新目标英语教学案例及评析
新目标英语教学案例及评析
作者：赵冬瑞
来源：《读与写·中旬刊》2016年第05期
中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）05-0173-01 新目标八年级上册Unit 10 I'm going to be a basketball player.
教学案例展示：
Language Points：
"What are you going to be when you grow up？
I'm going to be …"
"How are you going to do that？
I'm going to …"
Teaching goals：
（1）.vocabulary： computer programmer， computer science， engineer， pilot，professional
（2）Sentences：
What are you going to be when you grow up？
I'm going to be an engineer.
How are you going to do that？
I'm going to study math hard.
（3）用be going to表示一般将来时。
Teaching method：
Task-based language teaching.
Teaching difficulties：
be going to…
Teaching Steps：
Step1 Organization and duty report.
Step2 Revision
1.Revise the words about jobs by a competition.
2. Ask students to say jobs we've learned.
Step3 Presentation
1.Teach new words and expressions by showing the pictures.
2. Present what are you going to be when you grow up？
How are you going to do that？
3. Ask what's he＼she going to be when he＼she grows up？
How's he＼she going to do that？
Step4 Listening
Listen and match the items in 1b， then listen and repeat.
Step5 Practice
Ask the students to make an investigation about their future plans.
In groups of four.Work in pairs and practice the key sentence structures. Step6 Sum up
In this class we learn to use "be going to" to describe future plans.
Step7 Homework
Read the four conversations in 1b， recite one of them.
Make their own conversation in pairs. Write it on the exercise books.
案例自我评析与反思：
这节课我从备课到上课都依照《新课程标准》设计，整节课学生都积极配合，认真参与。
以下是我对各个环节的反思。
设计思路方面
讨论日常生活中学生比较感兴趣的明星、名人为话题，活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，引出本单元的新单词。
教学思路方面
先引导学生学会谈论新的句型结构，为下一步的话题深入做铺垫。
让一个学生到黑板前根据听到的录音材料内容连线，锻炼和检查学生根据所听内容完成任务的能力。
听力训练方面
不仅培养了听的能力而且让新的语言点在听力材料中再现，从而加以巩固，实质上是变换语言输入的形式。
由本节课例我认为在新课程英语教学中教师应当处理好以下关系，也是我以后教学中一直要努力做到的：
1.正确处理教师“教”和学生“学”的关系
作为教师的我们应更多的关注如何让学生学会自学，而不是单方面的向学生灌输语言知识。
教学过程应该是学生在教师的帮助和指导下，掌握知识，并且形成技能的过程。
教师应当更好的发挥学生的主体地位，让学生自己去发现问题、分析问题、解决问题。
2.考虑学生情感在教学中的运用
要设法让学生在快乐的环境下学习，充分调动学生的情感因素，当然也不能单纯的追求快乐而忽视学生对知识的掌握和能力的培养。
3.在教学中不仅要关注学习的结果也要关注学习的过程
学生完成学习任务的过程就是发现问题、思考问题、解决问题的过程，这就是提升学习能力的过程，把握好了这个过程，结果就有了保证，在现实教学中，师生对过程的重视的程度往往不够。
4.在教学中恰当的引入竞争的学习机制，使学生学习热情高涨，培养学习激情，感受成功的乐趣
在反思中成长，每次教学反思都能折射出教学的成功和不足。
