，但是物体和物体没有接触。 得出结论：两个不相互接触的物体之间也能产生力。
力的单位
1.力一般用F来表示； 2.力的单位是牛顿，简称牛，符号N
学生感受力的大小：托起两个鸡蛋所用的力大约是1N； 拿起一本物理书所用的力大约是3N。
教师提问：力在物理学中，我们常常 通过力的作用效果来认识和描述力， 观察图片，说一说力作用在物体上会 产生什么效果？
学生回答问题并得出结论：力可以改变物体的形状
5
除了使物体发生形变，力还有其它作用效果吗？ 教师演示：先后将条形磁铁放在如图所示的两个位置，观察小球的运动情况。
（1）运动快慢变化； （2）运动方向变化。
得出结论：力可以改变物体的运动状态
运动状态改变
5
课堂练习、巩固新知
谁说得对？ 甲：不接触的物体之间一定没有力的作用。 乙：没有物体也能产生力的作用。 丙：单独一个物体也能产生力的作用。 丁：至少要有两个物体才能产生力。
人教版八年级下册物理第七章第1节力(说课稿)
《力》说课稿各位评委、各位老师，大家好！我将从以下几个方面进行我的说课一、教材分析《力》是人教版八年级物理第七章《力》的第一节。
本节是力学开始的第一节。
本节内容由力、力的作用效果、力的三要素和力的示意图、力的作用是相互的，四部分构成。
“力”的概念是物理学中最基本、最重要的概念之一，是学好力学的基础，是今后进一步学习压强、浮力、简单机械等知识的基础，因此，本节是初中物理的重点。
重点：力的概念、力的示意图及画法。
难点：力的作用相互性的理解二、教法学法分析物理教学的特点是“从生活到物理，从物理到生活”，对本节教法我采取了以下方法：“情境教学法；设疑诱导法；直观演示法；讲授教学法”等多种教学方法相结合来激发学生的学习兴趣三、学生分析八年级下学期学生情况是具备了基本的观察、分析、归纳能力。
对探究活动充满渴求。
根据学生的这些特点以及学生是学习主体，教师只是起引导作用。
所以学生通过“观察发现；自主探究；合作交流”等方式在老师的指导下参与。
评价方式：使学生进行“自评”和“互评”，教师给予及时的语言和量化评价。
四、学习目标分析根据以上教材的特点及学生的情况，依据课标的具体要求这是我设置的三维目标通过力的作用效果和力的示意图，知道力的概念、作用效果、理解力的三要素，培养学生的科学态度。
五、教具准备：物理是一门以实验为基础的学科，新课讲授之前我需要准备实验器材：拉力器、直尺、弹簧、橡皮泥、磁铁、铁球、轨道、扳手、旱冰鞋六、教学过程我的教学内容包含了新课的引入，教学内容，达标检测和小结。
教学内容包含了四个探究点（一）引入课题教师投影“力”字，请同学用这个力字组词。
这样引入新课，即激发了学生的学习兴趣，同时又发散了学生的思维。
（二）教学内容探究点一：什么是力初二的学生对力有一定感性认识，但如何从感性认识中概括出力的概念呢？针对这一问题在教学设计中我是这样设计的：让学生讨论并列举出生活中有关力的事例，再引导学生分析上述有关“力”事例中有什么共性。
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九年级物理《力》说课稿
梁庄乡一中张素娟
各位评委、各位老师，大家好！今天我说课的题目是人教版九年级物理第十二章《运动和力》的第四节《力》。
我将从以下几个方面进行我的说课：教材分析、学情分析、学习目标分析、教法分析、学法分析、教学过程、板书设计。
一、教材分析
本节内容的特点是：“力”的概念较抽象，但贴近生活，相关事例十分普遍，尽管抽象概括性强，但较易吸引学生参与思考、讨论。
“力”的概念是物理学中最基本、最重要的概念之一，它贯穿了力学乃至整个物理学的始终，是学好力学的基础，是今后进一步学习压强、浮力、简单机械、功、功率等知识的基础。
因此，本节是初中物理的重点，并且力在日常的生产生活中应用十分广泛，因此这一节无论在知识学习和培养学生的能力上都有着十分重要的作用。
二、学情分析
我将从学生的年龄特点、兴趣、认知基础、技能基础还有思维障碍这几个方面进行分析：