只有汲取成功的经验，改进不足，才能不断提高课堂教学的质量，保证教学任务的圆满地完成。
人教版新目标九年级英语Unit 13教学案例及分析
人教版新目标九年级英语Unit 13教学案例及分析一、教材的地位及作用：对话课是突出语言使用能力的培养，通过听、说、读、写的全面训练，提高学生为交际初步运用英语的能力。
九年级英语Unit13的语言目标是“Talk about how things affect you”，它的材料结合生活实际，体现交际原则，功能意义明确；它的词汇较多，其内容和练习形式都比较丰富多样。
从知识层次看，它主要复习前面学过的‘make sb do/adj 及日常交际用语，没有出现新的语法。
非智力因素方面，要求学生学会表达高兴和悲伤的用法，告诉他们：笑比哭好，高兴比悲伤好，心情愉快能使人健康…鼓励他们树立积极向上、乐观奋进的积极生活态度。
二、教学目标（知识目标、能力目标、德育目标）：1.知识目标：（1）掌握如下生词和短语：scientific , pink , serve ,fair ,campaign（2）make sb do/ adj2.能力目标：培养学生听、说、读、写、综合运用语言的能力。
本课要求学生学会表达高兴和悲伤的用法。
3.德育目标：教育学生积极向上，乐观奋进。
三、重点与难点:1.重点：（1）理解并掌握表达高兴和悲伤的用法。
（2）复习make sb do / adj ; 掌握如下重点句型：What makes you happy/sad?It makes me very…when….2.难点：让学生用自己的语言来表达高兴和悲伤。
让学生对周围的同学、老师进行采访、调查并填写表格。
教材处理：根据以上对教材的分析，同时针对中学生学习英语存在一定困难的实际情况。
首先给学生创造英语语言氛围，让学生身临其境地去感受高兴和悲伤。
同时激发学生学习兴趣，让学生在参与表演、调查等一系列活动中，掌握知识，运用知识。
四、教学程序：Step1新课导入：为了激发学生的学习兴趣，引起注意，拉近师生距离，首先让学生观看两个表现高兴和悲伤的片段，问学生“What are they doing? Are they happy? What about her?”引出本课主题Learn something about happy and sad.随着“咔喳”一声，电脑打出课题，给学生一种身临其境的感觉，导入正课。
七年级英语上册(人教新目标GoForIt!)StarterUnit2第1课时(1a2e)优秀教学案例
3.教师总结：本节课我们将学习日常问候和介绍，以更好地与不同国家的人交流。
（二）讲授新知
1.教师通过多媒体展示本节课所学的问候语和介绍语，如Hello!/Hi!/Good morning!/Good afternoon!/Good evening!/How are you?等，并引导学生跟读。
3.运用交际法，鼓励学生积极参与课堂互动，提高学生的口语表达能力和团队协作能力。
4.利用多媒体教学资源，如图片、视频等，为学生提供丰富的视觉和听觉感受，帮助学生更好地理解和掌握课程内容。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对英语学习的兴趣，树立自信心，养成积极向上的学习态度。
2.培养学生具备良好的合作意识，学会尊重他人，培养团队精神。
3.小组合作学习的深入推行：教师合理分配学习小组，鼓励小组成员共同探讨、分工合作，完成任务。这种方法培养了学生的团队精神和沟通能力，使他们在合作中学习，提高了学习效果。
4.教学评价的全面开展：教师引导学生对自己的学习过程进行反思，总结自己的优点和不足，调整学习策略。同时，开展同伴评价，让学生互相观摩、借鉴，共同提高。这种评价方法有助于学生全面认识自己的学习情况，提高了他们的自我管理和自我提高能力。
1.情境教学法的创新应用：教师通过多媒体展示了不同国家的问候语和介绍方式，引导学生思考和讨论，激发了学生的学习兴趣，并成功吸引了他们的注意力。这种方法不仅有助于学生理解文化差异，还使他们在真实情境中学习和实践，提高了他们的语言运用能力。
2.任务型教学法的有效实施：教师设计了具有挑战性和实际意义的任务，让学生在完成任务的过程中，巩固所学知识，提高交际能力。这种方法使学生在实践中学习，增强了他们的自主学习能力和解决问题的能力。
人教新目标九年级英语全一册Unit1period1优秀教学案例
（一）知识与技能
1.学生能够理解一般过去时态的概念和构成，掌握动词过去式的变化规则。
2.学生能够运用一般过去时态描述过去发生的事情，并能编写句子进行表达。
3.学生能够理解一般过去时态在实际语境中的运用，提高他们的语言运用能力。
（二）过程与方法
1.学生通过自主学习、合作交流的方式，探究一般过去时态的构成和用法。
（二）讲授新知
1.教师通过PPT展示一般过去时态的构成和动词过去式的变化规则。
2.结合实例，讲解一般过去时态的用法，让学生在实际语境中感受和理解一般过去时态。
3.运用图表、动画等直观教学手段，帮助学生清晰地掌握一般过去时态的构成和用法。
（三）学生小组讨论
1.教师为学生提供一系列话题，如“Last weekend”、“When I was a child”等，让学生在小组内讨论并运用一般过去时态进行描述。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一组图片，图片内容为学生熟悉的日常生活场景，如生日派对、旅游等。
2.引导学生观察图片，并提出问题：“Look at the pictures, what did they do?”，让学生思考并回答。
3.教师通过回答学生的提问，引出一般过去时态的概念，激发学生对一般过去时用能力和团队协作能力。
（四）反思与评价
1.引导学生对所学内容进行反思，总结一般过去时态的构成和用法，巩固所学知识。
2.教师对学生的学习过程和成果进行评价，给予肯定和鼓励，增强学生的自信心。
3.利用评价结果，为学生提供有针对性的指导，帮助他们进一步提高英语水平。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过多媒体展示图片、视频等资料，为学生创设生动、真实的学习情境，激发学生的学习兴趣。
人教版新目标初中英语七年级教学案例、优缺点及改正意见
人教版新目标初中英语七年级（下）Unit 1 Where is your pen pal from? 课例（一）．教材分析：本课位于七年级英语下册第一单元的第一节。
1.主要通过学习国家城市名称2.掌握重点句型 Where is your pen pal from? Section A重在通过（二）学情分析：1..对于国家和城市名称估计学生们会很感兴趣。
2.对于where引导的疑问句学生已经学习过，基本掌握其结构，通过比较异同，学生很容易接受，（三）教学目标：根据教材内容和学生情况确定以下几方面的教学目标。
1. 知识与技能通过本课的学习，一.知道国家与城市的读法。
二。
会拼写国家与城市.三。
能运用主要语言结构；1.where is your pen pal from? He/She is from +地点。
来询问笔友来自于哪里，并能做回答。
2.Where does he/she live? He/She lives in + 地点。
2.过程与方法通过运用主要语言结构：1.where is your pen pal from? He/She is from +地点。
2. Where does he/she live? He/She lives in + 地点。
来询问笔友来自于哪里，他、她住哪里，并能做回答。
培养学生运用所学知识，解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观本课围绕“谈论国籍”这一话题，通过熟记一些语言结构来和别人交流来了解世界。
（四）教学重点：1.国家和城市名称。
2. 运用主要语言结构：1.where is your pen pal from? He/She isfrom +地点。
2. Where does he/she live? He/She lives in + 地点。
（五）教学难点：运用主要语言结构：1.where is your pen pal from? He/She isfrom +地点2. Where does he/she live? He/She lives in + 地点。
人教新目标英语七年级上册Unit2SectionA(2d3c)优秀教学案例
（一）导入新课
在导入新课时，我会设计一个轻松有趣的小游戏，让学生们自由地谈论自己喜欢的运动。例如，我可以让学生们轮流站在讲台前，用英语介绍自己喜欢的运动，并简要说明原因。这样不仅可以激发学生的兴趣，还能活跃课堂氛围，为接下来的新课学习做好铺垫。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我会利用多媒体教学手段，展示相关的运动图片和视频，让学生在真实语境中感知和理解新词汇和句型。我会逐一介绍本节课的重点词汇，如swimming, basketball, running等，并解释它们的含义和用法。同时，我会示范并引导学生跟读，确保他们正确掌握发音和用法。
此外，我会重点讲解情态动词can的用法。通过举例和练习，让学生理解并掌握“Can he/she...? Yes, he/she can. No, he/she can't.”的句型结构。在此基础上，我会设计一些练习题，让学生进行听力训练，提高他们的理解能力和应答能力。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我会将学生们分成若干小组，让他们在小组内部用英语讨论自己喜欢的运动及规则。我会提供一些引导性的问题，如“What do you like?”, “Can he/she do it?”等，帮助他们展开讨论。通过小组合作，学生们可以相互交流、分享，提高口语表达能力和团队协作能力。
4.学生能够通过小组活动，提高团队合作能力和口语交际能力。
（二）过程与方法
1.通过多媒体教学手段，让学生在真实语境中感知和理解新词汇和句型。
2.通过小组讨论和展示，培养学生的团队合作精神和口语表达能力。
3.通过听力练习，提高学生的英语听力水平和口语应答能力。
4.通过课堂总结和课后作业，帮助学生巩固所学知识，提高自学能力。
英语新目标教学设计案例5篇