年龄特点：九年级学生思维活跃，有旺盛的求知欲，强烈的操作兴趣、对探究活动充满渴求，这对新课的学习有很大的帮助。
兴趣：力的概念虽然比较抽象，但教材中很多内容学生已具有比较丰富的感性认识，通过引导相信学生会有浓厚的兴趣。
认知基础：学生通过前几节课的学习对运动的有关知识有了初步的认识。
技能基础：九年级学生在以前的学习中进行过许多探究实验，具有一定的自主探究能力和学习经验，具备了基本的观察、分析、归纳能力，但仍需要老师的进一步指导。
思维障碍：学生在学习力学时，头脑中存在着较多的先入为主的错误认识，这些已具有的“经验”在教学中会干扰学生形成正确的概念，再加上初中学生的辨识能力及抽象思维能力相对薄弱，也给力的概念的形成带来了一定的困难。
根据以上教材的特点，结合学生的情况，依据课标的具体要求，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面来确定本节课的学习目标。
三、学习目标
知识与技能
1、认识力的作用效果；
2、知道力的概念，记住力的单位。
3、理解力的三要素，能用示意图表示常见的力。
4、知道物体间力的作用是相互的。
过程与方法
1、通过活动和生活经验感受力的作用效果，具有初步的观察能力；
2、让学生通过力的作用效果认识力，通过力的示意图来描述力，从而使学生掌握把抽象形象化的解决问题的方法。
3、了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象，具有初步的分析概括能力。
4、培养学生通过实验现象分析、总结实验结论的能力。
情感态度与价值观
通过对力的作用效果的认识和对力的相互作用的探究，培养学生独立探索物理知识的能力。
通过实践和探究，让学生感知物理就在身边，激发学生对科学的求知欲和乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理。
学习重难点
重点：力的作用效果和力的三要素。
难点：物体间力的作用是相互的。
四、教法分析
结合本节课教材特点以及学习者的年龄特点，学生的个人知识和生活经验是学习本课重要的课
程资源。
教师需要从学生的真实问题出发，激活学生头脑中的个人知识和生活经验，引导学生通过自主探究、合作交流等活动，让他们在原有生活经验的基础上，对知识进行自我建构，这样才能有效地将新知识纳入到原有的认知结构中去。
为了达到这一目的，我主要运用归纳法、讨论、交流法、实验法、探究法等教学方法。
总之，指导学生去体验。
五、学法分析
基于学生的生理和心理特征，在学法上我主要让学生采用实验观察法、探究学习法、讨论学习法、合作学习法、自主学习法。
六、教学过程
创设情境点燃激情
找一位同学到台前把讲台桌往后搬一搬，由同学的切身感受“讲台桌很沉，搬起它需用很大的力。
”从而得出“力”是日常生活中常用的词，但是在物理学中什么是力呢？这就是我们今天要研究的问题。
由此引出课题，激发学生的兴趣。
多元互动合作探究1：什么是力？
1．展示并罗列现象
用课件上的图展示日常生活中、体育活动中以及工农业生产中与力有关的现象：
（1）日常生活中：手拍打桌子，左手拍右手（学生实验：左手拍右手、手拍打桌子）。
人推车……（学生举例）
（2）体育运动中：足球运动员踢球，举重运动员举起杠铃、排球运动员托球……（学生举例）上面这些有力出现的实例中都与人有关，如果没有人是不是就没有力的作用呢？
（3）工农业生产中：汽车拉拖车，起重机吊起货物……（学生举例）以上的例子都存在力的作用，并且物体是直接接触的。
没有直接接触的物体之间有没有力的作用呢？
演示实验：磁铁吸引大头针；地球吸引篮球。
举例地球吸引月球、太阳吸引地球……
2．分析罗列的现象
可以从语文的主语、谓语、宾语的角度来分析。
3．归纳总结归纳
让学生尝试着回答一下问题：1、以上现象存在着什么共同特点？2、请你尝试着对力下一个定义？3、力能离开物体而单独存在吗？4、在产生力的作用的时候，前面的物体与后面的物体所起的作用一样吗？有什么不一样？
1、物体－作用－物体。
2、力是物体对物体的作用。
3、针对以上力的概念，教师引导学生且强调：①力不能离开物体而单独存在；②发生力的作用时一定有两个或两个以上的物体。
4、一个主动一个被动。
教师引导总结施力物体与受力物体的概念。
这里为了巩固施力物体和受力物体这两个概念，可由学生举例：并指出施力物体和受力物体，巩固对“力是物体对物体的作用”的理解。
学生活动1：同桌为一个活动小组，甲同学伸出手，让乙同学打，两个同学分别说出感觉，然后交换体验。
学生活动2：找甲乙两名同学到台前，间隔适当的距离相对而立，两名学生伸出胳膊使手心相对。
甲同学不动，乙同学的手用力推甲同学的手，结果发现两名同学的身体都往后倾倒。
学生讨论原因，并交流讨论结果：甲对乙施力的同时，乙对甲也施了力。
学生活动3：学生阅读课本第43页图12.4-4，思考这种情况可能吗？
教师引导学生分析得出物体间力的作用是相互的，为加深理解让学生列举生活中能够说明物体间力的作用是相互的实例（滑冰时用力推墙时后退、划船等）
多元互动合作探究2：力的作用效果
(1)学生用图12-4-1所示的器材做实验。
(2)学生看课文图12-4-2乙、丙，交流图中在运动员力的作用下所发生的现象：
引导学生分析：在磁铁吸引下小钢珠运动状态改变情况和手球、足球在运动员力的作用下运动状态改变的情况。
由此得出结论：力可以改变物体的运动状态。
为了加深学生的理解，让学生列举生活中类似的实例。
（补充说明：运动状态的改变包括速度和方向的改变，只要其中一个方面发生变化，物体的运动状态就会改变。
）
再安排学生实验“用力拉弹簧”“用力压气球”，并看课文图12-4-1甲，引导学生得出力可以使物体形状发生改变。
之后也让学生列举生活中类似的现象，以加深理解。
学生自学力的符号及单位并让学生对1牛顿有感性的认识。
（托起两个鸡蛋的力大约为一牛，一个中学生对地面的压力大约为500牛）
多元互动合作探究3：力的大小、方向、作用点及力的示意图
学生思考：1、幼儿园的小朋友和中学生都用力踢球，谁踢得远，为什么？。
2、向不同的方向踢球，球就飞向不同的方向。
这说明影响力的作用效果的因素是什么？
3、找一位同学用力推门，每次手的位置距离门轴的远近不同，说出自己的感受，什么情况下用的力最大。
引导学生思考：影响力的作用效果的因素有哪些？
教师总结影响力的作用效果的三个要素即力的三要素：大小、方向、作用点。
播放课件——一个人用60N的水平拉力向右拉箱子
请同学们说出这个力的三要素分别是什么？
教师引领用文字描述力的三要素比较麻烦，分析问题时也不够方便，为此物理学里常用一根带箭头的线段来表示力，让学生思考怎样将刚才那个力表示出来并尝试着画。
之后教师示范，引导学生总结如何规范的画力的示意图。
力的示意图;用一根带箭头的线段将力的大小、方向和作用点都表
2
示出来；力的大小：用线段的长短表示；力的方向：用箭头表示；力的作用点：用线段的起点或终点表示。
如果上面这个例子中的木箱还受到一个向左的40N的力，你们能在同一个图上画出这个力吗？两个力的大小不一样应该怎样表示？
学生画出这个力，让学生说出大小不同的两个力的表示方法：力越大，线段应该越长。
请同学们阅读课本第42页图12.4-3，思考他们分别表示什么力？教师加以引导。
摩擦力、重力、支持力。
学生练习：1、一同学用150 N的力提水桶。
2、用与水平方向成30。
角的力拉车
七、板书设计
一、什么是力——力是物体对物体的作用。
1、要产生力，必须要有两个物体。
2、产生力的作用时，两个物体不一定要直接接触。
3、物体间力的作用是相互的。
速度改变
1、力可以改变物体的运动状态
二、力的作用效果方向改变
2、力可以使物体发生形变
三、力的三要素：大小、方向、作用点
四、力的示意图;用一根带箭头的线段将力的大小、方向和作用点都表示出来
力的大小：用线段的长短表示
力的方向：用箭头表示
力的作用点：用线段的起点或终点表示。