英语新目标教学设计案例5篇教师在教学中逐步渗透语音教学，让学生自己试读，长时间地坚持，他们由胆怯到自信，逐步掌握了英语单词的拼写规律，为进一步学习打下了良好的基础。
下面是小编整理的英语新目标教学设计案例5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
英语新目标教学设计案例1教学目标1. 认知目标(1) 能够听、说、认读Read and write部分的对话，完成相应的活动。
(2) 能够掌握四会句子：Is he playing chess? Yes, he is. Is he counting insects? No, he isn’t.并在情景中运用。
2. 能力目标(1) 培养学生语言运用能力与创造力，能够运用语言去完成一些任务型的活动。
(2) 培养学生通过自主阅读获取信息和处理信息的能力和阅读技巧。
(3) 培养学生的阅读策略，注重对学生阅读策略的指导,让学生养成良好的阅读习惯。
3. 情感目标(1) 通过在课堂上创设的情景，使学生感受一次实地考察的野外旅行，增长有关的课外知识。
(2) 激发学生热爱大自然的美好情感，培养学生仔细观察的良好习惯。
教学重难点(1) 能够听、说、认读Read and write部分的对话，完成相应的活动。
(2) 能够掌握四会句子：Is he playing chess? Yes, he is. Is he counting insects? No, he isn’t.并在情景中运用。
教学过程Step 1 Warm-upLet’s chant: “It is a nice day.”(在愉快的说唱中，创设情境，为引入新课做好准备。
)Step 2 Pre-reading1. 教师快速出现Miss White 和同学们在树林里的图片，问：Where are they? 引导学生回答：They are in the woods. They are on a trip.2. T: Let’s go on a field trip. What can we do on a field trip? …. Look at the pictures. What are they doing?(运用What is …doing? He is … / Are they….? Yes, they are. No, they aren’t./ Is he/she…? Yes, he/she is. No, he/she isn’t.等句式复习A Let’s learn与B Let’s learn的短语。
人教新目标九年级英语全一册Unit6period1优秀教学案例
3.播放一段关于假期生活的视频，让学生注意视频中人们的行为和动作，激发学生对过去进行时的兴趣。
（二）讲授新知
1.教师通过生动的语言和实例，讲解过去进行时的构成、用法，让学生在真实语境中感知和理解过去进行时。
2.教师给出一些例句，让学生模仿和造句，巩固过去进行时的知识点。
人教新目标九年级英语全一册Unit6period1优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景基于人教新目标九年级英语全一册Unit6period1的教学内容，该节课主要围绕“过去进行时”的语法知识点展开。通过本节课的学习，学生需要掌握过去进行时的构成、用法以及如何运用过去进行时描述过去某一时间正在进行的动作。同时，本节课还涉及到一般过去时的复习，帮助学生区分一般过去时和过去进行时的不同。
在教学过程中，我以“我的假期生活”为主题，设计了一系列交际活动，让学生在真实的语境中运用过去进行时进行交流。通过听、说、读、写等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能。
在教学评价方面，我采用了形成性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的学习过程和结果，充分发挥评价的诊断、反馈和激励作用，帮助学生建立自信心，提高自我认知。
1.采用小组合作学习的方式，让学生在小组内共同完成任务，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
2.设计各种任务，如讨论、探究、表演等，让学生在完成任务的过程中，运用过去进行时进行交流，提高他们的语言运用能力。
3.鼓励学生发表自己的观点，培养他们独立思考和表达的能力，提高他们的自信心。
（四）反思与评价
1.教师要关注学生的学习过程，及时发现学生的问题，并给予指导和帮助，让学生能够在反思中不断进步。
人教新目标九年级英语全册Unit1SectionA(3a3b)优秀教学案例
2.培养学生团队合作的精神，让他们在交流中互相帮助，共同进步。
3.培养学生自主学习的能力，鼓励他们在课堂上主动提出问题，寻找答案。
4.通过讨论和交流，使学生意识到学习英语的重要性，提高他们对英语学习的价值观。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过呈现一位学生参加学校篮球比赛的案例，让学生身临其境地感受一般过去时的用法。
3.教师对学生的学习成果进行评价，关注他们在知识掌握和技能运用方面的进步。
4.通过课后作业和辅导，帮助学生巩固所学知识，提高他们的英语素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用图片或视频展示一位学生参加学校篮球比赛的场景，引发学生的兴趣，激发他们对过去发生事情的好奇心。
2.提问学生：“Can you guess what happened yesterday?”，让学生尝试用英语描述过去的事情，为导入新课做铺垫。
2.问题导向：在本节课中，教师通过设置疑问句和否定句，引导学生观察和分析案例，发现一般过去时的用法。这种问题导向的教学策略，能够激发学生的思考能力，培养他们独立思考和解决问题的能力。
3.小组合作：教师组织学生进行小组讨论和角色扮演的任务，让学生在团队合作中共同探讨一般过去时的用法。这种小组合作的方式不仅能够提高学生的口语表达能力，还能够培养他们的团队合作能力和自主学习能力。
4.教师巡回指导，关注学生的讨论和创作过程，及时给予反馈和帮助。
（四）总结归纳
1.邀请学生分享他们在小组讨论中的成果，让其他同学一起学习和交流。
2.教师对学生的表现进行点评，总结一般过去时的用法和重要性。
3.通过问答方式，检查学生对一般过去时的理解和掌握程度。
人教版新目标九年级英语Unit14SectionA1(1a2d)第一课时优秀教学案例
（一）情景创设
1.真实的语境：在课堂中，我会利用图片、视频等多媒体教学资源，为学生创设真实的语境，让学生在特定的环境中感受和体验英语语言的应用。例如，通过展示污染严重的城市图片，让学生直观地感受到环境保护的紧迫性，从而激发他们的学习兴趣。
2.故事引导：以一个与主题相关的故事为主线，引导学生进入学习情境。例如，讲述一个因为环境污染而导致生物灭绝的故事，激发学生对环境保护的思考，引发他们对本节课内容的兴趣。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题：在教学过程中，我会鼓励学生积极思考，提出问题。例如，在介绍环境保护的方法时，引导学生思考：“我们应该如生通过讨论、实践等方式，共同解决问题。例如，针对减少污染的问题，让学生分组讨论并提出具体的解决方案，然后进行分享和交流。
4.多元化评价：在教学过程中，我采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，对学生的学习过程和结果进行全面评价。这种评价方式有助于我及时了解学生的学习状况，为下一节课的教学提供有力依据。同时，我还鼓励学生进行自我评价和同伴评价，培养他们的自主学习和评价能力。
5.教学反思：在教学过程中，我时刻保持对教学的反思，思考自己在教学过程中的优点和不足，以及如何改进教学方法和策略。这种教学反思有助于我不断提高自己的教学水平，为学生提供更优质的教学服务。
在教学评价方面，我采用了形成性评价和终结性评价相结合的方式，对学生的学习过程和结果进行全面评价。通过评价，我能够及时了解学生的学习状况，为下一节课的教学提供有力依据。同时，我还鼓励学生进行自我评价和同伴评价，培养他们的自主学习能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够准确理解并运用本节课的重点词汇和短语，如“protect the environment”、“reduce pollution”等。
人教新目标英语八年级上册unit5全单元优秀教学案例
3.预期效果：通过讲授新知，学生能够掌握表示音乐类型的词汇和句型，并能够运用这些词汇和句型进行交流。
（三）学生小组讨论
1.设计意图：通过小组讨论，让学生在实践中运用英语，提高他们的语言运用力和团队合作能力。
2.教学活动：
（1）我将学生分成小组，每组四人。
（二）讲授新知
1.设计意图：通过讲授新知，让学生掌握表示音乐类型的词汇和句型，提高他们的语言运用能力。
2.教学活动：
（1）我通过PPT展示表示音乐类型的词汇，如rock, pop, traditional, classical等，并进行解释和例句展示。
（2）我运用本单元核心句型“Do you like…? Yes, I do./ No, I don't. I like… better.”进行示范，让学生跟随朗读和模仿。
在教学过程中，我注重培养学生的情感态度，让他们在交流中感受到音乐的乐趣，提高他们对英语学习的兴趣。通过本节课的学习，学生不仅掌握了表示音乐类型的词汇和句型，还能够用英语进行简单的交流，达到了本节课的教学目标。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够掌握表示音乐类型的词汇如rock, pop, traditional, classical等，并能够运用这些词汇进行交流。
（2）每组学生根据本节课所学的词汇和句型，讨论自己喜欢的音乐类型，并用英语表达出来。
（3）每组选一名代表进行汇报，其他组学生进行评价和补充。
3.预期效果：通过小组讨论，学生能够提高自己的语言运用能力和团队合作能力，培养多元化的音乐品味。
三、教学策略
（一）情景创设
1.真实情境：在导入环节，我设计了播放不同类型音乐的真实情境，让学生根据音乐特点猜测音乐类型。这样的情境能够激发学生的学习兴趣，使他们能够更好地理解和记忆表示音乐类型的词汇。